《天火之謎》精品教學設計

　　教學目標：

1、學會本課生字(暴、劈、炸、斃、諷、揭、拴、鑰匙、顛)，能正確、流利、有感情朗讀課文，複述課文。

2、瞭解風箏實驗的原理，能根據圖片提示覆述風箏實驗的經過。

3、理解並積累詞語：冷嘲熱諷、不足爲奇、欣喜若狂、怒髮衝冠、無稽之談、安然無恙，會用不足爲奇、欣喜若狂造句。

4、憑藉課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇於探索，敢於試驗的精神，造福人類的精神。

　　教學重難點：

理解課文內容，體會富蘭克林勇於探索，敢於試驗的精神。

　教學過程：

　一、導入

1、不知同學們有沒發現那些高大的建築物上都有一根丫型的金屬，它就叫避雷針。它有何作用呢?出示最後一段，並理解“安然無恙”。

2、避雷針的發明者就是富蘭克林，他的發明之路和其他的科學家一樣也是那樣的曲折，從觀察、推測、實驗一路艱辛地走來，最終走向發明這條光明大道的。

二、深入探究

1、感受富蘭克林善於觀察

學生找到句子“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處：它們都會發光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨着爆炸聲，都能斃傷動物……”，說自己的理解。引導體會“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個怎樣的富蘭克林?——體會到富蘭克林“善於觀察”。

大家能讀好這句句子嗎?

2、感受富蘭克林敢於挑戰

學生找到句子“他認爲——雷暴就是人們熟知的放電現象。”

人們同意他的推論嗎?哪裏看出來?“人們已經習慣地認爲天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎麼可以同人間的事物混爲一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。”富蘭克林把這個推論告訴張三，張三說……告訴李四，李四說……找個有學問點的，告訴老師，老師說……(示範：你是我老師)找個更有學問的，更有學問的說……無論是普通人，還是看似有學問的，都在……富蘭克林面臨着……齊讀句子。面對嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什麼?

3、交流風箏實驗

過渡：事實勝於雄辯，富蘭克林決定用實驗證實自己的推論。

我們先來認識一下他的這個實驗。大家瞭解這個實驗，那也就能瞭解富蘭克林這個人。

A這是個能揭開天火之謎的實驗，是怎麼做的呢?

(1)學生說要準備的東西。(課件出示詞語)

(2)學生畫簡筆畫。其他同學讀關於試驗做法的片斷。畫畫學生解釋富蘭克林是怎麼連的，引導學生注意“拴、結、系”的用法，簡單介紹原理?

(3)老師說過，瞭解富蘭克林的這個實驗，你就能瞭解富蘭克林這個人。實驗做到這裏，你又瞭解到一個怎樣的富蘭克林呢?(學生說自己的感悟——科學嚴謹)

B感受一下當時的環境

交流：抓住烏雲密佈、雷電交加、大雨傾盆(天氣惡劣)

抓住風箏上拴着一根鐵絲，線是麻繩做的……(危險)

有感情朗讀並說說自己的感受

C現在就讓咱們穿越時空隧道，來到1752年7月的那個雷電交加的一天，跟富蘭克林一起把風箏放上去。當我們做完這個實驗，你會發現，你對富蘭克林的認識又深了一層。請大家閉上眼睛，聽，我們到了……(課件播放雷聲，教師敘述)

……一道閃電劈開雲層，在天空劃了一個“之”字……這時富蘭克林把手指靠近銅鑰匙……

實驗完成了，請大家回到課堂。

剛纔我們跟富蘭克林一起經歷了一個震驚世界的實驗，這一個試驗已經用文字記錄下來了，讓我們再來讀一讀，回憶難忘的場景。

教師補充課外資料：

爲科學獻身

1952年7月，在一個風雨交加，電閃雷鳴的夜晚，俄羅斯科學家羅蒙諾夫和利赫曼決心用科學實驗揭開雷電的奧祕。他們在屋頂上豎起一根長長的鐵桿，下面綁了一根鐵尺，想把空中的電引下來。羅蒙諾索夫迎着風雨屹立在屋頂，觀察着風雲變幻的天空。利赫曼拿着鐵尺站在地上，等待着觀察從天上引來的電流。忽然，空中猛一閃亮，震耳欲聾的雷聲還沒有到來，羅蒙諾夫就聽到從下面傳來的利赫曼的慘叫聲。羅蒙諾索夫趕緊爬下屋頂，一看利赫曼已被引下來的電流擊斃(bì)，倒在地上。利赫曼爲科學獻出了生命。這是做電實驗的第一個犧牲者。血的代價，使許多人對雷電試驗產生了戒心和恐懼。

(1)討論靠近銅鑰匙，說說怎麼看出勇於獻身的(板書“勇於獻身”後問同學你會不會把手指接近鑰匙?)。

(2)討論“欣喜若狂”。出示詞語，說說意思，(照理他應該難受纔對呀)講講富蘭克林爲什麼會“欣喜若狂”聯繫“捉住天雷”以及前文人們對他的取笑。讀好這句句子。

(3)還從那裏可以看出富蘭克林勇於獻身?“這是麻繩帶電的信號!”解釋科學原理，說說從這句話中感受到了什麼，聯繫自己的經歷談談。讀好這句句子，讀出喜悅。(或教師引導：剛纔老師跟大家一起做實驗的時候，注意到了這個細節，出示句子——“這是麻繩帶電的信號!”——想想看，當老師看到麻繩“怒髮衝冠”的時候，是什麼心情——電流離我如此之近，害怕是人之常情。富蘭克林是什麼心情呢?)

4、大家剛剛跟富蘭克林一起完成了這個風箏實驗，現在有一個任務要交給大家——把我們剛纔看到的講給曾經嘲笑過富蘭克林的人聽。能完成嗎?

建議複述前先把這個片斷再好好讀一遍。

教師針對要點模仿無知者提問。

5、一傳十，十傳百，百傳千，很快，大家都知道了富蘭克林的這個風箏實驗。現在人們會怎麼說?張三，你會怎麼說?李四，上次嘲笑有你吧，現在你怎麼看?這位老師?

6、小結：富蘭克林成功了，他用實驗證明了——雷暴只是普普通通的放電現象，這是個震驚世界的發現。“上帝的怒火”只不過是無稽之談。(理解這個詞語)

　三、昇華主題

德國大哲學家康德讚揚他說：“富蘭克林是從天上取火種的第二個普羅米修斯”。今天我們學習了這篇課文，看看他爲什麼被稱爲第二個普羅米修斯呢?1、1、爲民造福

“後來，富蘭克林根據放電的原理，發明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時，高大的建築物就安然無恙了。”

2、不畏譏笑，阻撓

“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的祕密。”

3、不惜犧牲

(1) 放風箏的線是用麻繩做的，繩子下端結上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處繫着一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子裏面攥住絲帶。

(2)一片烏雲掠過風箏上方，富蘭克林發現麻繩上的纖維“怒髮衝冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號!突然，一道閃電劈開雲層，在天空劃了一個“之”字，接着一個炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋溼後就成了能使電流通過的導體。

(3) 這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪’’的一聲，驟然閃現一道藍色的火花，他的手臂一陣發麻。

　四、總結全文

普羅米修斯爲了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，富蘭克林爲解開天火之謎勇於探索，敢於試驗發明避雷針，造福於人類和普羅米修斯是不是很相像，無怪乎康德要這樣讚揚他“富蘭克林是從天上取火種的第二個普羅米修斯”讓我們也一起記住這個名字吧!本傑明·富蘭克林! 。

　　五、課外拓展

1、將這個故事講給你的爸爸媽媽聽，並談談你的體會。

2、富蘭克林是位偉大的科學家，讀讀他的傳記。