一年級語文上冊教學設計(集合15篇)

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編收集整理的一年級語文上冊教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級語文上冊教學設計1

教學目標

1．探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。

2．完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。

3．增強表達的自信心，大膽說出自己的想法。

重點難點

引導學生說出小白兔運南瓜的辦法，能正確、清楚地表達自己的意思。

課時安排

1課時

教學過程

一、故事導入

師：森林裏有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家幫媽媽做件事好嗎？”小兔高興地說：“好，好。”兔媽媽笑了，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地裏摘一個南瓜回來吧。”兔媽媽走了，小兔來到了南瓜地裏。(課件演示)她挑了一個最大的南瓜，可是怎麼也搬不動。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運回家好嗎？

學生自由想象，然後和同桌說一說。

二、創設情境，交流小兔運南瓜的辦法

師：現在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎麼運回南瓜的？

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時地進行鼓勵。

三、課間遊戲

(請你跟我這樣做：一名學生做動作其餘學生模仿。)

四、討論：哪種方法好？好在哪裏？

師總結各種方法，請小朋友獨立思考自己認爲哪種方法好，好在哪裏。

學習小組討論，要求人人都要發表見解，組長負責組織討論。

師組織進行全班交流，認爲同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法。

五、課後延伸

師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規則是：誰最先跑到終點並且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結果小松鼠獲得了冠軍。那麼小松鼠是怎麼做的呢？

六、課後作業

想辦法，把想到的辦法告訴好朋友，看誰想的辦法又多又好。

教學反思

本單元的口語交際以圖片的形式呈現了故事的`開頭和結尾，小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象空間。根據教材的特點，教學中，教師可爲學生創設交際情境，鼓勵他們想說就說，自由發表意見，積極辯論。具體的做法是：

一、低年級的學生喜歡聽故事、說故事、編故事，教師可抓住學生的這一年齡特點展開教學，不僅能讓學生在很短的時間內安靜下來，也能讓學生更快地進入角色。

二、教師可以採取引導式發問，讓學生進入小兔子的角色。這個環節可以爲學生創設良好的語言溝通環境，學生之間相互啓發，相互交流，使思維和說話能力得到提高。

三、在最後，教師可以要求學生把自己剛想到的辦法用筆寫下來，這樣不僅鍛鍊的了口語交際的能力，還趁熱打鐵，鍛鍊了寫作的能力。

一年級語文上冊教學設計2

教學內容:《認一認4》

教學目標:

1、認識本的16個漢字，讀準字音。

2、通過觀察圖畫，初步理解本漢字的字義。

教學重難點

本16個字是互爲反義詞，要引導學生理解含義，同時拓展瞭解還有哪些反義詞。東南西北四個方向是學生在實際運用中的難點，要教會學生記憶方法及學會運用。

教學準備：漢字卡片。學生準備小卡片。

　時安排：兩時

教學過程：

第一時目標：

1、認識“出入開關坐臥立走”八個漢字

2、理解漢字的意思，知道什麼是反義詞。

一、自學

1、教師走出教室，又走進教室。剛纔老師怎麼了?

出示帶拼音的生字卡片“出”、“入”。

理解“入”是什麼意思。（結合“出口，入口”）

2、直觀演示，學習“開”、“關”

學生看圖，根據拼音，試讀。

3、看看這兩組詞，你發現了什麼？

像這樣意思相反的一組詞我們把他們叫做——反義詞。

4、你還知道哪些反義詞？

我的十分鐘：

今天我們還要認識4個表示動作的字，他們也互爲反義詞，看看是什麼

1、自主嘗試，看圖，說說圖上的人在幹什麼。

2、學習“坐”、“臥”、“立”、“走”，根據拼音，自己讀準字音。

3、四人小組交流，理解漢字的意思（強調“臥”“立”）。

二、交流所學

、你認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽

示範：我認識了坐，請大家跟我讀——坐。

2、坐是一個什麼樣的動作？

你能給它找到詞語朋友嗎？

（剩下的3個用同樣的形式學習）

結合“臥室”“立正”等詞語理解漢字意思

三、檢查識字情況

1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記

2、遊戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀

遊戲二：“找朋友”老師指字，學生做出相應的動作。

3、齊讀

第二時

時目標：

1、認識“東西南北前後左右”八個漢字

2、理解漢字的意思，知道如何區分“東南西北”四個方向。

一、複習舊知，引出新授

1、小朋友們，上節，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）

多種形式認讀。

2、這些都是表示相反動作的字，我們又叫他們——反義詞，

說說：進的反義詞？等等。

3、意思相反除了動作之外，還有方向呢？

二、認識漢字

1、（看圖）圖上的'小朋友在什麼地方？這是什麼時間？

太陽從什麼方向升起？從哪裏落下？（認識東、西）

2、認識了東西，還有兩個方向，誰認識？

誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）

3、“南”：這個字誰會讀？（強調讀音：鼻音，前鼻音，讀準確）開火車

“北”，藉助拼音認讀。

4、瞭解，東西相對，南北相對

“上北，下南，左西，右東”

我的十分鐘：

小組活動：

1、除了東西南北，我們還有一種最爲熟悉的區分方向的方法，是什麼？

讀一讀：讀準字音

說一說：說一說你的前面是誰，後面是誰，左邊是誰，右邊是誰。

三、交流所學

四、檢查識字情況

1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記

2、遊戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀

3、齊讀

四、總結

1、16個漢字一起出示

讀一讀，讀出韻味

2、學生拓展閱讀

板書設計：

認一認4

出入開關

坐臥立走

東西南北

前後左右

一年級語文上冊教學設計3

一、教學目標

知識與能力：

1．認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、衆”十三個生字，會寫“力、手、水”三個生字。

2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

過程與方法：

1．通過多方式地讀，在讀的過程中發現會意字的構成規律，知道它們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

2．小組合作學習，集體讀生字、詞語。

3．課文解讀和情境營造相結合，課文情境和生活情境相結合。

情感態度與價值觀：

讓學生感受祖先造字的智慧，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

二、教學重難點

教學重點：

1．讀準生字字音，認清字形。

2．瞭解會意字的構字規律。

教學難點：

讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣。

三、教學策略

在教學設計中，藉助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。在實際教學中，通過看圖、遊戲等一系列識字活動，讓學生在寬鬆、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。通過本課的學習，學生不僅瞭解了許多漢字是由兩個或兩個以上漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。

四、教學過程

（一）新課導入

1．同學們在漢字王國裏已經認識了許多漢字，現在老師請出兩個老朋友，看看同學們還記不記得？出示“日、月”。

2．你們知道，“日”和“月”能夠組成什麼字？（明）

3．出示“日”和“月”的圖，同學們看“日”和“月”都給大地帶來光明，所以組合起來就是明亮的明。（齊讀課題）

【設計意圖】以生動形象的圖片作爲引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發小學生學習的 興趣，把“日”和“月”稱之爲兩個老朋友，充滿了人文色彩。

（二）教授新課

1．初讀課文，學習認讀字。

（1）中國的漢字真有趣，許多由兩個或以上的漢字組成，而它們的意思就是這些漢字意思的組合，這樣的漢字就有個名字──會意字。今天我們要學習的課文就是介紹這些有趣的會意字的，請你們自己先輕聲讀一讀課文吧。不會讀的字就藉助拼音拼一拼，爭取把課文讀準確。

（2）請你把課文後面的認讀字在課文中找到並用鉛筆圈出來，然後和小夥伴一起互相讀一讀。

（3）教師出示認讀字，學生讀正確。

2．學習“鮮”字。

（1）剛纔有兩個老朋友聽說“日”和“月”交了朋友，也趕來了，出示課件“魚”和“羊”的圖片，複習“魚”和“羊”字。

（2）我們看，當“魚”和“羊”合在一起時，也組成了一個新生字“鮮”。

（3）你們以前在什麼時候見過或者用過這個字呢？

【預設】媽媽買回家的菜很新鮮。

我非常愛吃海鮮。

媽媽今天做的湯味道非常鮮美。

（4）看來同學們的生活中經常接觸到這個字呀！我們都知道魚吃在嘴裏感覺到很美味，羊肉吃在嘴裏同樣感覺很美味，但是如果這兩種味道合在一起，那味道就是古人所想要表達的鮮美了。就像同學們說到，媽媽做的湯味道非常鮮。當然，如果我們吃的食物已經變質了味道就不會鮮美了，所以後來鮮也形容食物很新鮮的意思。

【設計意圖】由於“鮮”在生活中經常會見到、用到，所以學習這個字時要緊密聯繫學生的生活實際，這樣他們理解“鮮”的意思時就會比較順利而非生拉硬套。

3．學習“塵”和“尖”。

（1）剛纔我們看着圖片學習了“鮮”這個字，你們看課文下一行中出現了兩個長得很相似的字，出示“塵”和“尖”，我們怎麼來學習並且區分清楚它們呢？

（2）學生結合課文內容來理解，教師適時配圖輔助。

【預設】“塵”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我們生活中這樣非常非常小粒的土就叫做塵土，所以是“小土塵”。

“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的東西上面摸起來或者看起來都會感覺尖尖的，所以是“小大尖”。

（3）你們能夠既結合課文內容又聯繫生活實際來理解這兩個字真是會學習呀！而且通過你們的分析我們都能夠把這兩個字區分清楚了，收穫可真大。

4．學習小結。

（1）剛纔我們一起學習了“明、鮮、塵、尖”這四個生字，你們發現它們之間有什麼共同點嗎？

對了，它們都是把學過的兩個字合在一起成爲新字，而新字的意思和原來的組成部分都有關係。還記得它們叫什麼字嗎？（會意字）

（2）讓我們一起把第一小節來讀一讀吧：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。

【設計意圖】在處理課文中的生字時，既要把新知識單獨剝離出來，又要從整體的角度再結合起來，這樣讓學生在學習的過程中慢慢摸索規律，逐漸掌握學習方法，爲後面的學習奠定基礎，爲學生小組學習及自學做好準備。結合圖片和學生的生活理解，將這一個小節的四個生字深深留在學生的腦海中，化難爲易，寓學於樂，增添學習拼音的情趣。

5．夥伴互學後面的課文。

（1）課文中像剛纔那樣有趣的會意字還有好幾個呢，請你和身邊的小夥伴一起邊讀課文邊自己來找到這些會意字，然後按照剛纔的學習方法，結合字和你生活中的經驗來學習吧。

（2）夥伴學習。

6．彙報學習成果。

教師展示出輔助圖片，幫助學生彙報對於新的會意字的理解。

預設：

（1）火苗上面有一個蓋子，火苗就滅了，所以是“一火滅”。

（2）在田地裏面幹活的人主要都是男人，所以是“田力男”。

（3）一個人靠在樹旁邊是在休息，所以是“人木休”。

（4）手搭在眼睛上面是在往遠處看，所以是“手目看”

（5）兩棵樹是“林”，樹再多一些就是“森”，它們都指樹多，但是知道了“森”表示的樹更多。

（6）兩個人一前一後跟着走就是“從”，很多人在一起表示的是“衆”。

7．在同學們的互相幫助下，我們把這篇課文中的會意字都學會了，你們真了不起。讓我們一起把課文完整地讀一讀吧。

【設計意圖】這部分的學習內容雖然相對有些多，但是由於它是前面學習內容的延續，學習方法的.延續，所以難度並不是很大。再加上有教師的圖片進行輔助，學生們的自學和夥伴之間的互學效果能夠非常理想。

（三）課外拓展

1．出示詞語，指名帶讀。

2．生活中還有很多類似今天學習的有趣的會意字，誰在課外認識來教一教大家？

【設計意圖】學生的學習範圍是廣闊的，內容是豐富的，不是僅僅侷限於課堂有限的時間、有限的內容。學習要學的是方法，掌握了學習的方法才能夠成就學生終身學習的目標。因此如果有能力、有條件，課堂學習內容要與生活相關聯，要儘量向課外延伸拓展。

（四）學習寫字

1．這節課，我們學會了很多的會意字，你們的收穫非常大，老師相信你們在學習會寫字時能夠表現得同樣出色。

2．出示“力”，觀察書上田字格內的筆順，彙報給大家。（一筆橫折彎鉤，二筆撇）

3．教師範寫“力”，觀察筆畫在田字格中的位置。提示：橫折彎鉤中橫的部分要左低右高，向下寫彎鉤時要向左側稍稍斜一些，不能夠寫得太直。

4．學生在田字格里面仿寫“力”，教師展示糾正。學生觀察學習後再次練習一個“力”。

5．出示“手”和“水”，對比觀察，看看它們中間的筆畫有什麼不同。“手”中間是彎鉤，“水”中間是豎鉤。

6．教師範寫，學生仿寫並展示交流。

7．再次練習書寫。

（五）總結

今天的學習大家明白了什麼是會意字並且學會了很多有趣的會意字，收穫真多。其實我們的祖先在造字時不只是這一種方法，我們在前面的學習中還知道了象形字。以後我們還會了解更多，那時候你們會更加佩服咱們聰明的祖先們。希望你今天回家後能夠把學習的收穫告訴爸爸媽媽，讓他們和你們一起在生活中繼續尋找有趣的會意字。

一年級語文上冊教學設計4

一、故事導入

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家後面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照着遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走後妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照着小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖後到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以後，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！今天我們一起來認識這些字（板書課題）

二、看圖猜字

1、比較字與圖，找關係。

請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，同桌交流。

過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多麼不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

2、學生猜字。

出示圖卡：

師：誰來猜猜看？

生：……

師：猜的真正確，你能說下你是怎麼猜出來的嗎？

生：……

三、小組合作，學習生字。

師:誰來當小老師帶領大家讀讀這些生字寶寶？（例如：日日 日日日 有節奏地讀）

（小老師帶領大家讀）

1、小組合作讀生字

老師看到很多同學想讀給大家聽，下面我們小組合作，先由小組長帶讀，然後每個人讀給別人聽。如果遇到不會讀的字記得請教別人。開始吧！

2、生字卡片。（組長拿卡片，組員讀生字）

3、小組展示

時間到！下面老師請一個小組來讀給大家聽。（找代表帶讀）

讀得真洪亮！其他小組也想讀，你們組來讀吧！

4、男女讀：

師：現在我們男生女生來比賽看看誰讀得正確又整齊。

5、開火車

男生女生讀得都非常好，接下來我們來開火車吧！看哪列火車快又響。

（師：小火車，開起來 生：咕嚕咕嚕開起來）

來，請你們這列小火車吧！

6、卡片搶讀

現在老師出示圖片，同學們大聲讀出來，看誰最先讀出來。

四、讀兒歌，識生字

同學們，咱們的漢字寶寶還藏在兒歌裏。來，看一下吧！

“高山藏玉石，良田種穀禾。秋日明月夜，流水伴漁火。”

真美的.兒歌，我們大家跟着老師一起來讀吧！有的同學真了不起，好像一下子就讀出來了，其他同學不要着急，再跟着老師讀一遍“高山藏玉石，良田種穀禾。秋日明月夜，流水伴漁火。”

誰來試着讀給大家聽？

讀得不錯，我們來試着讀一下吧，男生讀一句，女生讀一句。

女生先來：高山藏玉石 男生：良田種穀禾

女生再來：秋日明月夜 男生：流水伴漁火

師：恩，同學們我們可以用多種方法讀。來把你們的雙手伸出來，我們一起拍手讀。像老師這樣讀“高山藏玉石”來，我們一起來讀。

師;讀得不太整齊，我們再來讀一次。

師：讀得真整齊，下面老師讀第一句，你讀第二句。老師讀第三句，你讀第四句。恩，讀得比老師都厲害。來你們教教老師吧，你們讀第一句，老師讀第二句。你們讀第三句，老師讀第四句。

五、指導書寫

師：你們真棒，真是厲害的小老師。有個外國人說過：中國漢字真是世界上最美麗的文字，每個字都像一朵花，我們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮？”

我們先來看“田”字，請同學們看清楚筆順，伸出你的右手跟老師一起來書空。注意;這個字應該居於田字格中間，這兩筆“橫”、“豎”分別在田字格的橫中線和豎中線上。

火字先寫點、第二筆是短撇，第三筆是豎撇，豎撇起筆要在豎中線上，第四筆捺要舒展。來，跟着老師書空。

一年級語文上冊教學設計5

教案設計說明:

關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。因而，在教師的教學理念中，應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了教師的關注。本課的設計意在培養學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成爲學習的主人。將採用指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。教師在每個學生的自我表現中，還能時時發現學習落後者，進行查漏補缺。

課前準備:

1.部分聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。(師生)

2.製作相關的課件。(教師)

課時安排:2課時。

教學過程:

第一課時

一、複習導入

1.談話：上節語文課咱們學習了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎?

2.開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。

3.指名說說前鼻韻母的發音要領。

師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學拼音，今天拼音娃娃還要帶你們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎?我們出發了。

設計意圖：富有童真童趣的複習導入語可以激起學生濃厚的學習興趣。

二、學習新課

教師導入：看，拼音樂園到了，我們跟隨拼音娃娃一起去看一看吧!

1.看圖認識事物，進行說話練習。

(1)出示情境圖，問：你在圖上都看到了什麼?(牆上有貓頭鷹形狀的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在牀上哼唱着歌曲哄嬰兒睡覺、牀邊點着一盞檯燈。)

(2)相機出示音節chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，告訴學生：這些音節中就有我們今天要學習的四個新的韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

(3)請你仔細瞧瞧這四個新韻母，你發現它們有什麼共同點?(都有nɡ)告訴學生這叫做後鼻韻母。

(4)指導學生學習nɡ的讀法：嘴巴張開一點，舌頭平平地往後縮，鼻子出氣。

(5)教師範讀，學生練讀，同桌互讀。

2.學習複韻母ɑnɡ。

指導讀音：看教師的口形變化，先發a，再發nɡ。

(1)教師範讀，學生練讀。

(2)指名讀、開火車讀、小組比賽讀。

(3)學習anɡ的四聲：出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ，學生自由練讀，隨機抽讀。

(4)拼讀含有anɡ的音節：bānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ，教師範讀，教給學生拼讀的方法，學生自由練讀，指讀，齊讀。

3.師生共同小結學習步驟。

4.四人小組合作，按以下步驟學習enɡ。教師巡視，相機指導。

(1)讀準enɡ的音。

不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽急忙打開臺燈(檯燈)。

①“檯燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。

②發現enɡ與“燈”的韻母發音的聯繫。

③讀好enɡ的發音。(先發e的音，緊接着發nɡ的音。)

(2)學習enɡ的四聲。

引出遊戲：拼音娃娃又要和大家玩遊戲了，遊戲規則是讀準一個拼音就亮一處燈，想玩嗎?

課件出示：ēnɡ　énɡ　ěnɡ　ènɡ

(3)出示含有enɡ的音節：rēnɡ hénɡ fēnɡ dēnɡ。學生嘗試着拼讀、指讀、開火車讀。

(4)四人小組反饋合作學習的情況。

5.學習inɡ。

(1)引出謎語遊戲：小朋友們真厲害，拼音樂園的大廳裏所有的燈都亮了，我們準備回家了，可是拼音樂園的大門不開，一定要我們猜對謎語纔給我們開門。聽老師讀：

家住青山頂，常在藍天飛，嘴巴似鐵鉤，愛吃雞和兔。

(2)學生猜謎語(謎底：鷹)。

(3)讀準inɡ的音。

①看牆上掛的鐘錶是什麼形狀的?(貓頭鷹形)讀準鷹(yīnɡ)。提問：鷹(yīnɡ)的韻母是誰?

②根據後鼻韻母發音的方法，猜猜inɡ先發哪個字母的音。

③練習發音。出示後鼻韻母inɡ並告訴學生猜得很對，它就是我們要學的後鼻韻母。學生自己練習發音，同桌相互練習。

④檢查自練情況，指名讀、開火車讀、齊讀。

⑤小組賽讀inɡ的四聲。

⑥出示含有inɡ的音節：jǐnɡ　bǐnɡ　tīnɡ　qīnɡ。小組同學互相讀、指讀、齊讀。

6.不知不覺，已經很晚了，小寶寶還不睡覺。牆上的鐘丁零零響了起來，誰來讀一讀?(zhōnɡ)

(1)這兒有個後鼻韻母onɡ藏了起來，老師把它找出來了，一起讀onɡ。

(2)讀準onɡ的四聲。

(3)學習含有onɡ的音節：zhōnɡ　hǒnɡ　sònɡ　qiónɡ。學生練習讀，同桌互相讀，跟讀。

(4)拼音寶寶看小朋友們學得這麼認真，還教大家一首兒歌，請跟老師讀：

課件出示

nào zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ

鬧 鍾 叮 咚 響，

qǐ chuánɡ qù shànɡ xué

起 牀 去 上 學，

jiàn le tónɡ xué wèn shēnɡ hǎo

見 了 同 學 問 聲 好，

jiàn le lǎo shī jū ɡè ɡōnɡ

見 了 老 師 鞠 個 躬。

(5)這首兒歌裏還藏着我們今天學習的後鼻韻母呢!誰來把他們找出來?

(6)你來噹噹小老師，聽聽你的同桌讀得對不對。

7.鞏固練習。

談話：我們認識了4個後鼻韻母，現在來做兩個遊戲吧!

(1)做“送信”遊戲：請一名學生將四張後鼻韻母卡片分給四個同學，再請這四個同學上臺來帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，送的是什麼信?送的是表揚信。)

(2)聽音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音nɡ發給學生，師發音，生做組合遊戲。

8.學習整體認讀音節。

(1)出示整體認讀音節yinɡ。問：誰會讀這個音節?告訴學生這也是整體認讀音節，不用拼，他跟後鼻韻母inɡ的讀音差不多。

(2)學習yinɡ的四聲。

設計意圖：由於低年級學生剛剛入學不久，注意力比較分散，40分鐘學習時間對於他們來說是很漫長的。根據學生活潑、好動、愛玩的特性，在教學中穿插了“送信”的遊戲，讓學生在遊戲中學習，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學生的注意力。整節課“由扶到放”，利用學生已掌握的方法，通過小組合作，當小老師等方式引導學生進行自學，調動學生學習的積極性，培養他們主動探究的能力。

三、指導書寫

引言：同學們，你們能準確地拼讀這些音節嗎?(mínɡ liànɡ)

1.說說他們是由哪些拼音組成的。

2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都佔哪一格呢?教師範寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，教師範寫，學生書空。)寫一個音節的幾個字母要靠緊一些。

3.學生自己試着在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。(提示：同學們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)

4.在實物投影上展示學生作業，寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。

5.修改自己書寫的音節，同桌互查書寫是否正確規範。

設計意圖：本環節指導小學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生爲主體的最佳體現。

四、佈置作業

1.製作關於anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ小卡片。

2.在四線格上書寫anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ各兩個。

第二課時

一、複習導入

1.創設“小兔採蘑菇”活動情境：出示情境圖，上面畫着美麗的樹林，綠油油的草地上“長”了許多蘑菇，這些“蘑菇”後面寫着含有後鼻韻母的音節，請學生戴上小白兔的頭飾來採蘑菇，然後帶領大家讀。

2.過渡：在這美麗的`森林裏，小動物們正在做運動呢!我們去看看他們都在幹什麼呢?

二、鞏固拼讀

1.請看插圖，說說圖上都有誰呀?他們在幹什麼?你能用幾句話說清楚嗎?

2.相機出示圖中的音節和詞語：游泳yóu yǒnɡ、騎自行車qí zì xínɡ chē、打乒乓球dǎ pīnɡ pānɡ qiú。

3.你能讀一讀嗎?

(1)學生自由拼讀。

(2)指名拼讀，開火車讀，齊讀。

(3)你能試着用這些詞語說一句話嗎?同桌之間練習說，集體交流，互相評議。

設計意圖：利用插圖輔助教學，敘述圖中內容，找出音節，採用自由讀、指讀、開火車讀、齊讀等多種方式，鞏固拼音，給學生以足夠的信心，激發學生學習的積極性。同時，對學生進行說話訓練，培養學生的口語表達能力，突出學生的主體地位。

三、認識生字

1.出示生字：車。這個生字你認識嗎?

2.你有什麼好辦法能把它記住呢?

3.給這個生字寶寶找個朋友吧!

4.你能用這個生字說一句話嗎?和你的同桌先互相說一說。然後全班交流、評議。

設計意圖：在學生拼讀的基礎上識字，注重擴大學生的學習內容和知識面，指導學生採用多種識字方法，使之達到自主識字的目的，並形成能力，提高學習普通話的效率。

四、學習兒歌

1.談話激趣：我們把漢語拼音全部學習完了。以後，我們就可以藉助拼音讀更多的詩歌和故事啦!

2.老師現在就有一首很有趣的兒歌，你想讀嗎?

3.學習兒歌《兩隻羊》。

(1)出示兒歌，學生找出認識的字母和音節，自己讀一讀。

(2)學生看圖聽老師範讀兒歌。

(3)領讀、齊讀、表演讀。(適當地加上活潑的動作)

(4)小朋友，你從兒歌中讀懂了什麼呢?

(5)引導思考：這兩隻小羊做得對不對?請學生髮表自己的看法。

4.認識生字：羊、走、也。

(1)你有什麼好辦法能把它們記住嗎?

(2)給這幾個生字寶寶找個朋友吧!

(3)你能用這幾個生字各說一句話嗎?先和你的同桌說一說。然後全班交流、評議。

設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在藉助拼音讀兒歌的基礎上，引導學生談一談讀懂什麼，有什麼看法，讓學生通過讀，有所感悟和思考，懂得做人的道理。

教學反思:

1.由扶到放，注重方法。

學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知慾，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，不僅要注重知識與能力，也要注重過程與方法。在本節教學中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，採用了“先扶後放”逐步放手的方法，按照“發現—探究—實踐”的過程，引導學生運用已有知識探究新知，學生在整個探究過程中，保持了極大的學習興趣，讓學生的潛能得到了發揮，品味到了成功的喜悅。

2.學以致用，走向生活。

學習的目的在於運用。教學中教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，這極大地激發了學生學習的熱情。在教學結束時，還通過遊戲引導學生說說音節，引導學生們在生活中學習、實踐，這些喚起了學生的生活體驗。

一年級語文上冊教學設計6

教學要求：

學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。

教學重點：

學會7個生字和由這些生字組成的詞。

教具；生字卡片

教學過程：

一、導入新課

春天到了，天氣變暖和了，萬物復甦，老師帶小朋友去公園春遊，好嗎？L

二、指導看圖，學習韻文

1．（出示插圖）公園裏的景色可真美呀。你們看到了什麼？

（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）

2．你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？

3．藉助拼音讀韻文。

4．檢查讀音，正音。

“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是後鼻音。

5．男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。

6．有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。

三、學習生字，指導寫字

1．出示；紅花水

2．認認筆畫，藉助範字指導寫法。

撇折提橫撇

3．說出筆畫數。

4．記憶字形。

紅：左右結構的字，指導筆順。

水：

火：

5．教師範寫，指導學生按筆順提示描寫。

6．學生描紅，教師行間巡視指導。

第二課時

教學要求：

認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。

教學重點：

能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。

教具：生字卡片錄音機

教學過程：

一、檢查複習，鞏固舊知。

1．指導看圖。

公園裏除了美麗的'景物外，還有什麼呢？

（相機出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、盪船、木馬）

2．誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？

3．認讀詞語並正音，強調“山“是翹舌音。

4．小組練讀。

三、誦讀韻文。

1．齊讀韻文。

2．背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。

四、指導書寫。

1．教學生字；火、山、木、馬。

2．用詞語開花（口頭組詞）。

3．指名說筆順，其餘人跟着書空。

4．指導在田字格中書寫。

五、作業

學生在《習字冊》中描紅，臨字。

一年級語文上冊教學設計7

一、音樂引入，感受情境美

（一）學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

師：圖中的人在幹什麼， 他在想些什麼？

（課件出示學生興趣盎然，發言踊躍。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。）

師：這是一首《思鄉曲》，思鄉的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。

[〖設計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，並讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。]

（二）板書課題，簡介李白，引入新課。

1.課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導後鼻音及整體認讀、平舌音的發音，從而讀準字音。

2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎？由學生暢所欲言，交流彙報自己課外蒐集查到的資料。

教師小結：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因爲他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他爲“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人後，對家鄉、對親人的思念。

3.觀察圖畫，結合圖意，採用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎？放音樂，讓學生背一背

〖設計意圖〗：新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教材處理要有開放的意識，爲學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現慾望，也豐富了學生的視野，同時爲整體感知詩意作好情感鋪墊。

二、初讀感知，學習生字。

1、自主識字，分層學習

（1）自己讀詩，隨文識字。

師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎麼辦？

生：可以藉助拼音，可以問老師，可以問同學。

師：真好，這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能幹，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。

師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛纔小朋友們讀書可認真了，誰願意給大家讀一讀古詩。（點生朗讀，及時鼓勵）

師：剛纔那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀，現在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現一下。

（2）檢查識字效果：

師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰嗎？

（課件投影生字靜 夜 牀 光 舉 頭 望 低 故 鄉）

師：現在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心裏。

（這個環節要讓學生說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪？我們的故鄉是哪？）

師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。

師：同學們，現在該到你們展現的時候了哦！請你們齊讀生字，注意發準字音。

〖設計意圖〗：讓學生讀準生字的字音，並隨時複習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節。通過相互檢查的方法讓同位兩個小夥伴合作學習，互相糾正。

師：讀的真不錯，現在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個朋友吧，這樣大家纔會記得更牢啊！

師：現在生字寶寶們和他的朋友已經排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰願意當小老師教教大家讀這些詞語。

師：哦，老師看到好多小朋友都想當小老師，那我們來分組吧，一個小老師教一排，讀完後我們評一評哪個小老師教的最好，我們獎勵他一個“智慧星”。

師：小老師們真棒，你們要爲有這麼出色的小老師驕傲。同學們學的也真是認真，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門也放的大大的，小老師們也爲有你們這些可愛的學生而高興呢！

（3）遊戲鞏固。

師：小老師們這麼努力教大家了，相信好多小朋友已經學會了，那現在我們來開火車。火車，火車，哪裏開？

生：火車，火車這裏開！

師：好，我們就從這個外圈作爲火車行駛的軌道吧！“火車修理員”們注意了，你們可不能閒下來，要隨時發現情況，支援前線啊！

師：經過努力，火車順利到站了。現在要開始大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好準備了嗎？這趟任務裏，可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦，否則就要“翻船”了哦！所以大家一定要團結一致，齊心協力！

師：真棒！在大家的齊心努力下，火車順利到站了，大波浪也確實氣魄壓人。看來大家都已經認識這些生字寶寶了，那現在老師來增加些難度，看誰還能認出它。

（4）出示去掉拼音的生字及詞

師：同學們，看到了嗎？有什麼不一樣。

生：沒有了拼音。

師：對了，生字寶寶們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現在還有誰來挑戰呢？

師：恩，挑戰者真多，看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧！

師：果然是不負衆望，讀音標準響亮！真了不起！

師：現在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學們還能認識他們嗎？

（5）遊戲鞏固：課件出示生字轉盤，學生們快速搶讀

[這個環節的設計，意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時採用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]

2、認清字形。

（1）交流方法

師：這麼多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什麼好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！

生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林裏在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。

生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。

生：我記住了“牀”字，廣西有根木頭。

生：我是這樣記住“牀”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。

生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜裏，兩個在一起就是很清楚，很明白。

生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。

……

師：同學們真聰明，想出了那麼多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

（2）猜謎語強化鞏固

師：同學們剛想了很多辦法，那現在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什麼字。

謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

生：牀。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

生：低。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

生：頭。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

……

師：快把你們的方法告訴身邊的同學們吧，互相幫助，你們的收穫會更大，方法會更多，記憶也會更牢！

〖設計意圖〗：讓學生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學生對生字的記憶，也爲其它學生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的遊戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”，反覆的出現生字，讓學生在快樂積極的態度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。

三、朗讀古詩

１、體會詩意

⑴ 指名讀古詩

⑵ “這首詩講的是什麼意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

⑶ 指名說說

⑷ 提出不懂的地方

相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結霜的近景圖，讓學生更深刻的理解了“霜”的'意思。）

師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白擡起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，於是低下頭來思念故鄉，思念着故鄉的親人。

〖設計意圖〗：通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒裏，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態。

２、入境朗誦

⑴ 學生自由練讀

⑵ 指名讀，大家評議，教師針對指導

導情：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？

⑶ 師範讀

⑷ 配樂讀

同學們，現在你就是思念故鄉的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對着月亮，帶着你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。

⑸ 學生練讀

⑹ 指名朗誦

⑺ 全體起立，望月誦讀“靜夜思”

〖設計意圖〗：通過音樂的烘托、藉助圖畫的感染，讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間，全情投入朗誦。讓學生薰到李白的情懷，讀出古詩的韻味。

3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什麼人？你想對他說什麼呢？

〖設計意圖〗：這一環節，培養了學生積極動腦思考。想象能力，鍛鍊了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了昇華。

四、指導書寫

師：看來大家都是認字小能手了，我們已經會認12個生字了，現在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

課件出示：“頭是鄉故”

師：來，齊讀一遍。

師：要寫好字，要按一定的筆順規則來書寫，你知道有哪些筆順規則嗎？

生：先橫後豎，先撇後捺

生：從左到右，從上到下

生：先中間後兩邊

生：先裏面後封口。

師：同學們真棒，還記得我們學過的筆順規則。現在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規則）

師：我們先來看“頭”字，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的佔格位置。

師：寫好了，同學們拿出小手來，我們一起再來書空一次。

師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學們都做好準備了，現在請你們描紅練習吧！

〖設計意圖〗：複習鞏固書寫規則，反覆提醒學生良好的書寫習慣。

一年級語文上冊教學設計8

教學目標：

1、會認“書、包”等11個生字，會寫“早、書”等5個生字。認識“勹、亻、q”3個偏旁。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識常用的學習用品，瞭解它們的用途，學會正確使用。

4、認識一些常用的學習用品，養成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。

教學重點：

1、掌握本課生字，認清字形，並能正確、美觀書寫。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

教學難點：

認識常用的學習用品，瞭解它們的用途，學會正確使用。養成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、猜謎引題

1、師引導學生猜謎：帶子長長身體方，書本文具裏面裝。它是我們的好朋友，天天伴我把學上。

2、學生猜謎，師引導揭示謎底——書包。

3、板書課題：小書包。（認讀“書”爲翹舌音。）

二、初讀課文，學習生字

1、師：別看我的書包小，裏面可住着許多小朋友呢，猜猜它們是誰！

2、學生自由發言，師相機出示詞語（配圖）：

橡皮尺子作業本筆袋鉛筆轉筆刀

（1）教師領讀，學生跟讀。

（2）學生自由讀，同桌互讀，糾正讀音。

（3）指名讀，開火車讀，看誰讀得又快又好。

3、小朋友們讀得真是太棒了，那麼“我”的小書包裏到底有哪些寶貝呢？它們又是怎樣陪“我”去學校的`？讀讀下面的兒歌你就知道了。

（1）課件出示課文兒歌，學生自由朗讀，注意讀準字音，讀通順課文。

（2）“我”的書包裏有什麼？（板書：課本、作業本、鉛筆、轉筆刀）

（3）識記生字，認清字形。

比較記憶：“筆”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。

（4）師：這些學習用品上課靜悄悄，下課不亂跑，可乖了。

　三、指導書寫

1、出示會寫生字“早、書、刀、尺、本”，指名讀，開火車讀。

2、課件演示生字書寫筆順，學生練習書空。

3、教師指導生字每一筆在田字格中的位置，學生認真觀察。

4、自由練寫，師巡視指導。範寫難寫的字。

5、展評書寫，獎勵大紅花。

四、拓展練習，整理書包

1、怎麼樣才能將書包裏的“朋友”放整齊？讓學生各自整理自己的小書包。

2、請學生介紹：你是怎麼放的？爲什麼這麼放？你有沒有更好的辦法？

3、小結：書包裏的“朋友”有很多，所以我們以後去上學的時候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護書包裏的這些文具。

一年級語文上冊教學設計9

　教學目標

1、認識最少5個以上的字體。

2、順暢地朗讀古詩，進一步體會拼音識字的樂趣。

3、理解詩意，背誦古詩。學習公雞勤勞的好品質。

教學重點

掌握本課生字、詞，能正確流利地朗讀並背誦古詩。

教學難點

理解詩句意思，瞭解公雞與人們的關係，並能學習公雞勤勞的好品質。

教具準備

生字卡片、多媒體課件。

教學過程

一、拼音複習導入

1、同學們，我們學習拼音已經有一段時間了，老師想和你們做個遊戲，好嗎？遊戲的名稱叫“我說你猜”，師說順口溜，生接答出聲母b p m f d t n l（師：6就像個—— 生接答：b b b）

2、出示拼音卡 j，再出示卡 ji，生齊讀，師再出示“雞”字，利用拼音讀準“雞”的讀音，師生總結認字方法：拼拼音（師板書）

3、引出課題“畫雞”，生齊讀課題，生說說你知道的公雞是什麼樣子的？

二、新課

（1）、初讀古詩

1、生自讀古詩。要求把你不會讀的字圈起來。

2、同桌互讀古詩，互相解決問題，看看圈起來的字讀什麼。（師生一起總結認字方法：問）師板書。

3、聽課文錄音，學習朗讀。（師生一起總結認字方法：聽讀識字）師板書。

4、抽生讀古詩。（師生一起檢測抽讀同學的字音是否讀準了）

（2）、學習字詞

1、師範讀古詩，要求生聽清字音。

2、出示生詞：雪白 滿身 紅冠 平生 走將來 千門萬戶

①小老師教讀詞語。

② 男女生合作讀。

3、學習生字，說說你有什麼好辦法記住它們。

①出示生字：畫 雞 雪 生 千 平 戶 開

②先請小老師教讀，再請生說說你有什麼好辦法記住它們：

學生1：

“平”字和我們學過的蘋果的“蘋”讀音是一樣的'，只是比“蘋”少了一個“草字頭”。（師總結記憶生字的辦法：利用熟字對比記憶）

學生2：

我知道“千”字是“十”字頭上加一撇。（師總結記憶生字的方法：熟字加一筆）

學生3：

我是這樣記“雞”的，左邊一個“又”，右邊一個“鳥”，合起來就是“雞”了。（師總結記憶生字的辦法：加一加）

學生4：

“雪”字是由“雨”和倒着的“山”組成的，可以這樣記：山上總是下雨，天氣變冷了，雨就變成了雪花了。（師總結記憶生字的辦法：用會意字編故事）

③識字遊戲：“好朋友再見”、“捉迷藏”

（好朋友再見：生讀對黑板上的字卡寶寶，師就把字寶寶從黑板上取下來，讓學生體會到成功的快樂。捉迷藏：師生一起把字寶寶送回古詩中，由老師隨意讀出本課生字，學生聽到後迅速用筆在文中找到，並用圓圈圈出來。）

（3）再讀古詩，理解詩意

1、生翻開書，齊讀古詩第一句。

①師：讀了古詩，你知道詩中的公雞是什麼樣子的嗎？

生回答，師板書（頭上紅冠、滿身雪白）

②出示圖片，讓學生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”

③師指導學生朗讀第一句。

師：你覺得這是一隻怎樣的大公雞？

生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞。（師板書）

師抽生讀第一句，看看誰讀出的大公雞最漂亮，師生評議。

2、學習第二句。

師：大公雞除了漂亮，它還會喔喔叫呢？你們知道大公雞都在什麼時候叫嗎？

生齊讀第二句古詩。

師：是呀，天剛一亮，大公雞就叫醒農民伯伯起牀幹活了，農民伯伯很勤勞，大公雞起得比農民伯伯還要早，大公雞勤勞嗎？你喜歡這隻勤勞的大公雞嗎？

師請喜歡這隻公雞的學生齊讀古詩。

師：大公雞除了叫醒農民伯伯，還會叫醒睡懶覺的小朋友呢，不信，你聽——（師播放課前準備好的動畫課件）

師：你剛纔看到了什麼？想說些什麼？（生回答）

師總結：是呀，大公雞天一亮就起牀了，叫醒了睡懶覺的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學習，每天早早起牀不睡懶覺。

3、師生齊讀古詩，會背的試着背一背。

三、鞏固練習

（ ）（ ）紅冠不用裁，

滿身雪（ ）走將來。

（ ）（ ）（ ）敢輕言語，

一叫（ ）（ ）（ ）（ ）開。

四、板書設計

畫雞

漂亮

威武 （的）大公雞 （人類的好朋友）

勤勞

教材分析：

《畫雞》是北師版語文教材一年級上冊第9單元“字與拼音（二）”中的一首古詩。這是明代唐寅的詩，詩人用筆墨畫雞，用詩歌讚美雞，畫與詩形成完美的整體。在學習這首古詩時，要給學生充分的時間自己拼讀音節，通過反覆地誦讀，體會到拼音識字的樂趣，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關係。在教學識字時，不要脫離語境，孤立識字，可以讓學生在反覆誦讀古詩過程中，在具體的語言環境中識字，然後再認識單個的漢字。

學生分析：

在學習《畫雞》這首古詩之前，學生已經認識了前8個單元的生字，有了一定的認字基礎，並且學習了a o e iu ü 6個單韻母，還學習了“b p m f d t n l”8個聲母。所以，《畫雞》這首古詩中，“頭上、不用、紅、雪白”等生字學生已經認識了，本課的新生字“畫、雞、戶”可以讓學生用拼音來認識。在這樣的基礎上，教師教學時，就要注重讓學生通過反覆的誦讀體會到拼音識字的樂趣。

一年級語文上冊教學設計10

教學目標

1、認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁；會寫“白、的”等4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。體會“小娃娃”海邊玩耍的快樂。

3、瞭解課文內容知道大海的項鍊是什麼。能合理搭配“的”字詞語。

教學重難點

教學重點

1、認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁；會寫“白、的”等4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文；能合理搭配“的”字詞語。

教學難點

1、讀準“藍、金、活”等生字的字音；會寫“的、和”等字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學策略

運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞；書寫指導過程中，可通過師範寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，或引導學生觀察生字同異進行認字、寫字，並關注學生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，通過引導學生聯繫生活實際和畫面的欣賞，調動學生的生活體驗，努力讓學生體會大海的特點和小娃娃的快樂。

教學過程

第一課時

（一）創設情境，激發興趣

1、同學們，看這是什麼？課件出示項鍊圖片。

2、這些是由珍珠、黃金、白銀做成的項鍊。

3、課件出示大海圖片。你們見過的大海是什麼樣子嗎？

3、沙灘什麼樣子？

4、大海藍藍的，沙灘黃黃的，海螺、貝殼小小的，你在海邊盡情地玩耍，多麼開心啊！有一個小娃娃也在海邊玩耍，特別開心！這一切被夏輦生奶奶看到了，還寫出了一篇小文章──《項鍊》。

【設計意圖】

通過引導學生聯繫生活實際和畫面的欣賞，調動學生的生活體驗，學習情緒高漲。鼓勵學生質疑，可以激起學生的求知慾和自信心。

（二）初讀課文，識字寫字

1、師範讀課文

讓我們帶着問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文課本98頁，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音，一邊聽一邊標出這篇課文一共有幾個自然段。（兩個自然段）

2、生自讀課文

自由讀課文，藉助拼音朋友讀準字音，讀通句子。要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。

3、認讀生字詞語

（1）鞏固識字

課件出示：藍、又、笑、着、向、和、貝、娃、掛、活、金。

a、易混音

藍男金驚嘩嘩地笑着嘻嘻的笑着

b、聯繫生活

有些漢字我們還可以聯繫生活去理解、記憶。

課件出示漢字“笑”然後出示兩張笑容滿面的圖片

課件出示漢字“金”然後出示一張金手鐲的圖片

課件出示漢字“藍”然後出示一張藍天的圖片

c、語境識字

課件出示漢字“向”然後出示一張下雨的圖片，引導學生看圖說話（如：雨點落向大地。雨水落向土裏……）

再出示一張小鳥展翅的圖片，引導學生看圖說話（如：雄鷹飛向藍天。小鳥飛向天空……）

d、學偏旁

這個偏旁的名稱是“禾木旁”

禾+火=秋禾+口=和

課件出示沙灘圖片，沙灘上有什麼和什麼？；課件出示兩個小朋友打雪仗圖片，誰和誰在打雪仗？

e、字理識字

通過觀察漢字字形的演變進行字理識字“貝”，並利用圖片理解、學習詞語貝殼、寶貝。

f、比較字形

女+圭=娃、扌+圭=掛、蛙-蟲+女=娃、蛙-蟲+扌=掛

有女就是娃，有手掛一掛，有蟲是青蛙。

通過字形的比較，你發現了什麼？我們通常把這種長得很像的字叫做形近字，面對形近字，一定要注意理解區分。

g、加一加

氵＋舌＝活可以組詞：快活活動活潑

（2）識字遊戲

利用小遊戲鞏固記憶生字

（3）讀詞語

課件出示：藍藍的、又寬又遠、笑着、涌向、海螺和貝殼、小娃娃、掛在、快活、金色。

自己先小聲讀讀這些詞語。

（4）詞語搭配

課件出示：

金色的浪花

雪白的項鍊

快活的大海

藍藍的娃娃

黃黃的沙灘

下面我們一邊想象着畫面，一邊讀連接好的詞組。

4、互動課堂

（1）學習課文第1自然段

讀一讀第1自然段，數一數這一自然段有幾句話，在每句話的前面標上序號。說說爲什麼是三句話。

圈一圈這三句話分別描寫了什麼？

（2）分句學習

a、讀第一句，你見過大海嗎？你能說說大海的樣子嗎？學生自由回答。課件出示大海圖片。看，大海真的是藍藍的，一眼望不到邊，課文裏怎麼說的呢？（又寬又遠）

指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。

b、我們把目光收回來，往下看，看到什麼了？課件出示沙灘圖片。沙灘什麼樣？學生自由回答。

沙灘的沙子黃黃的，踩在上面可真鬆軟啊！好舒服！我們一起走，走了這麼遠還沒走到頭，課文說沙灘——學生接讀“又長又軟”。

指導學生朗讀第二句，讀出自己的體會。

c、課件出示：浪花、沙灘上的海螺和貝殼圖片。

浪花可是個快活的淘氣包，快來讀一讀第三句。

你喜歡課文中的浪花嗎？你覺得這是怎樣的浪花？哪些詞語表示浪花動作？（預設：浪花的樣子是雪白雪白的。笑着、涌向、灑下這幾個詞語表示浪花動作）

第一自然段中的大海、沙灘和浪花是不是很美呢？一起觀看視頻再次感受吧！

d、讓我們帶着對大海的喜愛伴樂完整朗讀第一自然段。

【設計意圖】

通過聯繫生活實際和欣賞大海圖片，學生很快體會到大海的美;讓學生演一演，體會浪花的淘氣、可愛、慷慨，加深學生對課文的理解，將學生自己真實的感受激發出來，練習朗讀的同時積累了語言。

8、指導書寫。

（1）學習“白、的”兩個字。

師示範筆畫書寫，學生讀筆畫名稱；講解筆順和筆畫數。

“白”字的書寫：

①撇畫短小。

②豎略往左傾斜。

③橫折的橫段較長，折段略向左略斜。

④最後一橫封口。

組詞：雪白白色

“的”字的書寫：

①“白”橫折的橫段要短。

②“勺”撇畫長，撇尖收於左半格，鉤畫有力。

③點從中心點起筆。

組詞：黃黃的小小的

指導學生寫好撇、豎和橫折鉤;橫折鉤的橫折處是方的；“白、的”兩個字有關聯。

（2）學生練寫。

學生在課本上按筆順描一描，再寫一寫。

10、課堂演練

給生字選擇正確的讀音

【設計意圖】

課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什麼、互評生字等活動。

第二課時

（一）詞語小紅花

上節課我們學習了課文第一自然段，我們一起讀一讀這些詞語你能全部讀正確嗎？每讀對一個卡片就會得到卡片背面的小紅花，看誰得到的小紅花最多！

藍藍的黃黃的`雪白雪白的又寬又遠又長又軟

方向貝殼娃娃掛上快活和平笑着

（二）再讀課文，讀中感悟

1、學習第二自然段。

（1）藍藍的大海，鬆軟的沙灘，還有熱情的浪花送來了這麼多禮物，吸引了小娃娃。看她在海邊做什麼呢？讀第二自然段，數一數這一自然段有幾句話，標上序號。

（2）課件出示海螺、貝殼圖片。小娃娃在海邊做什麼呢?讀第一句。小娃娃看到沙灘上有這麼多的海螺、貝殼，興奮極了!她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去，將它們撿起來，幹什麼了？（穿成項鍊，掛在胸前）

（3）你有過這樣的體驗嗎？什麼心情？指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。同桌讀、指名讀。

（4）小娃娃戴着自己穿成的海螺貝殼項鍊快活地走在沙灘上。看沙灘上留下了什麼？課件出示沙灘上的腳印圖片。指名讀第二句。

（5）沙灘上的腳印像什麼？（金色的項鍊）大海的項鍊是什麼？（沙灘上的腳印）什麼像金色的項鍊掛在大海胸前？（沙灘上的腳印像金色的項鍊掛在大海胸前）學生自由說。大海送小娃娃漂亮的海螺、貝殼作爲禮物，小娃娃把什麼送給大海作爲禮物呢？（快活的腳印）

（6）指導朗讀第二句。

（7）用快樂的語氣完整朗讀第二自然段，注意讀好停頓。

【設計意圖】

通過聯繫生活實際和欣賞大海圖片，學生體會到小娃娃在海邊盡情玩耍的快樂情景，同時突破了“大海的項鍊是什麼”這一難點。學生真切感受到了在海邊玩耍的快樂後，就能讀出真情實感。

2、課文中有很多“的”字短語，請你圈一圈吧！藍藍的黃黃的雪白雪白的小小的彩色的快活的金色的

3、讀一讀，說一說，看誰說的多。（課後第二題）

金色的太陽金色的麥穗金色的星星雪白的羽毛雪白的棉花快活的小鳥

除了題目中的這些詞語搭配你還能說說其他的詞語搭配嗎？

金色的麥田金色的沙漠雪白的雲朵雪白的頭髮快活的青蛙快活的魚兒

【設計意圖】

通過語言實踐活動，鼓勵學生表達、感悟語言、積累語言。學生在主動學習中，提高自己的語文能力，促進了學習思維的擴展。

4、指導書寫

（1）學習“和、又”兩個字。

師示範筆畫書寫，學生讀筆畫名稱；講解筆順和筆畫數。

指導學生寫好撇、捺、豎和橫撇，撇的走勢，要將橫撇寫飽滿。

“和”字的書寫：

①左右等寬。

②左長右短，“口”的起筆在“禾”的橫下方。

組詞：和平和好

“又”字的書寫：

①橫撇貼着田字格中心點下方撇出。

②撇與捺的中心點交叉。

③撇捺舒展，收筆平齊。

組詞：又寬又遠又長又軟

指導學生寫好撇、豎和橫折鉤;橫折鉤的橫折處是方的；“白、的”兩個字有關聯。

（2）學生練寫。

學生在課本上按筆順描一描，再寫一寫。

【設計意圖】

課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什麼、互評生字等活動。

5、整體回顧課文

（1）課文學完了，你還有問題嗎？學生自由提問。

（2）小結：海邊有藍藍的海，金黃的沙灘，淘氣、熱情的浪花，熱愛生活的小娃娃。我們感受到了大海美，沙灘美，浪花美，小娃娃串的項鍊美，她玩得美，其實是我們的生活美！

（3）有感情地朗讀全文。

（4）自由讀，一邊讀一邊加上動作;試着背一背。

（5）學生表演讀。

【設計意圖】

學生通過自主設計動作，充分發揮他們的創造性，引導學生富有個性化的朗讀。

6、結構梳理

全文描寫大海蔚藍、沙灘金黃、浪花雪白，小娃娃赤腳拾海螺、撿貝殼穿成彩色的項鍊掛在胸前，在沙灘上留下的腳印便成了大海那金色的項鍊，小娃娃嘻嘻的笑着在大海邊留下了無盡的快樂。作者把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現，我們從中感受到美的薰陶。

7、課文小結

小娃娃把海螺和貝殼，穿成彩色的項鍊，掛在胸前。小娃娃踩出一串腳印當做（項鍊）送給（大海）做禮物。（課件出示）

8、課堂演練

①填一填

“白、和、又”三個字中筆畫數最多的是（和），筆畫數最少的是（又），我可以給“白”組詞：（白色）。“和”的偏旁是（禾），我能給“和”組詞：（和平）。

②連一連

小小的大海

雪白的沙灘

金黃的浪花

藍藍的貝殼

（三）拓展延伸（播放音樂）

1、這節課你有什麼收穫？你還想知道什麼？

2、有興趣的同學回家以後可以找一找有關大海的紀錄片看一看。

【設計意圖】

鼓勵學生課下收集有關大海的資料，拓寬了學生學習的空間，進一步引發對知識的好奇心與探索心。

一年級語文上冊教學設計11

教學目標：

知識目標

學會本課生字“上、下”，能讀準字音，記清字形，看圖理解字義。

能力培養

能照田字格里的範字正確地書寫本課生字。

情感目標

鼓勵並培養學生勤動腦筋的好習慣。

教學重點：

學會本課生字“上、下”。

教學難點：

能照田字格里的範字正確書寫本課生字。

教具準備：

電教片、生字卡片

教學過程：

一、遊戲導入

我們先做一個給漢字找對子的遊戲好不好？

我說“上”你們說“下”，我說“大”你們說“小”，好，開始

（多-少、左-右、前-後、高-矮、胖-瘦……）

二、新課

（一）引出生字

1.書上有一首對子歌，自己讀一讀。不認識的.字對照拼音多讀幾遍。

2.指名讀、教師範讀（在讀兒歌過程中讀準字音）

3.兒歌中的字你都認識了嗎？這有幾個字，誰願意帶着大家讀讀？（教師出示生字卡片，指名領讀）

shàng xià dà xiǎo yě

上 下 大 小 也

（二）學習生字

1.預習要求。

（1） 讀字音

（2） 記字形

（3） 想字義（組詞）

（學生預習，教師巡視）

2.學習“上” 。

（1）師出生字卡片：你是怎樣記這個字的？

（2）說一說周圍什麼東西在什麼東西上面？

講：上下的位置是比較得出來的。

（3）指導書寫。

師板書： shàng

上

①觀察筆順

②書空練習

③看田字格範字寫好生字。

3.學習“下” 。

（1）師出示生字卡片：你是怎樣記這個字的？

（2）說一說周圍什麼東西在什麼東西下面？

（3）指導書寫。

師板書：xià

下

①觀察筆順

②書空練習

③看田字格範字寫好生字。

4.說明：“上”和“下”是一對意思相反的詞。

三、小結

這節課你學到了什麼知識？怎麼學的？指名說。

作業

1.讀書

2.寫生字一行

板書設計：

上對下

shàng xià

上 下

一年級語文上冊教學設計12

教材分析：

這個語文園地有六項內容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和背誦古詩。

第一項“我會連”，要求把聲母和含這個聲母的字連起來，以區別平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，讀準每個字。第二項“讀讀比比”，是比較形近字。上面三組都是一筆之差，下面三組是獨體字加了偏旁。第三項“我會找”，要求把帶“氵”“辶”的字分別找出來。要找的１０個字都已學過，畫面提示練習以遊戲的方式合作進行。第四項“我會讀”是識字的鞏固練習。１５個詞中有熟詞，也有熟字組成的新詞。通過讀詞來鞏固認字，增加積累。第五項“讀讀說說”，這次練習要認識的句型是“什麼地方有什麼”。第六項“讀讀背背”，內容是一首古詩《畫雞》，作者唐寅。全詩描繪了一隻紅冠白羽、漂亮威嚴的雄雞。古詩不用講解，學生反覆朗讀，看看插圖大致領會就行了。重點是用多種形式激發學生讀詩的興趣，在反覆朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要藉助拼音讀準字音，讀出詩句的節奏感。 教學目標：

1、分辨字音，區別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音。

2、比較形近字，字的偏旁歸類。

3、讀詞讀句，鞏固識字和積累詞句。

4、讀背古詩，激發學生學古詩的興趣。

教學重點：複習鞏固漢語拼音及生字詞。

教學難點：仿說句子。

教具準備：多媒體課件、音節卡片。

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、我會連

1、談話激趣：

小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，裏面有許多遊覽區，咱們先來到“我會連”這個遊覽區，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。

2、開火車讀準“z zh c ch s sh n l”。

3、在字母下面出示漢字，指導連線：

學生自己連一連。

同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”。

訂正答案。

二、讀讀比比

1、談話激趣：

咱們告別“我會連”又來到了“讀讀比比”遊覽區，請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什麼祕密？

2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。

（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁。）

3、比較形近字的差異，練習說完整話。

4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

三、我會找

1、創設情境激趣：

（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了！（課件演示蘋果從樹上紛紛落下，兩個小朋友提着籃子來撿蘋果）問：誰在幹什麼？你們還發現了什麼？

2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。

3、同桌展示“找”的蘋果，並讀一讀。

4、讀字：

把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”的遊戲，帶讀生字。

（讀兒歌：秋天到，秋天到，果園裏真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙。）

第二課時

一、我會讀

1、談話激趣：

上節課，咱們在蘋果園裏摘了“生字蘋果”收穫真不少！現在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的遊戲。橋上有許多“攔路虎”，只有讀準他們，才能“過橋奪旗”。

2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

3、做過橋奪紅旗的遊戲：

指名“過橋”、四人小組接力“過橋”、男女接力比賽“過橋”。

二、讀讀說說

1、談話激趣：

過了“獨木橋”我們又來到了“我會讀讀說說”遊覽區。讓我們讀什麼？說什麼呢？

2、讀句子，學生練讀，指名讀。

3、引導學生認識“什麼地方有什麼”的句型：

第一句講什麼地方？有什麼呢？

請同學把第二句的“什麼地方”“有什麼”分別用不同的線畫出來。

指導讀句子，用聲音的輕重、長短讀出“什麼地方”“有什麼”。

4、練習說話：

變一變，說一說：

我家門口有______。

江上有______。

河裏有______。

海邊有______。

天上有______，有______，還有______。

海里有______，有______，還有______。

三、讀讀背背

1、看圖，說說這隻公雞美嗎？你喜歡這隻公雞嗎？爲什麼？

2、讀古詩《畫雞》。

3、背誦古詩。

4、表演背誦。

四、作業：挑戰題

１、_______有_______。

２、_______有_______，有______，還有_______。（自選）

第三課時

我們的畫

教材分析：

口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學內容，文中的圖上畫着一羣小朋友準備畫展的場面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發學生展示交流繪畫作品的慾望，提示了本次口語交際的形式和內容。

教學目標：

1、能說出自己的'畫的內容和作畫時的想法。

2、激發相互交流的興趣，敢於發表自己的看法。

3、培養說話大方、聽話認真的習慣。

教學重點：指導學生清楚地表述自己的意思。

教學難點：學會認真傾聽。

教具準備：：“小小解說員”、 “文明星”。

課時安排：一課時

教學過程：

一、激發學生興趣，導入新課

1、我們一（2）班的小朋友又聰明又能幹，誰想來說說你有哪些本領？

請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）

2、那這節課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？

3、齊讀課題：《我們的畫》。

二、活動：小小解說員

今天小朋友都帶來了自己覺得最滿意的畫，讓我們舉高，給大家看一下。哦，有畫動物的、有畫植物的、還有畫山水的等等，真是漂亮，看來小朋友們都是畫畫的高手。小朋友的畫這麼多而且又這麼漂亮，老師有一個提議，乾脆用我們帶來的畫做個遊戲好不好？

1、講解遊戲規則

遊戲的名稱叫小小解說員--------就是要我們把自己的畫介紹給大家，誰的聲音響亮，介紹得又清楚，我們就評他爲優秀解說員，並頒發榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，因爲誰是優秀解說員，要請你們來評一評。

2、教師示範。

這樣好玩的遊戲老師也真想參加，我想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，就請班長給我頒獎。

教師示範講解、後評議、頒獎。

3、學生組內學習並交流.。

4、提供舞臺，讓學生表演，表演結束，評議頒獎。

5、做小記者採訪。

過渡：小朋友們都介紹了算了自己的畫，現在老師做一名記者要向你們進行採訪，請你們對自己的畫進行做個介紹，誰願意接受採訪？

（1）老師做記者採訪：請問你這幅畫畫的是什麼內容？你感覺這幅畫哪個地方畫得最滿意？有不滿意的地方或者你想畫還沒有畫上去的嗎？那如果你按照你的想法再進行一下修改，那真是一幅完美的畫。課後去試試好嗎？謝謝！

（2）學生自由組合，看看、評評別人的畫，教師巡視個別指導。

（3）請部分小組展示他們的合作採訪。

（4）點評。

三、活動：圖畫公司

我們的小朋友真棒，有那麼多優秀的解說員，那麼多優秀的小記者，想不想把自己的畫介紹給更多的人，讓更多的人來欣賞你們的作品呢？

1、創設公司

那讓我們來做買賣，開一家公司吧！

下面我宣佈，我是開心圖畫公司的總經理，（配戴總經理證）你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：（1）把你們的畫放整齊，做到美觀，這樣纔會吸引更多的顧客來購買。（2）小腦袋湊到一起，給自己的分公司取個名字。

2、請每個小組的小組長宣佈公司名字。老師聘請小組長爲分公司經理，佩帶標誌。

3、由分公司經理推選好兩名營業員，並佩帶標誌。

4、遊戲規則的滲透。

遊戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選文明顧客和最佳營業員，並給其貼上文明星。

5、學生活動、教師參與。

四、活動：畫展

1、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數同學還沒欣賞完，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎？

2、讓學生分組把畫貼出來。

3、請聽課老師來欣賞自己的畫。

五、擴展活動

把今天舉辦的小畫展活動向爸爸媽媽作個介紹。

板書：

我們的畫

會唱歌、跳舞、畫畫

一年級語文上冊教學設計13

教學目標

1、能年明白圖畫的意思，並能根據說一個清楚，完整的故事。

2、體會故事所蘊涵的道理：要遵守規則，善於聽從別人的.勸告。

3、培養學生的口語能力。

教學重點

能看明白圖畫的意思，並能根據圖畫說一個清楚、完整的故事。

教學準備

投影儀、頭飾

教學過程

一、導入。

同學們，今天我們的教室裏來了四種小動物，你認識它們嗎？

（出示頭飾）他們之間還發生了一段有趣的故事呢！不過這段故事只有圖畫，沒有課文，你願意當一個小作家，爲每幅畫下面都配上一段文字，組成一個生動的故事嗎？我們來試試吧！

二、指導學生觀察圖畫，理解圖畫的意思。

1、仔細觀察圖畫1,想一想，畫面上都有誰？它想要幹什麼？它的手裏拿着什麼？它臉上的表情怎麼樣？畫面上還有什麼？指導學生從遠到近來觀察畫面。再連起來說說圖畫的意思。

2、觀察圖畫2,看看圖畫中還有誰，小猴子在幹什麼？如果你是小猴子，你會對小熊說什麼？小熊聽了小猴子的話，它是怎麼做的？它的表情怎麼樣？它心裏可能會怎麼想？連起來說說圖畫的意思。

3、讓學生自己來觀察圖畫，說說圖畫的內容。

4、觀察圖畫5,說說你看到了什麼？

5、小熊掉到河裏了，它會怎麼做？猴子、小鳥、小魚在幹什麼呢？當小熊被救上岸後，它可能會對其他小動物說些什麼呢？

6、5個同學一組，編排課本劇，帶上頭飾演一演。

將6幅圖畫連起來說一說，爭取做到敘述完整，清楚。

一年級語文上冊教學設計14

【教學目標】

1.認識9個生字，會寫“見，白、田、電”四個字。認識2個偏旁“舟、門”。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感受睛朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。

【教學重難點】

掌握生字詞，讀準多音字“只”的音。藉助插圖，理解兒歌內容，感受詩境的美。

【教學準備】

歌曲《小小的船》，生字卡片

【教學課時】

2課時

第一課時

【教學目標】

認識10個字，讀準字音，認清字形。結合插圖理解詩句的意思，瞭解晴天的夜空有什麼，培養學生的想象力。正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

【教學過程】

一、音樂導入，激發興趣。

小朋友們，我們一起來唱《小星星》這首歌。（同唱歌曲）

你在唱這首歌時，想到了什麼？（學生自由說）

今天，老師就帶你們去看月亮，看星星，板書課題《小小的船》。（齊讀課題）

二、讀準字詞，感知課文。

同學們，請你翻開課文，藉助拼音讀準課文，並且用“——”劃出生字。（邊讀邊劃）

誰能把課文讀準，誰來展示一下？

指名學生一行一行讀課文。（注意正音）

同桌同學互相讀一讀，看誰把課文讀準了讀順了。（同桌互讀、互評、互助）

三、自主探究，讀懂課文。

小小的船指的是什麼呢？（學生再讀課文，找出有關句子，全班交流。）

你從哪兒看出來彎彎的月兒像小小的船。

根據學生回答：（板書“彎彎的月兒” “小小的船”）

理解“尖尖的”

你還知道什麼事物也是“尖尖的”？（學生舉例）

用“彎彎的月兒”像“——”說話。

讓我們坐上這艘小船去天上看看，怎麼樣？你在航行中看到了什麼？（播放音樂旋律《小小的船》，生學聽音樂想畫面）

指導說話：我看見了

我感覺（學生自由暢說）

在空中飛行的感覺真美，看看課文是怎麼說的。（齊讀課文第二句）

四、生動表演，美讀課文。

誰能美美地把課文讀一讀呢？指名讀、評議。（生讀、生評、生挑戰讀）

誰能加上動作讀一讀？

（學生自由準備）

同桌互演互讀

齊讀、背誦。

第二課時

【教學目標】

1.有感情地背誦詩歌，再次感受詩歌的意境。

2.學寫4個生字。

【教學過程】

一、遊戲引入，複習鞏固。

這篇課文有9個字娃娃，他們現在來到了我們中間，想跟他們做遊戲嗎？遊戲的題目是“給字娃娃戴上帽子。”（小組合作，取出信封裏的生字和音節，使之一一對應，請一小組上臺示範。）

請同學們翻開書，讀讀課文，書中還有一個沒學的字，雖然不是生字，但你也能記住它。指導學習“尖”，說說你是怎麼記住的？（讀課文，圈出“尖”）

你能不能象學這個“尖”字一樣來給其它生字編字謎啊？

（學生自編謎語，讓學生猜。）

師：同學們真厲害啊。看！我這裏有很多星星很想跟你們交朋友。你願意跟誰交朋友就來摘哪顆星星。要說理由，然後領讀後面的生字詞，過關了，老師就把這顆星星送給你！

（摘星星，說理由、領讀字詞。）

相機教學新偏旁“舟、門”，疊詞的擴充。“彎彎的”“藍藍的.”說話訓練。

有的同學沒摘到星星，別急有你的一份，請你拿出畫有生字的美術紙，把認到的生字畫上一顆星。

有沒有不認識的字，誰來幫助他？（自評反饋互幫互助）

二、想象畫面，練習交際。

把剛纔的星星圖畫一畫，把你想象的美妙夜空畫下來。

（播放音樂《小小的船》《月亮船》）

學生畫，教師巡視。

誰來展示一下自己的作品？

①師當記者採訪學生，學生簡介自己的畫。

②學生當記者上臺採訪學生的畫。

③小組裏交流自己的話。

三、展貼作品，小結延伸。

把你的夜空圖展貼到牆上，互相看看，說說自己的畫。

展貼作品交流。

四、分析字形，指導寫字

說說有哪些生字？（口頭組詞）

邊範寫邊講解書寫要點，巡視指導。

學生練習。

【教學反思】

一年級語文上冊教學設計15

教學目標：

1、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦，始終捨不得砍樹造房子的護林之心，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

2、在原有識字基礎上，能獨立朗讀全文，做到正確、流利。

3、認識10個生字，會寫"年、左、右"3個字，認識"石字旁"。

教學重點、難點：

1、能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環境，人人有責。

2、體會小熊一家的愛林之心。

教學準備：

課件、頭飾

課時安排：

2課時

第一課時

一、情境導入，激發興趣。

師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林裏看一看，好不好（播放課件）？你們看，這就是大森林，這裏有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這裏。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領着小朋友去他家做客呢，你們想認識他嗎？（板書課題，讀一讀）

二、自主識字，整體感知

1、請你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認識的字，圈

出來；同時標好自然段。

2、課文沒注拼音，遇到不認識的字怎麼辦？學生想辦法：查課後生字表，問老師，問學習夥伴，根據上下文猜讀都可以。

3、檢查：聽讀課文，識字。

（1）指名分段讀課文，播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

（2）齊讀全部生字（帶拼音）。

（3）小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

（4）識記生字。再次齊讀全部生字（不帶拼音），請學生當小老師領讀。

（5）師問：哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個字你可以用什麼好辦法記住它？

4、學寫生字。

（1）學寫“年”。學生獨立看書，瞭解“年”的筆順；教師範寫，強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。

（2）學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發現了什麼？指名說。教師範寫，學生書空、練寫。

三、入情入境，讀懂課文。

1、引入：剛纔讀了課文，你們知道小熊一家後來住到房子了嗎？它們住在哪兒？你們是從課文哪一段知道的？

2、學習第7自然段。

（1）指名讀。

（2）理解“一直”這個詞的意思。

（3）指導有感情朗讀。

3、小熊一直住在山洞裏，難道它沒有想過要住進房子裏嗎？下節課我們繼續學習課文。

第二課時

一、複習生字、導入

師：小朋友，我們一路坐着火車終於來到小熊家了，他們家住在大森林裏。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這裏還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。

二、入情入境，讀中感悟

1、看圖學習第1-2自然段。

小熊家一直住在山洞裏，難道它們不想住房子嗎？從課文哪裏得知？

（1）指名讀。

（2）指導讀出熊爸爸的語氣。小熊聽爸爸說要造房子，高興嗎？從哪兒看出來的？

2、通過看圖說、動情讀理解小熊捨不得砍樹造房的原因。學習3-6自然段。

（1）“捨不得”是什麼意思？你有過這種心情嗎？（學生聯繫自己的生活經驗暢所欲言。）

（2）課件播放，小熊邊走邊說：“小朋友們，我們一直沒有砍樹造房子，你們知道爲什麼嗎？先跟我一起走進大森林看看吧！”（課件播放

森林四季的美景）。

森林裏的環境美嗎？你有什麼想法願意和大家交流？看圖說話，自由發表意見。

（3）練習讀：

春天，他們走進森林，樹上長滿了綠葉，小熊捨不得砍。（“捨不得”要輕輕地讀，還要讀出景色之美。）

用同樣的.方法，讀讀下面的三句話：

夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊捨不得砍。

秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊捨不得砍。

冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊捨不得砍。

（4）指名讀，同桌評讀，競賽讀。

（5）配樂讀3-6自然段，評議。

（6）看四個季節的圖片，展開想象，深入思考：當小熊捨不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說些什麼？結合課文內容說一說，看誰說得和別人不一樣。

春天，如果砍掉了小樹。

夏天，如果砍掉了小樹。

秋天，如果砍掉了小樹。

冬天，如果砍掉了小樹。

教師小結：正是因爲森林裏的景色太美了，爲了小動物，爲了大森林，所以多少年後，小熊一家仍然住在山洞裏。

3、學習第8自然段。

（1）這段中有兩個生字我們沒學過——“感激”，有人認識嗎？你是怎麼認識的？你知道“感激”這個詞語是什麼意思嗎？

（2）動物們是怎麼感激小熊一家的？

（3）把“一束束”換成“一束”行嗎？爲什麼？

（4）指導朗讀。（重點是長句的朗讀指導）

（5）變一變，說一說：假如現在你就是這些動物中的一員，那麼，你在送花時，會對小熊一家說什麼呢？

（6）學生想像小動物的表現，播放音樂，戴上頭飾，以小組爲單位練習表演。

四、以情激情，昇華主題。

1、課件播放：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞裏，所以沒有邀請你們，你們會怪我嗎？”

2、你們有什麼話要對小熊說呢？

3、最後，再播放課件：小熊說：“小朋友們，森林是我們大家的，地球是我們共同的家園，讓我們都來愛護樹木，保護環境吧！”

五、拓展延伸

1、師：同學們，今天，我們採訪了小熊一家，瞭解到他們爲了動物們都有一個美麗的家園，寧願自己住山洞，也不願意砍樹造房子。這種心中有他人的精神多麼值得我們學習呀!可是小熊家的房子陰暗潮溼，不利於小熊的身體健康，怎麼辦呢?

師：請你趕快拿出畫筆來，以小組爲單位，共同研究出建造新房子的材料，爲小熊一家設計一個既漂亮又溫暖的大房子吧。學生設計，成果展示。

2、爲保護環境設計一些牌子，並想想可以放在哪裏。

3、我可以爲環保做些什麼？收集環保金點子，搞一次班隊活動。