人教版一年級上冊語文教學設計（通用22篇）
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編爲大家收集的人教版一年級上冊語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級上冊語文教學設計 篇1
教材分析：
三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現的是鄉村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱啊啊啊，啊提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。一隻大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一隻大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，鵝提示e的音，水中的倒影提示e的形。
教學目標：
1.利用插圖學會a、o、e三個單韻母，通過教師指導(如順口溜、做遊戲等)讀準音，認清形，能正確書寫。
2.知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，通過手勢、看圖等方式學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
3.通過觀察，認識四線格，學會在四線格里書寫a、o、e。
4.學習正確的執筆姿勢、寫字姿勢，初步養成良好的寫字習慣。
教學重點、難點：
a、o、e的發音方法和帶調讀;o的發音及a、o、e的第二聲和第三聲。
教具準備：教學掛圖、拼音卡片
評價方案：
1.通過第一課時完成目標1、3、4。
2.通過第二課時完成目標2。
主 備 設 計
第一課時
一、創設情境，學音辨形
1.歌曲導入
師：孩子們，生命在於運動，運動讓我們更加健康有力，你們喜歡運動嗎?讓我們隨着歌曲一起去運動吧!
歌曲播放《健康歌》，師生一起做。
2.看圖激趣
師：看到你們跳得那麼起勁，我們的一些朋友也早睡早起，來到了一條美麗的小河邊，看它們在幹什麼?
(根據孩子的回答可以變換順序，隨機進行a、o、e的學習)
3.a、o、e
學習a
(1)師：第一個朋友是一位小姐姐，她的願望是將來成爲一位歌唱家，看，她正在努力地練習啊 a的發音呢!
(2)教師範讀(提示嘴巴張大，注意發音過程中口形不能變動)
學生跟讀
順口溜識記：張大嘴巴aaa。
師：仔細觀察，你發現了什麼?
藉助小女孩頭部的形狀記憶a的形。
個人備課
順口溜識記：圓圓臉，扎小辮，張大嘴巴aaa。
學習o
(1)師：看我們第二個朋友大公雞也早早起牀，打鳴催人們早起呢!它怎麼叫的呢?
(2)指名讀
教師正音：注意觀察老師的嘴巴，要攏圓嘴巴，口形不變。
教師範讀。同桌互相讀讀。
師：你能給它也編一個順口溜嗎?
大公雞，喔喔叫，攏圓嘴巴o o o。
學習e
(1)師：看咱們的第三位朋友，大白鵝在做什麼呢?
大白鵝很愛美，它在欣賞自己美麗的倒影呢!看它的影子像什麼?
(2)教師範讀，提醒學生注意嘴巴形狀，嘴巴形狀要扁扁的。
(3)小老師領讀。
(4)順口溜識記：大白鵝，水裏遊，水中倒影e e e。
(5)指名試讀，正音。分組讀，齊讀。
(6)各人照小鏡子自讀o和e，明確口形區別。
至此完成目標1中學會字母a、o、e，讀準音，認清形。
二、反覆練習，拼讀體驗
1.齊讀兒歌：
圓圓臉，扎小辮，張大嘴巴aaa。
大公雞，喔喔叫，攏圓嘴巴o o o。
大白鵝，水裏遊，水中倒影e e e。
2.出示字母卡片，學生順着讀兩遍，再打亂順序反覆抽讀幾遍。
3.指名讀，開火車讀。
思考：還有哪些方法可以幫助我們識記a o e的音和形的?
小結談話：a o e都是單韻母。(師領說單韻母三遍)
三、指導書寫，鞏固運用
師：剛纔我們認識了三個拼音朋友，它們現在它們玩累了，想回家了，知道它們的家在哪裏嗎?
出示四線格。
1.認識四線格。
2.觀察a o e在四線格中所佔的位置。
3.教師在小黑板四線格紅色字母上依次用粉筆範寫，一邊寫，一邊交代筆形筆順。
4.教師強調正確的執筆姿勢，寫字姿勢，再指導他們在書上四線格里練習用黑筆描紅各兩遍。
至此完成目標3、4：通過觀察，認識四線格，學會在四線格里書寫a o e;學習正確的執筆姿勢、寫字姿勢，初步養成良好的寫字習慣。
第二課時
一、複習檢查 抽讀a o e卡片。
二、認讀聲調
師：上節課我們認識了早睡早起的小姐姐、大公雞、大白鵝，也認識了a、o、e三個字母朋友，現在它們帶來了它們的四胞胎兄弟，你還認識嗎?
1.認識聲調符號出示四個聲調
師：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，標寫在字母的上端。第一個兄弟-是第一聲，第二個兄弟/是第二聲，第三個兄弟ˇ是第三聲，第四個兄弟是第四聲。你能分清嗎，叫叫它們的名字吧。(指着聲調符號分別領說第一聲、第二聲、第三聲、第四聲三遍。)
至此完成目標2中知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號。
2.認讀掌握a、o、e的四個聲調
(1)出示的a四個聲調，教師做手勢引導讀：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
師：還有很好聽的兒歌幫我們識記呢：
一聲高高平又平，二聲就像上山坡，
三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
小汽車也來幫我們呢，看小汽車的走勢，
汽車平走ā ā ā，汽車上坡 ，
汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡 。。
(2)教師示範讀-指名讀a的四聲，正音-分組讀-齊讀。。
(3)出示：ōǒēě
師：你能仿照上面a的四聲讀一讀o的四胞胎兄弟嗎?試一試吧。學生練讀，教師範讀、正音，指名讀，分組讀，齊讀。
(4)出示：āōē ǎǒě ，教師範讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀。
猜一猜：阿姨的ā，喔喔叫的ō，小鵝的是第幾聲。
(5)聯繫日常生活，教師引導用帶調的a、o、e組詞，並分別說是幾聲調。
ā阿姨好! 啊!你說什麼? ǎ啊?這是怎麼回事? 啊，偉大的祖國!
ō噢，我懂了。哦，是這樣嗎? 哦!我明白了。
飛蛾 額頭 ě噁心 餓了 兇惡
(6)猜猜是幾兄弟：教師讀二、三聲，讓學生猜一猜。
-ǎ ǒ- ě-。男女生比賽讀
三、鞏固練習
1.抽讀a o e的四聲卡片，順序讀，變序讀。
2.玩戴帽子讀拼音的遊戲，複習a o e的四聲。
(把四個聲調做成四頂帽子，分別戴在代表a o e同學的頭上。)
3.抄寫a o e，依次加聲調符號，在四線格中格每個字母寫4個。
至此完成目標2通過手勢、看圖等方式學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
一年級上冊語文教學設計 篇2
教學目標：
1.認識新字，鞏固識字寫字。
2.積累詞語，向父母表達新年的祝福。
3.書寫規範漢字，認識兩種新筆順規則。
4.能有節奏地朗誦古詩，瞭解古詩所表達的大意，激發對古詩的興趣。
教學重點：
1.鞏固識字、寫字，積累詞語，學會寫祝福的話語。
2.學習兩種新筆順規則：先中間後兩邊，先外後內。
3.能正確朗讀古詩，瞭解古詩大意。
第一課時
識字加油站
一、激趣導入。
小朋友們，你們愛我嗎？我是一位老師。我是學校的一位老師。
二、講授新課。
1.師出示生詞卡片：學校、老師。
2.誰會大聲地讀給全班同學聽。指名讀，開火車讀，抽讀。
3.同學們，你們愛媽媽嗎？媽媽是幹什麼的？指名說，師貼卡片：醫生。
4.生認讀新詞：醫生，學生找到相應生字卡片：醫生。
5.媽媽在哪個地方當醫生？
6.師板書：醫院，生找到相應生字卡：醫院。
（練讀以上生字，形式多樣，人人過關爲主）
7.同法學習生字詞：工廠、工人、軍隊、軍人。
三、指導書寫生字“工”“廠”。
1.師範寫，並指名說說書寫規則。
2.生練寫生字，先描後練，並積極展示。
四、師總結並拓展。
我們今天又學會了這麼多新詞，學會寫2個生字，我們高興嗎？
字詞句運用
一、談話導入。
1.師出示課件：生字寶寶開花了，你們想看嗎？
2.總結：生字寶寶真有趣，一個字可以組兩個詞。
3.誰會讀：皮（果皮）（樹皮）。
4.指名讀，開火車讀。
二、讀詞，學會組兩個詞。
1.出示卡片“法”，分小組討論組詞。
2.比賽組詞，看哪組又快又好，優勝者得一面紅旗。
3.同法學其他生詞：旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學生、生氣。
4.全班開展讀詞比賽。
三、拓展。
師出示其它生字，考察學生組詞能力，組的詞越多越好。
四、做一做。
1.出示課件，欣賞賀卡。
（1）導入：新年快到了，我們都會做賀卡送祝福，你打算做一張什麼樣的賀卡呢？我們先一起欣賞一下，仔細觀察這些賀卡是怎樣製作的？
（2）出示課件，請學生欣賞各種形式的賀卡。
師：你覺得這些賀卡用什麼材料製作而成的？是用什麼樣的方法制作的？
2.計劃製作賀卡。
新年快到了，你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢？你準備製作一張什麼樣的賀卡？你想對贈送的人說句什麼祝福的話？（學生暢所欲言，老師對學生的祝福語句加以指導）
3.學生自制賀卡，教師鼓勵學生用自己喜歡的方式製作賀卡。
（1）介紹材料，並提出製作時產生的垃圾放在收集盤中，保持衛生。
（2）學生自由選擇材料和工具，進行製作裝飾。
（3）在賀卡上寫祝福的話。
4.做好的賀卡放在展示臺上，交流賀卡的製作。
第二課時
書寫提示
一、認識漢字“小、水、月、問”。
1.師出示第八單元會寫字卡片，抽讀漢字，重點抽查“小、水、月、問。”
2.課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順。
3.說說上面四個漢字共有幾畫。新 課 標 第 一 網
二、學習“小、水、月、問”的筆順規則。
1.觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順，先中間後兩邊。
2.按此規則，學生在書中田字格練習書寫“小、水”。
3.同法指導學生“月、問”。強調筆順規則：先外後內。
日積月累
一、導入。
今天老師帶來一首好聽的古詩，你們想聽嗎？
二、學習。
1.多媒體課件播放《風》，引導學生欣賞。
2.老師範讀。
3.請學生認真觀察圖，互相說說圖中畫的是哪句詩的景物？
4.引導學生藉助拼音，把詩讀順、讀熟。
5.學生嘗試說說詩的大致意思。
6.教師抽查。
7.教師學生評議，糾正個別讀錯的字音。
8.教師引導學生練習背誦。
三、作業。
1.將你今天的收穫講給你喜歡的人聽。
2.課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節童謠》。
一年級上冊語文教學設計 篇3
教學目標：
1、會認“書、包”等11個生字，會寫“早、書”等5個生字。認識“勹、亻、q”3個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認識常用的學習用品，瞭解它們的用途，學會正確使用。
4、認識一些常用的學習用品，養成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。
教學重點：
1、掌握本課生字，認清字形，並能正確、美觀書寫。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
教學難點：
認識常用的學習用品，瞭解它們的用途，學會正確使用。養成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、猜謎引題
1、師引導學生猜謎：帶子長長身體方，書本文具裏面裝。它是我們的好朋友，天天伴我把學上。
2、學生猜謎，師引導揭示謎底——書包。
3、板書課題：小書包。（認讀“書”爲翹舌音。）
二、初讀課文，學習生字
1、師：別看我的書包小，裏面可住着許多小朋友呢，猜猜它們是誰！
2、學生自由發言，師相機出示詞語（配圖）：
橡皮尺子作業本筆袋鉛筆轉筆刀
（1）教師領讀，學生跟讀。
（2）學生自由讀，同桌互讀，糾正讀音。
（3）指名讀，開火車讀，看誰讀得又快又好。
3、小朋友們讀得真是太棒了，那麼“我”的小書包裏到底有哪些寶貝呢？它們又是怎樣陪“我”去學校的？讀讀下面的兒歌你就知道了。
（1）課件出示課文兒歌，學生自由朗讀，注意讀準字音，讀通順課文。
（2）“我”的書包裏有什麼？（板書：課本、作業本、鉛筆、轉筆刀）
（3）識記生字，認清字形。
比較記憶：“筆”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。
（4）師：這些學習用品上課靜悄悄，下課不亂跑，可乖了。
三、指導書寫
1、出示會寫生字“早、書、刀、尺、本”，指名讀，開火車讀。
2、課件演示生字書寫筆順，學生練習書空。
3、教師指導生字每一筆在田字格中的位置，學生認真觀察。
4、自由練寫，師巡視指導。範寫難寫的字。
5、展評書寫，獎勵大紅花。
四、拓展練習，整理書包
1、怎麼樣才能將書包裏的“朋友”放整齊？讓學生各自整理自己的小書包。
2、請學生介紹：你是怎麼放的？爲什麼這麼放？你有沒有更好的辦法？
3、小結：書包裏的“朋友”有很多，所以我們以後去上學的時候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護書包裏的這些文具。
一年級上冊語文教學設計 篇4
教學目標
1.認識“菜、園、豆、角、蘿、卜”等14個生字。認識一個新筆畫“臥鉤”和一個新偏旁“風字框”。會寫“心、風”等4個字。
2.能正確、通順、流利地朗讀兒歌。
3.認識一些蔬菜。
教學重難點
認識“菜、園、蘿、卜”等14個字。會寫“心、風”等4個字。
教學準備
《菜園裏》教學課件、蔬菜詞語卡、生字卡、課題卡。
教學過程
一、出示圖畫，識記生字“菜園”
1、師：小朋友們，黃老師今天給大家帶來了一些好朋友，他們有茄子、辣椒、黃瓜、豆角等等。它們啊，有一個共同的名字，是什麼呢?
生：蔬菜。
師：這些蔬菜住在同一個家，它們的家叫做什麼?
生：菜園。
師：是。你們真聰明。
師：發現了嗎?“菜園”的“菜”是什麼偏旁?
生：草字頭。
師：爲什麼會是草字頭呢?想一想草字頭的字和什麼有關?
生：因爲這些菜都是跟草有關的。
生：這些菜都是植物。
2、師：我們再來看“園”字，它是由偏旁方框和元旦的元組成的全包圍結構的字，外面的方框好像柵欄，把裏面的東西都圍起來似的，種菜的地方我們叫菜園，那種花的叫什麼?種果子的地方呢?養動物的地方呢?
3、師：今天讓我們一起走進菜園裏。(齊讀課題)
二、認識蔬菜，識記五個生字
1、師：小朋友們，菜園裏來了很多的蔬菜朋友，看這些蔬菜，你認識哪一種?
生：辣椒。
生：茄子。
生：黃瓜。
生：豆角。
生：蘿蔔。
師：你呢?
生：白菜。
生：捲心菜。
(隨着學生回答，出示相關的詞語帶上拼音。)
茄qié子zi辣là椒jiāo黃huáng瓜guā豆dòu角jiǎo蘿luó卜bo南nán瓜guā白bái菜cài卷juǎn心xīn菜cài西xī紅hóng柿shì
2、師：我們認識了好多的蔬菜，在這些蔬菜寶寶裏藏着兩個輕聲，你能找到他們並讀給大家聽聽嗎?
3、師：讓我們一起來讀一讀這些蔬菜寶寶吧。
4、師：你是否能在菜園裏找到這些蔬菜寶寶呢?
三、學習兒歌，隨文識字
(一)讀通兒歌，隨文識字
1、師：這些蔬菜寶寶還跑到了兒歌裏。請你藉助拼音，把兒歌讀準確、通順。開始自由讀吧。
2、師：豆角是什麼形狀的?
生：細、長。
師：豆角青青細又長。
3、師：黃瓜是什麼顏色的?
生：綠色的。
師：好像穿了綠綠的衣裳。
4、師：茄子長在秧上，彷彿一個個紫色的小燈籠高高掛起。
5、師：蘿蔔長在哪啊?
生：土裏。
師：是的，蘿蔔生長在泥土裏，我們平時吃的是蘿蔔的根，是埋在地下的，走到蘿蔔地裏，只能看到綠色的葉子，看不到蘿蔔的，蘿蔔就像躲起來和我們玩捉迷藏呢。
6、師：我們運用了多種識字方法和蔬菜寶寶一起來識字，蔬菜寶寶等不及了，快來接着看吧!辣椒底端尖尖的部分像什麼呢?
生：好像小鳥的嘴巴。
師：是的，辣椒好像長了個尖尖的小嘴巴。你來讀讀這句吧。
師：我們一起來觀察下南瓜的生長過程吧。
師：越字是什麼偏旁?
生：走字旁。
師：你能不能用這個句式說句話呢?... ...越…...越…...
7、我們一(3)班的小朋友越來越能幹了!這菜園裏有紅色的西紅柿、綠色的黃瓜、黃色的南瓜、紫色的茄子等等等等，五顏六色、形態萬千，可真是一片好美的景象啊!
(二)自主識字
師：兒歌裏的生字寶寶想要跑出來和大家交朋友。請拿出你的生字卡片，四人小組合作認讀字卡。
師：生字寶寶跑到了詞語裏，請你和你的同桌一起讀讀它們吧。
師：請一位小老師來帶大家讀一讀第一行。請你來領讀第二行。第三位小老師你來吧。
師：小朋友們，詞語認讀又開始了。
(三)讀兒歌、鞏固識字
現在咱們把這些生字寶寶送回兒歌裏!我們一起來讀讀這有趣的兒歌!
(四)顏色練習
咱們班的小朋友們真了起。蔬菜寶寶們知道你們認識了這麼多的蔬菜，想要考考你們。
四、生字書寫
師：讓我們一起來寫寫這課的生字吧。
1、師：蘿蔔是非常有益身體健康的蔬菜，尤其是冬天我們要多吃蘿蔔。我們先來看看蘿蔔的“卜”字吧。
2、師：再看“又”字。
3.我們來看第三個字“心”，“臥鉤”是我們新認識的筆畫，像一個人正躺在牀上，擡頭彎腿在鍛鍊身體呢。小朋友們注意了，心字三個點的方向、位置可不一樣。第一點向左側，第二、三點向右側。第三個點要點在鉤的外側。
教學反思
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，語文教學應注重培養學生自主學習的能力，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的方式，並運用自己擅長的方式去展示自己的學習過程。”依據教材的特色和兒童的特點，本着"自主學習、快樂學習"的教學理念，我設計了以下教學思路：首先以談話導入，激發學生的興趣。接着以帶領學生去菜園裏參觀的形式，激發學生學習的興趣，使學生愉快地進入學習狀態。接着創設情境，隨文識字，引導學生自主識字，同時充分發揮課件、卡片的作用。最後，通過多種形式的朗讀、表演來鞏固。下面我根據本課的設計以及本節課實施的情況與效果，作如下反思：
一年級上冊語文教學設計 篇5
[教學目標]
1.指導學生認識 11 個生字，會寫“飛、馬、鳥”3 個生字。
2.指導學生能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文，並仿照課文試編兒歌。
3.使學生懂得在實際生活中分辨前、後、左、右等方位。
4.使學生能背誦課文。
[重點難點]
1.教學重點：朗讀課文，識字、寫字。
2.教學難點：
(1)辨別方位，實際應用。
(2)初步感知最基本的語文學習方法。
[課時安排]
2 課時
[教學過程]
第一課時
一、引出課題
1.(課件出示情境)太陽金燦燦，照得大地亮堂堂的。你們看，太陽公公射出了光芒。陽光像金子，灑遍田野、高山和小河，還灑到我們小朋友的身上。
2.當陽光灑在我們身上時，我們會有什麼感受?誰願意把剛纔在陽光下的發現告訴老師和同學們?(我發現太陽照到身上，就會出現影子。)
根據學生回答，課件出示：太陽升起來，小朋友的身後拖着影子。(多有趣呀!)
3.出示課題《影子》。
學習“影”，認識“三撇兒”。誰能當小老師，帶大家讀好課題?
二、充分朗讀，自主識字
1.鼓勵學生藉助漢語拼音自由、大聲地朗讀課文。多讀幾遍，畫出生字，讀準字音。
2.創設情景，認讀生字。“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進行“摘蘋果”遊戲，檢查字音，識記生字。
(1)學生先自己讀一讀：前、後、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。
(2)指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他的讀音。評議後，請同學再帶着大家讀。
(3)識記生字。問：你記住了哪些生字，怎樣記的?你能用動作表示出來嗎?(同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法，如：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，並引導好朋友合作演示前─後、左─右等字義。)
3.小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善於觀察，多動腦筋，就能學得又快又好!
4.同桌合作再讀書，互相學習。
三、再讀課文，整體感知
1.自讀課文。找找你認爲有趣的句子，讀一讀。
2.朗讀訓練。
(1)個別學生讀。
(2)學生評議。
(3)男女學生比賽讀。(比比誰讀得有情趣。)
(4)齊讀。
3.遊戲：一邊讓學生和影子做遊戲，一邊引導他們觀察發現。問：你覺得影子有趣在哪兒?
(1)同桌討論。
(2)指名說。
學生可能覺得有趣的是：
“影子一會兒在前，一會兒在後，一會兒在左，一會兒在右。”
“影子像一條小黑狗。”
“影子是我的好朋友。”
……
4.指導朗讀全文。
四、指導寫字
1.複習“飛、馬、鳥”的讀音。
2.複習筆畫橫斜勾，學寫“飛”。
比較“飛”和“九”的字形。
3.學習新筆畫橫折彎勾。
4.學寫“馬”和“鳥”。指導學生觀察它們在田字格中的位置，認真書寫。
5.書寫練習。
五、作業
抄寫“我會寫”中的生字。
六、板書設計
9.影子
前 後 常 跟 着 黑 狗 它 朋 友
馬 飛 鳥
第二課時
一、複習導入，鞏固生字
1.遊戲：“小小擂臺賽”，分組認讀生字比賽。
2.讓學生齊讀課文。
二、啓發討論，演讀課文
1.課件演示。影子可頑皮了，它和太陽玩捉迷藏呢，它是怎樣玩捉迷藏的呢?(“太陽在前，影子就在後;太陽在後，影子就在前;太陽在左，影子就在右;太陽在右，影子就在左。”)
問：看看你的左邊是誰?右邊是誰?
2.出示句式：“我的左邊是( )，右邊是( )，他們都是我的好朋友。”
3.影子真是調皮可愛，你能讀出它的頑皮嗎?可以一邊表演，一邊朗讀。
三、比賽朗讀，熟讀成誦
1.看課件，教師引讀課文，指導背誦。
2.學生互相背誦。
3.全班齊背。
四、開展遊戲，鞏固知識
1.遊戲。
請同桌拿出剛纔老師發的電筒和小物品。一人拿電筒，一人拿小瓶子。把電筒當作太陽，把小瓶當作自己。做做遊戲，看看自己又能發現什麼?比一比，看誰能發現更多、更有趣的現象。
2.同桌一起進行實驗、研究、發現。
一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實驗。
3.教師一個組一個組地巡視，啓發學生們的好奇心和求知慾。
4.指名回答，說說發現了什麼?
五、拓展活動
1.我們一起畫畫影子吧。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得對。
2.下課後，讓同學們玩玩“踩影子”的遊戲。再看看影子會有哪些變化。
一年級上冊語文教學設計 篇6
一、音樂引入，感受情境美
（一）學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。
師：圖中的人在幹什麼， 他在想些什麼？
（課件出示學生興趣盎然，發言踊躍。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。）
師：這是一首《思鄉曲》，思鄉的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。
[〖設計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，並讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。]
（二）板書課題，簡介李白，引入新課。
1.課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導後鼻音及整體認讀、平舌音的發音，從而讀準字音。
2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎？由學生暢所欲言，交流彙報自己課外蒐集查到的資料。
教師小結：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因爲他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他爲“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人後，對家鄉、對親人的思念。
3.觀察圖畫，結合圖意，採用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎？放音樂，讓學生背一背
〖設計意圖〗：新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教材處理要有開放的意識，爲學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現慾望，也豐富了學生的視野，同時爲整體感知詩意作好情感鋪墊。
二、初讀感知，學習生字。
1、自主識字，分層學習
（1）自己讀詩，隨文識字。
師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎麼辦？
生：可以藉助拼音，可以問老師，可以問同學。
師：真好，這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能幹，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。
師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛纔小朋友們讀書可認真了，誰願意給大家讀一讀古詩。（點生朗讀，及時鼓勵）
師：剛纔那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀，現在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現一下。
（2）檢查識字效果：
師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰嗎？
（課件投影生字靜 夜 牀 光 舉 頭 望 低 故 鄉）
師：現在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心裏。
（這個環節要讓學生說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪？我們的故鄉是哪？）
師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。
師：同學們，現在該到你們展現的時候了哦！請你們齊讀生字，注意發準字音。
〖設計意圖〗：讓學生讀準生字的字音，並隨時複習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節。通過相互檢查的方法讓同位兩個小夥伴合作學習，互相糾正。
師：讀的真不錯，現在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個朋友吧，這樣大家纔會記得更牢啊！
師：現在生字寶寶們和他的朋友已經排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰願意當小老師教教大家讀這些詞語。
師：哦，老師看到好多小朋友都想當小老師，那我們來分組吧，一個小老師教一排，讀完後我們評一評哪個小老師教的最好，我們獎勵他一個“智慧星”。
師：小老師們真棒，你們要爲有這麼出色的小老師驕傲。同學們學的也真是認真，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門也放的大大的，小老師們也爲有你們這些可愛的學生而高興呢！
（3）遊戲鞏固。
師：小老師們這麼努力教大家了，相信好多小朋友已經學會了，那現在我們來開火車。火車，火車，哪裏開？
生：火車，火車這裏開！
師：好，我們就從這個外圈作爲火車行駛的軌道吧！“火車修理員”們注意了，你們可不能閒下來，要隨時發現情況，支援前線啊！
師：經過努力，火車順利到站了。現在要開始大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好準備了嗎？這趟任務裏，可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦，否則就要“翻船”了哦！所以大家一定要團結一致，齊心協力！
師：真棒！在大家的齊心努力下，火車順利到站了，大波浪也確實氣魄壓人。看來大家都已經認識這些生字寶寶了，那現在老師來增加些難度，看誰還能認出它。
（4）出示去掉拼音的生字及詞
師：同學們，看到了嗎？有什麼不一樣。
生：沒有了拼音。
師：對了，生字寶寶們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現在還有誰來挑戰呢？
師：恩，挑戰者真多，看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧！
師：果然是不負衆望，讀音標準響亮！真了不起！
師：現在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學們還能認識他們嗎？
（5）遊戲鞏固：課件出示生字轉盤，學生們快速搶讀
[這個環節的設計，意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時採用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]
2、認清字形。
（1）交流方法
師：這麼多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什麼好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！
生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林裏在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。
生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。
生：我記住了“牀”字，廣西有根木頭。
生：我是這樣記住“牀”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。
生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜裏，兩個在一起就是很清楚，很明白。
生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。
……
師：同學們真聰明，想出了那麼多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。
（2）猜謎語強化鞏固
師：同學們剛想了很多辦法，那現在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什麼字。
謎語一：此木雖寬，供人臥躺。
生：牀。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）
謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。
生：低。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）
謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。
生：頭。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）
……
師：快把你們的方法告訴身邊的同學們吧，互相幫助，你們的收穫會更大，方法會更多，記憶也會更牢！
〖設計意圖〗：讓學生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學生對生字的記憶，也爲其它學生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的遊戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”，反覆的出現生字，讓學生在快樂積極的態度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。
三、朗讀古詩
1、體會詩意
⑴ 指名讀古詩
⑵ “這首詩講的是什麼意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問
⑶ 指名說說
⑷ 提出不懂的地方
相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結霜的近景圖，讓學生更深刻的理解了“霜”的意思。）
師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白擡起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，於是低下頭來思念故鄉，思念着故鄉的親人。
〖設計意圖〗：通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒裏，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態。
2、入境朗誦
⑴ 學生自由練讀
⑵ 指名讀，大家評議，教師針對指導
導情：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？
⑶ 師範讀
⑷ 配樂讀
同學們，現在你就是思念故鄉的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對着月亮，帶着你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。
⑸ 學生練讀
⑹ 指名朗誦
⑺ 全體起立，望月誦讀“靜夜思”
〖設計意圖〗：通過音樂的烘托、藉助圖畫的感染，讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間，全情投入朗誦。讓學生薰到李白的情懷，讀出古詩的韻味。
3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什麼人？你想對他說什麼呢？
〖設計意圖〗：這一環節，培養了學生積極動腦思考。想象能力，鍛鍊了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了昇華。
四、指導書寫
師：看來大家都是認字小能手了，我們已經會認12個生字了，現在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。
課件出示：“頭是鄉故”
師：來，齊讀一遍。
師：要寫好字，要按一定的筆順規則來書寫，你知道有哪些筆順規則嗎？
生：先橫後豎，先撇後捺
生：從左到右，從上到下
生：先中間後兩邊
生：先裏面後封口。
師：同學們真棒，還記得我們學過的筆順規則。現在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規則）
師：我們先來看“頭”字，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的佔格位置。
師：寫好了，同學們拿出小手來，我們一起再來書空一次。
師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學們都做好準備了，現在請你們描紅練習吧！
〖設計意圖〗：複習鞏固書寫規則，反覆提醒學生良好的書寫習慣。
一年級上冊語文教學設計 篇7
設計說明：
針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在《語文課程標準》的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力營造有利於學生自主、合作、探究的學習氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。這節課的設計意在培養學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成爲學習的主人。在指導學生書寫時，先讓學生觀察這幾個拼音字母在四線格中的位置，然後試着寫一寫，直到自己滿意爲止，這樣做，充分尊重了學生，發揮了學生的主觀能動性，使學生真正成爲學習的主人。
課前準備：
1.關於本課的多媒體課件。（教師）
、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音節卡片。（教師）
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、複習新知，導入新課
1.抽讀卡片：聲母z、c、s，整體認讀音節zi、ci、si。
師：小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它們打個招呼？
2.指名讀，齊讀。
3.z、c、s它們有個共同的名字，叫什麼？（平舌音。）zi、ci、si我們又叫它們（整體認讀音節）。
設計意圖：從學生的年齡特點出發，從複習舊知入手，利用遊戲使學生打開思維，在輕鬆愉快的學習氛圍中，有條理、有目的地複習，爲新課的學習奠定基礎。
二、學習新課，自主互動
1.學習zh、ch、sh、r的音和形。
（1）（出示情境圖）教師導言：同學們，你們能在情境圖裏找到相應的聲母朋友嗎？請把聲母卡片貼在對應的圖下。（老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片和課本中的情境圖。）
（2）請學生上臺擺卡片。
（3）學生說說這樣擺放的理由。
預設：
學生甲：我看到這幅圖上有小猴子在織毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。
學生乙：因爲圖上的小板凳和椅子合起來有點像zh，所以我把zh這張卡片貼在它的下面，我還看見了長頸鹿在值日，她正在認真地擦黑板，黑板上寫着“日出”兩個字。
學生丙：我還看到小刺蝟在椅子後面，合起來就像ch，所以我把ch放在它的下面。
……
（4）老師領讀聲母zh、ch、sh、r，引導學生比較zh、ch、sh和z、c、s發音時舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。（zh是翹舌音，發音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。提示z和zh發音的區別。）
（5）老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，學生開火車讀，男女生比賽讀。
（6）師生共同做遊戲：聽音舉卡片。
（7）學生自編兒歌。比如，“小猴織毛衣，zh zh zh；刺蝟吃蘋果，ch ch ch；一隻石獅子，sh sh sh；小苗小苗，r r r。”
2.學習zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節。
（1）教師引導學生學習zhi、chi、shi、ri。
導言：聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學們，你們知道它們是誰嗎？誰能在黑板上的紫色方框裏寫出來。（老師在聲母zh、ch、sh、r的卡片旁邊畫上方框。）
（2）請四個學生上臺寫。
（3）教師指導學生練習四聲。（強調聲母要讀得輕短，整體認讀音節要讀得稍響且長。）
①出示zhi、chi、shi、ri及它們的四聲，請學生當小老師帶讀。
②學生自由練習，同桌檢查，認不準的可以請教老師。
③教師指名讀。
④學生選音組詞。
3.練習鞏固。
（1）遊戲：魔力耳。
①首先由老師任意抽讀zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認讀音節，然後由學生準確地找出相應的拼音卡片。比如，老師：“請你仔細聽，爭當魔力耳！”然後抽讀聲母、音節，由學生找出相應卡片。
②學生每找對1個卡片，就在自己的“星星本”上記1顆“☆”。最後，請緊鄰的前後四人小組比一比，看看誰得的“☆”多。
（2）遊戲鞏固，區分平舌音和翹舌音。（手形遊戲）
小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽到的是平舌音，就把手舉得平平的；如果聽到的是翹舌音，那麼就把手翹起來。（師讀聲母，生做遊戲）
設計意圖：通過學生動眼、動口、動腦，引導學生積極參與學習活動，在自主學習中，初步培養孩子的自學能力，體現了開放的教學思路，發揮了學生自主、合作的精神；讓學生根據以往的學習經驗（圖與字母是有聯繫的）來猜字母的讀音，教會學生利用以往的學習方法進行學習，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產生學習拼音的興趣。
三、拼讀音節
1.學習zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節——“大顯身手”。
（1）老師帶領學生一起拼讀音節。（教師範讀、學生個人讀）
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
chá chě chū chuā chuō chī
shǎ shè shù shuā shuō shī
rè rǔ ruò rì
（2）把全班同學分成兩個組，分別是“智慧組”“可愛組”，每組分發4張圖片。
shǔ shù數 數
chǐ zi尺 子
shí sì十 四
rì lì日曆
sì shí四 十
rì qī日 期
hē chá 喝 茶
shí zì識 字
①每組選兩個小朋友上講臺拼讀音節，看看哪組最先把4張圖片上的音節拼讀出來。
②再從各個小組裏面選3個拼讀速度最快的同學當“智多星”，上臺接受另外兩個組同學的挑戰。
（3）教師小結。
設計意圖：創設有趣的遊戲情境，可使學生輕鬆愉快地掌握、鞏固知識，而且學生通過共同參與遊戲，可以逐步養成互助互愛，互相促進，共同提高的良好品德，並感受到濃濃的夥伴情，從而使學生提高了學習興趣，獲得了認知與情感的全面發展。
四、正確書寫
引言：同學們，你們能把zh、ch、sh、r四個聲母寫得既正確又美觀嗎？
1.教師指導學生說說zh、ch、sh、r四個聲母的組成。
2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都佔哪一格呢？教師範寫，邊寫邊提示。（課件出示拼音寫法，老師範寫，學生書空。）寫zh時，兩個字母要靠緊一些。
3.教師重點指導r的寫法，看看r的形狀像什麼，是不是像小草發芽了？來，跟着老師一起讀：小草發芽r r r。（書空r。）
4.學生自己試着在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。（提示：同學們寫字時，頭要正，身要直，腳放平，筆握好。）
5.在實物投影上展示學生作業。（寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。）
6.教師指導學生修改自己書寫的字母，同桌互查書寫是否正確規範。
設計意圖：本環節指導學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂氣氛活躍。及時評價學生的作業成果，引導學生自我評價，開放互動，是以學生爲主體的最佳體現。
五、談話結束
今天學到了哪些本領？大家一起來交流交流吧。
設計意圖：通過交流使學生對所學知識的理解更深入，也有利於教師發現不足，及時彌補。
第二課時
一、複習導入
“溫故知新”，教師指導學生讀音節。
—a z—e z—u sh—u—o
ā shè shǔ chù zhuō shuò
3.sì shí rì qī hē chá shí zì
設計意圖：複習舊知，爲進一步學習做準備。
二、學習生字、兒歌
1.識字學詞。
（1）教師引導學生看圖說話，在學生說話的過程中適時出示“擦桌子、摺紙”兩個詞語。
（2）指導學生藉助拼音讀準這兩個詞語。
（3）教師出示生字卡片“桌、紙”，學生開火車讀生字。
（4）教師指導學生記憶字形，介紹好的識記方法。
這些生字你認識嗎？你是怎麼認識的？不認識的，你有什麼好辦法能把它們記住？
①引導學生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來的傢俱。可以用來吃飯、寫字、工作。
②形象記憶“紙”：出示紙張，引導學生明白這就是“紙”，用植物纖維製成的薄片，作爲寫畫、印刷書報、包裝等用。
2.“書聲琅琅”。
（1）出示《繞口令》，請學生自己試着拼讀，看誰最認真。
（2）指導學生把讀不準的音節畫下來，同學之間互相幫助，教師巡視指導。
（3）強調“四”和“十”的讀法，引導學生反覆讀。
（4）多種形式讀《繞口令》，學生感受韻律美。
設計意圖：採用範讀、指名讀、開火車讀、齊讀等多種方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調動了小學生學習的積極性。
三、總結激勵
今天我們與聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續努力呀！
教學反思：
這堂課學生基本上是在編兒歌，做遊戲、學中玩、玩中學中度過的，教師有意識地注重了學生學習的積極性，注重了訓練學生的口頭表達能力和語言能力，擴大了學生的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率。整堂課老師用富有兒童化的語言，有趣的故事來使每個環節自然地過渡，引起學生學習的興趣。在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之能夠自主學習拼讀音節，並形成能力，提高其識字和學習普通話的效率。
一年級上冊語文教學設計 篇8
一、拼音導入，識字教學
1、引出生字讀音
我們在拼音王國認識了很多的拼音寶寶，老師這裏呀!有一些可愛的拼音寶寶又忍不住跑出來和小朋友們見面了!瞧!他們來了!你能叫叫他們的名字嗎?
(幻燈出示：yi qu er san li si wu liu qi zuo ba jiu shi jia yancun shizhihua 帶標調 )
2、引出生字
讀得真棒!許多生字寶寶也忍不住要跑出來和聰明的小朋友們交朋友了!老師呢在這些拼音寶寶下面貼出生字寶寶的照片!你能去讀一讀嗎?(幻燈出示：生字)
3、拼音寶寶玩累了要回家休息了!教室裏只剩下字寶寶!你們還能叫出他們的名字嗎?
4、小朋友們真是太能幹了!爲了獎勵你們!老師決定一起來玩個小遊戲!遊戲規則是這樣字的：老師呢!叫一個字寶寶的名字，但不發出聲音，請小朋友們根據王老師的嘴形猜猜老師叫的是哪個字寶寶!老師也想來玩一玩這個遊戲!那你們來當回主考官，來考考王老師!(準備生字卡片)
5、情景教學
A、剛纔的遊戲中小朋友們表現得都很好!老師決定讓聰明的小朋友們參加識字王國的運動會!男女生比賽!男生是藍隊!女生是紅隊!誰能把老師手中的字寶寶讀對了，你就能參加運動會了!(製作生字卡片分藍紅兩種顏色)
B、下面運動員要進場了!請報到號碼的運動員到講臺上了報道!“例如：我是男子組一號”
C、運動員都亂套了，好用三秒種時間馬上按順序排好隊伍!
D、大家一起來檢查一下都排對了沒有!男生順着數，女生倒着數!
二、通過貼圖的方式研讀課文。
過渡：運動會結束了!小朋友們可能發現了!今天我們的字寶寶好象都是數字寶寶!其實他在古代有首歌謠就把這十個數字寶寶全都放進去了!讓我們一起去看一看吧!(出示正文)共同作畫!
1、讓我們一起跟着兩個小朋友去那美麗的小村莊看看吧!
多幹淨多美麗的小山村啊!你想說點什麼?
(如果我是那山村的人，我一定要保護好環境!)
2、這小山村不是特別遠，走在靜靜的山路上大概走二三里路就到了!
路上你都看到些什麼東西啊?(生說，隨時隨地貫穿環保意識教育)
3、走着走着!比看到了什麼呀?“煙村四五家”，貼房子!畫煙!
過渡：是呀!這是一個多麼寧靜的一個小山村啊!四五戶人家正燒着飯，煙囪上炊煙正慢慢地飄着……
4、我們繼續往前走!在不遠處的山坡上你又看到了什麼?大概有多少啊?請一個小朋友來貼圖!亭臺就是亭子，見過亭子嗎?這時候你最想在亭子上做什麼?
看書，寫字、畫畫、吃東西，是啊!在亭子上可以做自己想做的事!但是，你想多來亭子玩耍的其他小朋友說點什麼嗎?“亭子這麼幹淨，不要亂扔 垃圾，亭子很漂亮，請不要在它身上刻字!”
坐在亭子上放眼望去你看到了什麼?
5、看到很多美麗的花!這時候你最想做什麼?
如果學生說摘花，馬上進行環保教育，小花小草也有生命，我們不能去摘!亭子周圍的小花不能摘，校園裏的可以摘嗎?
6、修改黑板!變成一幅完整的畫!
7、小結情景創設：你們看!沿着彎曲的山路，大概走二三裏的路就來到一個安靜的小山村，山村裏住着四五戶人家，煙囪上炊煙慢慢地升起!不遠處的山坡上有幾座亭子錯落有秩地排列着，樹上!路邊開着各種美麗的鮮花，多美的小村莊，讓我們再一起來誇一誇這美麗的地方!
8、配樂朗讀!
三、拓展。
是呀!咱們祖國的漢字是世界上最古老的也是最美麗的文字!在這美麗的漢字中就是由一個個美麗的筆畫組成的，那今天我們就要來寫所有筆畫中的第一個筆畫——橫!我們今天認識的字寶寶一就是由橫這個筆畫完成的!
四、寫字指導。
我們的漢字寶寶呢!也特別喜歡住哪裏?知道嗎?在田字格里面，簡單介紹“橫中線”“豎中線”!爲什麼特別喜歡住田字格呢，因爲在那裏我們的漢字寶寶能變得更端正更漂亮!下面我們就要來試着把“一”送回到田字格回去!(幻燈)
寫字，邊巡邏邊及時表揚!(寫字姿勢握筆姿勢以及寫的字)
9、自我問答：
《一去二三裏》是人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣
一年級上冊語文教學設計 篇9
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“再、象、像”等六個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、喜歡曹衝這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹衝的聰慧。
4、能用“一邊一邊”說話。
教學準備：
生字卡片
教學時間：
3課時
教學流程：
一、導入揭題。
1、板書課題，讀課題，學習生字“稱、象”
2、讀課題後質疑，師梳疑：誰稱象?這是頭怎樣的象?
爲什麼要稱象?怎麼稱象的?結果如何?
二、初讀感知。
1、小學一年級語文下冊《稱象》教學案例：自由讀課文，標一標自然段、圈出生字，讀準字音。
課文主要寫了一件什麼事?用一句話說說。
2、小組合作學習(各組選兩個自然段嘗試自學)
(1)讀讀生字，記記字形，並給它們找找朋友。
(2)劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。
(3)再把這段話連起來讀得正確、流利。
3、小組彙報交流，教師點撥指導：讀準字音“柱、秤、艘、沉、止”
幫助學生把每一段都讀正確
指導學生評價
小組合作學習其他三段
4、組內交流讀懂的問題。
5、你還想知道什麼?
三、再讀感悟。
1、學習1~3段，感悟官員稱象辦法的不可行。
(1)看圖說說你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。
(2}看到這麼一頭大象，大家心裏會想什麼?
(3)語句訓練：一邊一邊
(4)官員們想出了幾種方法?這些方法行嗎?(討論)
隨機理解“直搖頭”
(5)、朗讀指導。
2、學習4、5段，感受曹衝的聰慧。
(1)學生自讀4、5自然段，你知道了什麼?
(2)小組合作研究曹衝稱象的方法。邊討論邊做實驗。
(3)交流研究結果。(教師演示或推選學生上臺演示)
(4)結果如何?理解“果然”
四、課本劇表演。
五、指導書寫。
六、拓展練習
想一想，有沒有更好的辦法?
一年級上冊語文教學設計 篇10
設計理念：
採用低年級學生樂於接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用於突破識字和寫字的難點，防止平均用力。
教材分析
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手，無聲地撥動着作者的心絃;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反覆朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
教學目標：
知識與能力：
1.認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。
2、培養學生識字、寫字能力;正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
過程與方法:
1、獲得學習古詩的方法。
2、獲得理解古詩思想感情的方法。
情感態度與價值觀：
1、感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情。
2、體會詩人的思鄉之情。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點：
1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。
2、培養學生閱讀古詩的興趣。
課前準備：
收集並閱讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。
教學過程：
一、猜謎語導入
1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家帶來了一則：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
(謎底：月亮)
小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望着月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題，(教師板書，學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”
[設計意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課，激發學生學習興趣。]
二、初讀課文，整體感知課文內容
1.自主練讀課文，並用“——”劃出不認識的字。
2.四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字藉助拼音自學，並讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。
3.指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “靜 、牀、 光、望、鄉”的後鼻音。
4.同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。
[設計意圖：指導方法，重視落實，培養學生的獨立學習意識和合作學習精神。]
三、創設情境，復現生字
1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星裏，你還認識它們嗎?
2.遊戲鞏固：看到小朋友學得這麼認真，月亮姐姐帶着星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹後面藏着一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”(課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這麼開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
3.出示：“靜、牀、光 、望、鄉 ” 5張生字卡片，開火車同桌齊讀後鼻音的字，讀正確後互相說：“合作愉快!”
4.教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什麼相同和不同的地方?你怎麼記住這個偏旁?
5.這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢?
(1)指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。
(2)讀後正音。
[設計意圖：這個環節的設計，意在關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時採用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]
四、感受詩意，再讀古詩。
1. (課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心裏油然而生，於是他寫下了這千百年來感動着每一箇中國人的著名詩篇《靜夜思》
2.離開家鄉，離開親人，李白的心裏一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)
3.教師範讀，學生看着畫面，想着教師剛纔的講解感受詩中之情。
4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什麼?(播放樂曲)
(預設)生：
“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。”
“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。”
“看到月亮，我想到了好朋友。”
“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。”
師：詩人看着掛在空中的明月，會想到什麼呢?他想到了故鄉的什麼呢?”
生：“他想到了故鄉的那座小山。”
“他想起了家門口的那條小溪。”
“他想起了故鄉的親人。”
……
師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多麼思念親人啊。下面我們就帶着自己及李白的思念讀這首古詩
5.模仿練讀，想象意境。你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞?請舉手說說好嗎?
6.角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望着圓月……(生雙手合攏放在背後，深情吟誦)
7.指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。
8.通過多種方式背誦積累這首古詩。
[設計意圖：深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農村裏百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這裏只是讓學生有初步的感受，今後每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。]
五、寫字練習，學寫4個生字
(一)引導學生觀察田字格中的範字。
1.你發現了什麼?
2.你認爲哪幾筆該給大家提個醒的?
(二)教師範寫。
重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。
(三)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。
展示學生作業，肯定優點，指出不足。
[設計意圖：寫字練習注意指導的細膩，書寫的規範和及時的反饋與矯正。]
六、拓展活動
回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。
一年級上冊語文教學設計 篇11
設計說明
根據一年級學生直觀、形象思維佔主體的特點，本教案設計，教師運用豐富多彩的教具創設情境，把學習拼音字母寓於故事情境之中，激發學生學習拼音的濃厚興趣。同時，配上相應的朗朗上口的“語境歌”，幫助學生學習，化難爲易。此外，教師還根據一年級學生好玩好動的特點，以遊戲爲載體，把拼音學習和遊戲有機地結合起來，營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處於主動參與、積極活動的狀態，從而提高學習效果。
課前準備
1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)
2.拼音卡片。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、複習導入，揭示新課
1.卡片複習單韻母ɑ、o、e及其四聲。
2.教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。
設計意圖：利用卡片複習單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利於對單韻母的鞏固，更有利於本節課的學習，讓學生在已有知識的基礎上學習新知，符合學生的年齡特點。
二、整體感知，欣賞圖片
1.引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？(學生討論、交流)
2.談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河裏還有一隻小烏龜悠閒地爬着。院子的周圍種着許多樹，院子中間還晾着一件衣服。多麼溫馨的小院！
設計意圖：引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發學生的求知慾望，爲後面的讀音記形奠定基礎。
三、圖片引入，學習韻母
1.教學單韻母i。啓發學生觀察：圖上畫的是什麼？
(1)學生觀察，看圖說話。
(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節課要學的第一個單韻母i的發音相同。
(3)聽音、發音。教師示範發音，注意看清老師的口形。老師發音時牙齒怎麼樣？(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊i i i。(齊讀，開火車讀)
(4)記憶字形：i像什麼呢？
(5)教學i的四聲。
①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子後和原來有什麼不同？(出示：ī í ǐ ì)學生觀察比較。
②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標調就摘帽。
③學生分組練習朗讀i的四聲。教師範讀：ī這件衣服真好看！í咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。
(6)指導書寫i。
①教師指導學生認識i的基本筆畫。
②教師邊範寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然後在上格中間寫點。寫後請同學們說i的筆順。
③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。
④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。
2.教學單韻母u。
(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫着什麼？
(2)學生看插圖說話，教師引出u：一隻小烏龜在河裏玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音裏面就有u。
(3)教師示範發音，學生聽音，看口形。教學講解：發u音，嘴脣攏圓，只留一個小孔，舌頭向後縮，舌根擡起，發音口形不變。學生練習讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出u u u。(教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。)
(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u？(這隻小烏龜像u形。)還像什麼？(像只茶杯u u u。)
(5)教學u的四聲。多媒體課件出示：ū ú ǔ ù。
ū第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫ū ū ū。
ú第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無”ú ú ú。
ǔ第三頂帽子轉個彎，誰會念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。
ù第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物ù ù ù。
(6)指導書寫u。
①教師邊範寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。
②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎後豎緊相連。
③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？
⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。
⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。
3.教學單韻母ü。
(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫着什麼？
(2)學生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水裏吹泡泡。(出示：ü)
(3)教師示範發音，學生看口形。
ü的發音，舌位和i相同，只是嘴脣要撮成圓形，發音時口形不變。口形像在吹笛子。
(4)記字形：u和ü的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什麼不一樣？教順口溜：u上加點ü ü ü，小魚吐泡ü ü ü。
(5)練習u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調卡)誰願意來當小老師？
他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。
天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。
(6)指導ü的書寫。
①教師引導學生看書上ü的筆順，啓發學生思考，先寫什麼，再寫什麼？觀察兩個“點”的位置。
②教師範寫，強調兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。
③師生共同創編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。
④學生練習書寫ü，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。對書寫不規範的同學進行個別輔導。
⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業。
設計意圖：教學拼音字母時，教師根據圖和字母的結合展開趣味教學，另外，還根據主題圖讓學生練習說話，創編兒歌，把拼音學習和對學生進行語言訓練結合起來。激發學生學習漢語拼音的興趣，培養學生的創新思維和創新能力。
四、遊戲練習，鞏固記憶
1.利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。
2.做“摘星星”的遊戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。
設計意圖：在遊戲中鞏固字母的發音的同時，培養學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導學生記住字形。
五、歸納總結，佈置作業
1.師：今天我們認識了三個新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。
2.請小朋友們回家後，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，並寫給爸爸媽媽看。
設計意圖：歸納本課學習內容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發學生的展示慾望，鞏固新知。
第二課時
一、複習檢測，談話引入
1.ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個兄弟是一家人，我們稱它們爲單韻母。
2.教師出示卡片，開火車認讀帶調單韻母。
3.導入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在裏面呢。(學生自己發現)師相機板書y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學習這兩個聲母。
設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發學生學習的興趣，使學生初步感受i與y、u與w的聯繫與區別。
二、圖片引出，學習y、w
1.學習聲母y。
(1)出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導學生思考，圖上的什麼像聲母y的形狀？(大樹閃動。)教師引導學生說話，並引出y。
(2)教學發音。
①教師示範發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多？(單韻母i。)
②比較讀，讓學生聽聽兩者有什麼不同。聲母y和單韻母i發音相同，但要讀得輕些、短些。(教師範讀、領讀。)
(3)教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創編兒歌：像個樹杈y y y。教師講解書寫方法：y兩筆完成，佔中格和下格。學生描紅，並在練習本上寫3個。(教師巡視指導)
2.教學聲母w。
(1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什麼像聲母w的形狀？(屋頂閃動。)教師說話引出w。板書：w。
(2)教學發音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據老師剛纔講的y與i的聯繫與區別，說說聲母w該怎麼讀嗎？(w輕而短，u響而長。)
(3)記字形。師生共同創編兒歌：屋子屋子w w w。
(4)指導書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學生臨摹(mó)大w。
設計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學生的注意力會高度集中，學生學習起來會更輕鬆，更快樂。
三、遊戲演練，拼讀音節
1.出示聲母y、w，指名讀。
2.教師敘述：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節，y―ā→yā(鴨)，哪位同學能夠當小老師領大家讀一讀？請學生分析聲母和韻母各是什麼？
3.提示：拼讀這個音節時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節。
4.拼讀音節。
(1)誰能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節？
拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。
(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節讀一讀。組詞讀。
設計意圖：注重拼讀練習，並聯系生活情境，尋找拼讀音節，加深記憶。
四、故事導入，學習yi、wu、yu
1.教師講故事：有一天，i、u、ü三個小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它們年紀小，又不認識路，怎麼辦呢？它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好！我帶你去！”大y帶着小i一塊兒走(將y卡片放在i前面)，就成了音節yi。(多媒體課件出示：yi yi yi)大w帶着小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節wu。(多媒體課件出示：wu wu wu)小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說：“小ü妹妹別哭了。我帶你去，快把兩滴眼淚擦掉。”小ü聽了，高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉)這就成了音節yu。(多媒體課件出示：yu yu yu)
2.學生認讀整體認讀音節yi、wu、yu及其四聲。
(1)明確整體認讀音節。多媒體課件出示yi、wu、yu，教師講解什麼是整體認讀音節。
(2)教師示範。出示yī、yí、yǐ、yì，教師示範讀，學生齊讀。
(3)學生練讀。多媒體課件出示:wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，學生練習讀，指學生讀。
設計意圖：根據學生的年齡特點，設計了故事情景，使學生通過眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認讀音節。
五、快樂遊戲，鞏固新知
1.猜音節遊戲。
老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，並找出相應的音節，然後當小老師領讀。
醫生的醫 烏鴉的烏 小魚的魚 椅子的椅
梧桐樹的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞
玉米的玉 宇宙的宇
2.讀音節，再用音節口頭組詞。
3.小結：小朋友真能幹，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節。現在請你自己再讀讀書上的拼音。
設計意圖：低年級學生的注意力容易分散，簡單的遊戲可以激發他們的學習興趣，提高課堂教學的質量。
教學反思
爲了更好地激發學生學習拼音的興趣。教學時，教師從學生的生理特點和接受能力出發，精心設計教學過程：
1.把遊戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。教師設計了多種生動的遊戲，調動了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣。
2.運用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對於字母的發音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導學生髮音。如發i時，教師請學生想想衣服的發音，然後請同桌、小朋友互相學一學。接着教學兒歌：衣服衣服iii。這樣學生一聽就會發音了，效果挺好。
一年級上冊語文教學設計 篇12
教學目標
體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美；感受活動、創作的快樂。
瞭解秋天的季節特點，學會用自己的語言來描繪秋天。
引導學生在活動過程中感受大自然的美，在探索中增強學生的合作意識和協調能力。養成觀察大自然的習慣。
學生學情
從本班學生的心理特點與認知程度來看，農村小學生從小就生活在農村這樣一個自然的環境裏，金黃的稻海，高高的藍天，蝴蝶般飄落的各種樹葉。都是他們司空見慣的景物，但是低年級學生年齡小，對秋天景物的變化缺乏細緻的觀察、全面的瞭解，所以通過本課的教學，要培養學生觀察與交流能力，激發學生對秋天、對大自然的熱愛。
教學重難點
讓每個學生積極參與找秋天的活動，培養學生親近自然、熱愛自然的情感。激發學生觀察自然、探索自然的興趣。
讓低年級學生在觀察秋天的天氣、植物、動物等變化中，幫助學生掌握一定的觀察方法，瞭解秋天的季節特徵。
用自己喜歡的方式製作、寫一寫或畫一畫美麗的秋天。
教學過程
一、找秋天
1．導入新課：同學們，你們知道現在是什麼季節嗎？
2．創設情境、感受秋天的美麗。
（1）小組討論：同學們在課前觀察了秋天的景色，你們都看到了什麼呢？把你看到的介紹給小組裏的.同學吧！ 引導學生結合情境交流自己看到的情景，並根據課前的觀察收集，介紹自己在生活中尋找到的秋天，以及相關感受。
（2）全班交流彙報。
分組彙報可採用如下方式。
“風光采集組”：用照片、圖片或者繪畫及製作的樹葉書籤及標本展示秋天的美景；
“美妙聲音組”：用手機錄下的與秋天有關的聲音音，如落葉聲、風聲、蟲叫聲；
“文學創作組”：課前收集秋天的歌曲和詩歌、童謠；
“小小記者組”：課前採訪同學、老師、家人和鄰居對秋天的感受；
“農作物組”：結合實物介紹自己觀察的玉米、毛豆角、辣椒、稻子、高粱、絲瓜、南瓜等農作物在秋天的變化；
“天氣組”：介紹秋天的天氣變化，有的學生結合自己記錄的前些天的氣溫來介紹，從氣溫的變化上體會秋天的到來。
（3）談話：我們通過自己的調查看到了身邊的秋天，我們再一起來欣賞秋天的美景吧！
3．創設情境，用歌曲讚美秋天。
（1）師：我們經常唱到一首讚美春天的歌曲《春天在哪裏》，你們會唱嗎？誰願意試着唱唱？
（2）師：這首歌曲的旋律多美啊！那麼，我們來創作一首《秋天在哪裏》好嗎？
（3）小組合作：學生結合歌曲情境重新填詞。把自己觀察到的秋天裏動、植物及人們生活的變化呈現出來。（在這個環節中教師可以輔助或和學生合作創編）
二、秋天的收穫
1．提問：秋天不僅這麼美，她還帶給我們一年的收穫。你能說說或展示這個碩果累累的秋天嗎？
（1）你看到了哪些秋天的果實？（生回答）
（2）師：你知道秋天還有哪些果實也成熟了嗎？老師告訴你們，還有：蘋果、柿子、荔枝、芒果、棗子、石榴、蜜柚等。有些果實我們這裏沒有，是從外地運來的。如：蘋果、芒果、荔枝等。你有沒有親自採摘過一些果實？ 講一講自己知道的秋天的果實和採摘的喜悅。
（2）師：同學們知道了這麼多秋天的果實，我們來給這些果實分分類。（按水果類、蔬菜類、糧食類）你能分別說一說嗎？
（3）學生把自己帶來的果實在小組內展示交流。
三、留住秋天
1．提問：秋天這麼美，那麼，你們有什麼好辦法留住秋天嗎？（學生提議）根據學生的提議，老師再補充。
2．學生動手製作：留住秋天
（1）樹葉印畫（2）樹葉貼畫（3）種子貼畫（4）製作項鍊（5）製作小烏龜（6）製作小橘燈（7）花生耳環
3、畫一幅秋天的圖畫：選擇你喜歡的秋天的一角來畫一畫。
4、寫一寫美麗的秋天：可以用自己的話寫在寫話本上，也可以摘抄描寫秋天的詞語或句子。
5、交流展示：請同學們把自己留住秋天的作品拿出來展示，現在小組內展示，評價。 推出一個或兩個最好的在全班展示。學生互相欣賞評價：你最欣賞哪個作品，爲什麼？
6．總結：同學們用自己靈巧的小手製作出這麼多的作品，還把秋天畫得這麼美，寫得這麼秒。不僅留住了美好的秋天，更享受了勞動的樂趣，還給秋天增添了一份美麗呢！
教學反思
我的這篇教案是根據語文園地二的口語交際來設計的，所以在設計的過程中不免受到口語交際的模式的影響。但是從效果及反應來看，學生不僅在動手能力方面、觀察事物的能力方面、蒐集材料方面有所提高，在口語交際方面也得到了鍛鍊。但就時間而言，我覺得花時過多，否則我都還想在秋天的收穫這一環節搞一個“收穫展覽會”。總之，“綜合性學習”是課改之後的一種新事物，要上好這類型的課，還得不斷學習，不斷探索。
一年級上冊語文教學設計 篇13
1、教學目標：
（1）、知識與技能目標
認識12個生字，會寫“鬆”字。認識筆畫“撇折”、“豎勾”，認識三個偏旁“戶和“屍”。
（2）、過程與方法目標
a能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。
b、瞭解一些動物尾巴的特點。
（3）、情感與態度目標
激發喜愛動物的情感。
2、教學重難點：
（1）、認識12個生字，會寫“鬆”個字。
（2）、在讀正確的基礎上，讀好問話的語氣。
3、教學準備：課件、小動物的圖片。
教學設計：
一、新課導入。
1、謎語熱身
小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來幾個謎語，看誰猜得又快又準？出示六個謎語PPT。
2、這些小動物今天也來到咱們班了，他們來幹什麼呢？打開課本P83，來，一起告訴老師，他們來幹什麼來了？請舉起靈巧的右手和老師一起書寫課題。（板題）
3、大家看這三個字有什麼共同之處？（有共同的筆畫“豎彎鉤”，輕聲“巴” 師範讀“尾巴”。）
二、初讀課文，學習生字。
1、初讀課文
比賽已經開始了，這麼多小動物究竟有哪些小動物參加比賽呢？獅子大王讓他們藏在了課文裏面，只有小朋友認真去讀才能找到他們，現在請大家打開課本，如果遇到不認識的生字，帶上拼音多讀幾遍（學生回答的同時，師貼上相應的圖片）
2、識記生字
（1）通過加一加識記“公鬆 巴 把”；
（2）識記半包圍結構，通過“屍”字頭記住“戶”字頭；
（3）去掉拼音識記生字；
（4）（出示全部生字） a 生練讀 b 齊讀 c 男女生對讀 d 小組對讀e生開火車讀
(5)（出示生字詞）生齊讀、開火車讀詞語。小結識字的方法
三、學習課文
（一）學習問句
1、剛纔小動物們偷偷地和老師說，小朋友們表現得不錯，還想請小朋友們當裁判呢，想當裁判可得把課文讀好了。
2、出示問句，師檢查句子的朗讀，指導，範讀，生展示讀。
（二）學習答句
1、現在比賽項目知道了，那比賽結果怎樣呢？同學們能從課文中找到答案嗎？請同學們快速讀一遍課文。（指名學生上臺貼動物尾巴詞語卡片）
2、師生採用一問一答對讀課文
3、同桌一問一答對讀課文
4、朗讀全文邊讀邊想象比賽的場景。（師生合作讀課文；男女生合作讀課文）
四、遊戲拓展。
（出示馬、牛、魚、蛇、鱷魚、袋鼠的尾巴圖），請學生上臺貼尾巴。
五、學做小詩人
（出示燕子、小牛、小魚的圖片）用“誰的尾巴（）？（ ）的尾巴（ ）。”的格式編兒歌。
六、學習生字
1、小朋友們，比尾巴大賽這麼熱鬧，連天上的白雲也過來看了，他看着看着就忘了回家了，我們送他回家吧？
2、出示雲、公、車，你發現什麼？都有撇折
3、昨天，我們已經說了要怎樣才能寫好這個筆畫呢？
4、師範寫，生描一描再寫一個。
七、課外知識拓展。
師：動物尾巴各有各的特點，他們的尾巴呢各有各的作用，你們知道哪些動物的尾巴這樣的作用呢？
八、作業佈置
請同學們課後查找有關動物尾巴的資料、文字和圖片，課餘時間和小夥伴交流
一年級上冊語文教學設計 篇14
一、教學目標：
1.看圖對照，認識“口、耳”等 7 個生字。
2.會寫“口、目”等 4 個字和橫折、撇、彎鉤 3 個筆畫。
3.正確朗讀課文。聯繫生活了解坐、立、行的規範。
二、教學重難點：
藉助圖畫，識記生字。
會寫橫折、撇、彎鉤 3 個筆畫；聯繫生活了解“坐、立、行”的規範。
三、學情分析：
一部分學生在入學前已有了一定的識字基礎，要注意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。課堂多提問，多表揚，調動學生的學習興趣。
第一課時
教學過程
一、故事導入，激發興趣。
1.故事導入。
2. 師講《倉頡造字》的故事，告訴學生根據物體的形狀造出來的字，我們就叫它象形字。
3、揭示課題，板書課題。
二、學習生字。
1、出示“口耳目日月火羊鳥兔”演變圖片，學生通過“看圖讀字——比形認字——識記生字”的方法認識這九個字。
2、出示帶拼音的生字，指名領讀。
3、卡片出示不帶拼音的生字，開火車讀。
三、課中操。
師生合說含有“口耳目日月火羊鳥兔”的兒歌：“點點頭，扭扭腰，我們來做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，畫個圓圈日日日，彎彎小船月月月，點撇撇捺火火火。兔子長着短尾巴,豎彎鉤上一點趴。 小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清。專心聽，勤動腦，學好生字用處大。”
四、鞏固識字。
1、出示句子：“
（1）火車開走了。
（2）一隻小羊在吃草。
（3）我家有三口人。
（4）小鳥飛到大樹上。
（5）月兒彎彎像小船。
（6）小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來。”學生找出句子中含有的本課所學的生字。
四、朗讀課文
通過多種形式指導學生讀課文。
五、背誦課文
第二課時
一、複習舊知，導入新課。
1、複習上節課所學生字，
2、朗讀課文。
二、指導書寫
1、認識“豎、撇、捺”三種筆畫，知道“先橫後豎，先撇後捺”兩條筆順規則。
2、示範並講解筆畫的寫法。
3、指導書寫三個生字，一邊寫一邊說筆畫，又幫助學生鞏固筆畫名稱。
4、學生動手練習。
三、課堂總結。
今天我們學習了9個象形字，認識了漢字的神奇。其實我們的漢字本身就是一幅畫，每一個字就是一個故事，就是一幅美麗的圖畫！我們中國的漢字是世界上最了不起的文字，我們要好好學習這了不起的文字！
五、課後作業
實踐活動：在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物很相像。
一年級上冊語文教學設計 篇15
一、故事導入
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家後面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照着遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走後妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照着小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖後到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以後，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！今天我們一起來認識這些字（板書課題）
二、看圖猜字
1、比較字與圖，找關係。
請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，同桌交流。
過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多麼不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。
2、學生猜字。
出示圖卡：
師：誰來猜猜看？
生：……
師：猜的真正確，你能說下你是怎麼猜出來的嗎？
生：……
三、小組合作，學習生字。
師:誰來當小老師帶領大家讀讀這些生字寶寶？（例如：日日 日日日 有節奏地讀）
（小老師帶領大家讀）
1、小組合作讀生字
老師看到很多同學想讀給大家聽，下面我們小組合作，先由小組長帶讀，然後每個人讀給別人聽。如果遇到不會讀的字記得請教別人。開始吧！
2、生字卡片。（組長拿卡片，組員讀生字）
3、小組展示
時間到！下面老師請一個小組來讀給大家聽。（找代表帶讀）
讀得真洪亮！其他小組也想讀，你們組來讀吧！
4、男女讀：
師：現在我們男生女生來比賽看看誰讀得正確又整齊。
5、開火車
男生女生讀得都非常好，接下來我們來開火車吧！看哪列火車快又響。
（師：小火車，開起來 生：咕嚕咕嚕開起來）
來，請你們這列小火車吧！
6、卡片搶讀
現在老師出示圖片，同學們大聲讀出來，看誰最先讀出來。
四、讀兒歌，識生字
同學們，咱們的漢字寶寶還藏在兒歌裏。來，看一下吧！
“高山藏玉石，良田種穀禾。秋日明月夜，流水伴漁火。”
真美的兒歌，我們大家跟着老師一起來讀吧！有的同學真了不起，好像一下子就讀出來了，其他同學不要着急，再跟着老師讀一遍“高山藏玉石，良田種穀禾。秋日明月夜，流水伴漁火。”
誰來試着讀給大家聽？
讀得不錯，我們來試着讀一下吧，男生讀一句，女生讀一句。
女生先來：高山藏玉石 男生：良田種穀禾
女生再來：秋日明月夜 男生：流水伴漁火
師：恩，同學們我們可以用多種方法讀。來把你們的雙手伸出來，我們一起拍手讀。像老師這樣讀“高山藏玉石”來，我們一起來讀。
師;讀得不太整齊，我們再來讀一次。
師：讀得真整齊，下面老師讀第一句，你讀第二句。老師讀第三句，你讀第四句。恩，讀得比老師都厲害。來你們教教老師吧，你們讀第一句，老師讀第二句。你們讀第三句，老師讀第四句。
五、指導書寫
師：你們真棒，真是厲害的小老師。有個外國人說過：中國漢字真是世界上最美麗的文字，每個字都像一朵花，我們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮？”
我們先來看“田”字，請同學們看清楚筆順，伸出你的右手跟老師一起來書空。注意;這個字應該居於田字格中間，這兩筆“橫”、“豎”分別在田字格的橫中線和豎中線上。
火字先寫點、第二筆是短撇，第三筆是豎撇，豎撇起筆要在豎中線上，第四筆捺要舒展。來，跟着老師書空。
一年級上冊語文教學設計 篇16
教學目標
1、認識最少5個以上的字體。
2、順暢地朗讀古詩，進一步體會拼音識字的樂趣。
3、理解詩意，背誦古詩。學習公雞勤勞的好品質。
教學重點
掌握本課生字、詞，能正確流利地朗讀並背誦古詩。
教學難點
理解詩句意思，瞭解公雞與人們的關係，並能學習公雞勤勞的好品質。
教具準備
生字卡片、多媒體課件。
教學過程
一、拼音複習導入
1、同學們，我們學習拼音已經有一段時間了，老師想和你們做個遊戲，好嗎？遊戲的名稱叫“我說你猜”，師說順口溜，生接答出聲母b p m f d t n l（師：6就像個—— 生接答：b b b）
2、出示拼音卡 j，再出示卡 ji，生齊讀，師再出示“雞”字，利用拼音讀準“雞”的讀音，師生總結認字方法：拼拼音（師板書）
3、引出課題“畫雞”，生齊讀課題，生說說你知道的公雞是什麼樣子的？
二、新課
（1）、初讀古詩
1、生自讀古詩。要求把你不會讀的字圈起來。
2、同桌互讀古詩，互相解決問題，看看圈起來的字讀什麼。（師生一起總結認字方法：問）師板書。
3、聽課文錄音，學習朗讀。（師生一起總結認字方法：聽讀識字）師板書。
4、抽生讀古詩。（師生一起檢測抽讀同學的字音是否讀準了）
（2）、學習字詞
1、師範讀古詩，要求生聽清字音。
2、出示生詞：雪白 滿身 紅冠 平生 走將來 千門萬戶
①小老師教讀詞語。
② 男女生合作讀。
3、學習生字，說說你有什麼好辦法記住它們。
①出示生字：畫 雞 雪 生 千 平 戶 開
②先請小老師教讀，再請生說說你有什麼好辦法記住它們：
學生1：
“平”字和我們學過的蘋果的“蘋”讀音是一樣的，只是比“蘋”少了一個“草字頭”。（師總結記憶生字的辦法：利用熟字對比記憶）
學生2：
我知道“千”字是“十”字頭上加一撇。（師總結記憶生字的方法：熟字加一筆）
學生3：
我是這樣記“雞”的，左邊一個“又”，右邊一個“鳥”，合起來就是“雞”了。（師總結記憶生字的辦法：加一加）
學生4：
“雪”字是由“雨”和倒着的“山”組成的，可以這樣記：山上總是下雨，天氣變冷了，雨就變成了雪花了。（師總結記憶生字的辦法：用會意字編故事）
③識字遊戲：“好朋友再見”、“捉迷藏”
（好朋友再見：生讀對黑板上的字卡寶寶，師就把字寶寶從黑板上取下來，讓學生體會到成功的快樂。捉迷藏：師生一起把字寶寶送回古詩中，由老師隨意讀出本課生字，學生聽到後迅速用筆在文中找到，並用圓圈圈出來。）
（3）再讀古詩，理解詩意
1、生翻開書，齊讀古詩第一句。
①師：讀了古詩，你知道詩中的公雞是什麼樣子的嗎？
生回答，師板書（頭上紅冠、滿身雪白）
②出示圖片，讓學生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”
③師指導學生朗讀第一句。
師：你覺得這是一隻怎樣的大公雞？
生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞。（師板書）
師抽生讀第一句，看看誰讀出的大公雞最漂亮，師生評議。
2、學習第二句。
師：大公雞除了漂亮，它還會喔喔叫呢？你們知道大公雞都在什麼時候叫嗎？
生齊讀第二句古詩。
師：是呀，天剛一亮，大公雞就叫醒農民伯伯起牀幹活了，農民伯伯很勤勞，大公雞起得比農民伯伯還要早，大公雞勤勞嗎？你喜歡這隻勤勞的大公雞嗎？
師請喜歡這隻公雞的學生齊讀古詩。
師：大公雞除了叫醒農民伯伯，還會叫醒睡懶覺的小朋友呢，不信，你聽——（師播放課前準備好的動畫課件）
師：你剛纔看到了什麼？想說些什麼？（生回答）
師總結：是呀，大公雞天一亮就起牀了，叫醒了睡懶覺的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學習，每天早早起牀不睡懶覺。
3、師生齊讀古詩，會背的試着背一背。
三、鞏固練習
（ ）（ ）紅冠不用裁，
滿身雪（ ）走將來。
（ ）（ ）（ ）敢輕言語，
一叫（ ）（ ）（ ）（ ）開。
四、板書設計
畫雞
漂亮
威武 （的）大公雞 （人類的好朋友）
勤勞
教材分析：
《畫雞》是北師版語文教材一年級上冊第9單元“字與拼音（二）”中的一首古詩。這是明代唐寅的詩，詩人用筆墨畫雞，用詩歌讚美雞，畫與詩形成完美的整體。在學習這首古詩時，要給學生充分的時間自己拼讀音節，通過反覆地誦讀，體會到拼音識字的樂趣，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關係。在教學識字時，不要脫離語境，孤立識字，可以讓學生在反覆誦讀古詩過程中，在具體的語言環境中識字，然後再認識單個的漢字。
學生分析：
在學習《畫雞》這首古詩之前，學生已經認識了前8個單元的生字，有了一定的認字基礎，並且學習了a o e iu ü 6個單韻母，還學習了“b p m f d t n l”8個聲母。所以，《畫雞》這首古詩中，“頭上、不用、紅、雪白”等生字學生已經認識了，本課的新生字“畫、雞、戶”可以讓學生用拼音來認識。在這樣的基礎上，教師教學時，就要注重讓學生通過反覆的誦讀體會到拼音識字的樂趣。
一年級上冊語文教學設計 篇17
教學目標：
1.認識“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學、會、那、景、美”12個生字.會寫"自、己、東、西"四個字。
2.正確、流利地朗讀和背誦課文。
3.通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學習感悟語言，體會課文的意思。
4.通過閱讀故事，領悟“應該自主學習生活的本領”。
教學重點：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。
教學難點：
懂得媽媽爲什麼要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。
教學過程：
一.創設情景，引入課題
小朋友,你們都長大了,老師相信你們都學會了不少的本領,那麼,誰先來說說你最近都學會了哪些本領?你是怎麼學的?在學習的過程中有沒有遇到困難?你又是怎麼解決的?(讓生自由發言)
(一)看圖說話
小朋友們回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老師要帶你們去認識兩位小朋友,他們也想學本領.你們可知道他們想學什麼本領嗎?(請看圖).
1、(出示：一幅風景圖，圖上有鴨媽媽領着一隻小鴨))從圖中，你發現了什麼?(讓學生把自己觀察到的說出來).
學生口語交際練習
2、(要求把話說完整，用"這裏真美啊，有_，有_，還有_."說話)
(二)認讀課題
1、小鴨子和媽媽來到這麼美的地方，它們之間會發生什麼故事呢?這節課，我們來學習
第14課.老師板書課題：14.自己去吧
("自己"兩個字寫在田字格中，學生念筆畫、筆順.)
2、 你會讀嗎?
認識生字：自、己、吧.
讀讀、說說你有什麼好辦法記住它們，下次再見面就能叫出它們的名字了.
(三)指導書寫"自、己".
1.小朋友的本領真大，都能叫出它們的名字了，能不能通過仔細觀察，把"自、己"兩個字寫得漂亮.
2.學生描-描，寫-寫(教師巡迴指導，圈出寫得漂亮的字).
3.展示寫得美的字.(出示在實物投影上)
小朋友們真了不起，不用老師教，通過自己的觀察就能把這些字寫得這麼好!
二、練習朗讀，體會情感.
(一)指導朗讀小鴨說的話.
1.小鴨子來到這美麗的地方，看到這麼清澈見底的小河，會想幹什麼呢?請大家打開課本，細細地讀，找到小鴨說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀.(學生找、畫、讀.)
2.小鴨見到這麼清的小河是怎麼說的?指名讀.(出示：小鴨說的話).
3.小鴨子是不是很想去游泳?(是的).可從你們的朗讀中我覺得小鴨子並不很想去游泳,能再讀一次嗎?還有哪些小鴨子想去游泳的?(請所有的小鴨子來讀,再開火車讀,給讀得好的小朋友獎勵寫着"您"、"帶"、"嗎"生字的剪紙小魚.)
4.認讀"您、帶、嗎".
請得到小魚的小朋友帶領大家讀讀上面寫的字，說說有什麼好辦法可以記住它們.
把"你"放在"心"上是"您"，表示對老人的尊敬，有禮貌."嗎"是口字旁，問別人的語氣詞.
5.再讀小鴨說的話，能不能有禮貌而又急切地問問鴨媽媽?加上表情動作更好.
(二)指導朗讀鴨媽媽的話
1.鴨媽媽答應了嗎?在書上劃出鴨媽媽說的話，讀一讀.
2.鴨媽媽怎麼說的?誰來讀一讀.
指名讀.(出示鴨媽媽的話.)
3你覺得這隻鴨媽媽喜歡自己的小孩子嗎?那它爲什麼讓小鴨子一個人去游泳?(因爲鴨 媽媽知道鴨子天生的本事就是游泳,所以它敢讓小鴨子自己獨立去學本領).
4.鴨媽媽想得真周到,誰能再鼓勵小鴨子一次,再讀讀?
(給讀得出色的小朋友獎勵上面寫着"深"字的剪紙小魚).
5.認讀"深"
獎到"深"字剪紙小魚的小朋友帶領大家讀，有什麼要提醒的?讀準前鼻音和翹舌音.
6.齊讀鴨媽媽的話
把鴨媽媽對小鴨的愛讀出來?加上表情動作更好.
(三)指導朗讀第三句話
1.學生戴上小鴨頭飾在老師語言指導下表演學習游泳.(啓發想象:小鴨子剛下水時,心裏怎麼想?開始游泳遇到什麼困難?它是怎麼克服的?)
2.認讀"學"、"會".
給表演精彩的小朋友獎勵"學"、"會"字的剪紙小魚，讓他們帶領大家讀準音，並說說怎麼記住這兩個字. 3.(出示：過了幾天，小鴨子學會了游泳).學會了游泳高興嗎?誰能讀出高興的心情?
(四)分角色朗讀第一自然段，指導背誦第一自然段.
三、角色表演，活化語文.
(一)第一次表演.
1.我們班的小朋友讀書真好聽，你們能不能一邊讀一邊表演?
自己先在小組裏練習，誰表演得好，請誰戴上頭飾上臺表演.
2.學生上臺表演(獎勵剪紙小魚).
(二)第二次表演
1.假設你自己就是那隻小鴨或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?如果不一樣，你會怎麼做?大家想一想，在下面練一練，等一會兒請你們上臺表演.
2.學生上臺創造性表演(獎勵剪紙小魚).
四.鞏固識字.
釣魚遊戲：師將分別寫着"自"、"己"、"吧"、"您"、"帶"、"嗎"、"深"、"學"、"會"生字的剪紙小魚貼在黑板上，誰讀準哪個字，就獎誰哪條小魚.教學反饋：
板書設計：
鴨媽媽 小鴨學會游泳
自己去吧
鷹媽媽 小鷹學會飛翔
一年級上冊語文教學設計 篇18
教學目標：
1.認識“夜、思”等9個生字；會寫“思、牀”等四個生字。
2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
教學重點：
能正確流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏，背誦古詩。
教學難點：
想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
教學過程：
一、 激情導課：
1、 導入課題：
同學們，上學期的時候，我們曾學過三首古詩，你們還記得嗎？能背給老師和同學聽聽嗎？（請三位同學背）今天我們要學習一首新的古詩，題目是《靜夜思》（板書課題），作者是唐朝著名詩人李白。
2、 明確目標：這節課我們需要完成3個任務，能夠認寫生字，讀誦古詩，並能初步感受詩中描繪的景象。
3、預期效果：相信大家通過這節課的努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。
設計意圖引導學生回憶上學期的知識，迅速投入這節課的學習。
二、民主導學：
任務一：認讀生字
任務呈現：認讀生字
自主學習：
1.自由讀古詩，圈出生字。
展示交流：
1.大屏幕出示生字，說一說用什麼樣的方法記住這些字。
2.帶字入文，讀古詩。
3.多次朗讀，劃分節奏。
4.小組根據節奏進行賽讀。
5.男女生賽讀。
6.拍手讀。
7.嘗試誦讀。
設計意圖通過讓學生說如何記憶生字，增強主動學習的。其次，通過多次多種形式的朗讀，使學生讀出節奏，熟讀成誦。
任務二：正確書寫生字
任務呈現：正確書寫生字
自主學習：
1、出示生字
2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什麼。
展示交流：
1、交流觀察結果，並說明自己如何識記這些字。
2、教師範寫。
3、學生書空。
4、描紅，仿寫，口頭組詞。
5、展示優秀作品。
設計意圖對於一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以通過與實物結合來增強識字趣味，不僅識了字還能瞭解其含義。
任務三：感受課文，誦讀古詩
任務呈現：感受課文，誦讀古詩
自主學習：
1、出示圖片與古詩
2、思考圖片上畫了什麼，這首古詩講了什麼。
展示交流：
1、交流觀察結果。
2、看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什麼時間怎麼樣？
3、根據圖片說說每一句的意思。
4、說說詩人當時是什麼樣的心情。
5、閉着眼睛邊想象邊誦讀。
三、檢測導結：
1、我會背
根據老師給的圖片背誦古詩。
2、我會認
認一認下列詞組。
3、 我會寫
練習本上寫生字並組詞。
設計意圖檢驗學生課堂所學知識是否掌握。
一年級上冊語文教學設計 篇19
教材分析：
《畫雞》是明代著名畫家唐寅爲表達自己對雞的喜愛與讚美，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂。對於一年級學生來說，雞並不陌生，對於寫雞的古詩，學生樂於學習。教學時，要引導學生感受作者對雞的讚美之情。
教學目標：
1、認讀8個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、理解詩意，體會感情。
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
理解詩意，體會感情。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什麼動物，爲什麼？
2、猜猜老師喜歡什麼動物。
3、明代有位叫唐寅的大畫家也喜歡公雞，他不僅爲公雞畫了一幅畫，而且還爲它寫了一首詩，名字叫《畫雞》。（板書）
二、讀古詩：
1、師讀古詩，學生不出聲，用手指。
2、師再讀古詩，生可輕聲跟讀。
3、師帶讀古詩。
4、小老師帶讀古詩。
5、比賽讀。
三、認讀生字：
1、圈出文中生字，生自主識字。
2、單獨出現生字，生識字組詞，師帶上拼音帶讀。
3、識字小遊戲：摘蘋果。
四、理解詩意，體會情感。、
出示前兩行詩
1、生讀詩句，師：這是一隻什麼樣的公雞？（板書：美麗）
2、生帶着感受讀。
3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語，你能說幾個嗎？
出示後兩行詩：
1、師：這隻公雞不僅美麗，叫聲也很好聽，生讀詩。
2、誰來模仿一下公雞的叫聲。
3、公雞一般什麼時候叫呢？這又是一隻怎樣的公雞？
（板書：勤勞）
4、生帶着理解讀詩，教師可適時範讀。
5、迴歸整體，齊讀（或背）全詩。
五、書寫指導：
指導書寫“平、戶、開”。
六、小結，作業佈置。
一年級上冊語文教學設計 篇20
教材分析
這是一篇童話，以一隻可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現故事情節。 小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由於爬得慢，總是錯過原來的季節，看到了下一個季節 的風景。課文藉助小蝸牛先後 3 次去樹林裏的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸 牛爬得慢的特點。
課文以小蝸牛的視角，生動鮮活展現了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第 二、三、四自然段結構相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反覆。這種不斷復現 的情節，有利於學生習得語言，發展思維。
這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有 4 幅色彩豔麗、季節特徵明顯的插圖，以連環畫的形式呈現，旨在培養學生看圖學文、 自主識字、獨立閱讀的能力。
教學目標
1.認識“住、孩”等 12 個生字和王字旁 1 個偏旁；會寫“對、媽”等 4 個字。
2.藉助圖畫、生活經驗，讀懂課文，瞭解一年四季的不同特點。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學重點
藉助圖畫、生活經驗，讀懂課文，瞭解一年四季的不同特點。
教學難點
正確、流利地朗讀課文。
教學方法
講授法 演示法 練習法 讀書指導法 遊戲法 問答法。
教學準備
1．教師製作多媒體課件；製作生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料瞭解四季特點，蒐集描寫四季的古詩詞。
2．學生預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；瞭解四季的特點。
課時安排
3課時。
教學過程
第一課時
一、歌曲導入，激發興趣
1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節課我們就來學習一篇關於小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)
2．學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。
3．學寫“牛”字。
強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。
4．這篇課文講的是小蝸牛的什麼事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、整體感知，掃清障礙
1．教師範讀課文，學生注意字音和停頓。
2．學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。
3．檢查識字情況。
課件出示帶拼音詞語：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住 在 孩 子 完 全 變 回 發 芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。
4．學習新部首“ ”。
5．整體感知，學寫生字。
導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。
(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。
(3)想一想，這篇課文是通過什麼形式來向我們講述這個小故事的？
(4)學寫“對”字。
①觀察“對”字在田字格中的位置。
②教師範寫，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“ ”低一點，最後一筆點寫在田字格的十字交叉點上。
③學生動筆寫一寫。
三、圖文結合，朗讀感悟
1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎麼找到的？
在學生的交流中，認識冒號、引號，並簡單瞭解用法。
2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？
指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。
3．這次對話講述的是什麼時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪幹什麼？
(1)指名讀第2自然段。
(2)交流、彙報教師提出的問題。
(3)學寫“媽”字。
①用加一加的方法記住這個字。
②觀察“媽”字在田字格中的位置。
③教師範寫，強調“女字旁”。
④學生動筆寫一寫。
4．從這個自然段中，你還知道了什麼？(春天來了，小樹發芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？
預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鑽出來了、小河裏的冰融化了……
5．圖文結合，指導朗讀。
導學：蝸牛媽媽是怎麼對小蝸牛說的呢？
(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母子感情怎麼樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？
學生自由練讀。
(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。
(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)爲什麼？你是怎麼知道的？
指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)
(4)那他看到了什麼？
出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什麼樣？(又大又紅)
(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，並評出最優秀的到前面戴頭飾表演。
6．小蝸牛在春天出發，爬了好久纔回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發生了什麼有趣的事呢？下節課我們繼續學習。
四、作業佈置
書寫生字。
一年級上冊語文教學設計 篇21
教學目標：
1、複習鞏固學過的漢語拼音，並按字母分類的排列順序記憶。
2、看圖拼讀音節，能把圖上的動物恰當地和音節連起來。
3、能正確地拼讀音節詞。
4、看圖編故事。
5、鞏固已認的字。
6、正確地朗讀和背誦兒歌。
教學重、難點：
1、鞏固漢語拼音，按字母分類的排列順序記憶。
2、正確地拼讀音節。
3、鞏固認讀的字。
課時安排
二課時
第一課時
一、教學目標：
複習鞏固複韻母並進行漢語拼音練習。
教學過程
一、描描讀讀
1、讓學生從小卡片中抽取出韻母卡片。
2、同桌互查。（我抽你讀）
3、分類擺放。（單韻母、複韻母、前鼻韻母、後鼻韻母）
4、在書上描一描。
5、按順序讀一讀。（會背的把它背下來）
二、我會連。
1、看圖，看看圖上畫了哪些動物。
2、拼讀音節。（注意整體認讀音節和ü上兩點省寫的韻母）
3、連一連。
4、同桌互查。
三、讀讀畫畫
1、拼讀音節。（注意把音節讀準確，讀懂詞的意思）
2、想一想自己要帶什麼？（如：吃的，用的等等）
3、畫一畫。（畫出自己需要帶的東西）
5、查一查。（查自己想要帶的東西帶全了沒有）
四、我會拼
1、指導看圖，弄懂圖意。
2、拼讀音節，加深對圖意的理解。
3、編故事。
第二課時
一、教學目標：
1、鞏固學過的字詞，朗讀背誦兒歌。
2、系統地複習聲母、韻母、整體認讀音節。
二、教學準備：
小黑板
教學過程：
一、我會讀（認讀熟字組成的詞）
1、學生自己讀。
2、同桌互讀。
3、抽讀。
（個別讀、小組讀、橫向讀、順向讀、打亂順序讀）
二、讀讀背背
1、藉助拼音讀通兒歌。
2、看圖指出“紅色的蝴蝶”“黃色的小鳥”，體會秋天的美麗。
3、指導朗讀、背誦。（可採用引讀的方式進行）
4、看圖背誦兒歌。
三、我會讀。（聲母、韻母、整體認讀音節）
1、複習聲母。
（1）認讀聲母卡片，說說你認爲哪些字母容易混，你是怎麼記的。（順便複習順口溜）
（2）同桌互相檢查擺得對不對。
（3）按字母表的順序讀一讀。
（4）同桌插花背字母。（一個讀b,一個讀p……）
4、複習韻母。
（1）分類練習。
（2）抽讀複韻母。
重點區別： ie—ei ui—iu (並說是怎麼記的)
（3）抽讀前鼻韻母。
重點區別： un ün（yun）
(4) 抽讀後鼻韻母。
重點區別：ing ong
（5）強化記憶。（讀、背）
5、複習整體認讀音節。
重點指導：（可以與複韻母進行比較，記住整體認讀音節的音和形）
四、複習鞏固
1、分塊（分類）讀一讀聲母，韻母和整體認讀音節。
2、請會背的同學試着背一背。
五、板書設計：
複習四
聲母表
韻母表
整體認讀音節表
教學後記：
複習四是漢語拼音教學中的最後一課，也是總複習課。在本課教學中，我首先把握教學的目標及其。
一年級上冊語文教學設計 篇22
教材分析
“識字加油站”是一則謎語，在這則數學謎語中，不僅讓學生認識了“六~十”5個數字，而且讓學生在謎語的趣味性中，加強了學生認識漢字的積極性，“字詞句運用”通過三組形近字的比較，讓學生了解到漢字變化規律。“書寫提示”通過對“二、三、十、禾”四個生字的書寫複習，讓學生進一步提高對書寫姿勢和漢字規則的認識。“日積月累”通過對古詩《詠鵝》的朗讀與背誦，讓學生體會中華古詩詞的韻律美。“和大人一起讀”是一首兒歌，讓學生在朗讀中培養學習語言文字的興趣。
學前準備
1.生字卡片，多媒體課件。（教師）
2.生字卡片。（學生）
課時安排
2課時
第一課時
（識字加油站、字詞句運用、書寫提示）
學習目標
1.通過一則謎語的學習，讓學生體會謎語的特點。
2.通過三組形近字的比較，讓學生初步瞭解漢字筆畫變化特點。
3.通過書寫提示四個漢字的書寫練習，讓學生進一步加深漢字基本筆劃的印象，養成良好的書寫習慣。
學習重點
1.知道謎語的特點。
2.比較形近字。
3.進一步認識漢字基本筆畫和書寫規則，養成良好習慣。
學前準備
1.謎語的漢字卡片。（教師）
2.生字卡片。（學生）
教學環節
識字加油站
一、談話導入。
1.複習背誦《對韻歌》。
2.同學們，我們剛纔在背誦《對韻歌》的時候，我們的聲音很宏亮，積極性很高。這是因爲對韻歌讓我們讀起來非常琅琅上口，今天，我們又要來學習一種新奇有趣的語言形式：謎語。
3.課件出示課本第15頁“識字加油站”四個句子，並提醒學生同時翻開課本第15頁。
4.老師範讀，學生注意傾聽。
5.師教讀，一句一句讀。
6.學生按照自己喜歡的方式，自由讀，用鉛筆圈出自己不認識的生字。
7.小老師教讀生字，並試背謎語。
二、猜一猜，並延伸拓展。
1.指名學生猜謎語。謎底：雪花。
2.課件出示拓展謎語:風、雨、荷葉等，進一步激發學生學習謎語的積極性。
三、指導學習生字“六-九”。
1.全班齊讀第15頁謎語。
2.用鉛筆圈出“六-九”五個生字。
3.師黑板貼“六-九”生字卡片。
4.你能在自己的數字卡片中快速找到“六-九”嗎？
5.開火車認讀數字“六-九”，並口頭組詞。
6.師生共同開展認讀“一-九”生字的活動。
字詞句運用
1.今天有三對雙胞胎寶寶來我們班做客，這三對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來！
2.大屏幕出示三組生字。
看，每對雙胞胎長得都很像，你能區分他們嗎？
3.小組討論上面第一對“雙胞胎”，先比較字的音、形、義有什麼不同？再看這對雙胞胎有什麼特點？（後面的比前面的多兩筆）
4.彙報並口頭組詞，重點突出字形的比較。
5.用同樣的方法分析下面兩對雙胞胎。
6.你們從這三對雙胞胎生字寶寶兄弟中，發現了什麼？
7.師小結：我們的漢字可真有意思，前面的字加上一筆或兩筆成了另個字。
8.聽聽漢字王國在說什麼——畫外音：孩子們，你們真是火眼金睛，真棒！
書寫提示
一、認識漢字“二、三、十、禾”。
1.師出示第一單元會寫漢字卡片，抽讀漢字，重點抽查“二、三、十、禾”。
2.課件演示“二、三、十、禾”四個漢字筆順。
3.說說上面四個漢字共有幾畫。
二、學習“二、三、十、禾”的筆順規則。
1.指名說說寫字必須養成的書寫習慣是什麼。
2.觀察課件中“二、三”兩個漢字的書寫筆順。
3.按此規則，學生在書中田字格練習書寫“二、三”。
4.同法指導學習生字“十、禾”。師強調：“十”的“一”起筆在橫中線上，“禾”的“一”起筆在橫中線稍上一點。
三、師展示優秀作品，並和生一起唱《書寫好習慣》。
教學反思
上完這節課，我覺得這節課學生學習的積極性較高，孩子在課堂上表現不錯，尤其是“趣味識字”環節，孩子們暢所欲言，爭先恐後發表自己的看法。從口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富。
小學一年級的學生纔剛剛接觸書寫，我卻只爲達到目標，讓學生寫好寫快，有些得不償失。希望自己在今後的教學中，多爲孩子着想，多從孩子的年齡特點和認知水平出發，尊重教學規律。少犯“欲速則不達”的錯誤。
第二課時（日積月累、和大人一起讀）
教學目標
1.正確、流利地朗讀、背誦《詠鵝》，體會到古詩的韻律美。
2.培養小學生課外閱讀興趣，養成多讀書，多積累的好習慣。
學習重點
1.朗讀、背誦古詩《詠鵝》。
2.會讀四個小節的《小兔子乖乖》，養成好的閱讀習慣。
學習準備
1.多媒體課件，生字卡片，紙板頭飾。（教師）
2.漢字卡片。（學生）
教學環節
日積月累
一、複習導入。
1.同學們，上節課學了一則謎語，你們會背嗎？指名背，全班齊背。
2.課件出示謎語讓學生猜猜是什麼動物。
3.指名猜謎底出示“鵝”的圖片。
4.今天我們再來學習一首大家幼兒園就會讀的古詩《詠鵝》，板書題目。
5.教師示範讀，學生注意傾聽。
6.教師教讀，教一句，學生讀一句。
7.學生按照自己喜歡的方式，自由自在地讀，並用鉛筆圈出自己讀不準的生字。
8.老師教讀生字，小組內開展認字比賽，看誰讀得又準又快。
9.生字卡片抽讀生字：
曲項浮掌撥清波
10.學生分組進行朗讀比賽：哪個組讀得最通順。
二、聽錄音，理解古詩字義，背古詩。
1.師放《詠鵝》錄音，再次讓學生感受這首古詩的音韻美。
2.課件出示白鵝戲水畫面，讓學生觀察：
（1）鵝毛、鵝掌河水的顏色；
（2）鵝脖子的形狀；
（3）鵝戲水時腳掌是怎樣動作的等。
3.老師點撥，生初步瞭解以上問題即可。
4.看了這幅圖，你認爲最美的是什麼？
5.跟我讀（再次跟老師一起讀古詩）讀出畫面的美感。
6.小組內試背古詩。
7.全班背誦，再一次感受白鵝戲水的美感。
三、師總結，配樂全班齊讀。
和大人一起讀《小兔子乖乖》。
教學反思
在這節課的教學中，我努力爲學生們的學習創造輕鬆活躍的學習環境，同學們的積極性異常高漲。
另外古詩《詠鵝》，兒歌《小兔兒乖乖》孩子們在幼兒園就已經熟知，所以，無論朗讀還是背誦，同學們都非常快，但基本上是“唱”出來的，所以，今後在這方面的教學，要多投入情感的訓練，讓學生的朗讀做到聲情並茂，有聲有色。
