一年級語文上冊教學設計(通用15篇)

作爲一名教學工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的一年級語文上冊教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一年級語文上冊教學設計1

[教學目標]

1.指導學生認識 11 個生字，會寫“飛、馬、鳥”3 個生字。

2.指導學生能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文，並仿照課文試編兒歌。

3.使學生懂得在實際生活中分辨前、後、左、右等方位。

4.使學生能背誦課文。

[重點難點]

1.教學重點：朗讀課文，識字、寫字。

2.教學難點：

(1)辨別方位，實際應用。

(2)初步感知最基本的語文學習方法。

[課時安排]

2 課時

[教學過程]

第一課時

一、引出課題

1.(課件出示情境)太陽金燦燦，照得大地亮堂堂的。你們看，太陽公公射出了光芒。陽光像金子，灑遍田野、高山和小河，還灑到我們小朋友的身上。

2.當陽光灑在我們身上時，我們會有什麼感受?誰願意把剛纔在陽光下的發現告訴老師和同學們?(我發現太陽照到身上，就會出現影子。)

根據學生回答，課件出示：太陽升起來，小朋友的身後拖着影子。(多有趣呀!)

3.出示課題《影子》。

學習“影”，認識“三撇兒”。誰能當小老師，帶大家讀好課題?

二、充分朗讀，自主識字

1.鼓勵學生藉助漢語拼音自由、大聲地朗讀課文。多讀幾遍，畫出生字，讀準字音。

2.創設情景，認讀生字。“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進行“摘蘋果”遊戲，檢查字音，識記生字。

(1)學生先自己讀一讀：前、後、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

(2)指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他的讀音。評議後，請同學再帶着大家讀。

(3)識記生字。問：你記住了哪些生字，怎樣記的?你能用動作表示出來嗎?(同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法，如：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，並引導好朋友合作演示前─後、左─右等字義。)

3.小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善於觀察，多動腦筋，就能學得又快又好!

4.同桌合作再讀書，互相學習。

三、再讀課文，整體感知

1.自讀課文。找找你認爲有趣的句子，讀一讀。

2.朗讀訓練。

(1)個別學生讀。

(2)學生評議。

(3)男女學生比賽讀。(比比誰讀得有情趣。)

(4)齊讀。

3.遊戲：一邊讓學生和影子做遊戲，一邊引導他們觀察發現。問：你覺得影子有趣在哪兒?

(1)同桌討論。

(2)指名說。

學生可能覺得有趣的是：

“影子一會兒在前，一會兒在後，一會兒在左，一會兒在右。”

“影子像一條小黑狗。”

“影子是我的好朋友。”

……

4.指導朗讀全文。

四、指導寫字

1.複習“飛、馬、鳥”的讀音。

2.複習筆畫橫斜勾，學寫“飛”。

比較“飛”和“九”的.字形。

3.學習新筆畫橫折彎勾。

4.學寫“馬”和“鳥”。指導學生觀察它們在田字格中的位置，認真書寫。

5.書寫練習。

五、作業

抄寫“我會寫”中的生字。

六、板書設計

9.影子

前 後 常 跟 着 黑 狗 它 朋 友

馬 飛 鳥

第二課時

一、複習導入，鞏固生字

1.遊戲：“小小擂臺賽”，分組認讀生字比賽。

2.讓學生齊讀課文。

二、啓發討論，演讀課文

1.課件演示。影子可頑皮了，它和太陽玩捉迷藏呢，它是怎樣玩捉迷藏的呢?(“太陽在前，影子就在後;太陽在後，影子就在前;太陽在左，影子就在右;太陽在右，影子就在左。”)

問：看看你的左邊是誰?右邊是誰?

2.出示句式：“我的左邊是( )，右邊是( )，他們都是我的好朋友。”

3.影子真是調皮可愛，你能讀出它的頑皮嗎?可以一邊表演，一邊朗讀。

三、比賽朗讀，熟讀成誦

1.看課件，教師引讀課文，指導背誦。

2.學生互相背誦。

3.全班齊背。

四、開展遊戲，鞏固知識

1.遊戲。

請同桌拿出剛纔老師發的電筒和小物品。一人拿電筒，一人拿小瓶子。把電筒當作太陽，把小瓶當作自己。做做遊戲，看看自己又能發現什麼?比一比，看誰能發現更多、更有趣的現象。

2.同桌一起進行實驗、研究、發現。

一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實驗。

3.教師一個組一個組地巡視，啓發學生們的好奇心和求知慾。

4.指名回答，說說發現了什麼?

五、拓展活動

1.我們一起畫畫影子吧。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得對。

2.下課後，讓同學們玩玩“踩影子”的遊戲。再看看影子會有哪些變化。

一年級語文上冊教學設計2

教學目標

★體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美；感受活動、創作的快樂。

★瞭解秋天的季節特點，學會用自己的語言來描繪秋天。

★引導學生在活動過程中感受大自然的美，在探索中增強學生的合作意識和協調能力。養成觀察大自然的習慣。

學生學情

從本班學生的心理特點與認知程度來看，農村小學生從小就生活在農村這樣一個自然的環境裏，金黃的稻海，高高的藍天，蝴蝶般飄落的各種樹葉。都是他們司空見慣的景物，但是低年級學生年齡小，對秋天景物的變化缺乏細緻的觀察、全面的瞭解，所以通過本課的教學，要培養學生觀察與交流能力，激發學生對秋天、對大自然的熱愛。

教學重難點

★讓每個學生積極參與找秋天的活動，培養學生親近自然、熱愛自然的情感。激發學生觀察自然、探索自然的興趣。

★讓低年級學生在觀察秋天的天氣、植物、動物等變化中，幫助學生掌握一定的觀察方法，瞭解秋天的季節特徵。

★用自己喜歡的方式製作、寫一寫或畫一畫美麗的秋天。

教學過程

一、找秋天

1．導入新課：同學們，你們知道現在是什麼季節嗎？

2．創設情境、感受秋天的美麗。

（1）小組討論：同學們在課前觀察了秋天的景色，你們都看到了什麼呢？把你看到的介紹給小組裏的同學吧！ 引導學生結合情境交流自己看到的情景，並根據課前的觀察收集，介紹自己在生活中尋找到的秋天，以及相關感受。

（2）全班交流彙報。

分組彙報可採用如下方式。

“風光采集組”：用照片、圖片或者繪畫及製作的樹葉書籤及標本展示秋天的美景；

“美妙聲音組”：用手機錄下的與秋天有關的聲音音，如落葉聲、風聲、蟲叫聲；

“文學創作組”：課前收集秋天的歌曲和詩歌、童謠；

“小小記者組”：課前採訪同學、老師、家人和鄰居對秋天的感受；

“農作物組”：結合實物介紹自己觀察的玉米、毛豆角、辣椒、稻子、高粱、絲瓜、南瓜等農作物在秋天的變化；

“天氣組”：介紹秋天的天氣變化，有的學生結合自己記錄的前些天的'氣溫來介紹，從氣溫的變化上體會秋天的到來。

（3）談話：我們通過自己的調查看到了身邊的秋天，我們再一起來欣賞秋天的美景吧！

3．創設情境，用歌曲讚美秋天。

（1）師：我們經常唱到一首讚美春天的歌曲《春天在哪裏》，你們會唱嗎？誰願意試着唱唱？

（2）師：這首歌曲的旋律多美啊！那麼，我們來創作一首《秋天在哪裏》好嗎？

（3）小組合作：學生結合歌曲情境重新填詞。把自己觀察到的秋天裏動、植物及人們生活的變化呈現出來。（在這個環節中教師可以輔助或和學生合作創編）

二、秋天的收穫

1．提問：秋天不僅這麼美，她還帶給我們一年的收穫。你能說說或展示這個碩果累累的秋天嗎？

（1）你看到了哪些秋天的果實？（生回答）

（2）師：你知道秋天還有哪些果實也成熟了嗎？老師告訴你們，還有：蘋果、柿子、荔枝、芒果、棗子、石榴、蜜柚等。有些果實我們這裏沒有，是從外地運來的。如：蘋果、芒果、荔枝等。你有沒有親自採摘過一些果實？ 講一講自己知道的秋天的果實和採摘的喜悅。

（2）師：同學們知道了這麼多秋天的果實，我們來給這些果實分分類。（按水果類、蔬菜類、糧食類）你能分別說一說嗎？

（3）學生把自己帶來的果實在小組內展示交流。

三、留住秋天

1．提問：秋天這麼美，那麼，你們有什麼好辦法留住秋天嗎？（學生提議）根據學生的提議，老師再補充。

2．學生動手製作：留住秋天

（1）樹葉印畫（2）樹葉貼畫（3）種子貼畫（4）製作項鍊（5）製作小烏龜（6）製作小橘燈（7）花生耳環

3、畫一幅秋天的圖畫：選擇你喜歡的秋天的一角來畫一畫。

4、寫一寫美麗的秋天：可以用自己的話寫在寫話本上，也可以摘抄描寫秋天的詞語或句子。

5、交流展示：請同學們把自己留住秋天的作品拿出來展示，現在小組內展示，評價。 推出一個或兩個最好的在全班展示。學生互相欣賞評價：你最欣賞哪個作品，爲什麼？

6．總結：同學們用自己靈巧的小手製作出這麼多的作品，還把秋天畫得這麼美，寫得這麼秒。不僅留住了美好的秋天，更享受了勞動的樂趣，還給秋天增添了一份美麗呢！

教學反思

我的這篇教案是根據語文園地二的口語交際來設計的，所以在設計的過程中不免受到口語交際的模式的影響。但是從效果及反應來看，學生不僅在動手能力方面、觀察事物的能力方面、蒐集材料方面有所提高，在口語交際方面也得到了鍛鍊。但就時間而言，我覺得花時過多，否則我都還想在秋天的收穫這一環節搞一個“收穫展覽會”。總之，“綜合性學習”是課改之後的一種新事物，要上好這類型的課，還得不斷學習，不斷探索。

一年級語文上冊教學設計3

教學要求：

1、會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內的8個字只識不寫。認識一種筆畫。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖、錄音機、教學磁帶。

教學時間：

2課時

第一課時

一、 創設情境，導入新課。

師：小朋友，今天我們要去一個好地方玩，想去嗎？（生：想）

師：什麼地方呢？請仔細瞧瞧，我們來到了哪裏？（出示掛圖）（生答：公園）

出示帶拼音的詞卡：公園 （指名讀、齊讀）

大家想到這個公園裏玩嗎？（生：想）下面有請公園的小導遊。

（導遊出場）

導遊：小朋友們好！我是公園的義務小導遊。如果能順利闖過我這兒設置的3關，就可以進公園玩了，大家有信心闖關成功嗎？

生：有。

二、 教學活動一

導遊：下面開始闖觀活動。有請主考官王老師。大家歡迎。

（導遊上位）

師：下面老師就替小導遊考大家了。下面進入第一關————認知關。要求能正確認讀課文中的詞語。大家對自己有信心嗎？開始！

1、手指掛圖）大家喜歡這個公園嗎？你喜歡這裏的什麼？能不能用下面的句式來說。

（出示小黑板：我喜歡公園裏的--------）

根據學生回答出示相關詞語卡片，引說＊＊＊喜歡---- 並且把卡片亂序貼在黑板上。

在貼詞的過程中理解詞語。如學生說出“紅花”後，教師緊接着問：你能說出哪些花是紅花嗎？學生舉例，同時加深對詞語的理解。同時注意給生字組詞。

2、會讀讀這些詞語？指名讀。

小朋友，你對老師放的這些卡片有什麼意見嗎？

（學生通過觀察，在老師的引導下“哪些詞可以放在一起？” 能夠把這些詞分成風景和玩具兩類。老師在學生的“指導”下，把這些卡片放成兩排。 ）

3、下面我們來做一個找朋友的遊戲。

宣佈遊戲規則：每小組的組長將卡片發給每個學生，要求將詞語貼在圖畫對應的地方。

（1）學生進行貼詞遊戲。請一人上黑板演示。

（2）交流、彙報遊戲情況。

4、過渡：從剛纔的遊戲中，老師發現大家真不錯，開了一個好頭。我宣佈：第一關---認知關通過。下面進入第二關。

三、 教學活動二

師：第二關：讀書關。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。能圓滿完成任務嗎？

1、教師宣佈讀書要求：

（1）以小組爲單位，可以六人輪流讀，可以齊讀，可以兩個兩個地讀或者小組長領讀，要大聲地朗讀。

（2）你覺得你的小夥伴讀得很棒，別忘了用你喜歡的方式誇誇他。

2、請得到誇獎的同學起立，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。

3、檢查小組讀書情況。

指名讀課文，師生共同評價。

4、公園裏那麼多好玩的地方，現在，你最想到什麼地方去玩呢？在小組交流自己最想玩的地方。並設想自己就在那兒，爍爍自己玩的心情。

5、你們完得開心麼？你這麼喜歡這裏，那麼怎麼讓大家通過你的.讀感受到你的快樂呢？老師告訴大家一個好辦法：讀的時候，把你想象成就在那兒玩耍，這樣就能讀出你的心情了。

6、學生練習感情朗讀。

7、讓我們一齊美美地讀讀課文，分享小朋友們的快樂吧。

過渡：大家玩得真開心呀，老師已經感覺到了。下面我宣佈讀書關通過！

四、教學活動三

師：很高興地看到大家順利闖過兩關。還有最後一關在等着大家。你們能闖關成功嗎？

1、第三關---寫字關。要求能正確、工整地寫好本節課要寫的兩個字—“”水“火”。 12蘇教版一年級語文上冊《識字3》教學設計