五年級下冊語文教學設計

在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的五年級下冊語文教學設計，歡迎大家分享。

五年級下冊語文教學設計1

網絡學習課前準備：

字典，課本圖片，筆記本，網絡暢通，學習所用電子產品。

網絡教學目標：

1.正確認讀文中的“蚱、晃”等11個會認字，正確書寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典並結合課文解釋不懂的詞語。

2.默讀課文，說出課文內容，說說園子裏有什麼，“我”和祖父在園子裏做什麼，祖父的園子有什麼特別之處。

3.讀出“我”在園子裏自由自在，快樂無憂的心情。說出作者童年生活的情趣。

網絡教學重點：

正確認讀生字詞，讀出“我”在園子裏自由自在，快樂無憂的心情。

網絡教學難點：

讀出“我”在園子裏自由自在，快樂無憂的心情。

教學過程

一、初讀《祖父的園子》，感知園子的.世界。

（一）交流激趣，導入課題。

1.談話激趣：童年是快樂的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。

今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶裏，難以忘卻的是什麼？讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進《呼蘭河傳》節選的——《祖父的園子》。（ppt：祖父的園子，學生齊讀課題。）

（二）初讀課文，整體感知。

1.自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。

3.學生藉助工具書，聯繫上下文自學生字詞。

4.教師領讀我會認生字，練習朗讀。

5.教師領讀我會讀詞語，練習朗讀。

6.教師帶領學生一起學習我會寫生字，觀察講解易錯字。“拔”區別拔和撥；“承”；區別瞎和割。

7.學習詞語：明晃晃、光芒四射。

8.默讀課文，說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的？

教師小結：兩個方面，第一園子裏有什麼？第二我和祖父在園子裏幹什麼？

9.跟老師一起讀讀前三段，說說園子裏都有什麼？學習前三段。

10.再讀課文前三段，讀出喜愛之情。

（三）佈置作業

1.有感情的朗讀課文。

2.抄寫本課生字、詞語。

3.積累ABB詞語。

五年級下冊語文教學設計2

教材簡析

這是一篇介紹科普知識的文章。課文清楚、完整地講述了激光的特點和激光在很多方面的用途。全文采用分——總的結構方式，使文章條理清晰。運用舉例、對比等說明方法，突出了激光的“奇異”所在，增強了文章的可讀性，展現了激光在生活中起到的作用，激發學生對激光的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧祕、服務人類的遠大理想。

設計理念

《語文課程標準》明確指出：閱讀說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法。因此，本課的教學設計，力求創設開放互動的課堂情景，讓學生體會說明文的表達方法，引導學生學會觀察，激發學生探索和創造的興趣。通過各種途徑蒐集有關激光的信息資料，培養蒐集資料的能力，豐富對激光知識的瞭解，並能夠與同學交流感興趣的內容。

教學目標

1.正確、流利，有感情地朗讀課文。

2.認識“灼、凸、噝”等7個生字，正確書寫“濺、啪、震”等5個生字。

3.在閱讀中體會作者使用的表達方法，積累詞句。

4.指導學生朗讀課文，抓住文章要點，激發學生對科學事業的崇敬與熱愛。

教學重、難點

1.瞭解激光的特點和用途。

2.學習作者的說明方法。

教學準備

1.關於介紹激光特點及其用途的圖片或投影片、錄像片等。

2.讓學生蒐集有關激光的資料。

3.多媒體課件

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、激趣導入，揭示課題

同學們，你們知道什麼是激光嗎？激光是一種人造光，是最亮的光。在我們的生活中激光的用途非同一般呀！今天就讓我們一起走進激光的世界，去探索一下激光的奧祕，好嗎？(板書課題：13 激光)

二、初讀感知，把握文章要點

1.請學生自由朗讀課文，注意讀準字音。難讀的句子可以多讀幾遍，把句子讀通順。

2.請同學們默讀課文，一邊讀一邊想：課文的主要內容是什麼？

3.指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：每個自然段寫的是什麼？

三、理解課文，瞭解激光

1.請同學們快速瀏覽課文：想一想哪幾個自然段寫了激光的特點？哪幾個自然段寫了激光的用途？（教師及時引導與點撥）

2.研讀課文1、2自然段，瞭解激光的特點。

(1)請同學們自由讀課文的1、2自然段，說說激光有哪些特點？請你劃出相關的句子。

激光的特點：①方向性強。②亮度高。

(2)哪些句子分別寫激光的這兩個特點，請你來讀一讀。

“比如說，太陽、電燈發的光都是向四面八方照射的，散的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發射，然而經過一段距離，還是向四面八方散射開去。激光卻能始終集中向一個方向發射。”

“如果我們眼睛盯着電燈看，會感到刺眼；盯着太陽看，會感到發暈；如果眼睛對着激光看，就會造成嚴重的損傷乃至失明。”

(3)認真讀，仔細想，看看這兩句描寫激光特點的句子，是運用了什麼方法突出了激光的特點的？（對比）你能具體說一說嗎？（學生回答，教師引導）

3.研讀課文3～5自然段，合作學習掌握激光在軍事、工業、醫學上的用途。

（1）學生速讀課文3～5自然段，填寫課後習題1表格中的相關欄目。小組內交流：文中都介紹了激光在哪幾方面的用途？

（2）學生彙報激光的用途。讀出相關的句子。

軍事上：“許多國家投入了大量的人力、物力，研究激光在軍事上的應用。正在研製的有激光槍、激光炮等。”

工業上：“用它來切割鋼板，在鋼花四濺的噝噝聲中，鋼板一分爲二，割縫又細又直，沒有一點兒變形。”“如果用激光來鑽孔，在一閃一閃的啪啪聲中，鑽石上的小孔就鑽成了。”

醫學上：“外科醫生的手術刀，通常是鋼製的`，現在也可以用激光來代替。

教師適時簡要說明激光在這些領域裏的作用。例如，激光武器的特點：射擊速度快，無慣性。激光鑽孔的原理：光束聚集，使金屬表面焦點溫度迅速上升，每秒可達100萬度，可使金屬汽化，留下小孔。

4．研讀課文第6自然段，瞭解激光在測量方面的應用

指名讀課文第6自然段，思考並回答怎樣應用激光來測量遠距離的？

（先利用激光製作測距儀，然後說怎樣測量）

5．研讀課文第7自然段，瞭解激光的其他用途。

指名讀課文最後一個自然段，簡單說一說激光的其他用途。

四、迴歸整體，深入體會

請同學們再讀全文，感受作者是怎樣寫激光特點和作用的。

第2課時

一、導入課文

同學們，通過上節課的學習，我們已經知道了激光的特點和它在我們生活中的一些用途。它的發明，爲我們生活的各個領域都帶來日新月異的變化。讓我們再次走進課文，進一步瞭解有關激光的知識，同時拓寬我們的知識視野。

二、再讀課文，遷移練習

1.指名有感情地朗讀課文，師生評議。

2.自由朗讀全文，然後在課本上寫下自己的閱讀感受。

3.學生交流課前蒐集的關於激光的資料，鼓勵學生用第一人稱的方式來介紹激光。在交流中感受科學的奧祕，激發學生探索的興趣。教師隨機播放介紹激光的科普片。（片段）

三、鞏固識字，指導書寫

1.課件出示含有生字的詞語，指名讀。

損傷灼傷凸透鏡噝噝聲鋼花四濺軸承啪啪聲地震

2.指導寫字：損濺軸啪震

（1）指導學生讀準字音，看清字形，掌握每個字的結構。

（2）分別組詞。

（3）學生在田字格中練習書寫，重點指導“濺、震”兩個字的結構。

四、學習寫法，拓展練筆

1.請同學們快速瀏覽課文，說說作者是怎樣寫激光的特點和作用的？這樣寫有什麼好處？

行文：分—總結構，條理清晰。

寫法：課文中用人的眼睛對着電燈、太陽、激光產生的後果做比較，能使我們更具體地體會到激光的亮度。

……

2.仿照“激光是最快的刀”一段課文，用“字典是我最……”做開頭寫一段話，說明字典的特點和用途。

五、總結全文

同學們，這篇說明文讓我們領略了激光的神奇與奧妙，其實在自然界有許多奧祕等待我們去發現，去創造，希望你們在學好知識的同時，善於瞭解一些高科技技術或高科技產品，拓寬視野，相信不遠的將來，你一定會有好的發明與創造。

五年級下冊語文教學設計3

〔解題〕

《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首，大約寫於長慶二年（８２２年）白居易赴杭州任刺史的途中。當時朝政昏暗，牛李黨爭激烈，詩人諳盡朝官的滋味，自求外任。這年７月，白居易自中書舍人除杭州刺史。１０月１日到杭州。

《暮江吟》通過對黃昏時分江面特有的瑰麗風光的描寫，從側面反映詩人離開昏暗的朝廷以後輕鬆愉快的心情。

〔結構分析〕

詩人是選取紅日西沉到新月東昇這一時段中的兩組景物進行了描寫。

第一組景物（前兩句），夕陽落照中的江水。江面呈現的兩種顏色，細波粼粼、光色凝重。

第二組（後兩句），寫新月初升的夜景。詩人通過對“露”和“月”視覺形象的描寫，創造出了一種和諧、寧靜的意境。

〔語意理解〕

“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”

“殘陽”快要落山的太陽。“鋪”陽光貼着江面，平展延伸。“瑟瑟”，形容江水背陰處有如青綠的玉。這兩句的意思是：夕陽沿地平線平鋪江水中，江水一半鮮明，一半陰暗，一半紅光閃耀，金波粼粼，一半呈現碧綠，有如青玉。

“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”

“可憐”，可愛。“九月初三夜”，即夏曆初三新月如鉤。“真珠”，即珍珠。“弓”，彎弓。這兩句的'意思是：可愛的九月初三的夜晚，江邊的草地上掛滿晶瑩的露珠，多麼像鑲嵌在上面的粒粒珍珠；擡頭看，一彎新月初升，如同在碧綠的天幕上懸掛一張精巧的弓。

〔寫作特點〕

１.抓一時一物，表濃重情思。

白居易擅長寄情於物，常常在詩中通過一時一物，在一笑一吟中自然、率直地表達內心深處的情思。寫本詩時，作者正因不滿朝廷的昏暗與各派鬥爭而舍朝官求外任，心緒本來愁憤交織，但見到暮江美景又將愁憤一掃而光，涌起喜悅與熱愛。於是，詩人將新的情思寄託於暮江美景與月夜美景，字裏行間洋溢着輕鬆愉快。

２.工緻入畫的技巧。

明人楊慎評《暮江吟》說：“詩有丰韻，言殘陽鋪水，半江之碧如瑟瑟之色，半江紅日所映也。可謂工緻入畫。”盛讚白居易在本詩中寫景的功力。比如，本是殘陽照江面，不說“照”，卻說“鋪”，是因爲殘陽而近地平線，是貼着地面照過來的，確像“鋪”在江上，多麼形象！用“鋪”顯得平緩，寫出秋天夕陽的柔和，給人親切、安閒之感。面對九月初三夜晚之景，巧設比喻：把新月比作小巧的彎弓；把岸上凝露，比爲閃閃發光的珍珠。再加上暮江、月夜等景色，巧妙地營造了一種恬靜、秀美的氛圍。

教學建議

〔教學目標〕

１.體會詩人在詩中所表達的思想感情。

２.正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，並能背誦。

３.認識課後兩個生字。

〔教學重點、難點〕

體會作者借寫景所表達的思想感情。

〔教學準備〕

掛圖或多媒體課件。

〔教學時間〕

建議本課教學１課時。

〔操作要點〕

１.讀書指導。

本課閱讀要以感情朗讀和欣賞爲主。

⑴要引導學生讀出詩的韻味。教師要結合時代背景，藉助多媒體課件和生動的語言，使學生進入詩的意境之中，反覆地讀，在讀中感悟詩中所表達的情感。

⑵教師適當抓住重點詩句進行引導，使學生通過佳句體會詩人的情感。

⑶要引導學生反覆讀描寫景物的詩句，體會作者借景抒情的寫法。

２.積累內化。

背誦三首古詩。

３.識字寫字。

學生認識“曠、瑟”兩個字。可以先在詩文中認識，然後單獨拿出來，讀音組詞。

４.練習。

⑴遷移練習：在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情境。

⑵實踐活動：閱讀一些描寫日月的古詩閱讀欣賞。

資料

〔王維（７０１—７６１）〕字摩詰，唐朝傑出山水田園詩人，畫家。後人評論他“詩中有畫，畫中有詩”。

〔孟浩然〕山水田園詩人，與王維齊名。

〔白居易〕字樂天，號香山居士，唐朝著名的詩人，繼杜甫之後又一位現實主義詩人。

五年級下冊語文教學設計4

一、故事導入、興趣揭題

1、導語：師：(饒有趣味地)同學們，喜歡聽故事嗎?

生：(興奮地)喜歡!

師：(聲情並茂地)從前，有一個胖子和一個瘦子，他們是一對好朋友。有一天，他們到郊外去玩，忽然一頭熊向他們逼過來。那個瘦子手腳非常麻利，迅速地爬上了一棵大樹。而胖子怎麼也爬不上去，他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把!快拉我一把!”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去。可瘦子好像沒聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看着危險一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。於是，他馬上屏住呼吸。倒地裝死，終於躲過了這場劫難。當危險過去之後，胖子對瘦子說了一句話：__________。

師：同學們，你們想象一下，胖子會對瘦子說一句什麼話呢?

生：你真是一個絕情的傢伙，我再也不會和你交朋友了!

生：危險之時見真情!只顧自己逃命，你真不夠朋友!

生：唉，剛纔太危險了!不過，現在我懂得了交錯朋友更危險啊!

師：同學們說得有道理，胖子說的是“我終於知道了什麼是真正的朋友”。到底什麼是真正的朋友呢?今天，我們來學習一篇新的課文，相信學了這篇課文之後，你會對什麼是真正的朋友會有更深刻的理解。2、2.師板書課題：《她是我的朋友》，指導生讀好課題。

3.讀完課題，你們有什麼疑問嗎?請生根據課題質疑。(預設：“她”是誰?“我”又是誰?“她”和“我”之間發生了一些什麼事情?)

二、初讀課文，瞭解課文內容

1、自由課文，要求讀準字音、讀通句子、難讀的地方多讀幾遍。

2.邊讀邊思考課題中的“她”指的是誰?“我”又指的是誰?他們之間發生了一件什麼事呢?

3.生概括課文主要內容。

三、再次讀文，整體感知

小組開火車讀文，其他生認真聆聽並思考：

1.想想阮恆獻血的經過是哪幾個自然段寫的?畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。

2.你覺得課文中哪些地方最感人?用你喜歡的記號標記。

3.交流：

(1)你覺得課文中哪些地方最感人?請讀一讀，再說說你覺得它爲什麼感人?

(2)課文中5--11自然段講的是阮恆獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。

(3)指名生讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。

(4)課件出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恆 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力等詞。(指名生讀、小老師領讀、全班齊讀，其他生認真聆聽，是隨機糾正字音。)

四、學習第一部分(1-4自然段)，感知故事起因

(一)聽故事，感知故事

師：這篇課文非常感人，請同學們認真聽，仔細看，當時的情況是怎樣的?想象一下。

(教師讀課文1-4自然段並配小姑娘傷勢嚴重的畫面)

(二)交流彙報，體會小姑娘傷勢的嚴重。

交流彙報：當時的情況是怎樣的?

讓學生在彙報交流時明白：

1.一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。)

2.醫生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。

(意圖：結合對以上幾個要點的理解，使學生體會小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時輸血，就會有生命危險。

3.交流：

(1)“迫”的`部首是{ }，再查{ }幾畫，用用音序查字法應查音序{ }，在字典中的解釋有：a 逼迫;b 急促;c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應爲{ }。

(2)用“如果.......就.........說話。

(3)小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢?

(4)指導朗讀。

4、小結：阮恆正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢?阮恆具有怎樣的品質?這正是我們下一節課要學習的內容。

五、作業設計

1.熟讀課文。

2.有感情的讀1至四自然段。

五年級下冊語文教學設計5

教學目標：

1.能有感情地朗讀、背誦，並默寫《從軍行》。

2.理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛國的豪情壯志。

3.初步感受盛唐邊塞詩的特點。

教學重點：

通過理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛國的豪情壯志；能正確地背誦和默寫古詩。

教學難點：

體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛國的豪情壯志。透過《從軍行》，瞭解盛唐邊塞詩的基本特點。教學過程：一、直接出示題目，簡介邊塞詩。（一）我們今天要學一首古詩《從軍行》。題目從軍行，是樂府曲名，內容多寫邊塞情況和戰士的生活。這是一首邊塞詩。（二）邊塞詩：描寫邊塞的軍旅征戰和自然風光爲題材的詩歌。代表詩人有王昌齡、高適、李頎、岑參等。邊塞詩是最能體現國運興衰的作品，《從軍行》是一首盛唐時期的邊塞詩。（三）盛唐邊塞詩的特點：豪邁，勇敢，一往無前，即使是艱苦戰爭，也壯麗無比；即使是出征遠戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。二、初讀古詩，瞭解作者。（一）聽範讀，初步感受古詩的情感和節奏。 學生跟着錄音朗讀古詩。（二）瞭解作者

王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬年（今陝西西安）人，盛唐著名邊塞詩人，早年曾漫遊四方，到過塞上。開元十五年（727），登進士第，開始了仕宦生涯。後獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標縣尉。安史之亂髮生，王昌齡北還，路過毫州郡時，爲刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩，閨怨詩轟動一時，有“七絕聖手”“詩家夫子”之稱。（三）抽讀《從軍行》，要求讀出古詩的`節奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長 雲 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門 關。黃 沙 ∕ 百 戰 ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩，理解詩句意思，體會古詩表達的情感。

（一）理解詩中詞語的意思。

1.理解地名

青海：指青海湖。

雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。

孤城：當時青海地區的一座城。一說孤城即玉門關。

樓蘭：西域古國名，這裏泛指西域地區的各部族政權。

2.理解其他關鍵詞語意思

長雲：多雲，漫天皆雲。

穿：磨破。

終不還：誓死不回家。

（二）理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。

結合註釋，說一說前兩句“青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。”的意思。(青海湖上滿天皆雲，遮暗了終年積雪的祁連山；遠遠眺望只看見孤獨的城池玉門雄關)這兩句詩描寫了一幅什麼畫面？（詩人將玉門關外開闊荒涼的景象展示了出來。一個“孤”字，寫出了戍邊將士的孤獨以及對玉門關內家鄉和親人的思念。）後兩句“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”是什麼意思？（在黃沙莽莽的疆場上，將士們身經百戰磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園！）從後兩句中我們體會到將士的什麼感情？（從中體會到了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛國的豪情壯志。）有感情地朗讀全詩。四、總結課文主旨。

《從軍行》通過描繪邊塞地區開闊荒涼的景象，表達了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。

五、拓展，加深學生對盛唐邊塞詩特點的感受。

（一）《從軍行》體現了盛唐邊塞詩的特點：豪邁，勇敢，一往無前。

（二）拓展幾首著名的盛唐邊塞詩，讓學生更深地體會盛唐邊塞詩的特點。

涼州詞【唐】王之渙黃河遠上白雲間， 一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳， 春風不度玉門關。夜上受降城聞笛【唐】李益回樂峯前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉涼州詞 【唐】王 翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。出塞秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。六、佈置作業

（一）練習背誦並默寫《從軍行》

（二）王昌齡所寫的《從軍行》共七首，蒐集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀。

五年級下冊語文教學設計6

●教學目標

知識目標

1、積累詞語，掌握“囊、克隆、胚胎、蟾蜍、鱗片、脊椎、兩棲”等詞的讀音、字形、詞義；理解“繁衍、相安無事”的詞義，並學會運用。

2、瞭解有關克隆的科學知識。

能力目標

1、整體感知文意，根據閱讀要求訓練學生篩選信息，概括內容要點，逐步提高閱讀科普文的能力。

2、理清本文的說明順序，並理解這樣安排的好處。

3、理解本文運用的說明方法，探究作者說明的技巧。

德育目標

體會學習科學家們嚴謹、求實、鍥而不捨的態度和精神，樹立正確的科學觀，全面看待科學技術的發展，實現科學精神和人文關懷的統一。

●教學重點

1、瞭解有關克隆的知識和克隆研究的動態。

2、理清本文的說明順序，把握本文所運用的說明方法。

3、揣摩語言，體會說明文的科學性。

●教學難點

1、理清“克隆鯽魚出世前後”的說明順序，理解這樣安排的原因。

2、文章結尾一段話的理解。

●教學方法

以學生自讀爲主，教師設計思考題指導學生自讀。通過學生獨立思考、小組討論，解決閱讀中的疑難問題。最後設置自由問答環節，給喜歡鑽研的同學一個空間，由興趣引領他們在科學的道路上前行。

●課時安排

1課時

●自主學習

1、朗讀課文，整體感知文意；篩選重要信息，整體把握文意；理清說明順序、說明方法，體會說明文的條理性、科學性。

2、揣摩語言，體會科學家們嚴謹求實，鍥而不捨的科學態度。

3、給下列加點字注音。

囊胚胎蟾蜍脊椎兩棲

2。解釋下列詞語，並用詞造句。

繁衍

相安無事

●教學過程

一、導語設計

1、《西遊記》裏的`孫悟空有一個絕招令人拍案叫絕：他與妖魔作戰一旦吃緊，便從身上拔一撮猴毛，吹出一大羣小猴來參加戰鬥。這當然是神話，但是今天的科學卻能實現類似的“奇蹟”，這就是“奇妙的克隆”。克隆何以能如此神通廣大？還是聽聽遺傳學家的解釋吧。

2、古希臘哲學家曾經說過：“世界上不可能有兩片完全相同的葉子。”這話在過去是一句至理名言。我國明代大作家吳承恩在《西遊記》中塑造的孫悟空，他每次吃緊，便從身上拔一撮猴毛，吹出一大羣小猴來參加戰鬥，這在過去也只是一個神話。現在情況發生了變化，新興的生物技術“克隆”，它能推翻名言或使神話變成現實，那麼什麼是“克隆”？它到底奇妙在哪裏？今天我們就來學習著名遺傳學家談家楨的《奇妙的克隆》。

二、初讀課文，感知教材

1、克隆是什麼？請用自己的話概括。

（克隆是無性繁殖的新興生物技術。）

2、“克隆鯽魚出世前後”和“克隆綿羊‘多利’”分別爲我們介紹了哪些知識？克隆羊的誕生爲什麼在全世界引起“轟動”？

（“克隆鯽魚出世前後”勾勒了克隆技術的發展脈絡，爲我們介紹了中外科學家所進行的克隆實驗及實驗進展情況，突出了中國科學家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻。

“克隆綿羊‘多利’”較爲詳細地描述了“多利”的誕生過程，並揭示了克隆羊的成功的重大意義和巨大反響。

克隆羊的誕生在世界引起了轟動，主要原因是它標誌克隆研究取得新的進展和重大突破，“這個結果證明：動物體中執行特殊功能、具有特定形態的所謂高度分化的細胞與受精卵一樣具有發育成完整個體的潛在能力。也就是說，動物細胞與植物細胞一樣，也具有全能性。”這一突破意味着它既可以造福於人類，也可能危害於人類。）

3、課文從哪些方面寫了克隆技術造福於人類？

（課文主要從三個方面來寫克隆技術造福於人類。第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來挽救珍稀動物；第三，克隆對於人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。）

三、再讀課文，理清說明順序，分析本文所運用的說明方法，體會說明文的條理性和科學性

1、四個部分是按什麼順序排列的？能調換順序嗎？

2、第一部分爲了說明“克隆是什麼”，作者運用了哪些說明方法？

3、第二部分“克隆鯽魚出世前後”採用了什麼樣的說明順序？這樣安排有什麼好處？

4、第三部分“克隆綿羊多利”介紹多利的誕生過程，採用了什麼樣的說明順序？

（學生思考，自主作答，如有不妥之處，另選幾位同學作補充或糾正。）

（明確：1。先寫克隆的含義，接着寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最後寫克隆對人類的造福和對克隆的理性思考。全文采用了邏輯順序說明事理，逐層深入，步步推進。

2、作者爲了說明“克隆是什麼”，運用了三種說明方法：舉例子、作解釋和引用。舉例子：列舉葡萄枝、仙人掌、草莓等人們比較熟悉的例子來說明，把艱深的科學知識說得簡明易懂。作解釋：對克隆一詞進行溯源並作出解釋。引用：引入《西遊記》中孫悟空拔一根猴毛變出一大羣猴子的故事，生動說明“克隆”是怎麼一回事。

3、第二部分採用了時間順序。小標題“克隆鯽魚出世前後”顯示這一部分是按時間順序安排的，這樣便於勾勒克隆技術發展的脈絡。

4、第三部分“克隆綿羊‘多利’”是按時間順序安排材料的。文中有標誌性詞語可供分析，如“‘多利’綿羊是如何‘創造’出來的呢？……先給……與此同時……手術完成後……然後……到去年七月……‘換核卵’一步一步發展的結果，因此是‘克隆羊’”。）

（教師對學生交流的情況作評價，對不當之處應予以糾正。

教師提示：關於第二部分的說明順序，應考慮如下一些內容：第一節有兩條線索，一條是從中國的“克隆試驗”寫到外國的“克隆試驗”，一條是寫“克隆試驗”從魚類、兩棲類再到哺乳類。以此來看，關於“時間順序”的判斷是不準確的。

那麼，這樣安排有什麼好處呢？第一條線索突出反映了我國科學家在克隆研究中的成就和貢獻。第二條線索體現了科學研究是一個不斷求索探究的過程，體現了科學家們的追求精神，同時也爲下文寫“克隆綿羊‘多利’”的誕生提供了科學基礎，做好行文的鋪墊。）

四、研讀課文、揣摩語言，體會科學家嚴謹求實、鍥而不捨的科學態度

（同學們，在科學的道路上是沒有平坦的大道可走的，科海泛遊靠的是淵博的科學知識，精湛的科學技術、嚴謹求實的科學態度，堅持不懈、永不言敗的科學精神。請從課文中找出能表現科學家嚴謹、求實、鍥而不捨的態度與精神的句子，仔細體會。）

（1：“用鯽魚囊胚期的細胞進行人工培養，經過385天59代連續傳代培養後，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養細胞中吸出細胞核。”

2：“在189個這種換核卵細胞中，只有兩個孵化出了魚苗，而最終只有一條幼魚渡過難關，經過80多天培養後長成8釐米長的鯽魚。”

3：“經幾百次灰、黑、白這樣的操作以後，白色小鼠終於生下了三隻小灰鼠。”

4：“經過247次失敗之後，他們在1996年7月得到了一隻名爲‘多利’的克隆雌性小綿羊。……

●每課一得

（學生自由問答、質疑、釋疑、總結）

學生爭論的焦點在於文章最後一段。寫道：“有關‘克隆人’的討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交集的進行曲。科技越發展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關的倫理、道德和法律等問題。”

這段話該如何理解呢？教師引導學生從以下幾方面思考：

1、科學是一把雙刃劍，既可造福人類，也可殃及人類，而且科學造福人類和殃及人類的速度、程度在同步增長，如核的發現和利用；

2、科學的發展越來越從自然界逼近了人類本身，越來越深刻地觸及人類的倫理、道德和法律以及人類心靈，如克隆人問題；

3、科學發展也會引發人類道德倫理觀的變革和更新。如何確立並完善現代社會倫理道德價值觀，使之既能導正科學技術的發展，又能適應科技的進步，理性而德性運用科學之劍，使之爲人類造福，這將是現代社會必須探討和麪對的問題。

●挑戰自我

1、練筆：“假如我被克隆”

倘若將來真有那麼一天，你被克隆了！請儘量發揮你的想象，描繪你被克隆的歷程以及被克隆後的生活，並以此爲話題，說說你的感受。

2、請以“我想克隆”爲話題，寫一篇作文，談談你對此的看法，可以編述故事，也可以發表議論，500字左右。

●教學後記

五年級下冊語文教學設計7

教學目標：

1.認識“拇”弦等13個生字，讀準多音字“薄”；會寫15個生字，會給它們組詞，學會“拇指、接觸”等詞語。

2.默讀課文，能說出五根手指各自的作用。

3.能體會課文語言的風趣，並能摘抄表現風趣的語句。

4.能由拇指和食指聯想到生活中類似的人，懂得團結纔有力量的道理。教學重點：

1.認識“拇”弦等13個生字，讀準多音字“薄”；會寫15個生字，會給它們組詞，學會“拇指、接觸”等詞語。

2.默讀課文，能說出五根手指各自的作用。

3.能體會課文語言的風趣，並能摘抄表現風趣的語句。教學難點：

能由拇指和食指聯想到生活中類似的人，懂得團結纔有力量的道理。教學過程：

第一課時

一、課文導入。

1.謎語導入：五個好兄弟，天天在一起。有骨也有肉，有粗也有細。

預設：學生們自由談想法。謎底：手指。

2.含“手”字的成語積累我最棒！鼓勵學生說出自己積累的含有“手”字的成語。

預設：學生自由表達。和手有關的成語：

表示兄弟情深（情同手足）(手足情深）表示動作快捷（眼疾手快）（手疾眼快）

1 / 7

表示醫術高明（妙手回春）（手到病除）

表示十分喜愛（愛不釋手）表示技能嫺熟（得心應手）表示開心（手舞足蹈）形容容易（手到擒來）形容慌亂（手足無措）形容兇狠（心狠手辣）形容權力很大（一手遮天）重歸於好（握手言和）

3.走近作者。

豐子愷，中國浙江省嘉興市桐鄉市石門鎮人，散文家、畫家、文學家、美術與音樂教育家，豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》畫集《子愷漫畫》等。師從弘一法師，以中西融合畫法創作漫畫以及散文而著名。

4.談話導入。

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，說說哪一根最有用，哪一根最漂亮。

預設：自由表達。

5.板書課題。

我們每個人都有一雙手，這雙手每天都陪伴着我們，今天我們一起走進課文《手指》，來欣賞這篇豐子愷的`作品吧！

二、認讀生字

1.課文同學們已經讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認識他們嗎？拇弦撳搔窈窕穢軋擰紐倉薄庸憎

要求：把字讀一讀，給字注音，試着組詞，比一比誰組詞最正確。預設組詞：

泥漿師傅包袱蘸一下露餡欺詐怔了一下教師指導個別讀音。

2.展示詞語，和同桌互相指讀生詞。拇指窈窕鈕釦軋傷倉庫三絃撳電鈴瘙癢擰開薄弱附庸愛憎分明3.學習多音字：薄。

4.認讀生詞：拇指接觸鈕釦相貌養尊處優渺小

2 / 7

享樂附庸團結預設：

（1）小組成員一起讀詞語，看誰讀得最好！

（2）說一說詞語的意思，並用它們造句吧！

三、內容感知

（一）自由朗讀課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍，盡力把課文讀正確，讀流利。想一想：每一根手指分別有什麼作用呢？

（二）快速默讀課文，完成任務。要求：

（1）指導字音，聽一聽大家讀得準確嗎？

（2）你對這篇課文的語言表達有什麼看法呢？

（3）用自己的話說一說每根手指的作用。

（三）朗讀課文交流一下自己讀課文的感受！預設交流內容：

（1）你喜歡這篇課文嗎？爲什麼？

（2）你還記得我們學過的課文《白鵝》嗎？它在語言上有什麼特點呢？學生自由交流，引導學生髮現文章的語言特點：幽默風趣。

四、理解感知

1.再讀課文，標註自然段號，小組討論課文的主要內容。

預設：本文寫了五根手指的姿態和性格，他們各有所長，各有所短，但如果能一致團結，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不愛又強弱、美醜之分了。

2.再讀課文，想一想文章的結構是怎樣的？預設：總分總。

3.課堂交流：

你從哪裏讀出來“總—分—總”的結構呢？

（1）開頭總寫手指各有作用。

一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

（2-5）分寫每一根手指的作用和形體。

五年級下冊語文教學設計8

教學內容：

S版語文第12課《提燈女神》第二課時。

教學目標：

1、會用“不是…….就是…….”，“不僅……還……”造句。

2、理解課文內容，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

3、啓發學生體會作者如何通過典型事例來表現人物精神品質。

教學重難點：朗讀感悟南丁格爾如何衝破阻力去當護士，以及在護理事業方面的卓越成就和無私奉獻的精神。

教學用具：演示文稿。

教學過程：

一、複習導入。

1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事?

2、全班交流：南丁格爾不顧家人反對當護士;志願參加貧民緊急救護工作;解除傷病員的痛苦，並給予安慰，以及人們如何紀念她。

二、以情讀文，感知信念。

1、自由讀課文的1--4自然段，想想：南丁格爾是如何衝破阻力去當護士的?邊讀邊批註。

2、學生交流感受，演讀媽媽與姐姐的話，想象說話後再讀：如果你就是南丁格爾，你怎樣對家人說?

3、齊讀並體會南丁格爾的堅定信念。

三、品讀事例，感受魅力。

(正因爲南丁格爾有如此堅定的信念，她纔會自願救護貧民與解除傷病員痛苦，現在就讓我們走進南丁格爾，去感受她的人格魅力吧!)

學生默讀5--9自然段，分組討論：

(1)、文中南丁格爾的哪些行爲使你深受感動?

(2)、人們爲什麼稱南丁格爾爲“提燈女神”?

1、學生交流：南丁格爾的奉獻精神使人感動。理解霍亂，指導朗讀第5自然段中的具體語句。

2、學生交流：因爲她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是爲呻吟的傷病員換換藥。所以傷病員親切地稱她爲“提燈女神”。

3、朗讀感悟“不是……就是……”，你從中體會到什麼，並造句。

4、齊讀“南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予……表示慰問。”體會“不僅……還……”，並造句。

5、配上音樂，學生寫話。請你站在南丁格爾的角度，以傷病員的母親安慰重傷的兒子：兒子，()。請你站在南丁格爾的角度，以死亡士兵的`身份安慰他們的父母：媽媽，兒子對不起您，()。

6、自讀文中第8--9自然段，交流感悟南丁格爾的卓越成就。

四、配樂讀文，昇華情感。

配樂齊讀課文第10--11自然段，思考：人們怎樣永遠紀念她?學生交流情感。

五、小結課文，拓展延伸。

1、帶着感動與對南丁格爾的敬佩再讀課題。

2、老師朗誦汶川地震中的優秀護士材料。

3、課後查找偉大女性的故事進行交流。

板書設計：

　　信念堅定

　　12 提燈女神　 　　無私奉獻

　　卓越成就

五年級下冊語文教學設計9

教學目標：

1.能自主地學習不認識的字，通過朗讀積累一定的詞彙。

2.學習寫遊記，通過時間和地點這兩條線索來描繪景物，在語言環境中學習和體會泰山的“高、美、險”的特點，感受日出前後天氣的變化。

3.領略五嶽之尊的神秀壯麗，開闊胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。

教學過程：

一、導入學習

1、聽寫練習：“泰山是聞名中外的遊覽勝地。泰山日出是泰山最壯觀的奇景之一。”

2、多媒體出示多幅美麗壯觀的泰山風景圖泰山巍峨雄偉，峻拔壯觀，歷來無論是帝王將相，還是名人宗師，都對它仰慕備至。孔子‘登泰山而小天下’傳爲佳話，杜甫‘會當凌絕頂，一覽衆山小’，更成千古絕唱。而泰山日出這一美麗壯觀的奇景，又爲它添上了絢麗的一筆，每年吸引着無數遊客爲之前往。今天這節課，就讓我們隨着作者去那兒走一走，看一看。

3、出示課題：17登泰山觀日出

二、初讀課文，理清文章結構。

1、學生自由朗讀課文。出示填空：第___到___節寫了“我”沿______、______、_______向上攀登，最後到達______的過程和一路上的所見所感,重點寫了泰山之高、雲海之美、山路之險峻。第___到___節寫了____________，描繪了泰山日出的磅礴氣勢。

2、討論交流。

三、研讀課文

品味詞句，感受一下泰山的雄偉。

1、請學生讀課文1—6小節，思考：默讀課文1—6節，思考作者是怎樣描寫登山過程的?(出示表格)時間地點景物///

2、同桌討論並填空。時間地點景物凌晨2時半山腳下整個泰山4點半中天門/天已微明對鬆亭山勢、雲海/南天門石階7點10分日觀峯日出

3、小結：課文1—6節，作者以時間、地點的變化介紹了登泰山時在中天門、對鬆亭、南天門、日觀峯的所見所感。作者在登山途中看到了哪些景物?他是怎樣描寫這些景物的?用橫線劃出有關的句子。(板書：找一找)

4、(板書：品一品)抓住關鍵詞句說說你對這些句子的理解，並體會“我”由此產生的感受。

5、交流句子，體會泰山的“高、美、險”的特點。

(1)出示句子，理解泰山的“高”：山勢越來越陡，擡頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的牆頂天而立給人以天有多高，山有多高的感覺。”板書：雄偉擔心指導朗讀。

(2)出示句子，理解泰山的“美”

A山勢美：我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的雲霧，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峯聳立。a.指名讀。理解：“依稀可辨”。想像一下“馬鞍俯臥”、“駝峯聳立”。

b.比較句子：(要求學生分別找出它們的相同點和不同點)“山勢越來越陡，擡頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的牆頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺。”“我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的雲霧籠罩着，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的.如駝峯聳立。”(相同點：都是寫山的;都運用了比喻的手法。不同點：第一句作者把泰山比喻成高大的頂天而立的牆，而第二句是把泰山山勢比作馬鞍俯臥和駝峯聳立”)

c.同樣是描寫山的，爲什麼作者能把泰山做不同的比喻呢?(因爲作者看山的角度不同，前者是仰視，後者是俯視。)B雲霧美：雲霧不斷地擴展着，飄動着，升騰着，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峯中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水濺起無數朵白色的浪花。

a.正音：漲(zhǎnɡ)

b.比較句子：有什麼相同點和不同點。我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的雲霧籠罩着，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峯聳立。雲霧不斷地擴展着，飄動着，升騰着，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峯中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水在岸邊濺起無數朵白色的浪花。描寫山的句子採用了靜態描寫，而云霧則是動態描寫。

引讀：“雲霧不斷地擴展着，飄動着，升騰着，有的像有的像有的像”真是“變幻莫測”(板書)讓人產生“迫不及待”(板書)的感受。指導朗讀。

c.小結：作者通過比喻，形象地寫出了山勢的高低起伏、形態各異;又採用排比、比喻的修辭手法，描繪了雲霧升騰、擴展幻化的美景，讓人不禁讚歎大自然的神奇和美麗。

d.讀寫結合，拓展積累。出示幾副比較有特點的泰山雲霧風景圖，問學生變幻莫測的泰山雲霧還會有哪些壯麗的景象?黃山的山勢依稀可辨，有的如_______________，有的如_______________。雲霧不斷地擴展着，飄動着,升騰着，有的像________，有的像________________,有的__________________，像______________________。(友情提示：注意寫出山的靜態美和雲的動態美，注意排比句式。)

(3)出示句子，理解泰山的“險”：猛擡頭一看，南天門正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄杆，沿着窄窄的石板砌成的臺階，艱難地向上攀登着。板書：險峻齊讀：再次體會比喻的生動、貼切。

5.師：雄偉壯麗的泰山吸引了無數的遊人，不僅是年輕人，連白髮蒼蒼的老人也被吸引來了。他們登山的快樂讓疲累的我——備受鼓舞。(板書)

6.過渡：登泰山的快樂是在日觀峯看日出，那壯麗的景象是其他地方無法比擬的，現在讓我們先領略一下日出時的美景。(觀看泰山日出影像)

品味詞句，感受一下日出的壯麗。

1、默讀描寫泰山日出的句子，用不同符號劃出文中表示時間、天空顏色變化以及太陽逐漸變化的詞語。

2、交流、板書觀日出過了七八分鐘出現魚肚白不斷擴大一會兒淡紅色加深了一剎那出現一道弧邊半圓掙脫地面

3、指導朗讀：作者筆下的日出是美麗的，是壯觀的。我們怎樣才能把如此美麗的景象通過朗讀表達出來呢?四人小組練習朗讀，交流。

4、在音樂中師生合作讀有關的句子，體會日出的壯麗。

四、小結

師：遊覽了雄偉的泰山，看到了日出壯麗的景象，你一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴家人。那就請你來試一試吧!趕快開始吧。

五年級下冊語文教學設計10

教材分析

本單元的學習，要對學生進行自強不息等方面的美德教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生充分閱讀課文，把握課文的內容，抓住含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情，感受他們的精神，從中受到啓迪。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，瞭解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

設計理念

課堂上，以疑促讀，以讀爲主，邊讀邊想，邊讀邊議，抓住關鍵句段進行品詞析句，深入文本，瞭解人物特點，讀懂課文，從而讓學生在朗讀中感知，在感知中揣摩，在揣摩中領悟。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識2個生字，正確讀寫詞語。

3、引導學生把握課文內容，瞭解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。

4、領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

教學準備

1、進行課前預習，讀通課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

2、有條件的學生可以找來《愛的教育》這本書讀讀。

教學過程

第一課時

一、啓發談話，導入新課。

1、同學們，你們喜歡體育課嗎?爲什麼?今天，我要帶領大家一起走進一節充滿愛和感動的體育課。(板書課題齊讀)

2、學生質疑，師梳理問題。

(問題預設：體育課上有哪些人?他們在幹什麼?作者爲什麼要寫這節體育課?……)

二、初讀課文，自學生字新詞。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、指導書寫，要求把字寫得正確、美觀、規範。

重點指導“膝”、“憋”兩個字。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事?

2、指導學生從原因、經過、結果入手簡練概括課文主要內容。

四、佈置作業

1、熟讀課文。

2、積累文中的好詞好句。

第二課時

一、課題導入，整體感知。

(一)這節課我們繼續學習第17課《體育課》。(板書課題齊讀)

(二)回顧上節課所學內容，明確本節課的學習目的。

二、順學而導，深入文本。

(一)解決“體育課上發生了什麼事情?”的問題。

1、引導學生找到相應的段落，自讀課文，思考相關的問題。

2、讀中品詞析句，引導體會涅利爬上橫木頂上的困難之大。

(1)默讀課文，邊讀邊畫出文中爬上橫木的同學名字以及描述他們爬橫木的'語句。

(2)學生彙報交流，教師出示相關的語句。

(3)反覆朗讀句子，引導學生讀有發現。

(4)學生抓住有關語句和在對比中進行交流體會。

(5)指導朗讀。

3、讀中品詞析句，引導體會對涅利的認識。

(1)涅利那麼瘦弱，他爲什麼能爬上橫木頂?

(2)同桌討論後再交流。

(3)自讀課文，邊讀邊畫出老師和同學關心、鼓勵涅利的語句。

(4)反饋交流。

(5)教師出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句，學生邊讀邊聯繫上下文體會：涅利是個怎樣的孩子?

(6)學生交流。(學生結合具體的語句說自己的體會和感受：自信、自立、努力、堅強、鍥而不捨……)

(二)解決“體育課後發生了什麼事情?”的問題。

1、讀中品詞析句，引導體會大家是如何讚揚涅利的。

(1)默讀課文，邊讀邊畫出讚揚涅利的句子。

(2)學生彙報交流，教師出示相關句子。

(3)教師創設情境，引導學生用上這些語句誇一誇涅利。

(4)拓展思維：同學們，如果你當時也在場，你想對涅利說些什麼?(學生自由抒發對涅利的敬佩和讚歎之情。)

2、讀中品詞析句，引導體會對涅利母親的細節描寫。

(1)聽到這麼多讚揚涅利的話語，涅利和他的母親感受如何呢?自讀最後一個自然段。

(2)指名反饋。

(3)默讀課文，邊讀邊畫出對涅利母親細節描寫的語句。

(4)學生彙報交流，教師出示相關句子，引導學生重點研讀：

①爲什麼“每說出一個字，都讓她費了很大的勁兒?”

②涅利的母親怕同學們會怎樣?

③爲什麼涅利的母親低着頭從學校外面走過去，不敢往學校這邊看?

(5)引導學生抓住母親對孩子的愛進行交流彙報。

三、迴歸整體，昇華認識。

(一)圍繞板書，說說體育課上發生了什麼事情，從而明白作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

(二)教師小結。

1、歸納本節課的學習方法。

2、激發學生勇敢、快樂

四、佈置作業

1、推薦讀《人生更短的東西》和《快樂生活的哲學》兩篇文章。

2、寫讀後感受。

五年級下冊語文教學設計11

教學目標：

1、認識4個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。

2、讀懂課文內容，體會題目的含義。從字裏行間感受瑞恩心靈的美好，並懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮鬥才能夢想成真。

3、有感情地朗讀課文，領會課文表達上的特點，能簡要地複述故事，並能運用到自己的習作中去。

教學重點：

體會瑞恩的夢想是怎麼變成現實的，感受瑞恩的美好心靈。

教學難點：

1、引導學生體會瑞恩的精神品質，領悟作者的表達方法。

2、體會“夢想的力量”所蘊含的深意。

課時安排：一課時

教學過程：

一、談話導入新課，板書課題。

1、教師板書“夢想”。請同學們談一談什麼是“夢想”。

過渡語：“夢想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇蹟都源於夢想，並經過不懈的努力使夢想成真。人應該有夢想，併爲自己夢想的實現作出努力。

2、同學們，現在請你告訴大家：你的夢想是什麼？

小結：同學們的夢想都非常美好！希望你們能夠時刻記住自己的夢想，並使夢想轉化成前進的動力。因爲夢想的力量是巨大的，它可以讓你創造出無法想象的奇蹟。（板書，完成課題）

看了這個課題，你有什麼想問的嗎？

3、今天我們要認識的一位主人公就叫瑞恩。他因爲自己的一個夢想而改變了非洲一部分孩子的命運。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深感動。現在就請同學們來閱讀這個真實的故事，去感受夢想的力量吧。

二、初讀課文，整體感知，初步理解課文內容。（“夢想”是什麼？）

1、自讀閱讀提示，帶着問題，自由讀課文，自學生字，讀通課文。

2、交流：課文主要內容（課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希裏傑克爲了實現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有乾淨的水喝”這一夢想，而不懈努力終於使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的美好童心。）

3、嘗試理解“課文寫了一個什麼樣的夢想？”

⑴讀課文，在課文中找出有關的句子。

讀課文，在課文中找出有關的句子。

1、我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又幹淨的水喝。

2、他們不應該過這樣的生活……我一定要爲他們挖一口井。

3、我想讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水。

⑵有感情地朗讀句子。

⑶用自己的話說說“課文寫了一個怎樣的夢想？”

瑞恩的夢想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水。

三、精讀課文，走進文本，深入理解課文內容。（“夢想”是怎麼實現的）

（一）學習1、2自然段

1、讀第一、二自然段：

⑴瑞恩產生夢想的原因是什麼？

⑵指名學生說並指名讀“在非洲……成千上萬的孩子因爲喝了受污染的水死去了。”

⑶出示文字資料：非洲缺水資料。

⑷齊讀這段文字：

教師：所以，瑞恩纔有這樣的一個夢想──（齊讀）“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有乾淨的水喝。”

“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有乾淨的水喝。”

（二）學習3~13自然段

1、自由讀課文3～13自然段。思考：瑞恩的夢想是怎樣變成現實的.，實現這個夢想具體分幾個步驟？

2、學生自學。

3、反饋：（“夢想”怎樣實現的）

（1）籌集70塊錢（板書）

瑞恩爲攢夠這70塊錢，做了很多額外的家務活。

a、在課文中找出瑞恩做家務活的句段朗讀。

b、感受70元的來之不易

（2）籌集20xx塊錢（板書）

當他得知70元錢只能買一個水泵，而挖一口井需要20xx元時，他只是興奮地說：“那我就多幹些活掙更多的錢吧！”他的執着感動了好心人。媽媽的一位朋友把瑞恩的事寫成了文章，刊登在當地的報紙上。短短2個月，就籌集到了可以打一口井的錢。

（3）籌集買鑽井機的錢（板書）

同年9月，當他聽工程師說人工鑿井是一項艱鉅的工作，需20個人幹10天才可以完成時，他——讀：一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鑽井機吧。”他的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水。”

這一個夢想看是簡單，其實要耗費多少心血啊！從70元錢的一個水泵到20xx元“潔淨的水”募捐項目到再增加鑽井機。這對一位六歲的孩子來說談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個人的力量這個夢想永遠無法實現。除了瑞恩自己堅持不懈的努力外，還靠什麼使瑞恩的夢想成真？

4、回顧夢想實現的經過

四、設身處地，昇華題義

1、瑞恩終於實現了自己的夢想。他和父母一起來到了烏干達的安格魯，村裏的5000個孩子一起出來歡迎他。人們的眼裏充滿了淚水。這是激動的淚水，感激的淚水。

2、齊讀句子，出示：

是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，有誰會不在此時流淚呢？

“一個夢想，竟有如此大的力量”，夢想的實現，給安格魯的孩子們送去了關愛，送去了健康，令安格魯的村民們感激不盡；而安格魯村民們的表現，也令瑞恩和父母感到無比的激動和幸福。

3、感受：瑞恩的夢想到底有多大的力量？

（1）讀14 ~17自然段，找出具體的事例。

（2）學生交流、

4、寫話練習

出示：假如你現在就是5000名的非洲孩子之一，你會對瑞恩說什麼？

5、討論：

你還認爲“夢想的力量”大在哪裏？（從書本中勾畫出：夢想的力量，能夠喚起人們的愛心，能夠爲非洲人民帶來生存的希望，能夠爲非洲建設作出貢獻。）

五、課外延伸

五年級下冊語文教學設計12

【教材簡析】

《景陽岡》這篇略讀課文，是根據我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁着酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致;對心理描寫非常貼切、真實;動作描寫經典傳神。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格;二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。

【設計理念】

新課程標準指出“閱讀敘事性作品，瞭解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受。”《景陽岡》這篇經典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個性彰顯，他的倔強、豪放和無所畏懼能夠吸引學生並使他們有表達自身感受的願望。在課堂教學中，通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學生更多的發揮自己的語言才能，真正成爲學習的主人。

【教學目標】

1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、把握課文主要內容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。

3、瞭解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

【教學重點】

武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。

【教學難點】

瞭解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。

【課時安排】

1課時。

【課前準備】

1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關句子的課件。

2、學生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，瞭解武松打虎前後的一些事情。

【教學過程】

一、談話引入，激趣讀文

1、同學們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字裏行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天，讓我們走進羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學習節選自《水滸傳》的一篇課文。

2、簡介《水滸傳》：

《水滸傳》是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說這個人物名字的時候最好加上一個修飾語。

3、今天我們學習的《景陽岡》寫的是哪位英雄?請同學們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什麼事?

《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學生談一談自己知道的人物並不難，名字前加入修飾語則需要他們對小說內容有較爲深入的瞭解。

二、自學生字詞，聯繫上下文理解詞語

1、這篇課文節選自古典小說，裏面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。

課件出示：

但凡、揪他不着、篩酒、脊樑、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出。

你如何不肯賣酒給我吃?

那隻大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪裏肯放半點兒鬆!

(“脊”爲上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“liáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)

2、體會詞語的的含義：

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

如何：這裏是“爲什麼”的意思。

但凡：凡是，只要。

請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。

踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。

說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。

三、默讀課文，梳理文章脈絡

1、武松急着趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請同學們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標題。

(學生默讀，思考，教師巡視與個別學生交流。)

本單元學習的意圖之一就是激發學生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習是必要的。

2、討論，交流：

按事情發展順序，理清文章脈絡。

岡下飲酒：(1～4自然段)武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。

酒後上岡：(5～7自然段)武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。

岡上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏鬥，終於打死了老虎。

挨下岡來：(最後一個自然段)武松打虎後一步步挨下岡來。

板書：

岡下飲酒──酒後上岡──岡上打虎──挨下岡來

四、品讀“打虎”，體驗精彩

1、通過剛纔的讀書，你認爲課文中哪部分的描寫最精彩?(打虎)請同學們找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批註。

2、你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請讀一讀，說說你的想法。

學生交流，教師相機出示課件中相應內容，點撥引領。

⑴……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背後。……原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不着，勁兒先就泄了一半。

①“般”是什麼意思?大蟲抓人都有哪“三般”?爲什麼“三般”都抓不到武松?

(“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現出他的機智靈敏、有勇有謀。)

②體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏：

A、“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這裏用哪個詞比較好呢?

B、小組討論後交流。

③同學們，你們認爲老虎兇猛嗎?作者描寫虎的兇猛其實是爲了表現什麼?

(寫虎是爲了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)

④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機智。

⑵兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不着，勁兒先就泄了一半。武松開始反守爲攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。

武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。

武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。

武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

①勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試着做一做動作，從這些詞中你可以體會到什麼?

(這裏的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的'英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)

②武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松爲何丟下哨棒?他的哨棒爲何折成兩截?

(突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。)

作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。教學中引導學生體會到這些動詞運用的精彩有利於學生感受武松的豪放、勇武機智。

3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。

五、回顧全文，體會寫法

1、“武松打虎”讓我們認識了一個豪放而又勇武機智的武松。《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻爲什麼用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執意上岡?

(不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。)

課件出示：

武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

看了看笑道：“……我怕什麼!”

細想了一回，說道：“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”

武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什麼變化?當時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什麼?

(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。)

2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最後卻一步步挨下岡來， 你認爲這麼寫是不是會有損於武松這個英雄的形象呢?

六、課外延伸，鼓勵閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

【練習設計】

1、給加點詞語換上合適的詞：

⑴你如何不肯賣酒給我吃?

⑵豈不枉送自家性命!

⑶但有過往客商……

⑷可趁午間結夥成對過岡，請勿自誤。

2、回憶課文內容填空：

《水滸傳》這部小說刻畫人物生動而鮮明，武松留給你___、___、而又___的印象。

今天的你應該從武松身上學習什麼?摒棄什麼?

3、通過課外的閱讀，你還知道《水滸傳》中哪些人物，你能用一句話概括他們的特點嗎?

【教學建議】

1、這是一篇略讀課文，教學時，可先讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文，瞭解課文的基本內容。接着組織學生重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎上，指導學生討論文章其他內容與“打虎”的關係，以幫助學生全面瞭解武松的性格特點。

2、課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對學生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學中要充分抓住這些運用準確而又生動的詞語，讓學生自讀自悟，教師適當點撥，深化學生對人物性格、品質的感悟。

【資料鏈接】

課本劇《景陽岡》

人物：武松、店小二。

道具：武松的古裝衣着，頭巾，哨棒。

武松：(手拿哨棒上)連續趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。(擡頭一看，喜悅地)啊，前面有酒家!(入內，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫)喂!主人家，快拿酒來!

小二：(急匆匆地)哎，來了!

武松：(咕嚕一口飲下，抹嘴)唉，好酒。有肉嗎?快拿些來吃。

小二：好的!(退下，又上)來啦!熟牛肉一盤，二斤三兩!(又篩一碗酒。)

(武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走。)

武松：(扯住小二)店家，怎麼不篩酒了?

小二：(指指門前旗上大字)客官，你沒看到門前旗上的大字嗎?

武松：什麼大字?

小二：三、碗、不、過、岡嘛!

武松：我正想問你呢，這是什麼意思?

小二：(得意地)嘿，我們店裏的酒啊，是上好的老酒，凡是過往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過不了前面那座山岡了。

武松：哈哈，你真會講大話，我喝了三碗爲什麼不醉啊!

小二：我這酒呀，叫做“出門倒”你現在不醉，等一會兒就醉了，不信，你試試看。(欲走)

武松：(拉住小二)別胡說，快去拿酒來，怕我不付你錢嗎?

小二：(無奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息)唉呀，喝了十八碗了，不醉纔怪呢!

武松：(付錢給店家)真痛快，一連喝了十八碗，什麼三碗不過岡。(欲走)

小二：(拉住武松)客官，不能走，不能走啊!

武松：爲什麼不讓我走?又不少你酒錢!

小二：你不知道嗎?這景陽岡上有大老虎啊!

武松：你別拿大老虎來嚇人了。(欲走)

小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎?這大老虎啊，已經傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧!

武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來謀我財，害我性命，就拿大老虎來嚇唬人。

小二：好了!好了!我一片好心，你反當惡意，你要走就走吧!遇到老虎可別怪我呀!

武松：就算真的有老虎，我也不怕。(提着哨棒出，小二退下)

五年級下冊語文教學設計13

教學目標：

1．讀懂課文內容，能回答課後問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2．指導]學生學會本課：疚、胛、頹３個生字。理解部分詞語。

3．有感情的朗讀課文。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作神態描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

課時安排：一課時

教學過程：

一、談話導入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的.露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、出示預習提綱：

1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。

2.熟讀課文，想一想：課文講了一個什麼故事？

3.爲什麼說頂碗少年是個強者？並認真體會他是怎樣進行拼博的？

三、彙報展示：

1．學生自主彙報字詞：

2．想一想：課文講了一個什麼故事？

3．深入理解：

（１）頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

少年兩次失敗，當時情況如何？觀衆反映怎樣？

少年表現有何變化？你從中體會到什麼？

有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反覆朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

（２）爲什麼說頂碗少年是個強者？抓住文中描寫少年動作神態的語句體會。

（３）朗讀文中最後一段，體會含義，有興趣的同學還可以背一背。

引導學生結合生活實際來談體會：人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

4.有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

四、課外延伸：

1．學習了這篇課文，對你今後做事有哪些啓發？想一想用一兩句話說一說。

2．你還了解哪些不怕困難，勇於拼搏的人物和事蹟，給大家講一講。

五、反饋檢測：

1．有感情朗讀課文。積累詞句。

2．選做：寫一寫讀後的感想。

板書設計：

表演頂碗

19頂碗少年

深愛啓迪

課後反思：本課教學基本上按預先設計完成，但還有很多不足之處：在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致後面的相關教學有點模糊。如果能做到位，學生後面的理解會更輕鬆，更到位。最後的環節可以讓學生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。

五年級下冊語文教學設計14

教學目標：

１、朗讀課文，憑藉具體的語言文字感受飛船發射成功的喜悅與自豪。

２、藉助多媒體課件聲情並茂的特點，引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。

３、在把握人物形象的基礎上，激發學生熱愛航天事業，探索宇宙奧祕的興趣。

教學難點：引導學生感受飛船發射成功時的激動人心的場面

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話導入：

1、清脆的玲聲又把我們帶入了緊張而又愉快的一節課，不忙着上課,我們來輕鬆一下，做一個猜字遊戲，看看屏幕上的這個字是一個什麼字呢？

2、猜不出沒有關係，看老師來把它變一變，（出示第二幅畫）猜猜看，這個是什麼字呢？對，這就是一個夢字。看着它你想到哪些與夢有關的詞語呢？(美夢成真、夢寐以求、魂牽夢繞)

3、可你知道嗎？當夢成爲夢想，它需要邁出多麼漫長的一步。就有一個這樣的夢想，從古至今，炎黃子孫一做就是幾千年那！今天，它終於實現了。它就是夢圓飛天。（板書題目）

【設計意圖】通過甲骨文、小篆、楷字對“夢”的理解，激發學生學生的興趣，自然地走入學生心田，讓學生感受祖國文字的美麗，同時也自然地帶領學生走入文本。同時抓住這個主旨展開教學，潛移默化地讓學生受到了情感的薰陶和感染。

二、檢查預習，感知課文。

1、首先，老師來檢查一下同學們的預習情況，出示詞語組，指名讀：

戈壁大漠 執行任務 騰空而起

激情澎湃 神奇美妙 夢想成真

2、詞語讀得這麼好，課文大家肯定會讀得更好，請同學們輕聲快讀全文，讀完以後，我們能不能結合課文內容用上一兩個詞語說一句話呢？

3、真佩服我們班同學的讀書水平。難度大些，能不能讀出一些激情呢？

【設計意圖】通過詞塊教學，既檢查了學生的預習效果，同時這過這一組詞語，讓學生鞏固學生對課文的理解，夾生的對課文的理解，爲深入學習打下基礎。

三、精讀課文，感悟激情。

導入：古有飛天夢，今有神五圓，這節課就讓我們一起來重溫那最激動人心場面，一起來感受這最激動人心的時刻吧！（出示：十、九……）這就是神五飛天十秒倒計時，讀6-15小節，你從這個十秒倒計時中讀出了怎樣的心情？

板塊一：緊張

1、你體會到了什麼？（人們的心情緊張極了，激動極了。）哪一個自然段寫出了緊張呢？

2、出示：“隨着發射時間一秒一秒地逼近，人們的心絃都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。”

2、特別是哪些詞語給了你這樣深刻的體會？（一秒一秒）是的，每一秒都驚心動魄、扣人心絃；（逼近）已無退路，勢在必行；（繃得緊緊的）不僅心繃得緊緊的，拳頭也握得緊緊的，緊張得手心都出汗了；（似乎聽到自己急促的呼吸聲）（急促的可以去掉嗎？）內心的緊張激動可想而知。

抓住這些詞語，讀好這句話！ 指名讀，師範讀，齊讀

3、想一想，人們的心情爲什麼如此的緊張呢？ 生自由回答（再過幾分鐘，飛船就要點火起飛了；這是中國首次載人航天飛行，人們已經期盼了太久太久；人們爲這次首飛任務付出了太多的心血，成敗就在今天……）

是啊，這一刻，人們期盼了太久太久！當它降臨時，我們怎能不緊張呢！

4、再讀體會。

板塊二：激動

1、再讀“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”這是十秒倒計時！你還讀出了怎麼樣的心情呢？

2、因爲倒計時的開始就意味着飛船就要發射升空了。誰再來激動地倒數這十個數？

(指名讀，評議：從你的聲音，你的表情中，老師看出了激動。)

這10秒鐘，雖短猶長，它牽動着近14億中國人的心，是中華民族幾千年來期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。讓我們再和總指揮一起10秒倒計時！ 生齊讀（“點火”“起飛”）

3、引讀第12自然段：“烈焰升騰，大漠震顫。……直指蒼穹。”

4、這是“神舟”5號升空的場面，這段話中，哪些詞彷彿讓你看到了升空的畫面？讓你聽到了升空的聲音？（烈焰升騰、宛如巨龍的橘紅色火焰、託舉、騰空而起，直指蒼穹；地動山搖般的轟鳴聲）

5、是啊，這升空畫面讓我們如臨其境，如聞其聲。尤其是那個形象的比喻，讓人記憶猶新。一起來讀一讀——引讀

6、想象出了那條巨龍般的'橘紅色火焰了嗎？對了，讀書就要這樣，能夠邊讀邊想，把語言文字在我們的腦中變爲一幅幅生動的畫面。看到的很壯觀，耳邊聽到的同樣震撼人心：地動山搖般的轟鳴！這聲音，這氣勢真是讓人歎爲觀止！

7、視頻展示，能讀出這氣勢嗎？後齊讀。

8、這氣勢氣貫長虹，這氣勢讓人歎爲觀止，這氣勢讓人心潮澎湃。我想此時此刻你心中一定有千言萬語在奔涌，請寫出你最想說的幾句話。

9、交流。

10、還有哪些語句你能感受到這樣的激動呢？學生自由讀一讀。

板塊三：自豪

1、 再讀倒計時，你又感受到了什麼心情呢？神五騰空而起，直指蒼穹，此刻我們的自豪和驕傲也隨之升騰而起。你找到這份自豪了嗎？

2、交流“飛行正常！”

僅僅三分鐘的時間，楊利偉便通過電波告訴指揮控制中心，告訴遊弋在浩瀚大洋上的“遠望”3號測量船，告訴每一個炎黃子孫——飛行——引說：正常!

可別小看這簡簡單單的四個字，它其實在告訴人們？ 生自由表達（“神舟”5號發射成功！中國成爲了繼俄羅斯、美國之後，成爲世界上第三個具備載人航天能力的國家。）

3、指導朗讀第十四自然段。這段話用了什麼修辭手法？多麼有氣勢啊！層層推進。你能讀出這種氣勢來嗎？自己練一練。（指名讀，齊讀）這三個“傳到”還會傳到哪裏呢？（交流）

4、學習第15自然段，練習說話：指揮大廳裏一片歡騰，人們有的（ ），有的（ ），有的（ ）……

5、由此，你想到了哪些成語？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……）

【設計意圖】緊緊抓住最激動人心的倒計時，通過對倒計時的深入理解，把握課文情感的脈絡，疏通課文，精讀感悟。品味字裏行間所蘊含情感，始終抓住情感這條主線，讓學生逐漸走進文字背後的意蘊之中。反覆出現倒計時的時候，緊緊抓住學生的心絃，在共鳴的暢想之中領略語言文字的美。

四、拓展文本，總結深化。

1、緊張在充溢，激情在鼓脹，自豪在流淌，讀起這別樣的十秒倒計！此刻，又有一種什麼樣的心情在你心頭蕩起呢？（生齊讀）

2、緊張、激動、自豪、期待、艱辛，全部寫在了夢圓飛天中。

3、教師範讀最後一個自然段。生寫，出示：“浩瀚的太空還寫下了（ ），留下了（ ）”

4、出示句子：“中華民族的飛天夢想，今朝終於成真了！”讓我們銘記這難忘的今朝，20xx年10月15日。這是一個令全世界華夏兒女難忘的日子。

5、好一個“終於”，此刻你又從這個詞中感受到了什麼？是啊，爲了這個飛天夢，我們付出了多少心血和汗水，凝聚了多少艱辛和努力，來，讓我們把所有的情感都傾瀉到這個這短暫而漫長的10秒倒計時中去吧！讓我們幸福地站起來一起讀！

6、最後，讓我們在雄壯的《超越夢想》的樂曲聲中結束我們今天的課，也預祝我們祖國在今後的航天事業上越走越完美，更希望孩子們能承載着祖國新的夢想，揚帆起航！

【設計意圖】拓展延伸，讓學生透過文字看情感，穿過情感找共鳴，在情感的磁場中嘗試個性化的感悟，讓學生的情感得到盪滌，同時在情感的線索上，自然流淌出自己新鮮獨到的見解和感悟。通過這個突破，讓學生深切地感受到文字的意蘊。

五、課後蒐集關於“神舟號”的飛船信息，整理並和同學交流。

板書：

5、夢圓飛天

美夢成真

激動 自豪 緊張、期待……

五年級下冊語文教學設計15

教學目標

1.認識本課10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受異國的田園風光。

3.揣摩課文中優美的語言,並摘抄下來。

教學重難點

1.瞭解課文的主要內容,理清文章的結構;通過朗讀,體會課文所展示的詩情畫意,並有意識地積累優美詞句。

2.引導學生理解課文爲什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

課時安排

一課時

教學過程

一、初知荷蘭,導入解題,激發朗讀課文的興趣

1.導語:真的非常感謝同學們精彩的朗誦,你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”的江南;來到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在畫中游”的詩情畫意;更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑,又被七月天上的春景所陶醉……

作爲回報,我帶大家飛越大洋,直達位於歐洲的荷蘭,做一次跨越國際的長途旅遊。請欣賞:

2.出示一組荷蘭的風光圖片,師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

(主要了解水之國、花之國、風車之國的特點)

3.聽了我的介紹,你瞭解到了一個怎樣的荷蘭?

4.是的:你們看到的、聽到的,所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認爲這都不是真正的荷蘭,他認爲真正的荷蘭國是一個——牧場之國

板書課題,齊讀。

5.什麼叫牧場?

(放養牲畜的地方。告訴你們一點課外知識:甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象)

6.荷蘭爲什麼又能被稱之爲牧場之國呢?讓我們到課文中去尋找答案。

二、朗讀課文,感悟體驗,體會牧場之國的韻味

1.交流:

隨着學生的回答,朗讀相關的內容,隨機教學第2-4自然段。

牛:

(1)學生讀到有關牛的內容,隨即引導學生讀另外的相關內容。

(在這一段裏你還看到了什麼?除了彷彿正在思考着什麼的牛,你還看到了怎樣的牛?有牛犢還有其他牛嗎?……)

(2)隨機出示:“牛羣吃草時非常專注……無比威嚴。”

讀着這樣的句子,你還覺得眼前的僅僅是一羣牛嗎?你想到了什麼?

朗讀:你願意讀“正在思考”的牛這一句嗎?你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎?誰能當上牛羣中無比威嚴的家長呢?

(3)師小結:

這麼多各種各樣的牛,這麼多神態各異的年,難怪,作者寫到——出示:

“極目遠眺,四周全是碧綠的絲絨般……花牛。”

指名讀。你爲什麼這麼突出“全是”這個詞?

(4)師:

碧綠的草原上全是黑白兩色的牛!我想這樣來形容:

板書:碧綠草原牛誰來幫老師接着往下說?