一年級語文下冊教學設計合集15篇
作爲一名人民教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編爲大家收集的一年級語文下冊教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級語文下冊教學設計1
【活動目標】
1、策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。在活動中積極、主動參與，勇於承擔一定的任務，並能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
2、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步瞭解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。
3、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的瞭解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小爲純潔祖國的語言文字做貢獻意識。
4、通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。
【活動重難點】
引導學生用多種方式展示綜合性學習的成果。
【課前準備】
相關的教學掛圖、打印活動計劃範例一份。
【活動時間安排】
“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：
第一課時：感受漢字的神奇。
第二課時：制定和交流小組活動計劃。
第三、四課時：分組活動根據制定的計劃，通過多種途徑蒐集調查、整理學習的資料。
第五課時：展示、交流活動成果。
【活動過程】
第一課時
感受漢字的神奇
一、激趣導入
1、導語：
我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。你們對漢字有更多的瞭解嗎?
2、打開書P77頁，指名讀關於漢字的介紹。
3、揭示內容：
同學們，你們的發言，再加上剛纔書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步瞭解，你們想不想更多的瞭解漢字?好，讓我們在這段時間裏一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化，併爲純潔祖國文字做些力所能及的事吧。(板書課題：可愛的漢字)
二、整體閱讀，感受漢字的神奇
1、教師談話：
首先，請大家一起走進課本P79～85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1～4”，真實地感受漢字的`神奇吧。
教師出示閱讀要求：
⑴認真閱讀“閱讀材料1～4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的?爲什麼說是有趣的?
⑵除了上述四種漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象?
⑶閱讀後，就自己的想法在小組內進行交流。
2、學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。
3、學生彙報，教師點撥。
學生彙報第一題：
⑴關於字謎：
請學生先獨立猜出謎底，然後在小組內交流自己的想法，最後在全班彙報。
答案：萌;曼;日;香……劉、孫、杜、林。
⑵關於諧音：
師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音?
師問：能說出是哪兩個字諧音嗎?
⑶關於倉頡造字：
學生讀完後，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。
⑷關於“冊、典、刪”的來歷：
學生讀完後，同桌互相說一說這幾個字是怎麼造出來的，然後說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。
學生彙報第二題。教師作適當評點。
三、總結拓展，激發學生探究
通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也爲我們進一步探究漢字的奧祕。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。
第二課時
制定和交流小組活動計劃
一、合作討論，制訂活動計劃
1、引語：
這是我們遇到的第一次以綜合性學習爲主線進行整組學習的單元。那麼如何開展好綜合性學習呢?
2、提示：
在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本P78頁。
3、學生自由讀P78頁上面一段話。
4、學生彙報從這段話中知道的要求：
教師相機強調：
⑴自由組成小組。
⑵討論活動內容。
⑶制訂活動計劃。
⑷活動計劃包括：
活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。
⑸活動結束後要展示活動成果。
5、明確建議，突出活動重點：
⑴指名讀“活動建議”。
⑵彙報讀懂的要求：
學生彙報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料。
6、學生自由分組(適時關注學生分組的情況，並建議作適當調整)。
7、學生分組討論活動計劃：
提示：
討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，並形成完整的計劃。
二、討論交流，修改完善活動計劃
1、以小組爲單位彙報活動計劃。
2、師生共同評議：
教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式儘量不重複。
3、小組根據評議，修改完善活動計劃：
展示一份活動計劃範例：
“有趣的漢字”活動計劃
活動時間：__月__日
活動地點：____家
活動內容：⑴蒐集或自編字謎。
⑵查找諧音笑話、諧音歇後語。
⑶瞭解漢字的起源。
成果展示：把蒐集到的資料編成小報，貼在教室裏。
分工：組長：___蒐集資料：______
編輯：______抄寫：________
插圖：___________________
日期：__月__日
三、課外實踐，蒐集、查找、整理資料
學生根據擬定的計劃，進行相關的蒐集、查找、整理等工作。
第三、四課時
分組活動
說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑蒐集資料。
第五課時
展示、交流活動成果
一、談話導入，激發興趣
上幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中我們體會到了漢字的有趣。這節課，請大家彙報開展活動的情況。
二、展示交流，彙報學習成果
1、字謎大擂臺：
⑴教師引言：
首先，我們從猜字謎開始。大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎呢。現在，我們要舉行字謎大
擂臺活動，大家準備好了嗎?
活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，以便主持人活動時使用。
⑵教師提出活動要求：
①全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數儘可能相等。
②在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。
③必答題每題5分，答對加5分，答錯不扣分。
④搶答題每題8分，答對加8分，答錯扣8分。
⑶活動開始。
說明：教師根據活動的效果和學生人數進行控制，儘量使每個學生都有參與活動的機會。
⑷交流體會，感受樂趣：
活動結束後，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事。
2、諧音俱樂部：
⑴教師談話：剛纔我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕鬆一下，進入我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。
⑵互動遊戲：
①歇後語：
一生說自己蒐集的歇後語前半句，指名其他人說後半句。
②古詩：
一生讀自己蒐集的古詩，指名其他人說其中的諧音字。
③對聯：
一生說自己蒐集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，並說出其中的諧音字。
④笑話：
一生介紹自己蒐集的笑話。其他人說笑在何處。
三、拓展延伸，鼓勵實踐
1、同學們，參加了本次綜合實踐活動，你有哪些收穫呢?
2、課後，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象，整理歸類，然後在教室裏出一期黑板報。
四、活動總結
經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，還通過蒐集大量的學習資料和精彩的活動，感受到漢字的有趣。我們的收穫真大。大家還想進一步瞭解漢字嗎?讓我們在下一階段的綜合性活動中繼續探索吧!
一年級語文下冊教學設計2
教學目標：
1、引導學生髮現漢字規律，自己小結識字方法。
2、初步瞭解多義詞。
3、積累詞語。
4、培養學生的觀察能力和口語表達能力。
教學重點：
1、引導學生運用規律自主識字。
2、創設情景，提高學生口語交際的能力。
教學難點：
自己小結識字方法。
課前準備：
1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。
2、教學課件。
3、識字“蘋果樹”。
教學過程
第一課時
引導學生去發現
1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一題：我的發現
（1）你們看，老師手裏拿的是什麼？（教師出示大眼睛圖片）
（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發現什麼啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）
學生A：我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學生B：我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學生C：我還發現這些字的讀音有些像。
（3）他們說得非常好（獎給發言學生“大眼睛”的圖片），請大家讀一讀，記一記。
（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發現什麼啦？
學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。
學生B：我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學生C：這些字的讀音也有些相同。
（5）你們真會發現（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。
（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀並組成詞語。
（7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。
學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的
學生B：前三個字我是用去偏旁記的，後三個字我是用加偏旁記的。
教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）
2、接下來，我們繼續去發現。
（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。
張貼一張畫東張西望
開張張爺爺張開嘴巴
（2）動腦筋想一想，這些帶點的字裏有什麼祕密嗎？誰說一說。（待學生髮現後指名說一說，能說出表示的意思不同即可）
（3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。
第二課時
帶領學生去積累
一、我會讀
1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。
2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。
3、各個小組採用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。
二、讀讀背背
1、小組學習。
a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
b、說一說這首詩說了什麼意思。
c、表情朗讀這首詩（可加動作）
2、指名朗讀《鞋》，同學評議。
3、自由背誦小詩《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際：我該怎麼辦
一、口語交際。
1、創設情景，激發交際慾望。
同學們，這個單元我們學習了好幾篇關於孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家裏學着幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什麼嗎？你們先猜一猜會有什麼煩心事呢？
2、揭開謎底，引出交際話題。
（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什麼？
（2）尋找有類似苦惱的同學。
（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。
3、引導交際主題，開展討論交流。
（1）找根源：說說父母爲什麼不讓這些同學做家務？
（2）出主意：怎樣才能說服父母？爲什麼？
（3）想辦法：在什麼情況下，怎樣做？
4、分角色表演，評價激勵。
（1）小組內分角色練習。
（2）選出代表上臺表演，評價激勵。
二、識字交流，擂臺賽。
1、拿出自己的漢字積累卡，以小組爲單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。
2、每組優勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發小博士帽。
3、佈置下一期擂臺賽內容：看誰積累的食品商標最多。
教學反思：
語文園地二包括口語交際和習作及我的'發現等，我將其分成三節課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學生布置讓學生準備，今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動，由於學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間，爲了使每個學生都有講的機會，也爲了使學習過程不因時間短促而受到影響，我在班裏先挑了一個學生爲大家作示範講故事，王祥光講了個董存瑞的故事，講完後其他學生有意見的可以提也可以補充。然後分成十二個小組，每組四個人每個講一個故事，其他同學聽並補充，講完後每個同學都說說自已聽故事後的感受。學生們開始講了，我在每組輪流進行指導，指導其帶個表情等，最後要求學生小組公選出講得最好的一個同學。
在評選時各小組都能客觀公正，只有一個小組成員互相對立，選優秀時意見各不相同也不能統一，選出以後當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對，這時我以他們爲例爲學生講了合作的重要性，爲了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組裏練習了口語。第二節學生說一個身邊的人的故事，不少學生都只是看到身邊的小事什麼借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。接着，講我的發現，發現三個句式的不同等學生掌握得較好。
一年級語文下冊教學設計3
教學目標
1．知識與技能
（１）認識12個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音並且認清字形；
（２）會寫“自、己、東、西”四個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規範；
（３）認識偏旁“學”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“學”字頭的字；
（４）藉助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；
（５）至少能用三個新學的生字在8～10分鐘內口頭組詞造句或創編謎語、兒歌、小故事；
（６）能夠根據提示在10分鐘內仿編、續編或創編寫出與主題相關、語言流暢的兒歌或小故事。
２．過程與方法
（１）能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；
（２）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；
（３）能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；
（４）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的願望，體驗合作學習的過程和方法。
３．情感態度價值觀
（１）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣；
（２）認同從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”爲主題的小兒歌或小故事。
學習者特徵分析
1．學生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡錶現自己，對語文學習有濃厚的興趣；
2．學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的讚許；
3．學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領巾等；
4．學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；
5．學生已經認識“氵”、“口”、“心”三個偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個生字；
6．學生對於識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能採用自己喜歡的方式來識記生字，並且能自己創設情境來鞏固、應用生字；
7．學生能根據提示仿、續或創編寫故事，並樂於表達。
教學策略
1．以問題解決爲主的教學策略：a．學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）；b．學生通過朗讀課文自己提出問題（如鴨媽媽爲什麼不帶小鴨去游泳呢？）通過同桌討論和教師對重點詞句（如：“過了幾天”、“自己去遊吧”）的點撥，學生自己找出問題的答案並和全班同學交流（問題解決）。
2．自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創新寫作，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。
教學環境和資源準備
１、教學環境：多媒體環境。
２、資源準備：教學PPT、打印的拓展資源、自制教學圖片。
教學過程
第一課時
（一）師生談話，導入新課
1．師：今天，老師給大家介紹兩位朋友，看，它們來了、（貼小鴨、小鷹的圖片）老師想通過《自己去吧》這篇課文，讓大家對它們有所瞭解，可以嗎？
2．學生和老師一起板書課題：自己去吧
3．隨機識字：自、己、吧（師：作標記的是我們今天要學的`生字，誰有辦法記住它們？）
4．學生說出自己識記上述生字的方法，教師適時鼓勵。（學生一邊說，教師一邊把學生說的字或詞快速書寫在黑板上。）
（二）初讀課文，認讀生字
1．學生用喜歡的方式自讀課文。要求：（1）藉助漢語拼音，讀準字音，讀通句子，把自己認爲難讀的句子多讀幾遍；（2）一邊讀，一邊圈畫生字，標出自然段。
2．例舉生字：課文中要求會認的生字，你還和哪一個沒有交上朋友，把他請到黑板上來吧！
3．自主識字：誰願意幫助他們記住這些生字朋友呢？學生用自己喜歡的方式識字。
4．教師學生互出謎語，利用謎語來識字。（強化學字頭。）
5．學生自讀教師在PPT上列出的擴展詞語或句子。（教師同時指導個別同學。）
6．再讀課文。
（三）擴讀兒歌（學生閱讀打印的拓展材料上的“識字通”）
（四）口語表達訓練
要求：一個個生字娃娃手拉手組成了優美的句子，好聽的故事，你可以採用說一句話、說一段話，或者編一個小故事、編兒歌等方式來和生字做遊戲，至少用上三個今天學過的生字，能多用就更好了。
1．學生自己練習。
2．反饋說話。
（五）指導寫字
1．學生觀察書中生字的筆順、佔格位置。
2．教師範寫，學生書空。
3．學生描紅，練寫，教師巡視。
第二課時
（一）片段導入，引出新課
1．師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認識它們嗎？
2．學生自讀PPT上的生字故事。
3．指名讀。
（二）自讀課文，理解感悟
1．第1自然段
（1）學生自己讀課文第1自然段，思考：你讀懂了什麼？還有什麼不懂的？
（2）學生自己提出不懂的問題。
（3）學生自己思考，同桌討論交流。（教師點撥：A、小鴨爲什麼不敢自己去？B、鴨媽媽爲什麼不帶他去？C、“過了幾天”是什麼意思？）
（4）學生想象：小鴨在那幾天中能夠遇到什麼困難，是怎樣克服的？如果自己是小鴨，會怎樣做？
（5）指導朗讀。
2．第2自然段
（1）自讀第2自然段，和同桌說說你的想法。
（2）彙報說。
（3）指導讀。
3．誦讀全文，嘗試記憶。
（三）擴展閱讀，深化主題
過渡：小鴨通過努力，學會了游泳；小鷹通過努力，學會了飛翔；還有許許多多的小動物，它們都是通過努力，學會了生活的本領，讓我們共同走進“閱讀天地”吧！
（四）創新寫作，思維訓練
要求：編一個能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續編、創編。相信你能成功！
1．學生構思；2．創新寫作；3．彙報反饋。
（五）教師寄語：能夠獨立自主的孩子是多麼討人喜歡呀！孩子們，你們不要做什麼事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！
七、總結與評價
本課主要評價學生達到課標要求的程度。第一課時側重於識字教學的評價，第二課時側重於課文教學的評價。教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，課後主要通過完成一些有意義的任務進行評價。具體的評價指標還是課標要求的具體化措施。
一級指標二級指標評價具體內容評價方式
知
識
與
技
能1．識字A．讀音基本準確，無不認識的字；B．讀音準確，能說出認字的方法；C．讀音準確，能說出認字的方法，能夠組詞造句；D．讀音準確，能夠創編謎語、兒歌；E．能夠利用生字口頭正確流利地創編小故事A．一顆星
B．兩顆星
C．三顆星
D．四顆星
E．五顆星
2．課文A．能夠朗讀課文，無不認識的字；B．能夠有感情地、正確流利地朗讀課文；C．背誦課文A．一顆星
B．兩顆星
C．三顆星
3．寫作A．能夠寫出簡單的一句話，不會寫的字用拼音代替；B．能夠寫出一段話，不會寫的字用拼音代替；C．能夠編寫出謎語、兒歌；D．能夠寫出一個通順流暢的小片斷，且基本無錯別字A．一顆星
B．兩顆星
C．三顆星
D．四顆星
過程與方法問題探究A．能夠積極提出不懂的問題；B．能夠就不懂的問題積極思考；C．圍繞問題，將自己的意見和想法向老師或同學表達；D．圍繞問題，能夠積極與同學合作解決問題，形成小組意見。A．一顆星
B．兩顆星
C．三顆星
D．四顆星
情感態度價值觀情感內化與外化A．能夠給家長講述自己學會生活本領的一件事情；B．自己嘗試學會一項本領A．三顆星
B．四顆星
八、專家點評
在第一課時的教學中，學生通過前半學期的拓展閱讀和本節課前的生字前測，對本課的一些生字和偏旁已經非常熟悉。學生通過自讀課文把不認識的生字提取出來，由同學或在教師的提示下利用自己喜歡的方式進行識記，掌握多種識字的方法，然後將生字放在語言篇章環境中，貫徹了跨越式以語言運用爲中心，在語言環境中識字的理念，學生不但掌握了本課的生字，而且還認識了很多課標沒有要求的生字，大大提高了識字量；在第二課時的教學中，學生通過自己提出問題，和同桌討論交流，在教師的相關引導之下，解決了問題，並且和全班同學做了交流。對課標內容的處理，沒有采用均衡用力，而是採用詳略處理，重點處理第1自然段，簡略處理第2自然段。通過拓展閱讀資料和創新寫作，深化和昇華學生對課文主題的理解，促進學生思維的深層次加工。從學生對拓展資料的喜歡和創新寫作的作品來看，無論是識字、寫作還是對課文主題的理解，都比其他班級的學生跨越幅度要大，要優秀！文章來源
一年級語文下冊教學設計4
教學目標
1、學會本課生字詞。
2、圖文結合，理解詞句的意思，知道月亮的心願到底是什麼？
3、感受月亮關愛孩子的同時，知道關心家人，有體貼、照顧父母的願望和行爲。
教學重點
圖文結合，理解詞句的意思，知道月亮的心願到底是什麼？
教具準備
生字卡片，詞語卡片
教學過程
一、檢查複習
1、認讀生字卡片，並說說你是怎麼記住這些字的。
2、認讀詞語卡片。
二、導入新課，板書課題《月亮的心願》
天晴的夜晚，月亮每天都去散步，今天晚上月亮婆婆又去散步了，她看到了什麼，她又有什麼心願呢？今天我們繼續學習《月亮的心願》。（板書課題）
三、圖文結合，理解課文，知道月亮的心願到底是什麼。
1、自由讀課文，標清自然段序號。
2、再讀課文，說說哪幾個自然段寫了第一幅插圖，哪幾個自然段寫了第二幅插圖。
3、指名讀課文1-2兩自然段，說說月亮的心願是什麼？（板書）相機理解“自言自語”。
4、指名讀課文3-8自然段。再說一說月亮的心願是什麼？
5、師質疑：
月亮一開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是後來爲什麼又想讓明天下雨？
生討論交流、彙報。
6、月亮的`心願到底是什麼？生思考板書：一個不少去郊遊
生齊讀最後一個自然段。
理解“豔陽天”。
7、珍珍的心願又是什麼？你覺得她這樣做對嗎？
如果換做你，你會怎麼做？
8、拓展：在這篇課文中，你最喜歡誰，爲什麼？
四、鞏固識字，指導寫字
1、觀察每個字在田字格里的位置。
2、引導學生抓住關鍵筆畫在田字格里定位。
3、學生獨立寫字。
五、師總結，佈置作業。
1、學習了《月亮的心願》這篇課文，你們一定對文中的那個孝順、貼媽媽的珍珍印象特別深刻。我想，你們回到家也一定會像珍珍一樣孝順父母、體貼父母，做自己力所能及的事情。
2、抄寫生字5遍。
一年級語文下冊教學設計5
語文園地是《義務教育課程規範實驗教科書》中佈置的新型課例，執教內容“我的發現”是語文第二冊語文園地四個欄目之一，它包括“我的發現、我會認、讀讀想想”三個板塊的訓練，旨在：
１、鼓勵同學探究發現兩種識字方法並運用識字。
２、初步發現並領悟漢字一詞多義的特點。
根據《語文新課程規範》的要求和同學的實際情況，我努力嘗試發明一種適宜兒童學習的愉悅氛圍，以兒童直接參與的喜聞樂見的教學活動爲主要形式，體現寓教於樂，整節課讓同學愉快、主動地學習。課標指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要資料，注重教給識字方法，力求識用結合，從而學會方法、學會學習。
【教學片段一】
複習“加一加”“換一換”的識字方法。
師：我們已經學習了兩種識字方法，今天，我們還會學到幾種識字的好方法。
媒體出示：
漂 piao
票
飄
生：自由練讀。
師：指名讀，你發現了什麼？
生：這些字都有一個“票”字，長得像。
師：你的眼睛真會發現。
生：它們都讀作“piao”，讀音差不多。
師：你的耳朵也會發現了，了不起！
生：我發現“票”就是“西、二、小”組成的。
師：你有與衆不同的發現。
老師的評價旨在引導同學從字形、字音、字義觀察發現漢字的基本規律，同時鼓勵同學學會觀察，發表自身獨到的見解，體現個性化學習。
師：這個生字嬰幼兒誰會讀？你怎麼記？
生１：把“漂亮”的“漂”去掉三點水就是“票”。
生２：減去“飄揚”的“飄”的“風”就是“票”。
師：這就是“減一減”的識字方法。誰還會用這種方法記生字？
（鼓勵同學充沛說方法。）
媒體出示：
完 yuan dan
元 （元旦）
園
師：你能用“減一減”的方法學這一組的生字嗎？
生自由試着讀，試着記，而後全班交流。
生１：把“完成”的“完”去掉寶蓋頭就是“元”。
生２：減去“公園”的“園”的國字框就是“元旦”的“元”。
生３：我還知道“元旦”指的是每年的一月一日。
師：是一年的開始，你知道的真多。
生４：“一、日”合起來就是“旦”。
師：你真有方法，用“合一合”的方法記住了它。
師：識字的方法還有很多。你們看這兩組字用什麼方法記？
媒體出示：
zhi pian
植 篇
直 扁
zhi bian
值（值日生） 遍（漫山遍野）
生１：把“直尺”的“直”加上一個木字旁就是“植”。
生２：把“直尺”的“直”加上一個單人旁就是“值日生”的“值”。
生３：給“扁擔”的“扁”的加上一個竹子頭就是“篇”。
生４：給“扁擔”的“扁”的加上一個走之底就是“漫山遍野”的“遍”。
師：你真會記生字。字嬰幼兒要送你一個禮物。誰能說出圖片上的內容？
出示場景：
“滿山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”
生：我看見了漫山遍野都是雪。
生：漫山遍野的野花真美呀！
生５：給這些熟悉的字加上一個偏旁，就是今天要學的字，我用這個方法記住了這４個生字。
師：這就是“加一加”的識字方法。你們簡直就是識字大王，不只記住了生字，還能總結識字生字的方法。你們還有哪些認字嬰幼兒的好方法？
你們識字的方法真不少，現在字嬰幼兒要考考你們了，行嗎？
出示字族文：
苗苗學素描，
用眼瞄一瞄。
小貓玩鐵錨，
樂得喵喵叫。
【教學片段二】
師：你們看誰來了？他是來交朋友的，他的朋友是──
媒體出示 “張”字詞語。
生：齊讀，再試着自由讀。
師：檢查讀的情況，方式：開火車讀、男女對讀、齊讀等。
師：你們發現了什麼？
生１：我發現這些詞裏都有“張”字。
生２：他們有的兩個字組成、有的三個字，還有的.四個字組成。
生３：有的詞中“張”字在前面，有的在後面。
生４：詞的意思都不一樣。
師：你們都有一雙火眼金睛，會發現！
師：你想讀哪個詞？爲什麼？
生１：“張爺爺”。我們那兒的張爺爺對我很好，我喜歡張爺爺。
師：我明白了，有一個姓張的爺爺對你很好。
我們班上有誰姓張？大聲地告訴我們你的姓名好嗎？
生：“張杏容”“張子揚”“張慶”，音樂老師也姓張。
生２：“一張畫”。我畫了一張畫很漂亮。
師：老師這兒有一張畫，誰幫我貼在牆上讓全班的同學都欣賞欣賞？
生：上臺貼畫。
師：誰能在這些詞中找個詞說說他在幹什麼？
生“張貼”。
師：我們來做個遊戲，老師說詞語你們做動作，看誰反應最快，扮演的最好。
師：張開嘴巴──
東張西望──
張貼──
開張──
師：看來，“張”的朋友真多，但每個詞中“張”表達的意思不同。
師：現在老師也變成字嬰幼兒了，“打”掛在胸前。
我想像字嬰幼兒“張”那樣交朋友，誰幫我？
生：打架。
（做動作）
打傘──舉傘
打毛衣──織毛衣
打球──運動、拍球
打牌──娛樂、遊戲
打掃衛生──清理
一打鉛筆──出示，１２根爲一打
師：看來，“打”的朋友也不少，這些詞語中“打”的意思有的還不一樣。同學們，們想玩這樣的遊戲嗎？想變成哪個字嬰幼兒？
同學自由組合，玩字嬰幼兒交朋友的遊戲。
師：這個遊戲在家還可以和爸爸媽媽玩。
一年級語文下冊教學設計6
一、教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂”的字音並運用。
2、能借助課文插圖，瞭解課文大意。
3、通過聯繫上文，瞭解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。
二、教學重難點：
重點：
1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。
難點：
1、通過聯繫上文，瞭解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
三、教學過程：
一、複習舊知，看圖導入課題（4）
1、同學們，上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》，知道了夥伴之間要互相幫忙，團結友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小夥伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什麼？
（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）
3、師質疑，喜鵲住在哪裏？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》
二、初讀正音，瞭解大意（10）
（一）自讀課文，感知課文內容
師：同學們，想不想知道它們發生了什麼故事呢？請同學們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。
1、大家讀得真認真呀！（語文書合上放左上角），大家有沒有不認識的字？我可要從課文中挑幾個生字來考考大家。敢不敢來挑戰呢？
出示：從前、後來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）
3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學習多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導長句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯，現在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細觀察這兩幅插圖，你發現了什麼？提示：圖上都有什麼事物？發生了什麼變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一隻喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）
（二）我們之前學過通過看圖猜故事，老師今天把課文的'插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰願意來試試看呢？（8）
1、出示：圖一：從前，這裏只有（ ），樹上只有（ ），鳥窩裏只有（ ）。
2、出示 ：圖二：後來，這裏種了（ ），樹上就有（ ），鳥窩裏就有（ ）。
3、出示：圖三：白天，（ ）（ ）一起飛出去（ ）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（ ）飛回（ ），（ ）睡覺了。
師：學習方法：在以後是學習中記得藉助插圖來了解課文內容。
三、聚焦詞句，落實語用
1、學習第一自然段（6）
（1）通過“一棵樹”等詞語的學習，結合教室，說說帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進行朗讀評價後，老師在聽讀中發現了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達？（一個鳥窩、一隻喜鵲）齊讀一遍後，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的句式吧！
（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，爲了表達“少”這個意思，作者用到了一個“一”字，還用到了一個非常重要的詞，你們發現了嗎？（只有）結合我們的教室或身邊事例，練習用“只有”說話：
我們的教室只有（ ）。
（3）大家想想，這麼大一個地方，卻只有一棵樹，只有一隻鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不開心——孤單）——導入第二段誰來讀一讀這句話？板書—孤單
2、學習第二自然段（6）
（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，說說你什麼時候會覺得孤單？
（2）師：這段話中有一個很重要的字“也”，課文中除了這裏有一個“也”，後面還有兩個句子也帶有“也”字，誰發現它們在哪裏？
（樹很孤單，喜鵲也很孤單）
（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）
（樹很快樂，喜鵲也很快樂）
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前後的內容是一樣的。那我們來試試說句子吧！
（3）師質疑：樹和喜鵲一直這麼孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
3、學習第三自然段（6）
（師：同學們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因爲樹只有一棵，喜鵲只有一隻，後來，它們變得快樂了，因爲樹和喜鵲都多了，課文用到的詞語是—好多好多）
（1）通過朗讀，抓重點詞語“好多好多”，讓學生結合教室用“好多好多”練習說句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（ ）。
（2）因爲種了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂的轉變！——板書 鄰居 快樂
四、結合圖片，再次讓學生理清文章脈絡，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！
師總結：這節課認識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起纔會快樂。希望同學們能夠相互爲伴，相互幫助，快快樂樂地學習、生活。
板書設計：
《樹和喜鵲》
只有 ———自己————— 孤單
好多好多———鄰居————— 快樂
一年級語文下冊教學設計7
班級情況分析：
本班共有9名學生，其中男生6名，女生3名。活潑、聰明是整個班級孩子給我的良好印象，班風比較活躍，總體男生較女生活躍，從學生們平時的各種現象表明，以及我對他們的瞭解，可見班上半數的學生有着明確的學習方向，但有少數部分學生學習目標不明確。男生比較喜歡動腦筋，回答問題比較積極，但作業完成情況不夠理想，總有學生忘帶忘作業或質量極差，而女生作業完成較好些，有部分學生對新知識的接受較慢，而且容易把新舊知識混淆，因此分析能力也有待提高。課堂氣氛比較活躍，但也有部分學生別人回答問題的時候不會傾聽，有部分學生管不住自己，自控能力較差。
教學內容分析：
本課安排在學生已經學習了識字第一單元以及三個單元的閱讀課後，這時候學生已經掌握了一些識字途徑和方法，本課通過看電視識字，有助於學生進一步瞭解“生活中處處可識字”的道理，引導學生進一步自主識字。本課重點是使學生了解看電視也是識字的一種很好的途徑。
教學目標：
1、認識“視、光、孫、動、城、葫、蘆、娃、寶”9個生字，會寫“七、米、光、車”4個字。
2、正確流利地朗讀兒歌，瞭解大致意思。
3、激勵學生在家庭生活中主動識字，培養良好的學習態度和習慣。
4、圖文結合，理解詞句的意思，並從中感覺到一家人親情的溫暖與互相關心所帶來的幸福與快樂，學會關心他人。
教學重難點：
1、重點：認識“全、奇”等14個生字、會寫“爸、全”等6個字。
2、難點：有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
教學課時：
兩課時
教學準備：
1、佈置學生留心觀察父母、家人喜歡看什麼電視節目？
2、家庭成員看電視時意見統一嗎？意見不統一怎麼辦？
教學過程：
第一課時
一、猜謎揭題，引入新課
1、猜謎語
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書：電視
2、談話揭題。
大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書寫完整，齊讀課題。
3、[看圖]師解說：這就是東東的家，東東和爸爸是個足球謎，奶奶喜歡看京劇，媽媽在房間裏寫文稿，她平時喜歡聽聽音樂、看看舞蹈。他們一家人都喜歡看不同的電視節目，家裏只有一臺電視，可是他們都能看得很開心，爲什麼這麼奇妙的呢？讓我們一起學習課文就知道了。
二、初讀課文，感知課文內容，認識字詞
1、引導學生揭開他們家看電視中的“奇妙”之處，朗讀課文，找到答案。（藉助拼音認識生字）
2、出示帶拼音的生字，指名認讀。
3、找出這些生字在課文中帶出的詞語，反覆讀。（生在書中找詞語）
4、教師檢查。
⑴出示加音節的生字（這步是爲正音而設計的）本課易錯的`字音有：（全、精等）
⑵出示詞語（開火車朗讀）。學生如有不懂的詞語提出來。教師引導學生理解。（放到句子中，聯繫上、下文理解）如：精彩、沒完沒了（這一步的設計是遵循了識字規律，學生讀準字音，感知字形的基礎上，進一步理解字意）
⑶出示單個字讓學生認記。（對於難理解的字可重點擴二到三個詞，以幫助理解字意。）
5、學寫生字“關、完、寫”（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫）
6、讀課文，爭當朗讀小老師。
三、練習鞏固。
讀詞語練說話。
全家人奇妙卻精彩球賽關掉沒完沒了換頻道球員們寫字音樂舞蹈
四、指導書寫
1、引導學生仔細觀察田字格中字的結構特點。
2、幫助學生掌握書寫方法。（邊板書邊講解）
3、學生描紅並臨寫生字。（書寫姿勢要端正）
五、正確流利朗讀課文。
第二課時
一、複習生字、詞語
二、再讀課文，理解內容。
（一）學習第一小節。
1、請同學們齊讀第一小節。
2、師：我家是怎樣看電視的呢？請同學們自由朗讀課文二、三、四小節思考一下。
過渡語：你最喜歡誰？爲什麼？
（二）學習二、三、四小節。（根據學生回答相機出示課文）
1、出示第二小節。
（1）請同學們讀第二小節（男生讀、女生讀、ab組讀）
（2）再思考：你爲什麼喜歡他？
（3）師小結：身爲足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成了京劇，自己卻在打盹睡覺？？真奇妙。
（4）指導朗讀。
2、出示第三小節。
（1）請同學們讀第三小節（多種形式練讀）
（2）思考：爲什麼喜歡她？
（3）師小結：奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑？？真奇妙。
（4）指導朗讀。讀出老人對兒女子孫的濃濃愛意。
3、出示第四小節。
（1）誰願意讀這一小節，願意讀的站起來讀。
（2）思考：爲什麼喜歡他們？
（3）看着媽媽一臉的疲勞，我們又是怎麼做的？
（4）師小結：我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈？？真奇妙。
（三）學習第五小節。
過渡語：老師呀也喜歡他們全家，你知道爲什麼嗎？我們一起讀讀第五小節。
1、[出示課文]生齊讀第五小節。
2、師：每個人心裏都裝着一個祕密，到底是什麼祕密？你知道嗎？板書：祕密
（1）請同學們四人小組討論：到底是什麼祕密呢？
（2）指名回答。
（3）師小結：每個人心裏裝着的東西是“愛”，對他人的關愛。（板書）
四、小結。
1、學了課文，你知道了什麼？
2、你們家也有小祕密嗎？能不能告訴我們的小同學。
3、多溫馨的一家人啊，老師相信也祝願你們全家人永遠幸福美滿。
五、領悟課文所表達的思想感情，課外延伸
1、觀察家裏都喜歡看什麼電視，說說學了課文後自己打算怎麼做。
2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家人談談自己的感受。
板書設計：
看電視
奶奶
爸爸
媽媽
小明}互相關心，互敬互愛
一年級語文下冊教學設計8
【教學目標】
1、引導學生髮現並運用識字規律和識字方法。
2、學習聯繫上下文分辨多音多義字。
3、引導學生在具體的語言環境中積累詞語，感悟詞語的搭配。
【教學重點】
掌握和運用一種新的識字方法。
【教學難點】
積累詞語和句子。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
“我的發現”要充分體現學生的學習自主性。可放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生髮表個人見解。生字條中的七個生字，可讓學生小組合作學習，鞏固剛學的識字方法。“日積月累”中“我會讀”要讓學生反覆讀詞語，並感悟詞語的'搭配。“讀讀背背”首先要讓學生自己朗讀，讀熟以後，可讓他們讀給小組的同學聽，讀給老師聽，讀給家人聽。“展示臺”中可引導學生通過各種途徑認字。
【教學過程】
第一課時
一、直接導入
今天，我們一起學習“語文園地四”。
二、我的發現
1、我們的小夥伴又發現了一種有趣的識字方法，先考考你，看你能發現嗎？
⑴課件出示四組字，學生動腦筋，找規律：
①學生自主觀察。
②自主發表見解，集體歸納方法：月字旁的字和身體有關等。
⑵用生字擴詞鞏固。
⑶我們學過的哪些字象這樣呢？小組討論。
⑷老師總結：
形聲字，分兩半。形一半，聲一半。形旁相同是同類，形旁不同意思變。
2、我會認：
⑴課件出示生字，學生小組合作，自主識字。
⑵我們用什麼方法記住這些生字？
讓學生用手作相應的動作來幫助理解字意，教師有針對性的指導。
⑶檢查生字認讀：
①齊讀。
②指名讀。
③開火車。
3、我會讀：
⑴課件出示句子，學生自己練讀。
⑵指名讀句子，師生共同糾正：
引導學生學會聯繫上下文讀準多音字。
⑶自由讀、比賽讀，看誰讀得好。
三、小結
〖板書設計〗
語文園地四
小松鼠長着一條長長的尾巴。
聽音樂是一件快樂的事。
望着窗外的大雨，奶奶心裏很着急。
〖教學後記〗
“我的發現”中識字方法學生較容易發現，要求認讀的生字學生識記不太好。多音字學生在讀的過程中很容易讀正確。
第二課時
一、導入
這節課我們繼續學習“語文園地四”。
二、日積月累
1、讀讀記記：
⑴課件出示詞語，學生自由練讀。
⑵誰想讀給大家聽？比一比誰讀的好。
⑶齊讀。
（可採用多種方式認讀）
⑷分別用上自己喜歡的詞口頭造句：
①自己思考。
②指名說，及時糾正錯誤。
③同桌互說。
⑸打亂順序，學生連一連，鞏固詞語。
2、我會讀：
⑴課件出示短文，教師範讀。
⑵生自由練讀，也可同桌一起讀，互相幫助。
⑶檢查自讀情況：
①齊讀。
②男女生分讀。
③指名讀。
⑷生嘗試背誦自己喜歡的段落。
⑸檢查背誦情況。
三、展示臺
有個小女孩在大街上認識了許多字，你呢？能不能讀給大家聽。
1、同桌交流：
互相說說自己在大街上通過看招牌認識了哪些字，互相學習。
2、集體交流：
指名說，其他同學補充，師可適當板書。
3、互相學習：
看着板書，把自己不認識的字學會。
4、你還從什麼地方認識了許多字？也說一說。
〖板書設計〗
語文園地四
醫院
專賣店
聯想
〖教學後記〗
“讀讀記記”中學生通過多讀，瞭解了詞語的搭配，變換形式連一連，學生很容易做對。短文學生非常感興趣，所以能夠有感情的讀出來。“展示臺”時學生把自己在平時看到的招牌積累下來，又多了一條識字的好途徑。
一年級語文下冊教學設計9
教學目標：
★正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，背誦課文。
★培養學生逐步養成正確的讀書姿勢等衛生閱讀習慣。
★識記生字，積累詞語。
★瞭解課文內容，知道四種動物尾巴的功能，激發學生熱愛動物的興趣。瞭解其它動物尾巴的作用，知道人類手和腦更有用。
教學準備：
課件錄音帶錄音機等
教學流程：
一、談話導入，揭示課題
1、師講述：小朋友，老師給你們帶來一位新朋友。
出示課件，卡通人物貝貝的問候，“小朋友，你們好！”
師：貝貝在和你們打招呼，你們應該怎麼樣？
全班同學說：“貝貝，你好！”
2、師：貝貝特喜歡畫畫，看，他畫了什麼？再看看，你發現了什麼？
生：貝貝沒有給動物畫上尾巴。
3、師：是呀，貝貝太粗心了。我們在學習中可不能這樣。
今天，我們來學習一篇關於尾巴的課文。
4、板書課題：27尾巴的功能
齊讀課題。解題：功能是什麼意思？換一個詞說說看。
生：尾巴的功能就是指尾巴的作用。
反思：由小朋友和卡通人物互相問候導入課題新穎別緻，學生很快就進入了一種積極的學習狀態。讓學生看貝貝的畫，說說他畫了什麼？再看看，你發現了什麼？既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力。並適時對學生進行一種習慣養成教育。低年級語文教學，不僅要讓學生掌握知識，更要讓學生養成良好的衛生閱讀習慣，好的習慣將使學生受益終生。
二、整體感知課文，識記生字
1、請小朋友打開書108頁，用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪幾種動物？它們的尾巴各有什麼功能？
2、同學們還記得老師教大家握書的姿勢嗎？在讀書時要時刻注意那幾點啊？（待同學們明確後讀課文）
3、學生回答，師用簡筆畫畫出牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇
師邊畫邊簡單介紹。
4、誰來說說這些動物的尾巴都有什麼功能？
5、學生回答，師板書：趕虻蠅、保平衡、當武器、引鼠蟲。
齊讀詞語。
6、小朋友把課文讀得很熟練了，課文中的生字寶寶迫不及待要和小朋友見面了，看，它們來了。
（1）出示生字，指名認讀。
（2）同桌互相聽讀，並說說你用什麼方法記住哪一個字。
（3）交流記字方法，指名說。
生：我用加一加的方法記“甩”字，“月”字加豎彎鉤。
生：我還可以用變一變的方法記“甩”字，“用”字的最後一筆豎變成豎彎鉤。
生：我用加一加的方法還可以記“趕”、“保”、“揮”、“窮”、“響”、“腿”字。
生：我用換一換的方法記“惜”字，“對錯”的“錯”字的金字旁換成豎心旁就成了“可惜”的“惜”。
（4）在日常生活中這些字還能和哪些字交朋友？
反思：識字過程中學生積極性高，氣氛活躍，注意了學生髮散思維的訓練。如：說說生活中這些字能和哪些字交上朋友，激發學生做生活中的有心人，培養學生主動識字的願望。尤其是學生正確的讀書姿勢等衛生閱讀習慣打一開課就得到了重視。既然是一年級，我覺得識字中還有一個重要的環節，那就是漢字的正確書寫，這一點指導不夠到位。
三、朗讀課文，理解課文內容
1、選擇自己喜歡的小節讀，你喜歡哪種動物你就讀哪一節。
生：我喜歡小牛。
生讀這一節，課件出示這一節。認識問號。
師指“牛兒牛兒告訴我，你的尾巴有啥用？”說：這一句就叫問句，問句怎樣讀呢？
學生試讀，老師指導，再學生齊讀。
師生問答讀，男女問答讀。
看動畫牛兒甩尾巴，學生用動作邊表演邊讀這一節。
反思：表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。如果讓表演者帶上相應的頭飾來表演，那效果就可想而知了。
生：我喜歡袋鼠。
生讀這一節，指出多音字“當”，認讀並組詞。
觀看課件袋鼠奔跑的樣子，體會袋鼠的尾巴起着支撐身體保平衡的作用。
生：我喜歡非洲鱷。生讀這一節，課件出示這一節。
師：讀了這一節，你有什麼問題沒有？
生：我的尾巴爲什麼是武器？
生：非洲鱷的尾巴力量很大，能把敵人摔得很遠。
反思：引導學生主動發現問題，並且讓學生自己解決問題，目的在於培養學生自主探究問題的能力，這是本節課的.一大亮點。
再齊讀這一節課文（同學們可別忘了齊讀課文時該怎麼做的呵）。
師：有沒有喜歡響尾蛇的，請喜歡響尾蛇的小朋友讀這一節。
生讀第四節。
課件出示這一節，聽，是什麼聲音？讓學生感受到響尾蛇的尾巴能發聲的特點。
再齊讀課文前四節。
反思：學生是學習的主人，發揮學生學習的主體性，讓學生選擇自己喜歡的小節朗讀。
2、課件出示課文後兩節，聽錄音朗讀。
學生模仿貝貝讀後兩節。
看到你們讀得這麼有味道，我也很想讀讀，誰來教教我怎麼才能讀好？好！你來吧，你想請我怎樣讀？
生：我希望老師能讀準確。
生：我希望老師能讀得流利一些。
生：老師要讀出貝貝對小動物的羨慕，我給您示範一下。
師：謝謝你了，那我就開始讀了。
生：掌聲。
反思：師生的互動，師生角色的互換使學生在“教”的過程中知道了怎樣學，學習氣氛空前活躍。教師讀後學生自發地鼓起了掌，可以看出學生對老師的肯定，對自己“教”的成果的認可，我倍感欣慰。
師：“嘻嘻”是一種什麼樣的笑？做一做，再讀。
“後面還有一個笑的詞，找一找。”
生：“哈哈”。
師：在什麼時候哈哈笑，模仿“哈哈笑”。
指名讀，再齊讀後兩節。
分角色讀，女生讀貝貝的話，男生讀小動物的話（你們說分角色讀時要特別注意什麼呢？）。
3、出示課件，看，貝貝給小動物們畫上了尾巴。
課中操，比尾巴。
4、再讀課文，男女對讀，配樂讀，師生表演對讀。
反思：讓學生在閱讀中體會尾巴的功能，課堂上創造了一種民主、和諧的氣氛，學生正確的讀書姿勢等衛生閱讀習慣的培養兼顧到了方方面面。
四、拓展延伸，自編兒歌
1、師：你還知道哪些動物尾巴的功能？
生：我知道燕子的尾巴能掌握方向。
生：我知道小魚的尾巴能撥水。……
2、課件出示壁虎、燕子、小魚、孔雀、小猴，畫外音介紹自己尾巴的功能。
3、小組編兒歌，課件出示：看誰編得好
（）告訴我，
你的尾巴有啥用？
我的尾巴（），
（）。
4、小組彙報。
把你編的兒歌讀給爸爸媽媽聽，也可寫進日記裏。
反思：通過讓學生說說你還知道哪些動物尾巴的功能，小組合作自編兒歌。充分展現、挖掘了學生的創造能力。最終達到教學之目標，收到了良好的教學效果。
一年級語文下冊教學設計10
[教學設計理念]
閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程，創設適合於本課教學的情境，通過對比觀察、課件展示等多種方式、激發學生的想象能力、讓學生體會不同情景下角色的轉換及心情的變化，體會大自然的神奇美妙，感悟課文的奇妙所在。課內教學與課外延伸融爲一體，從而從小樹立孩子們的科學探究精神。
[教學目標]
(一)知識目標：
1、學會“玩、弟、真、巴、條、角、爪、拉”8個字，會認“藍、像、擡、尾、根、伸、朝、撲”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
(二)情感目標：
通過課文的學習，使學生感受到白雲神奇的變化，激發學生觀察自然的興趣，引導學生舉一反三，積極用心地去發現自然界的奇妙景象。
[教學重難點]
認識“藍”等8個生字，學會“玩”等8個生字。充分運用課件展示，重點讀好2-4自然段中描寫雲朵樣子的語句，通過朗讀的指導，培養學生的語感，激發學生豐富的想象能力。
[教學方法]
1、充分發揮電教媒體功能，有效突破課堂的重難點，幫助學生加深對課文理解的作用。
2、通過朗讀的指導，培養學生的語感，給學生營造豐富的`想象空間。
[教學預案]
一、欣賞激趣，引入新課
1、蔚藍的天空，白雲朵朵飄，當白雲飄過頭頂時候，誰細細欣賞過他們?是什麼樣的?
2、一對兔兄弟的可有發現呢?讓我們坐在鬆軟的草地上看看藍天、白雲吧。讀課題
二、初讀課文，掃除生字障礙
1、自由讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。
2、生字卡片認讀
3、指名讀，讓我們來聽聽課文吧。學在書上圈出生字並標出自然段。兔兄弟看到了什麼?
三、創設情境，深化領悟
(一)學習1-2段
1、“我們來瞧瞧可愛的兔兄弟，在神奇的天空中發現了什麼?”請學生們自由的讀一讀課文第1、2自然段，找出白雲共發生變化的句子。
指導朗讀--兔哥哥高興的叫聲：“快看!這朵白雲，像馬兒在跑!”請學生用高興、興奮的語氣讀讀兔弟弟的話，其餘學生評一評他讀的怎麼樣?
2、“兔哥哥說是馬兒，兔弟弟怎麼回答?你來瞧一瞧覺得像嗎?哪兒像?”引導學生讀課文後回答老師提問。高高的馬頭、大大的尾巴、長長的腿、奔跑
3、分角色兔兄弟的對話。在學生的朗讀中，白雲發生了變化
4、白雲還變成了什麼樣子，我們下節課再學
四、識字寫字
1、認讀“玩、弟、真、巴”
2、自由識記、組詞
3、描紅、評價
一年級語文下冊教學設計11
教學目標：
對話教學片段設計
1.通過關注偏旁、聯繫生活，理解“潮溼”。
2.在對話中直接提取信息，瞭解下雨前燕子低飛的現象及其原因。 3.在故事情境中通過分角色朗讀，讀好對話。
教學過程：
一、走進故事情境，初讀對話請學生做做小白兔，讀一讀。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你爲什麼飛得這麼低呀?”
1.指名學生試讀後，教師帶上動作範讀。
2.觀察課文插圖，比較老師和同學誰更像那隻小白兔。
3.看插圖，觀察小白兔動作，讀好“大聲說”“呀”，讀出疑問的語氣。 4.引導全體學生進入故事情境，朗讀小白兔的話。
二、學習“潮溼”出示詞語“潮溼”。
1.讀準“潮溼”，注意翹舌音的朗讀。
2.關注偏旁，思考：兩個字都是三點水，說明什麼?小結：三點水的字大多數和水有關。空氣很潮溼，就是說空氣裏有很多小水珠呢!
3.聯繫生活，深入理解“潮溼”。
(1)引導學生聯繫生活想一想：陰雨天的時候哪些地方看到了小水珠?(隨機出現相關圖片：瓷磚上冒“汗”、車玻璃上寫字、地板溼滑等)
(2)小結現象：出現小水珠的原因就是——出示詞條“空氣很潮溼”。
(3)放回句子，再讀一讀。燕子邊飛邊說：“要下雨了，空氣很潮溼，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙着捉蟲子呢!”
4.給詞條排序，明白燕子低飛的`原因。
(1)將句子分成幾個短句，分別貼在黑板上。要下雨了燕子飛不高蟲子翅膀沾了小水珠空氣很潮溼忙着捉蟲子
(2)給句子排排隊，並說說這樣排的理由。(同桌合作排序，互相說說理由——請學生到到黑板前演示排序，說理由。)
5.創設交際情景，師生對話引導學生用“因爲…所以…”說說燕子低飛的原因。
6.分角色朗讀小白兔和小燕子的對話。
設計意圖：
從“潮溼”的字音、字形、到字義層層深入展開教學，旨在引導學生關注偏旁，聯繫生活經驗理解詞語。同時也爲學生了解了空氣、水珠、蟲子翅膀和小燕子低飛之間的關係作了鋪墊。
(1)同桌練讀。
(2)指名錶演讀。
評價：給優秀的小組佩戴頭飾表演。
7.回顧交流：
下雨前燕子在幹什麼呢?——板貼【燕子低飛】
一年級語文下冊教學設計12
【摘要】對韻歌節奏明快，讀來朗朗上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，採用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，並在遊戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。
【關鍵詞】對韻歌 識字 誦讀
《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文，旨在以對韻的形式識字。學生在一年級上學期已學過《對韻歌》，對對韻已有初步瞭解。《古對今》這首對韻歌由三個小節組成，內容更加豐富，包括古今變遷、方圓結構以及氣象更替等，識字密度較高。作爲“部編本”語文教材一年級下冊新增加的一篇課文，它既是識字教學的材料，又是弘揚優秀傳統文化的載體。所以，教學這篇課文要引導學生運用多種方式R字，調動學生對對韻的興趣，還要激發學生對大自然和傳統文化的熱愛。
對韻歌讀起來朗朗上口，非常適合低年級學生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識字，感受對韻歌的韻律美，這值得思考和研究。筆者在《古對今》這課的教學中作了以下嘗試。
一、整體誦讀，正音知韻
對韻歌句式整齊、平仄相和、音調和諧，學生在初學課文時需整體誦讀韻文，在讀準字音的基礎上初步感知其韻律美。
（一）範讀引領，整體感知
教師需在學生誦讀前進行範讀，在範讀中注意把對應的事物名稱略重讀。學生通過聽教師的範讀，不但能夠更好地掌握生字的讀音，還可以在教師入情入境的誦讀中進入對韻的情境，感知韻味。
教學《古對今》時，教師在範讀中，引導學生關注字音和朗讀特點。範讀後，學生自主交流生字讀音，教師適時點撥，重點指導學生讀準“暑”“晨”“朝”的讀音。最後，學生用自己喜歡的方式讀一讀韻文，鞏固生字的讀音，感受對韻歌的特點。
（二）自主練讀，體悟韻味
尾字押韻是對韻歌的一大特點，學生如能發現這一現象，在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。
《古對今》這課中，每一小節的第二行和最後一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”。學生自主練讀後，教師指名兩位學生分句誦讀，順勢引導學生髮現第二位學生讀的對子中，尾字韻母都爲“ng”，從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳後，學生再讀韻文，就能更好地感受韻味。
二、深入誦讀，記形明義
對韻歌不同於普通兒歌，形式上雖短小精練，但是內容上卻藏古納今，包羅萬象，每個字都有其意義指向，所以在讀中體會生字的意思也是對韻識字教學的一個重點。教師可以採用多種形式，將字形和字義結合起來教學。
（一）圖文結合，讀音記形
一年級學生的形象思維處於主導地位，他們對直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點，在教學抽象的漢字時插入相應的圖畫，做到圖文結合來理解字義，提高學生的學習興趣和學習效率。
例如，《古對今》這首對韻歌中的第二個對子爲“圓對方”，一些語感較好的學生讀“圓”時，聲音飽滿圓潤。教師就把一個圓形圖和“圓”字同時呈現在一張幻燈片中，請學生找一找圓圈和“圓”字的關係。學生經過觀察，很快就發現“圓”的國字框就是由圓形演變而來的，再讀“圓”時，大部分學生就能借助圓形圖的提示，張大嘴巴，將字音讀得飽滿。
（二）追溯字理，讀音解義
中國的漢字具有表意的特點，教師在引導學生誦讀時，適度地藉助字理來教學，通過觀察字形，追溯字理，就能幫助學生從造字原理上理解字義。
如“嚴寒”一詞，發音短促，與它表示“天氣寒冷，限制人的行爲”這一意思不無關係。教學這個詞時，教師先出示“寒”的小篆體“”，接着出示“嚴” “寒”兩個字，讓學生猜測對應哪個字，並說說是怎麼猜出來的。學生紛紛發現“寒”下面的兩點和小篆體下面的兩橫很像，寶蓋則像小篆體上面的房頂，而小篆體的裏面部分可以猜測是一個人和若干沒有樹葉的'乾枝，由此判斷爲“寒”。教師則進行小結提升，“寒”的本義就是天冷了，地上結了冰，人都躲到房子裏面燒柴火取暖。最後，請學生看着小篆體和詞語“嚴寒”，帶上自己的感受，“開火車”讀“嚴寒”。
三、變式誦讀，溫故知新
一年級的學生學習知識時遺忘得較快，所以，識字教學不但要重視生字的初現，還要重視生字的復現，在不斷的復現中增加學生對生字的熟識度。學習對韻歌這種獨特的語言表達形式時，教師可以通過變換誦讀方式來幫助學生鞏固生字的學習。
（一）語境對讀，遊戲中再認
“找朋友”是低年級學生十分喜歡的一種遊戲，操作簡單，參與度很高。對韻歌中“對”字前後的兩個生字或詞語往往是相對或相同事物的名稱，非常適合學生通過“找朋友”來鞏固。
在《古對今》這課的教學中，教師就設計瞭如下“找朋友”的遊戲。
1.準備生字卡片
教師事先準備好兩組生字卡片，第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴”“寒”“暖”四字，教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字，每位學生分得第二組卡片。
2.舉卡“找朋友”
遊戲開始時，教師拿出一張生字卡片“方”，並問“方對――”學生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”後舉高，大聲對答“圓”。之後，通過同桌合作、男女生合作等方式來“找朋友”。
3.看卡齊對讀
舉卡“找朋友”後，師生再看着生字卡片把對子大聲誦讀一遍，再一次對生字進行復習。
簡單的“找朋友”遊戲大大地提高了生字的復現率，讓學生在愉悅的遊戲情境中輕鬆地鞏固生字。
（二）拍手樂讀，律動中再認
一年級學生注意力的集中時間大約在15～20分鐘之間，課堂上適當地增加課中操，讓學生動動手或動動腳就能夠吸引學生的注意力，調節精神上的疲勞，提高學習效率。拍手讀兒歌，操作簡單，是學生十分喜愛的一種課中操。對韻歌節奏感很強，適宜拍手誦讀，在誦讀中讓識字複習和韻文背誦有機結合。
教師爲了幫助學生背誦《古對今》這首對韻歌，設計了“重重拍手我來記”環節。教師先把“對”字前後的兩個字或詞標成紅色，引導學生看着幻燈片拍手齊讀。當讀到紅色的字詞時，小手重重拍。最後，去掉紅色部分的字詞，只保留“對”字，讓學生再拍手背誦，背到括號中需要補充的部分就重重拍手背。學生拍手背，教師相機將空缺的字詞復現，方便學生檢查自己的背誦成果。
（三）聽音趣讀，變奏中再認
低年級學生對節奏非常敏感，聽到韻律感強的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語言節奏，讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作爲背景，讓學生聽不同節奏的鼓點，跟讀對韻歌。
例如，在引導學生鞏固積累“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼”這一小節的對子時，教師先播放一段快節奏的基本鼓點，讓學生跟着鼓點節奏讀，接着又播放一段慢節奏的基本鼓點，學生聽到節奏變化後也自覺改變了自己的誦讀節奏。等學生完全聽懂鼓點節奏後，教師又隨機播放了兩組，學生在快慢節奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣，更好地把生字的音、形、義融合於記憶，進而積累語言，培養語感。
語言的學習和發展是一個潤物細無聲的微妙過程。學生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識字，既提高了識字的效率，也能更好地體會對韻歌的韻律美，體會對韻的文理邏輯關係。
對韻歌由一組組短小精練的對子組成，易讀易記，是低年級學生識字的極佳文本，教師要始終把教學生識字作爲教學的首要目標。同時，作爲中華傳統文化精髓之一，對韻歌並不只是簡單的識字教材。教師在依託這類文本進行識字教學時，還要重視引導學生在誦讀中感受中國漢字的韻律美，感受韻文語言的魅力，傳承經典，讓優秀傳統文化能夠根植於學生的內心，提升學生的核心素養。
一年級語文下冊教學設計13
一，教材分析：
《添"口"歌》是小學語文S版一年級下冊第一單元識字一的最後一篇課文，屬於讀兒歌識字。這首兒歌中，獨體字加上"口字旁"變成合體字，向學生滲透了形聲字形旁表意，聲旁表音的特點。兒歌富有韻律，讀起來琅琅上口，能激發學生學習的興趣。課後列出會認字，會寫字的示例，並學習新部首"口字旁"。課後練習的第二題"編一編"，可以讓學生仿照兒歌的形式自己來編一編《識字歌》。
二，教學目標：
1，通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，瞭解兒歌內容，能正確，流利的朗讀兒歌。
2，認識12個生字，會寫7個。初步認識形聲字形旁表意，聲旁表音的構字規律。
3，培養學生自主識字的興趣，以及熱愛祖國語言文字的思想感情。
三，重點難點：
重點：
1，能正確通順的朗讀兒歌。
2，識記生字，瞭解生字的意思，並能運用生字組詞說句。
難點：認識形聲字的'構字特點。
四，教學準備：
有關課件，生字詞卡等
五，教學過程：
（一）激情導趣，引入新課
1，師：同學們，今天老師給你們帶來了一個禮物。（課件出示：閃光的禮物盒）
2，師：你們想知道是什麼嗎
課件出示：禮物盒打開（出示謎語帶配音）
東南西北四道牆，圍在一起四方方。
你要問它啥意思，鼻子下面嘴一張。
（畫外音：小朋友，你知道我是什麼字嗎）
課件出示；卡通"口"字自述並配音：
我的名字叫小口，今天我來找朋友，
我的朋友在哪裏請你們幫我來認一認。
（設計意圖：教學開始，通過課件出示禮物進行猜謎語活動，創設了一個能把學生領入意境的學習情景，利用兒童的好奇心，好勝心理，激發了學生的學習興趣。）
3，師：你的朋友在這裏。我們先和"口"的老朋友打聲招呼。
出示字卡：門下刀上幾（用開火車的方法讓學生邊讀字邊組詞。）
4，師：誰來試着認一認"口"的新朋友
出示字卡：合欠未（學生試讀並組詞，發音不準的老師糾正。學生齊讀。
師："口"字和獨體字寶寶交朋友，轉身一變成什麼字有的字你們認識，真了不起。有的字你們不認識，怎麼辦沒關係。它們藏在《添"口"歌》內，讓我們來把它們認一認。今天我們來學習《添"口"歌》。板書課題。
（二）組織遊戲認讀詞語
1，師：同學們可藉助拼音自由朗讀課文，一邊讀，一邊按老師提示來做。
課件出示讀書要求：
（1）用○和△分別畫出本課的會認字和會寫字，反覆拼讀。
（2）同桌之間互相讀，互相糾正讀音。
學生活動，老師巡視，指導。
（設計意圖：憑藉教材中所有文字都有拼音的優勢，藉助學生已掌握的拼音能力進行自主識字，自主學習採用自讀，同桌之間互讀互聽，利用兒童喜歡挑剔和好表現的特點，鼓勵學生積極發現他人在自主學習中的錯誤並及時充當"小老師"正確地讀一讀，提高自主識字效率。）
2，各種遊戲形式檢查學生認讀詞語的情況。
（設計意圖：遊戲的設計把枯燥的識字讀詞變爲學生喜聞樂見的活動，既提高了識字效率，又創設了合作交流學習的情境。關注學生的個體差異和不同的學習需求。）
3，多種方式鞏固生字
指名讀，齊讀，順讀，跳讀，開火車讀等等。
（三）指導朗讀課外延伸
師：這些詞語你們都認識了，你們真行。現在，老師也想聽聽大家讀課文怎麼樣，請大家和我一起來讀《添"口"歌》。
師讀："門"字添"口"
生齊讀："問"你早。
……
（1）師生交換讀。
（2）男女對讀。
（3）齊讀課文。
（設計意圖：通過多種形式的讀，學生的讀書積極性被調動起來，爲鞏固學生識字提供保障。）
2，師：同學們，生字認準了，課文讀熟了，誰來幫小"口"與黑板上的獨體字手拉手，叫出新字的名字呢。
（讓八位同學上臺在八個獨體字的下面寫出帶"口"的新字，寫完後組詞大聲領讀。
師總結：小小口字本領高，千變萬化真奇妙。
要想把字記得牢，我們邊讀邊拍《添"口"歌》。
（老師示範用《拍手歌》的節奏教學生邊讀邊拍《添"口"歌》，最後一句加動作。）
（1）同桌合作邊讀邊拍《添"口"歌》。
師：還有啥字能添"口"，請你們來說說好不好
（讓學生閉上眼睛靜靜地想一想，想好了，可模仿課文的句子說一說。）
（2）學生分別上臺寫出自己想好的字。
（3）學生分別領讀自己編好的句子。
（4）全體學生站起來邊拍手打節奏一起表演新編《添"口"歌》
師總結：同學們表演的真好，還有許許多多的獨體字寶寶也能和"口"交朋友，回到家後，開動腦筋想一想，模仿課文也來編一編新《添"口"歌》，按照老師教你的方法把它說唱給爸爸媽媽聽，好嗎
（設計意圖：此環節發散了學生的思維，拓展學生的識字渠道。通過老師將學生說的句子連起來說唱給學生聽，學生的表演激情被老師調動起來。學生模仿老師給極富表現的學生提供了展示的舞臺，爲他們創設了極大的發展空間。）
（四）總結方法識記生字
生字朋友聽到我們叫出它們的名字，可高興了，讓我們趕忙找到它們，記一下它們的模樣吧。
一年級語文下冊教學設計14
【教學目標】
1.藉助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2.圖文結合和結合生活實際，瞭解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點。
3.認識偏旁雨字頭、左耳旁，能正確認讀“霜”等8個生字新詞。
【教學重點】
1.能正確朗讀課文(詞語、詞串)。
2.能正確認讀“霜、吹、落”等8個生字新詞，正確讀寫“春、風、花”等7個生字。
【教學難點】
圖文結合和結合生活實際，瞭解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。
【教學準備】
多媒體教學課件 生字卡片
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？爲什麼？
2．出示有關四季的圖片，做遊戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。
二、多種方法，識記生字
1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔細觀察插圖，說說你都看到了什麼。先跟同桌說一說，然後告訴老師。
(2)根據交流出示詞語：
春風 夏雨 秋霜 冬雪
(3)藉助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。
2．說說自己最喜歡哪個景物，說說這些景物的特點。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你們在生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？
(2)教師講解有關霜的.小知識。霜是水汽在溫度很低時，一種凝華現象，跟雪很類似。雨字頭的字大都是一種天氣現象。
(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。
(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什麼變化。
(5)教師範寫生字“雪”，學生書空，並口頭說出筆順。
4．教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄
(1)出示短語。學生藉助拼音自讀。
(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什麼不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得很大的感覺，讀好“落”。
(5)瞭解“霜降”。 霜降，二十四節氣之一，每年公曆10月23日左右，霜降節氣含有天氣漸冷、初霜出現的意思，是秋季的最後一個節氣，也意味着冬天即將開始。 認識部首左耳旁。
(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
5．教學詞串： 青草 紅花 游魚 飛鳥
池草青 山花紅 魚出水 鳥入林
(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導學生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作，藉助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6．仔細觀察，自主識記生字。
(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。
(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)
(2)小組內互相交流好方法。
三、反覆朗讀，加強鞏固
1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。
2．班內交流讀。
方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。
方法2：調整次序，如：春風——春風吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飄
3．指導學生運用多種方式讀。
4．教師總結。
四、積累有關春天的詞語
課本13頁有8個描寫春天的四字詞語，藉助拼音讀一讀這些詞語。看本頁插圖，猜一猜這些詞語可能是什麼意思？
各種形式讀四字詞語（帶音節拼讀、去音節讀、男女比賽讀），適時糾正不規範的讀音。
春回大地 萬物復甦
柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水叮咚
百花齊放 白鳥爭鳴
一年級語文下冊教學設計15
一、導入
1、談話導入
小朋友們，今天我們再去南極走一走，那裏的主人想和我們做朋友呢！（板書課題，讀題）
2、複習生字詞
南極的主人特別熱情，還給我們準備了許多小禮物呢！你們想得到他們嗎？
出示詞語：
昂首挺胸眺望遠方
一搖一擺派頭十足
羞羞答答東張西望交頭接耳
指名讀，開火車讀，齊讀
3、複習課文第一自然段
出示課文第一自然段（指名朗讀）
提問：你能告訴老師嗎？小企鵝究竟生活在一個怎樣的地方？
出示句子：南極是一個最寒冷的地方。
讀出寒冷，齊讀第一自然段
二、教學課文二、三自然段
（一）教學第二自然段
過渡：在這個冰雪世界裏，生活着一種不怕冷的動物。你們看，他們來了。（出示企鵝圖片）
你們知道他們叫什麼嗎？他們的名字還大有來頭呢，你們知道他們的.名字是怎麼來的嗎？（板書：名字）
出示句子：它們經常昂首挺胸，眺望遠方，好像在企望什麼，因此人們叫它們企鵝。（指名讀）
（1）（出示圖片）誰來說說什麼樣子叫昂首挺胸？
是的，擡起頭挺起胸的樣子就好昂首挺胸，真神氣。（板書：昂首挺胸）
學生表演做動作。
（2）（出示企鵝圖片）再來看看這張圖，什麼叫眺望遠方？哦，原來像這樣擡起頭向遠處看就叫做眺望遠方。
學生做動作表演。
（3）點紅企望，那你們知道企望是什麼意思嗎？能給他找個近義詞嗎？
（出示企鵝圖片）理解詞語企望
總結：因爲經常保持這樣的動作，因此，人們就叫他——企鵝
最後齊讀第二自然段。
（二）教學第三自然段
企鵝可有趣了，不信，我們一起來看一看視頻！
1、視頻導入：
看完視頻後，你們覺得這是一羣怎樣的企鵝？（可愛、憨厚、惹人發笑）
出示句子：那憨厚又帶着幾分傻勁兒的樣子，真惹人發笑。
指名讀，齊讀
2、過渡：第三自然段究竟是怎樣來寫企鵝的樣子的呢？（板貼：樣子）
出示自讀要求：
（1）捧起書閉上嘴巴，在心裏面讀一讀課文第三自然段
（2）現在請小朋友拿出筆試一試畫出企鵝討人喜歡、惹人發笑的詞語。
3、出示句子：胖胖的企鵝披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路來一搖一擺，派頭十足。
（1）胖胖的黑黑的白白的
讀詞，找幾個相同類型的詞語
（2）一搖一擺，派頭十足（板書：一搖一擺）
加上動作讀好詞語
齊讀句子
4、當有人靠近時，他們又是什麼樣子？
出示句子：有人靠近時，它們或羞羞答答，好像不知道該怎麼辦，或東張西望，交頭接耳。
理解詞語：羞羞答答（想象理解）
東張西望（動作理解）（板書：東張西望）
交頭接耳（表演理解）
5、過渡：小朋友們，這句句子裏出現了兩個或字，請你們猜猜或是什麼意思？
提供圖片：練習用或，或說話
總結：小朋友們說的真好，這真是一羣憨厚又惹人發笑的企鵝啊！
出示最後一句，齊讀！
三、教學課文第四自然段
1、 總結全文：南極是一個最寒冷的地方，動物植物很難看到，所以說南極是一個最寂寞的地方。
2、有了這羣企鵝後南極又是一個充滿生機的地方
3、齊讀第四自然段
四、教學生字
1、出示左右結構的四個字：冰胖羽機
2、指導書寫：胖：當月遇到半，月字要變瘦，末筆懸針豎，上緊下要鬆。
羽：羽字有兩習，左小右要大。
3、師範些，學生寫分享：
