語文五年級下冊教學設計15篇

作爲一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的語文五年級下冊教學設計，歡迎閱讀與收藏。

語文五年級下冊教學設計1

教學目標：

1．讀懂課文內容，能回答課後問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2．指導]學生學會本課：疚、胛、頹３個生字。理解部分詞語。

3．有感情的朗讀課文。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作神態描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

課時安排：一課時

教學過程：

一、談話導入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、出示預習提綱：

1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。

2.熟讀課文，想一想：課文講了一個什麼故事？

3.爲什麼說頂碗少年是個強者？並認真體會他是怎樣進行拼博的？

三、彙報展示：

1．學生自主彙報字詞：

2．想一想：課文講了一個什麼故事？

3．深入理解：

（１）頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

少年兩次失敗，當時情況如何？觀衆反映怎樣？

少年表現有何變化？你從中體會到什麼？

有選擇的.朗讀：抓住印象最深的場面，反覆朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

（２）爲什麼說頂碗少年是個強者？抓住文中描寫少年動作神態的語句體會。

（３）朗讀文中最後一段，體會含義，有興趣的同學還可以背一背。

引導學生結合生活實際來談體會：人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

4.有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

四、課外延伸：

1．學習了這篇課文，對你今後做事有哪些啓發？想一想用一兩句話說一說。

2．你還了解哪些不怕困難，勇於拼搏的人物和事蹟，給大家講一講。

五、反饋檢測：

1．有感情朗讀課文。積累詞句。

2．選做：寫一寫讀後的感想。

板書設計：

表演頂碗

19頂碗少年

深愛啓迪

課後反思：本課教學基本上按預先設計完成，但還有很多不足之處：在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致後面的相關教學有點模糊。如果能做到位，學生後面的理解會更輕鬆，更到位。最後的環節可以讓學生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。

語文五年級下冊教學設計2

【學習目標】

1、熟讀課文，瞭解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉。

2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，解作者通過人物語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法。

3、認識課文中的4個生字，積累有關語言。

4、是激發學生閱讀外國名著的興趣。

其中，第1、2方面是本文教學的重難點。

【教學過程】

根據課文內容，我將教學過程分爲三個部分：一、揭示金錢的魔力;二、感受金錢的魔力;三、打破金錢的魔力。

一、揭示金錢的魔力

1、談話導入：

師：有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市裏的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……”

2、瞭解故事梗概：

一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額爲一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作爲實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

3、揭題：金錢的魔力

設計意圖

這篇課文是一篇小說的節選，文章的開頭缺乏必要的背景性敘述，顯得唐突。因此，教師的“簡介背景”對於學生的自主閱讀至關重要：一方面讓學生“瞻前”，瞭解百萬英鎊大鈔的由來;另一方面吸引學生“顧後”，發現金錢的“魔力”還不僅於此，從關注課文轉向關注小說。

二、感受金錢的魔力

1、根據自己的理解，完成小練習

師出示：因爲沒有錢，我——，託德——，老闆——。

因爲有了錢，託德——，老闆——，我——。

2、抓住“魔力”，從語言、動作、神態等描寫來感受人物的性格特點。

問：這篇課文中，哪個場景，或者說是哪個表情給你留下的印象最深刻?爲什麼會描寫得這麼傳神?

學生會說出自己不同的看法，我覺得應引導學生着重從下面幾句來談：

(1)那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”——(抓住：“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語氣”。)

(2)他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺着架子回答我：“我並沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”——(抓住“仍舊”“擺着架子”讀出“善變”。)

(3)細緻入微的神情刻畫：

他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。

你體會到什麼?是怎麼讀懂的?

(引導：託德神情的變化：“笑容是遍佈滿臉的”——“凝結”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)

(4)老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆顧客拒絕接受的衣服裏，把它來回翻動，同時一直很地說着話，好像在自言自語似的：

(引導抓住：“鑽進”“來回翻動”“興奮地說着話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。)

總結：馬克吐溫先生不愧爲語言的大師，讀了文章，學生們就會感受到，簡單的幾筆，託德與老闆的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣於作者對人物的.生動傳神的動作描寫，細緻入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

通過人物語言、動作、神態的前後對比，來刻畫出人物的性格特點，這就是這篇文章的寫作特色。

設計意圖

語文課堂要重視學生的“寫”，因此安排這個寫的練習，另一方面還有助於學生對整個課文的理解，把握課文脈絡。由學生的自讀自悟，結合人物的語言、動作、神態等描寫，引導學生藉助豐富合理的想象，進入他們“認錢不任人”的內心世界，突出託德、老闆在金錢面前的貪婪姿態，進一步強化了金錢的巨大的“魔力”。

同時，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習應用。

三、超越金錢的魔力

爲什麼老闆和託德的態度會有這麼大的轉變?那麼錢是萬能的嗎?有什麼是金錢買不到的?

設計意圖

有課本引到課外，讓學生對金錢有一個正確的認識。

四、作業佈置

語文五年級下冊教學設計3

教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、能聯繫課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思。

3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重、難點：

在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，並能熟讀成誦。

教學時間：2課時

一、導入：

1、同學們，今天我們將要學習與音樂有關的一篇課文，齊讀課題。

2、聽過《二泉映月》這首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。

3、你對阿炳有哪些瞭解？

他是20世紀響徹世界的盲人音樂家。廣爲傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲，對咱們無錫人來說更是一道風景。想聆聽這震撼人心的千古絕唱嗎？好，聽的時候老師向你們提一個要求，不僅要用自己的耳朵去聽，更要用自己的整個心靈來聆聽。

4、琴聲悠揚，你在這琴聲中聽到了什麼？

（教學反思：語文說起來是簡單的，師生中輕鬆的對話，自然和本色是時時刻刻在浸潤和成長的'。充分利用身邊的有效資源，在悠揚的音樂聲中聆聽、體驗，以求在共鳴中達到心領神會。）

二、初讀感悟：

作者滄桑的生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中，那爲什麼阿炳這位盲人，這位民間藝術家能夠創作出這樣動人的音樂呢？就讓我們到課文中去尋找答案。

三、體會二泉之美

1、二泉這道風景美在哪裏？找出相關段落。

生：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（齊讀，指名讀）

2、說起這“天下第二泉”這幾個字，還是元代大書法家趙孟兆頁的墨寶呢，這裏有山水環繞，樹影婆娑，怪不得那些詩人和音樂家們在這裏駐足流連，素沙見底空無色，青石潛流暗有聲。李紳的詩真是說的一點不錯，讓我們再來美美的讀一讀。

（教學反思：這一段環境描寫似乎較爲突兀，課後我結合課堂反映再次回顧這一設計，若放進下文賞月中引出會更自然順暢。）

3、不光這泉很美，這裏的月夜更美。請在文中找一找描寫月夜的字詞，讀一讀。

根據回答出示：

月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月

4、師：天上有一輪明月，水中也有一輪明月，書中用哪個詞語來形容？

相機理解。

5、如碧玉一般晶瑩潤澤的月兒真美，你還有哪些美好的字詞來形容 這美好的月色。

指導讀好這些詞語。

四、體會經歷之坎坷

1、多美的二泉，多美的月光啊！然而，這一切，對於阿炳，那個雙目失明的阿炳，對那個盲人阿炳來說，卻意味着什麼？他看得到嗎？他看到的只能是什麼？

2、是的，只能是黑暗，無邊無際，鋪天蓋地，這二泉，這月光，他再也無法看到，而只能用心去“聽”了。比起第一次的賞月，還有哪些不同之處？

（教學反思：在理解文本的基礎上，應對教學細節進行精雕細刻，依託語言進行活化。）

3、是的，二泉依然那樣清澈，月色依然那樣迷人，可物是人非，連他最親近的師父也永遠的離開了，陪伴他的只有無邊的黑暗。此時他內心的感受如何？你能體會嗎？

4、松風吹動泉月，一陣悲哀襲向心頭，在這樣一中秋之夜，這個團圓之夜，阿炳在想些什麼呢？自讀第四小節。

把你的感受都讀出來。

5、讓阿炳產生這樣的感受，只在短短的十多年，而這十多年卻又是那樣漫長，因爲這是怎樣的十多年？

生：坎坷的……

6、課文哪裏告訴我們的？找到關鍵的語句，讀一讀，說一說。

7、由於雙目失明，阿炳只能靠賣藝度日。你見過賣藝的情景嗎？

8、阿炳賣藝的過程中又發生了怎樣的故事呢？讓我們發揮想像走進阿炳生活的那段歲月。

場景一：當春寒料峭的時候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？

場景二，當驕陽似火的時候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？

場景三，當（ ）的時候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？

場景四，一天，阿炳生病了，發着高燒，他又是怎樣賣藝的呢？

自己選擇一組畫面，寫一寫。

交流。

（教學反思：聽說讀寫訓練是語文教學不可或缺的組成部分，不是簡單的機械相加，而需要抓關鍵點，使其融匯成一個有機體。在這個環節中，同學們個個奮筆疾書，發言也多有精彩之處，不僅加深了學生對課文的理解和感悟，同時也提升了學生的語文素養。）

9、阿炳的經歷是那樣坎坷，（板書）當同學們所說的一幅幅畫面在阿炳腦海中接連不斷閃現的時候，漸漸地……齊讀。

指導朗讀。

10、我們聽到了阿炳傷心的哭泣，但他倒下了嗎？

師：什麼也泯滅不了！那些苦難和坎坷，比起他對音樂的熱愛和對光明的嚮往來說，算的了什麼！再來讀。

五、體會景情交融的音樂之美

他的願望那樣強烈，那樣執著，他多麼希望過上安定幸福的生活，但是他如願了嗎？他深沉的嘆息有人傾聽嗎？他傷心的哭泣有人傾聽嗎？他激憤的傾訴有人傾聽嗎？他倔強的吶喊有人傾聽嗎？他只能把自己的滿腔情懷通過琴絃傾吐給茫茫的月夜。播放《二泉映月》。

語文五年級下冊教學設計4

古詩內容：

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

教學目標：

1、理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。

2、在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的薰陶。

3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養讀背古詩的興趣。

教學重點：

理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。

教學難點：

在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的薰陶。

課前準備：

課文情境圖；蒐集有關詩人及詩的資料

教學過程：

入境激情，師生聯句

1、今天，老師要先請同學們閉上眼睛，仔細聽朗誦，想象作畫傾聽老師帶來的一段文字，發揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫。

師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風光和平時迥然不同。看哪！清波盪漾，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠接天際。那麼水靈！

2、誰來說說你的畫中有什麼？說話訓練，描述頭腦中的畫面。

3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的自由暢說：吟詩、文字，觀賞這美麗的風景，同學們想幹些啥呢？唱歌，拍照……

4、“吟詩”，是個好點子！今天，讓我們做回詩人，來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯句如何？即興聯句。寫在白紙上，註明作者，大聲朗讀，貼於黑板。

師範句：綠衣一片雲中來，豔賽朝陽送暖香

二、質疑欣賞，理解古詩

過渡：大家競相聯句，真是“荷塘美景現眼前，便引詩情到碧霄”啊！說來也巧，宋朝著名詩人楊萬里也曾置身此情此景，並隨即寫了一首詩，讓我們來看看他是怎麼寫的。

1、出示古詩。

2、學生練讀

師：全詩共二十八個字，我相信經過認真的練2、練讀—指名讀—齊習，你們一定能把它讀得正確、流利。

師：誰願意展示一下自己美妙的讀書聲？

3、研讀古詩。

師：同學們一下子就把詩句讀得這麼流暢，真料和工具書，自學古是好樣的！接下來，請大家帶着欣賞、探究的詩。（質疑、欣賞）眼光，利用手中現有的`資料，研讀詩句，看看能讀懂什麼，碰到的問題，可以在小組中討論，解決不了的等會在全班討論解決。

4、交流自讀收穫

師：請大家交流一下各自的閱讀收穫，以及想理解詩意，描述楊萬里和夥伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時，到底看到了什麼。在質疑討論中，加深理解。

5、指導有感情地朗讀。

師：把你們各自的感受用動情的朗讀，恰當的5、練讀-個讀-齊讀身體語言表達出來吧！

三、完成創作，比較感悟

1、西湖的夏日美景，讓楊萬里的一首佳作渾然天成，今天，就着大詩人激起的豪情，讓我們也欣賞圖畫，在前面聯寫詩填詞吧，黑板上的詩句可以選用。的基礎上完成自己的創指導學生在音樂中創作。作詩。

2、交流創作師：有些同學已有佳作初成，不管你完成了

3、實物投示學生詩作，幾句，我們都渴望分享你的喜悅！小作者朗讀簡介。

4、比較感悟。

師：有比較纔有進步。讓我們一起來讀讀某。

5、比較感悟（可小組討同學的詩，再讀讀詩人的詩，以公正的眼光論，從對仗、壓韻、用說說它們優於對方或遜於對方之處。詞的準確優美等方面比較，感受古詩的藝術美、意境美和技巧。）激勵學生，迴歸詩作大家說得很有道理，課後都試着把自己的詩作與詩人的詩作比較一下，然後寫一寫你的。

6、起立，背誦《曉》詩啓發和收穫，自古“長江後浪推前浪”在吸取古人營養的基礎上，我們的同學一定能寫出更優秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最後，讓我們再次領略楊萬里這首詩的美妙吧！

總結談話，拓展延伸

同學們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一

杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一

枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一

曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬於自己的碧海藍天！

語文五年級下冊教學設計5

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過具體的語言文字，理解“月光啓蒙”的真正內涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

3、學習抓住重要的語句，體會作者的情感，領悟文章在表達方面的樸實與巧妙。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、直接導入

同學們，這節課我們一起來學習一篇經典的散文，齊讀課題。

二、檢查自主學習收穫

1、指導書寫生字

課前同學們已經充分地預習了課文，自學了生字，老師在翻閱同學們的自主學習卡時發現還存在着一些問題。根據學生出錯的情況相機指導。

2、交流主要內容。

生字同學們已經寫得很漂亮了，課前老師還讓同學們概括出課文的主要內容，大家遇到困難了嗎?我們來看看這個同學概括得怎麼樣。出示學生的自主學習卡，大家看看這個同學概括的主要內容合適嗎?

概括要點：時間：作者童年的時候。事件：母親是怎樣對我進行教育的。結果：對我產生了什麼影響。

3、質疑問難。

剛纔我們通過交流發現了預習中存在的一些問題，大家都進行了補充和完善，相信收穫都不小。在預習中很多同學也提出了自己的疑問，老師在梳理同學們的問題時發現這兩個問題比較集中，而且很有價值。出示學生的問題：“母親不識字，爲什麼是我的啓蒙老師?課文爲什麼以月光啓蒙做題目?”這節課我們就重點來解決這兩個問題。大家有沒有發現這兩個問題中都有個關鍵的詞語啓蒙，那什麼是啓蒙呢?

三、理解“啓蒙”

1、啓蒙什麼意思?(啓：開啓。蒙：愚昧無知。使初學者得到基本的入門知識。)

這是字典中的解釋，我們還可以根據蒙這個字來理解。

蒙字在古代曾經這樣寫，猜猜看上面的部分像什麼?師解釋本義是指用草木枝葉遮擋住了頭部，這樣就看不清，聽不見，啓是開啓的意思，啓蒙就是把頭上的枝葉全去掉了，耳清目明，什麼都明白了。

2、文中有一句話也告訴我們啓蒙的意思，出示：

母親把故鄉的愛伴着月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。

啓蒙就是由混沌到豁然開朗。(板書)母親不識字，爲什麼是我的啓蒙老師呢?

出示最後一段：

自由讀，放開說，師引導(母親用這些民歌、民謠爲我打開了民間文學的寶庫，飛向了詩歌的王國。板書：民間文學想象)

3、理解民間文學。(它指的是廣大勞動人民口頭創作的文學，包括神話民間傳說民間故事、歌謠諺語謎語等體裁的民間作品。)

4、母親是怎樣爲我打開民間文學的寶庫，怎樣用智慧啓迪我的想象的?請同學們快速默讀課文，把有關的語句畫出來。(根據學生的回答靈活處理)

四、品味歌謠的啓蒙

1、出示兩首歌謠，指名讀。

2、指導朗讀。

(1)母親是這樣讀的嗎?文中有一段話提示了我們應該怎樣讀，你能找出來嗎?

(2)理解三月的和風、小溪的流水、芳香的音韻

出示課文第四段：如果把這個句子變成這樣你還能讀好嗎?

她用甜甜的嗓音深情地爲我吟唱，輕輕的。小院立即飄滿了她的音韻。

“三月的和風”(是什麼季節的風?它和其他季節的風有什麼不同?輕輕的、暖暖的、舒服，還有花的芳香，春風拂面)

小溪的流水聽過嗎?放視頻。(歡快、悅耳、清脆)

是什麼“像三月的和風”那樣輕柔、“像小溪的流水”那樣悅耳?(母親的歌聲)

(3)指導朗讀。

這兩個比喻句讓我們感受到了母親的聲音特別動聽，就像聞到了花的香味一樣讓人陶醉，所以作者感覺是一種芳香的音韻，多美的語言啊!這就是散文的語言魅力，你能把這種令人陶醉的感覺讀出來嗎?

指導學生讀這段話。

讀得真好啊，我們的禮堂也充滿了這種芳香的音韻。

(4)再讀歌謠

現在我們帶着這種感覺再來讀讀這兩首歌謠，相信同學們一定能讀出不同的味道。

剛纔同學們是讀出來的，你能用你喜歡的音調唱出來嗎?

這歌謠裏包含了一分芳香的母愛，一種芳香的詩情，你喜歡嗎?作者就是在母親的薰陶下喜歡上了民間文學中的歌謠。

五、童謠、講故事、猜謎語的啓蒙。

童謠：

“童謠是屬於你們的，你們想怎麼讀就可以怎麼讀。我把歌謠給你們，讓你們再體驗一次童年的無拘無束，用自己喜歡的方式讀讀吧!”

(1)用自己喜歡的方式自由讀。

(2)指名錶演讀，體會童謠的幽默風趣，給作者童年帶來的樂趣。

謎語：大家猜過謎語嗎?猜謎語時要怎樣才能猜出來?(要根據謎面內容去聯想，可以開發智力)

講神話故事：母親還可能講哪些神話故事，這些故事啓迪了作者的想象。

是啊，唱童謠、唱歌謠，講故事，猜謎語，不識字的母親也許並不知道這樣的方式會給孩子帶來什麼，但她滿懷對孩子的愛，把勤勞，把想象，把詩情，把智慧通過這些方式傳給了我，讓我喜歡上了民間文學。那母親算不算我的啓蒙老師呢?

出示句子：母親不識字，卻是我的啓蒙老師。齊讀。

那你們知道作者長大後取得了哪些成就嗎?結合你查閱的資料來談談你對孫友田的'瞭解。

孫友田在詩歌方面取得的成就離不開母親對他的啓蒙教育，那母親算不算他的啓蒙老師呢?

再讀：母親不識字，卻是我的啓蒙老師。

六、感受母愛，理解月光啓蒙

1、課文爲什麼以月光啓蒙爲題呢?

2、學生回答，師相機指導：

(1)母親對我的教育是在月光下進行的。

(2)月光輕輕的，柔柔的，正象徵着母親那種柔和的母愛。

(3)月光是明亮的，母親的啓蒙教育多像月光一樣爲我指明瞭方向，引領我走向了詩歌的王國。

3、圖文結合，昇華主題

出示課文插圖：

這就是母親在月光下對我進行啓蒙教育的畫面，母親已經和月光融爲了一體，爲我們營造出一種美好的意境，你能讀出這種美好的意境嗎?

指導朗讀：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色裏，像一尊玉石雕像。

此時月光就是母親，母親就是月光，月光啓蒙就是母愛啓蒙，讓我們再讀課題，去體會那份濃濃的母愛。(齊讀課題)

可是同學們知道嗎，作者在寫這篇文章的時候他的母親已經身患重病，失去了記憶，作者把他所有的感激與懷念融入了文章中，讓我們帶着這種感情再讀課題。(生齊讀課題)

這個富有詩意的題目和這幅美好的畫面已經永遠定格在作者的腦海中，讓我們也來讀讀這句話，永遠記住這位偉大的母親吧!

齊讀：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色裏，像一尊玉石雕像。

課下請同學們去閱讀一下孫友田的母愛三部曲：《月光母親》、《迎接母愛》、《母愛似水》。

語文五年級下冊教學設計6

教學目標

1.讀通課文，會認“嗡”、“勉”。

2.理解課文內容，瞭解克利斯朵夫的童年樂趣，體會他的可愛以及音樂天賦。激發學生對生活的熱愛。

3.有感情地朗讀課文。

重點難點

l.重點：理解克利斯朵夫童年的樂趣。

2.難點：體會克利斯朵夫對音樂的熱愛以及他的音樂天賦。

課時安排：一課時

教具準備

1.生字詞語卡片。

2.蒐集克利斯朵夫的資料。

教學過程

一、板書課題，談話導入

1.教師板書課題，學生讀題目。

2.教師指名反饋：你們的童年樂趣是什麼?(學生根據自己的實際反饋)

3.教師：今天，我們要學習的課文選自羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》。

4.反饋蒐集到的資料，瞭解《約翰克利斯朵夫》。

《約翰克利斯朵夫》是羅曼羅蘭一生中最重要的小說之一。主人公約翰克利斯朵夫是個貝多芬式的人物，性格中最顯著的特點是反抗。他從小就表現出了音樂天才，雖然處處碰壁，但始終不肯妥協。多年以後，他成爲了公認的音樂火師，克利斯朵夫卻感到眼前的一切是多麼的好笑。

5.介紹作者。

羅曼羅蘭(1866～1944)，法國作家、音樂評論家。《約翰克利斯朵夫》使他成爲法國現代最重要的作家之一。主要作品有《甘地傳》、《欣悅妁靈魂》等。

6.教師導讀：那麼，作者羅曼羅蘭筆下的音樂大師童年的樂趣是什麼呢?我們一起讀一讀課文。

二、小組合作，引導自讀

1.教師出示導讀提示，學生以小組爲單位自讀。

⑴讀通課文，掌握本課的生字新詞。

⑵從文中找出下列詞語，並聯繫上下文理解詞語的意思。

嗚咽 惘然 獨出心裁 害臊 一本正經 莫名其妙

⑶討論、交流：克利斯朵夫童年的樂趣是什麼?你是從哪些地方體會到的?

⑷和小組的夥伴交流你讀文後的感受。

2.檢查生字認讀、課文讀通情況。

⑴教師出示生字卡片，指名讀，其他正音。

⑵教師強調。重點注意：“嗡”及“勉強”中的“強”。

⑶出示部分詞語卡片，集體讀一讀。(積累詞浯)

顫動 震盪 可惡 咿咿呀呀 嗡嗡 惘然出神 腮幫 一本正經 獨出心裁 害臊 勉強 結結巴巴

⑷指名反饋下列詞語的意思。

嗚咽：傷心哽泣的聲音。

惘然：心情迷惘的樣子。

獨出心裁：想出的辦法與衆不同。

害臊：就是害羞，不好意思。

一本正經：形容態度莊重嚴肅，鄭重其事。

奠名其妙：說不出其中的'奧妙。指事情很奇怪，說不出道理來。

⑸按小組分段讀課文，檢查學生課文讀通的情況，讀中鞏固生字，積累詞語。

三、集體反饋，體會克利斯朵夫對音樂的熱愛

1.教師指名反饋：通過小組的學習，你們知道克利斯朵夫童年的樂趣是什麼了嗎?(音樂)

2.集體交流：你們是從哪些地方體會到的?(學生找出有關的語段，進行深人地品析。)

“對一個天生的音樂家來說，一切都是音樂……但是，誰也沒有注意到，他自己更不必說了。”

⑴教師：這裏的“一切”指的是什麼?(“只要是顫動的、震盪的、跳動的東西……世界上一切都是音樂”)

⑵引導學生具體地模擬出各種東西的聲音來。

⑶教師小結：是呀，對於熱愛音樂的克利斯朵夫來說，一切都是音樂，音樂無處不在。

⑷教師出示下列句子，指導有感情地朗讀。

“這無所不在的音樂，在克利斯朵夫心中都有迴響。他所見所感，全部化爲音樂。”

⑸指導學生有感情地朗讀課文第二自然段。

“像所有的兒童一樣，他一天到晚哼個不停……他會這樣毫不厭倦地玩兒上幾小時。”

①找出段話的中心句。

②教師：克利斯朵大“一天到晚哼個不停”，請同學們再讀一讀這個自然段，一邊讀一邊想象着克利新朵夫哼個不停的樣子。

③教師指名反饋：你感受到了這是個怎樣的孩子?(活潑、天真、可愛、快樂、幸福)

④教師追問：同學們克利斯朵大的快樂和幸福是什麼帶給他的呢?(音樂)

⑤教師小結：克利斯朵夫熱愛音樂，他從音樂中找到了幸福和快樂。

⑥指導學生有感情地朗讀這一自然段。(讀出克利斯朵夫對音樂的熱愛以及他的快樂無比與幸福)

3.教師：同學們，克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音樂中，我們從作者的這兩個自然段的描述中已經感受到了。你們能從文中找出具體的事例來說明嗎?(指名反饋)

⑴有一天他在祖父屋裏打轉，跺着腳，仰着腦袋，挺着肚子，轉個不停，直轉得自己頭暈，一邊還哼着他的曲子。

⑵克利斯朵夫用椅子圍成一個圓圈，正演着一出音樂喜劇，那是用戲的片段回憶拼湊起來的。他學着人家的樣子，一本正經地跳着小步舞，向掛在壁上的貝多芬像行禮。

4.教師小結：是呀，同學們，對音樂的濃厚興趣，成就了一個未來的音樂家。興趣真不愧是我們每個人最好的老師。

四、深入探究，從中獲得感悟

1.教師導讀：成爲著名的音樂家，克利斯朵夫靠的不僅是自已對音樂的熱愛，還因爲他有着很高的音樂天賦，還因爲他有一位賞識他的祖父。請同學們讀一讀課文，找出老師這麼評述的根據。

2.指名反饋：說他有着很高的音樂天賦的根據。(儘可能多地讓學生各抒己見)

隨隨的哼唱，就創作了“詠歎調”、“小步舞曲”、“圓舞曲”、“進行曲”。

3.指名反饋：爲什麼說克利斯朵夫的成功還因爲他有一位賞識他的祖父呢?(因爲克利斯朵夫的祖父很早就發現了克利斯朵夫的音樂天賦，並給予了關注，及時把克利斯朵夫童年的創作積累起來，把他玩耍時的創作譜寫成樂譜。)

4.教師引導學生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。

⑴教師導讀：祖父時刻關注着克利斯朵夫。請大家再讀課文，找出有關的語句。

⑵指名反饋，說感悟，教師引導體會。

“老人正在剃鬍子，這時放下剃刀，臉上還滿是肥皂泡沫。”

(聯繫上下文，我們知道這位老人一發現孩子好的創作，就會立刻停下自己手中的一切事情。這也說明了祖父即使是在刮鬍子，他也認真地傾聽着克利斯朵夫的哼唱。)

“祖父不作聲了，似乎不理他了。”

(聯繫下文，我們知道這時候的祖父並不是不理他了，而是在仔細地回憶克利斯朵夫哼的曲調。)

“他特地讓房門半開着。”

(祖父這麼做是爲了時刻能夠關注到克利斯朵夫，聽到他哼的曲調。)

“正當他用一隻腳站着打個轉身的時候。看見祖父在半開的門裏探着頭對他望着。”

(再次說明了祖父時刻在關注着克利斯朵夫。)

“老人一句話也不說，走過來，擁抱他。”

(正如文中所說的，這個無聲的擁抱，讓克利斯朵夫感受到自己被賞識，從而獲得了自信和快樂。)

⑶拓展思維：如果你是克利斯朵夫，你想向祖父說什麼呢?(學生根據對文本的理解，自由地說一說。)

⑷教師小結：是呀，祖父的關心和關注，在克利斯朵夫音樂家之路的成長中的作用是不容忽視的。我們讀一讀課文最後兩個自然段。

⑸指名反饋：你感受到了什麼?

學生A：我感受到了克利斯朵夫的驚訝和喜悅。

學生B：我感受到了克利新朵夫的激動和幸福。

學生C：我感受到克利斯朵夫對祖父的喜愛和感激。

學生D：我感受到了祖父對克利斯朵夫的愛。

五、課堂小結

教師總結：同學們，興趣是最好的老師，克利斯朵夫對音樂的熱愛把他引進了音樂的殿堂，使他成爲音樂的主人。

六、佈置作業

l.有感情地朗讀課文。

2.積累並抄寫你喜歡的詞語。

3.聯繫課文，體會句子所表達的思想感情。

⑴他會這樣毫不厭倦地玩兒上幾個小時。

⑵對，他知道是自己的，可是讓人家一提，反倒吃了一驚。

⑶克利斯朵夫撲在老人的膝上，把頭鑽在他懷裏，快活得臉紅了。

4.克利斯朵夫童年的樂趣是什麼?你是從哪些地方體會到的?

語文五年級下冊教學設計7

一、談話導入，解釋課題

1、談話導入

師：同學們，今天我們二實小來了許多評委老師和聽課老師，你們高興嗎?對啊，古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎?今天能和同學們一起學習，真是一件快樂的事情。孔子曰：三人行，必有我師焉。這節課我肯定也會遇到不少值得我學習的人，是不是?

師：剛纔我們的交流中，有兩句話和現代語言不一樣，你們發現了嗎?請同學們看大屏幕。(課件出示)

師：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習一節文言文。板書：楊氏之子

2、解釋課題

師：題目是什麼意思，誰來說說?(姓楊人家的兒子)

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什麼?在古代你就是——

二、讀課文，初識文言文味道

1、課件出示故事，激發興趣

2、通讀課文

同學們喜歡這個故事嗎?現在讓我們趕緊一起來試着讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)

3、檢查通讀情況

師：同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)

字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是?(指名讀後，正音)

師：你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好?(師範讀)

師：老師讀得好嗎?覺得好在哪裏?(學生自由回答)

師：(課件出示標有停頓的課文)請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試着讀一讀課文。指名讀，齊讀。

4、交流學習古文方法

師：像這樣的古文我們可以用什麼方法來讀懂它?(引導方法有看註釋、聯繫上下文、查找資料書、碰到難句反覆多讀幾遍、做批註)現在請同學們用上這些方法，在小組裏說一說每個句子的意思，試着用自己的話講一講這個故事。(課件出示)

5、提出不理解的字詞

同學們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點引導理解“設、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽)

師：引導理解“設”時(課件出示)你用了什麼方法知道是楊氏子爲孔君平設果呢?

6、說故事

字詞都理解了，同學們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說?

三、解疑難，探究文字意思

1、學生自由讀課文

師：讀了課文，你覺得楊氏子是一個什麼樣的孩子?課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書：甚聰慧)

師：楊氏子甚聰慧，你是怎麼體會到的?讀一讀，找一找。

2、細分辨，探究人物特點

師：誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?

學生回答。(課件出示)

師：爲什麼從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀

孔君平說這句話的用意是什麼，你讀懂了嗎?他爲什麼要這樣說呢?你覺得他是帶着什麼樣的口氣說這句話的?

指名讀，齊讀。

師：楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎麼知道的?

師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪裏嗎?(課件出示比較句子)

(指名讀，男女分角色讀對話)

師：那麼再猜猜，孔君平聽孩子說完以後，會怎麼想?怎麼說?

師：這麼說楊氏子說完這句話以後，孔君平一定沒有生氣?

師：真是一個了不起的孩子，既維護了自己和家庭的尊嚴，又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個什麼樣的孩子?

四、熟讀成誦

1、師：這麼聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。(課件配樂)

2、師：學到這裏，你能試着把這個故事背誦下來嗎?一起背一背，不能背誦的看着書朗讀。

3、總結：

師：今天我們學習了《楊氏之子》這篇文言文，知道學習文言文的方法有看——註釋、聯繫——上下文、查找——資料書、遇到難句——反覆多讀幾遍、還讀不懂的——做批註。相信同學們在以後的`學習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是?

師：同學們，我們的漢語有着無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續語文的學習之旅吧!

五、作業(課件出示)

1、有感情地朗讀課文，並背誦。

2、蒐集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術魅力。

語文五年級下冊教學設計8

一、教學目標：

1、知識與技能

學習生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，瞭解凡卡悲慘的生活遭遇 ，體會文章表達的思想感情；瞭解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

2、過程與方法

通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態、動作、聯想的段落，瞭解他的內心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。

3、情感與態度

通過理解課文內容，瞭解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，培養愛國之情。

二、教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，瞭解凡卡遭受的苦難。

三、教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

四、教學時間：3課時

五、教學過程：

第二課時

一.導入新課,明確任務

大家接觸過哪些外國文學？上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信後的順序理清了文章的層次，並從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信這部分內容。

二.情境導讀,直奔重點

1．通過第一節課的學習，我們已經瞭解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們看看凡卡寫給爺爺的信（師範讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內容中什麼內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

2．課文哪幾自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城裏學徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然後談體會。（着重從捱打、挨凍、捱餓三方面進行引導歸納）

①（描寫凡卡捱打的句子），引導學生運用正確學習方法體會：

抓住重點詞語：抓住拖、揪、揍等動詞認真加以體會，再想象凡卡捱打時的慘狀，並結合凡卡捱打的原因深入體會凡卡生活的苦。

多問幾個爲什麼：爲什麼捱打？怎樣打？打成什麼樣？

聯繫下文：打昏了，連狗都不如

②引導學生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、捱餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老闆、老闆娘、夥計們對凡卡的態度，從直戳、捉弄等詞中體會凡卡生活的孤獨。

小結：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。

4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（着重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的後四句話。

②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發發、跪下等）說說爲什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這裏表示什麼意思？（因難過而寫不下去）

④小結：此時此刻，凡卡正赤着雙腳，跪在冰冷的.地上，向爺爺訴說着自己的種種不幸，求爺爺儘快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導學生從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三、進行對比，突破難點

1．過渡：如果說在凡卡眼裏，莫斯科的學徒生活是苦的，那麼同樣在他眼裏，什麼生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍聖誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3．鄉下生活真的就那麼美好嗎？從哪裏可以看出來?

(引導學生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)

4．鄉下生活既然很苦，爲什麼在凡卡的回憶中卻是那麼美好呢?

(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活樂是主了襯托學徒生活的苦)

5．小結寫作方法：對比，襯托

通過讀和同學們自己的分析，我們已經清楚地認識到凡卡無論在鄉村還是在城裏他都沒有好日子過；無論到了哪裏他的命是運都悲慘的。作者採用的這種把鄉村的貧窮、無耐和城裏的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之後更加同情、一目瞭然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫 對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。

四、小結練筆

片段練習：《我和凡卡比童年》

五、佈置作業

凡卡的命運爲什麼會這麼悲慘？去查找資料瞭解原因。

板書設計：

21、凡 卡

學徒生活 鄉村生活

捱打 捱餓 挨凍 砍聖誕樹

苦對比 樂

反襯

命運悲慘

課後反思：

這篇課文是一篇傳統課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。本單元訓練重點是引導學生感受人物各自不同的生活經歷，增加人生閱歷，激勵他們從小樹立積極的人生態度，並指導學生在理解課文內容、體會思想感情的基礎上，領悟作者的表達方法，領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

在教學本課時，引導學生自讀課文，初步理解課文內容；巧設疑問理清文章思路；以朗讀指導爲主，按文章中信的內容、插敘的內容、作者的敘述內容三部分品讀課文。首先讀信的內容走進凡卡的現實生活，瞭解一個九歲孤兒小小的、並不過分的願望，從中體會凡卡爲什麼撕心裂肺地反覆請求爺爺帶他回鄉村裏去。再讀插敘的內容走進凡卡的夢幻世界，瞭解凡卡的內心情感，嚮往鄉村快樂的生活，激發學生對凡卡更加強烈的同情心。然後讀作者的敘述內容體會作者高超的寫作技巧，匠心獨運的結構安排，體會文章採用的對比、反襯、暗示的表達方法。從而深入體會文章蘊含的深刻思想感情，把文章內容和社會大背景聯繫起來，進一步啓發學生去探索作者契柯夫的其它作品，瞭解作者的寫作特點，瞭解作者的作品特點。同時讓學生把自己的童年，與凡卡對比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對凡卡的同情，進而珍惜自己的童年。在仔細閱讀信的內容的環節，以哪些地方最能體現凡卡在城裏學徒生活的悲慘？這一問題貫穿教學，指導學生仔細閱讀第8、10、15自然段，體會凡卡學徒生活的悲慘，在根據自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析，走進凡卡的現實生活，讀懂課文，體會情感，並通過朗讀將自己的理解表達出來。然後再讓學生思考鄉村生活是不是會更好一些呢？，讀插敘部分，說感受，聯繫前文理解在冰天雪地中砍聖誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那麼美好、快樂、有趣，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過讀和同學們自己的分析，已經清楚地認識到凡卡無論在鄉村還是在城裏他都沒有好日子過；無論到了哪裏他的命是運都悲慘的。既而讓學生感受到作者採用的這種把鄉村的貧窮、無奈和城裏的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之後更加同情、一目瞭然凡卡的悲慘命運，這樣的寫法叫對比；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來襯托城市生活的悲慘。領悟本課在表達方法上又兩個重要特點。

根據課堂效果來看，學生情感投入，學有所悟，能以較好的朗讀表達自己的感受，整節課完整緊湊。今後教學對於課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。

語文五年級下冊教學設計9

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。

2、體會古代白話文語文精煉，節奏感強的特點。

過程與方法：

閱讀法、合作學習法

情感態度、價值觀：

體會石猴敢做敢爲的特點。

教學重難點：

讀懂課文，理解課文內容。

教學用具：

課件、課文情景範讀

教學過程：

一、揭示課題(4)

1.師：同學們，你們喜歡聽歌曲嗎?既然大家都喜歡聽歌，那麼下面請大家欣賞一首歌曲，一邊聽一邊想，這首歌是哪部電視劇的主題曲?好不好?(播放《西遊記》片尾曲)引發學生興趣，勾起學生回憶。(學生回答)

2.師：我們大家誰看過《西遊記》?看過《西遊記》的同學請舉手，1、2、3、……大家都看過呀!既然大家都看過《西遊記》，那麼請大家想一想，在《西遊記》這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)

3.這麼多人喜歡孫悟空哪。誰能談談你對孫悟空有哪些瞭解。(生自由發言)

4.師：你知道孫悟空是怎樣成爲美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，瞭解孫悟空成爲美猴王的經過。(板書課題，猴王出世。齊讀兩遍)

5.師：讀了課題，你想知道什麼?(學生自由回答)那麼這節課我們就來解決這些問題。

二、初讀課文，瞭解大意，掃清文字障礙(10)

1.師：下面請大家看電視屏幕，跟着電視畫面一起來感受課文。注意一些難讀的句子，聽聽電視上是怎麼讀的，想想課文主要講了一件什麼事。(利用課件範讀課文，再現當時的情景。)

2.師：欣賞完了電視，下面請大家再自由的讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什麼事?找出自己不懂的問題做上記號。

三、交流自學情況(6)

1.文章講的是一件什麼事?(學生自由回答)在學生回答的基礎上，老師稍加總結，順便“釋題”。“猴王----出世”

2. 能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的以及怎樣成爲美猴王的相關句子和段落。

3.讀了這篇課文，你有哪些不懂的.問題，提出來與大家一起交流。

四、自由讀課文(6)

師：這篇課文是我國明代作家吳承恩的作品《西遊記》的第一回，《西遊記》是我國古代四大古典名著之一，它主要講述了唐僧師徒四人歷經千辛萬苦到西天拜佛求經的故事。《西遊記》是用古代白話文寫的，裏面有很多優美的句子和段落，請找出你喜歡的句子，畫下來，說說你喜歡的理由，並把它們有感情的讀出來。

五、交流自己喜歡的句子(適時展示課件)(5)

1、說說爲什麼喜歡這些句子，並有感情地朗讀這些段落。

(交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。)

2、師：老師也很喜歡這篇課文，也找出了一些自己喜歡的句子，大家想不想知道老師找的是哪些句子呀?(課件展示)

六、小結(3)

師：這節課我們學習了《猴王出世》這篇課文，哪位同學能說說通過這節課的學習，你知道了什麼?

學生自己總結，老師隨後小結。(結合板書)課文講了石猴從出世到成爲美猴王的經過，表現了石猴活潑可愛，敢作敢爲的特點。

七、拓展延伸(5)

師：《西遊記》這部電視劇大家都看過，每年的暑假，各大電視臺都在播放，老師也很喜歡看。而且對裏面的一些故事情節記憶猶新，我想考考大家，你們看過《西遊記》後，記不記得裏面的故事?老師準備了幾個題目，看哪些同學能夠完成。

1. (課件展示)

2.師：看來，大家知道的《西遊記》故事可真多，這樣，請大家課外時間把自己知道的《西遊記》故事互相講述，也可以開一個《西遊記》故事大王的班會，看哪位同學講的《西遊記》故事多，哪位同學能當上《西遊記》故事大王。好不好?

3.最後，讓我們大家再一次的聆聽《西遊記》的主題歌，一邊聽一邊回憶你所知道的《西遊記》故事，爲今後的《西遊記》故事大王班會作準備。會唱這首歌的同學可以跟着一起唱。

4、師生互致禮，下課。

語文五年級下冊教學設計10

教學目標：

1、認識4個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。

2、讀懂課文內容，體會題目的含義。從字裏行間感受瑞恩心靈的美好，並懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮鬥才能夢想成真。

3、有感情地朗讀課文，領會課文表達上的特點，能簡要地複述故事，並能運用到自己的習作中去。

教學重點：

體會瑞恩的夢想是怎麼變成現實的，感受瑞恩的美好心靈。

教學難點：

1、引導學生體會瑞恩的精神品質，領悟作者的表達方法。

2、體會“夢想的力量”所蘊含的深意。

課時安排：一課時

教學過程：

一、談話導入新課，板書課題。

1、教師板書“夢想”。請同學們談一談什麼是“夢想”。

過渡語：“夢想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇蹟都源於夢想，並經過不懈的努力使夢想成真。人應該有夢想，併爲自己夢想的實現作出努力。

2、同學們，現在請你告訴大家：你的夢想是什麼？

小結：同學們的夢想都非常美好！希望你們能夠時刻記住自己的夢想，並使夢想轉化成前進的動力。因爲夢想的力量是巨大的，它可以讓你創造出無法想象的奇蹟。（板書，完成課題）

看了這個課題，你有什麼想問的嗎？

3、今天我們要認識的一位主人公就叫瑞恩。他因爲自己的一個夢想而改變了非洲一部分孩子的命運。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深感動。現在就請同學們來閱讀這個真實的故事，去感受夢想的力量吧。

二、初讀課文，整體感知，初步理解課文內容。（“夢想”是什麼？）

1、自讀閱讀提示，帶着問題，自由讀課文，自學生字，讀通課文。

2、交流：課文主要內容（課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希裏傑克爲了實現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有乾淨的水喝”這一夢想，而不懈努力終於使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的.美好童心。）

3、嘗試理解“課文寫了一個什麼樣的夢想？”

⑴讀課文，在課文中找出有關的句子。

讀課文，在課文中找出有關的句子。

1、我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又幹淨的水喝。

2、他們不應該過這樣的生活……我一定要爲他們挖一口井。

3、我想讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水。

⑵有感情地朗讀句子。

⑶用自己的話說說“課文寫了一個怎樣的夢想？”

瑞恩的夢想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水。

三、精讀課文，走進文本，深入理解課文內容。（“夢想”是怎麼實現的）

（一）學習1、2自然段

1、讀第一、二自然段：

⑴瑞恩產生夢想的原因是什麼？

⑵指名學生說並指名讀“在非洲……成千上萬的孩子因爲喝了受污染的水死去了。”

⑶出示文字資料：非洲缺水資料。

⑷齊讀這段文字：

教師：所以，瑞恩纔有這樣的一個夢想──（齊讀）“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有乾淨的水喝。”

“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有乾淨的水喝。”

（二）學習3~13自然段

1、自由讀課文3～13自然段。思考：瑞恩的夢想是怎樣變成現實的，實現這個夢想具體分幾個步驟？

2、學生自學。

3、反饋：（“夢想”怎樣實現的）

（1）籌集70塊錢（板書）

瑞恩爲攢夠這70塊錢，做了很多額外的家務活。

a、在課文中找出瑞恩做家務活的句段朗讀。

b、感受70元的來之不易

（2）籌集20xx塊錢（板書）

當他得知70元錢只能買一個水泵，而挖一口井需要20xx元時，他只是興奮地說：“那我就多幹些活掙更多的錢吧！”他的執着感動了好心人。媽媽的一位朋友把瑞恩的事寫成了文章，刊登在當地的報紙上。短短2個月，就籌集到了可以打一口井的錢。

（3）籌集買鑽井機的錢（板書）

同年9月，當他聽工程師說人工鑿井是一項艱鉅的工作，需20個人幹10天才可以完成時，他——讀：一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鑽井機吧。”他的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水。”

這一個夢想看是簡單，其實要耗費多少心血啊！從70元錢的一個水泵到20xx元“潔淨的水”募捐項目到再增加鑽井機。這對一位六歲的孩子來說談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個人的力量這個夢想永遠無法實現。除了瑞恩自己堅持不懈的努力外，還靠什麼使瑞恩的夢想成真？

4、回顧夢想實現的經過

四、設身處地，昇華題義

1、瑞恩終於實現了自己的夢想。他和父母一起來到了烏干達的安格魯，村裏的5000個孩子一起出來歡迎他。人們的眼裏充滿了淚水。這是激動的淚水，感激的淚水。

2、齊讀句子，出示：

是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，有誰會不在此時流淚呢？

“一個夢想，竟有如此大的力量”，夢想的實現，給安格魯的孩子們送去了關愛，送去了健康，令安格魯的村民們感激不盡；而安格魯村民們的表現，也令瑞恩和父母感到無比的激動和幸福。

3、感受：瑞恩的夢想到底有多大的力量？

（1）讀14 ~17自然段，找出具體的事例。

（2）學生交流、

4、寫話練習

出示：假如你現在就是5000名的非洲孩子之一，你會對瑞恩說什麼？

5、討論：

你還認爲“夢想的力量”大在哪裏？（從書本中勾畫出：夢想的力量，能夠喚起人們的愛心，能夠爲非洲人民帶來生存的希望，能夠爲非洲建設作出貢獻。）

五、課外延伸

語文五年級下冊教學設計11

一、教學目標

1．會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3．學習通過看註釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

4．體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。

第一課時

一導入

古詩是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩的時間了，首先，讓我們來進行背詩大賽。

今天來研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們曾經學習古詩的方法。學生各抒己見。今天你就選擇你喜歡的方法來研究這首古詩

二學生自學

先讓學生交流學習古詩的方法，然後小組選擇喜歡的方法，共同學習古詩教師桌間巡視。

三彙報自學

小組選出代表彙報自學情況

教師從以下幾個方面進行指導，

1重點詞語綠

2時句的意思

3幾個問題

（1）爲什麼詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？

（2）體會明月何時照我還的用法

（3）作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什麼意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什麼關係呢？”

四總結延伸

1熟讀成誦

2練習背誦

3改寫短文

4你離開過家嗎？你能體會思念家鄉的`滋味嗎？用幾句話寫下來

五課堂總結

學生自由談本節課的收穫。

第二課時

一回顧複習

指名背誦泊船瓜洲，總結上節課的學法

二導入

1出示古詩

2指名朗讀

三學生自學

分組自學後兩首古詩，教師巡視指導排憂解難。

四彙報自學

小組代表彙報本小組的學習情況，集體糾正。教師從以下幾個方面來進行重點指導

1有感情的朗讀，杜仲體會作者要表達的思想感情

2理解時句的意思，並能用自己的話說出來

3指導背誦

五感情昇華

讀一讀第五課學習的三首古詩，想一想這三首古詩有什麼共同點，（都表達了濃濃的思鄉之情），但是使人在表達方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩在表達方法上有什麼不同的地方。

你還知道那些古詩也表達了詩人對家鄉深深的思戀和熱愛之情？課後收集一些讀或被給同學聽，比較一下這些詩在表達方法上有什麼相同點和不同點。

語文五年級下冊教學設計12

第一課時

(口語交際)

一、談話引入主題

這個單元的課文情節生動，人物形象鮮明。今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現名著中的人物。

二、角色選擇

1、你最喜歡哪部名著?爲什麼?《三國演義》、《西遊記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。

2、哪個人物給你留下的印象最深?或者你最崇拜誰?你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎?

三、感知劇本的特點

1、你喜歡誰?你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的?

(人物的語言、動作、表情從。)

2、人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉化而成。

四、分角色準備

1、如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備?

師生探討：

⑴可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

⑵可以利用提示語加上表情或動作。

⑶可以準備些簡單的服裝、道具。

2、選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組爲單位進行排練

五、班級表演

1、班內表演。

2、全班同學評議，評出“最佳表演家”：

標準：

⑴正確理解課文內容，再現故事情景。

⑵突出人物形象。

六、老師總結

這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等着我們去感受，去細細品位。

第二課時

(習作指導)

一、明確縮寫目的

我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。

二、明確縮寫要求

1、讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什麼要求?

2、引導板書：

縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

文章的語句簡潔、通順、連貫。

三、學習習作提示，掌握縮寫方法

1、怎樣縮寫課文呢?

2、同桌互相討論。

3、小結：

跟簡要複述一樣，保留原文的主要內容，把課文中的某些細節或某些情節刪掉。

4、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊畫：

怎樣壓縮才能使縮寫後的文章保留原文的主要內容?用“__”劃出句子。

四、速讀例文，體會縮寫方法

快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。

1、刪減次要的人物、次要的'事件，以及說明、交代等地方：

如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒後上景陽岡的一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時，把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。

2、語言，去掉具體描寫的部分：

例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細緻。縮寫時，簡化語言、削枝存幹，進行概括性的敘述，使語言簡潔明瞭。

五、《草船借箭》片段練習

1、回憶課文的主要內容。(借箭的經過)

2、可以縮寫的內容是什麼?(爲什麼要借箭?結果)

第三課時

(習作講評)

一、講評第一課時寫的片斷

1、出示學生寫的縮寫片斷。

2、重點講評以下幾方面：

⑴修改後的段落是否保留原文的主要內容?

⑵該壓縮的是不是都壓縮了?

⑶語句是否簡潔、通順、連貫?

二、學生修改片斷

1、聽老師、同學講評片斷後，修改自己寫的片斷。

2、四人小組對照上面3點要求，評價同學的片斷。

三、縮寫全文

1、引導學生再讀課文中的習作內容和習作要求，進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保留主要內容。

2、學生按要求縮寫全文，教師作巡迴指導。

3、展示與點評。

語文五年級下冊教學設計13

教學目標：

1、學會運用思維導圖繪製一本書的主要內容。

2、學習精讀的讀書方法，圈點勾畫讀和批註讀書法。

3、走進紫嵐的內心，學習其爲了實現自己夢想執着的精神並昇華母愛。

4、學習動物小說的寫作特點。

教學過程：

一、導入。

大家看，小草破土而出，是靠堅強的信念;梅花傲骨錚錚，是源於不屈的信念;雄鷹搏擊長空，是心懷藍天的信念;長江滾滾東流，是因擁抱大海的信念。世間萬事萬物和人的內心世界裏，這份強烈而又執着的信念就是夢!

二、學習粗讀

1、出示圖片，交流是誰?以及在紫嵐心中的夢是什麼?

2、這本書裏描寫的是誰的狼王夢?這個夢都與誰有關呢?

3、交流自己的讀書方法。

4、交流作者資料。

5、運用思維導圖繪製本書的主要內容。

6、小組交流，班上展示，評價。

7、師小結：讀書的時候運用思維導圖以及剛纔交流的讀書方法，就可以簡單地掌握了小說的大致內容，也理清了各個角色之間的關係，以上這幾種讀書方法我們可歸結爲粗讀，粗讀法可以讓我們把書讀薄，能大致瞭解書的主要內容和脈絡，而書中的精彩、感人的情節或者細節僅靠粗讀是很難體味出來的',那就需要我們來精讀了。精讀是一個把書讀深讀厚的過程，如何把書讀厚呢?

三、學會精讀

(一)圈點勾畫讀書法

1、什麼是圈點勾畫讀書法呢?找生交流

2、學生運用這種讀書方法來品讀最讓自己感動的部分，走進紫嵐。

3、小組交流

4、班上展示。

(二)批註

1、解釋什麼是批註。

2、出示名家讀書時圈點批註的圖片。

3、自己練習片段圈點批註。

4、班上交流展示。

5、展示老師的批註。

四、情感昇華

1、紫嵐爲了實現狼王夢，歷經曲折，但是每一次面對希望的破滅的時候，它是如何做的呢?

2、你看到紫嵐身上的什麼精神?(不放棄不拋棄，堅定執着，無懼無畏，爲了自己的夢想，爲了保護自己的兒女而不惜捨棄自己的生命)

3、列舉我們的身邊無私無畏的偉大的母親。

1)學生交流

2)老師交流汶川短信母親的事例。

4、總結動物小說的特點。

五、小結

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。紫嵐嘔心瀝血，勵精圖治的兩代狼王夢未果，那媚媚的三個兒子，紫嵐的三個孫子能否完成狼王夢的霸業呢?請同學們課後繼續讀書，在書中尋找答案吧。

語文五年級下冊教學設計14

《凡卡》教案

知識與能力：

1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。

2、能正確讀寫下列詞語：立櫃、生鏽、摩平、皮襖、揪着、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、聖誕節。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

過程與方法：

1、多種形式反覆讀文。

2、將敘述內容、信的內容與回憶內容分別挑出來，然後分類理解。

情感、態度與價值觀：

理解課文內容，瞭解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。激發學生對黑暗社會的痛恨，對勞苦人民的同情。

教學重難點：

分清凡卡寫信的內容與插敘的情節。瞭解凡卡的內心活動，體會凡卡的思想感情。

教學方法：講讀法

教學時間：2課時

第 一 課 時

一、導入新課，簡介背景

1．揭示課題。同學們，學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學習一篇優秀的外國短篇小說《凡卡》。

2．補充資料，瞭解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什麼？ 契訶夫和他的`作品簡介

契訶夫（1860—1904）,俄國十九世紀著名作家，他的一生處於沙皇俄國最黑暗的統治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現實。

《凡卡》寫於1886年，它反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。

二、讀通課文，整體感知

1．自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什麼事？是分哪幾個部分來寫的？

（課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家裏當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。）

2．交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。

①讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然後說說他們是故事中的什麼角色。

（課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）

②理解生僻詞語，瞭解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯的字。

如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫成左右結構。“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。

三、品讀信的內容，體會文章情感

（一）初讀信的內容，整體感知

1．凡卡在莫斯科當學徒，過着怎樣的生活？他爲什麼請求爺爺把他接回鄉下？快速瀏覽課文，把信的內容標出來，看看是哪幾個自然段？

2．把信的內容連起來自由讀一讀，讀後討論，看看凡卡在信中都寫了什麼。

（二）細讀信的內容，感受凡卡的痛苦生活

1．通過讀信，你瞭解到凡卡在老闆家過着怎樣的生活。聯繫課文具體談談。

2．學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，瞭解凡卡捱打、捱餓、睡不好覺的痛苦。

① 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標出的詞語，說說你發現了什麼。

（課件出示第8自然段，紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。） ②教師範讀第8自然段寫凡卡捱打的片段，要求學生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？

③讀到這裏，你有什麼樣的感受？

④經常捱打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了捱打，凡卡還經受了哪些痛苦呢？（捱餓、睡不好覺）

⑤小結： 9歲的凡卡在老闆家過的就是這樣痛苦的生活：捱打、捱餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。

3．學習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進一步感受凡卡的痛苦。

①他是怎樣乞求爺爺的呢？找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，並說說自己的感受。

②指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內心的痛苦和絕望。

4．自由朗讀課文第11自然段，從中你瞭解到了什麼？（莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。）

5．既然莫斯科這麼繁華熱鬧，凡卡爲什麼還要苦苦哀求爺爺帶他回

鄉下呢？

6．小結：現在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城裏當學徒，捱打，捱餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去。

7．質疑：關於凡卡的信，同學們還有什麼問題嗎？（相機說明第10、11、12自然段引號的用法。）

8．凡卡小小年紀就受盡了苦難，那麼他的命運將會怎樣呢？下節課繼續學習。

四、佈置作業

同學們課後把本課的生字組成詞語抄寫在作業本上。

作業設計：

凡卡給爺爺寫的信斷斷續續，信中出現的許多省略號，究竟省略了什麼呢？請你展開想像，把靜止的省略號變成生動的生活場景，幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水，全說一說。

板書設計：

揪、揍、戳、撈、打??

悲慘 痛苦

語文五年級下冊教學設計15

教學目標：

1、能夠聯繫課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養學生熱愛古典音樂的情懷。

2、體會維也納的特點，理解爲什麼稱維也納爲音樂之都。

3、繼續學習總分結構段的作用，能夠學習處所寫作方法。

教學重點：

能夠聯繫課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養學生熱愛古典音樂的情懷。

一、複習導入：

讀課題。通過上節課的學習，維也納給你留下了怎樣的印象？

有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。” 那今天就讓我們就一起走進課文，通過文字來感受這音樂之都的魅力。

二、精讀訓練

1、快速瀏覽課文，找出全文是從哪幾個方面具體寫維也納是“音樂之都”的？

交流（古典音樂的搖籃；用音樂裝飾的城市；一天也離不開音樂；世界著名的歌劇中心。）

2、那爲什麼說維也納是古典音樂的搖籃，是用音樂裝飾的城市，一天也離不開音樂呢？

圍繞這些問題，自由讀2、3、4自然段，選擇你最喜歡的自然段美美的讀上幾遍，細細品味品味。

3、交流喜歡的自然段，說說你喜歡的理由。

★第二自然段：

1、 課件出示第二段文字。理解“搖籃”。

①“搖籃”這個詞給你怎樣的感覺？（搖籃是嬰兒舒服的港灣，是甜蜜的家園。最初的好夢是從這裏開始的.，最初的舒適也是從這裏開始的。）②你能把這種感覺讀出來嗎？讀“搖籃”。

2、許多音樂家在維也納生活，在維也納創作，他們感覺就象在搖籃裏那樣溫馨，那樣舒適地成長，創作了許多震撼人心的音樂名篇。是誰給了他們創作的靈感？對，是維也納這座美麗的城市，是維也納孕育了他們的音樂生涯，造就了歐洲的古典音樂。指名讀“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”

3、維也納給了那些音樂家以豐富的靈感，讓他們創作出無數流芳百世的作品。同時，維也納又以這些偉大的音樂家爲自己的驕傲。我們聽着貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。齊讀。

★第三自然段：

1、交流喜歡的理由。

2、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標誌。我們唯亭公園裏也有一座雕塑，是爲了紀念評彈藝術家朱惠珍女士而建造的。我們許多城市都有中山路，這就是爲了紀念革命先驅孫中山先生。

3、而我們在維也納，到處——（引讀課文） 可見維也納人民——（對音樂家的崇敬和懷念）

4、 我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象徵。而在維也納的王宮花園——（引讀課文）。 在維也納，他們把什麼作爲自己城市的象徵？

5、 整座城市就是用音樂裝飾起來的，我們一起來欣賞一下。

6、我們在貝多芬的《月光奏鳴曲》中讀讀這一自然段。

★第四自然段。

過渡：維也納的環境與音樂如此和諧，那麼維也納的市民跟音樂又是怎樣的呢？

1、 自由讀第四自然段，看看這一段圍繞“維也納幾乎一天也離不開音樂”寫了哪幾個場景？哪個場景最吸引你？想想你的感受。

2、 交流：哪個場景最吸引你？談談你的感受。

①華爾茲圓舞曲 教師哼 讀出“輕快”、“舒暢”的感覺。

②想象：習習的晚風吹拂你的臉龐，遠處悠悠揚揚的音樂隨風而來，這是一種怎樣的感覺？（讀出“柔美”的感覺。）

③一家人歡聚一堂，演奏一曲優美的音樂，你感覺如何？（其樂融融）

④我們學校週一的升旗儀式上，會奏一曲什麼音樂？我們立正敬禮，那樣的場面你覺得是怎樣的？（神聖、莊嚴）

3、 音樂已離不開維也納，維也納市民更離不開音樂。音樂迴盪在維也納每一個角落，音樂迴盪在維也納市民的心中。齊讀。在不同的場景中讀出不同的感受。

五、教學第五、六、七小節

過渡：音樂是維也納的象徵，維也納人們也以音樂作爲他們的驕傲，他們和音樂的關係是那樣的密切，在大街上、在家裏，我們能欣賞音樂，但是最適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂廳了。

1、欣賞圖片。

2、課文的5、6自然段給我們具體介紹了維也納歌劇院和金色大廳，自由讀這三小節思考：這是怎樣的歌劇院和金色大廳？

3、全班交流：這是怎樣的歌劇院？2、用哪些詞語形容歌劇院？從哪兒看出來的？

4、 課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了？

5、 如果你置身於這樣的歌劇院，欣賞着世界一流的盛大音樂會，會有怎樣的感受？

6、那裏是一個音樂聖地，每一位音樂家都向往那裏。每一位音樂家都以在那裏舉辦音樂會爲自己的最高目標；每一位愛好音樂的人都以到那裏欣賞而感到自豪。齊讀最後一段。

六、總結全文

今天，我們做了一次音樂的文化之旅，從這四個方面感受到了維也納這音樂之都所展現的魅力。我想給大家帶來的是美的享受。每座城市都有自己不同的特點，維也納以音樂聞名，你們還知道哪些城市也有這樣的美稱的？“東方威尼斯”蘇州

七、作業：

這篇課文有一個很重要的寫作方法值得我們學習，能談談嗎？

（圍繞中心句，從各方面 展開敘述，體現特點）

我們學着這樣的寫法，來介紹一下我們的家鄉“水鄉”。

板書：

古典音樂的搖籃

音樂之都維也納 用音樂裝飾的城市

一天也離不開音樂

歌劇院 音樂廳