《天火之謎》課時教學設計精選
《天火之謎》第一課時教學設計
教學目標：
1.學習本課生字新詞，理解不懂的詞語。
2.瞭解課文主要內容，從對人物言行的描寫中感受富蘭克林勇於探索、敢於實驗的精神。
3.能有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
瞭解課文主要內容，從對人物言行的具體描寫中感受富蘭克林勇於探索、用於實踐的精神。
教學過程：
(一)解讀雷暴
同學們，這節課我們來學習19課。齊讀課題。懂得這裏的“之”的意思嗎?看到這個“謎”，我們不由想到了另一個“迷”。知道“迷”的意思嗎?(引導學生從字形上推測)知道“謎”在課題中的意思嗎?預習後知道這裏的“天火”是指什麼嗎?(板書：雷暴，提示“暴”的字形)課文中有一段關於“雷暴”的介紹。
用黑板出示課文第一節：地球上空每年都要發生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱爲“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
指名讀，指導讀通讀順。從這一段介紹中你知道了什麼?小結。正因爲雷暴一直帶給人們的是一種神祕，一直帶給人們的是一種恐懼，所以人們纔會產生一種強烈的探索慾望，想搞清楚它到底什麼。但是，限於當時科技發展水平，人們無法認識到雷暴的本來面目，於是人類就充分發揮了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則想象出了雷公、電母這樣的天神。齊讀第一節。
(二)整體感知
雷暴到底是什麼?這個謎團直到18世紀才被美國科學家富蘭克林解開。(板書：富蘭克林)知道富蘭克林嗎?教師朗讀富蘭克林生平事蹟的資料摘要，要求學生注意傾聽，思考：從老師的介紹中知道了什麼?(讀《富蘭克林簡介》)討論。
下面我們就讓我帶着對富蘭克林的印象走進課文，瞭解富蘭克林是如何揭開天火之謎的。
1.檢查讀書，指名讀3~5節。讀第四小節時，提示“風箏”的“箏”讀輕聲。“鑰匙”這個詞讀輕聲。提示“顛簸”的讀音及字意，提示“劃”的字音。齊讀這一節。
2.富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個階段?請同學們快速默讀課文3~5自然段。(板書：觀察——推測——實驗)
①同學們，我們曾經學習過一則伽利略的名言：一切推理都必須從觀察與實驗中來。富蘭克林就是一個善於觀察的人。指名讀描寫他觀察雷暴的句子。
②根據觀察，富蘭克林作出了大膽地推測——雷暴就是人們熟知的放電現象。同學們，這種推論在今天看來，是不足爲奇的，是大家都知道的事情。就像現在，大家都知道地球是圍繞太陽轉的。但在15世紀的歐洲，具有強大影響力的教會卻認爲太陽是圍繞地球轉的。但是一批科學研究者通過長期觀察，提出“地球是圍繞太陽轉”這一觀點時，就遭到了宗教勢力的迫害，有的人爲此付出了生命的代價。因此，在那個科技不發達，人們還信奉神靈的時代，富蘭克林作出的這個大膽的推論同樣是令人難以置信的。課文中是怎樣說人們的反應的?指名讀有關句子。什麼叫冷嘲熱諷?想象人們會怎樣冷嘲熱諷?
(三)揭開謎底
③面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林沒有作口舌之爭。他知道，實踐是檢驗真理的唯一標準。於是，他決定通過實驗來揭開雷電的祕密。
④請同學們仔細默讀課文第4節，對照插圖，看看課文是怎樣描寫他的實驗過程的?這一段描寫中哪些詞、句給你印象深刻或令你有所感受?
預設：
⑴前四句反映了富蘭克林的實驗準備得很充分，考慮周到。
⑵“風箏越飛越高，遠遠望去，猶如雲海里的一葉小舟，顛簸着，搖晃着。”
用一個比喻，暗示了實驗的過程是危險的，但這一葉小舟一定會乘風破浪，到達勝利的彼岸。
⑶這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現一道藍色的火花，他的`手臂一陣發麻。富蘭克林欣喜若狂地喊道：”成功了!成功了!我捉住‘天電’了!”
理解“欣喜若狂”。聯繫前文，你能理解或是體會到他此時此刻的感受嗎?
小結。
齊讀課文第5節。
⑤後來，富蘭克林根據放電的原理，發明了避雷針。這樣雷電轟鳴時，高大的建築物就安然無恙了。
(四)感悟成功
⑥同學們，陽光總在風雨後，成功不會隨隨便便可以獲得。請你再完整地默讀課文，想想哪些因素讓富蘭克林獲得了成功?從他的成功中你想到了什麼或領悟到了什麼?寫下來。
小結。
設計理念：這篇課文講述的是著名科學家富蘭克林的解開雷電之謎的故事，表現了富蘭克林勇於探索、敢於實驗的精神。課文條理清楚，層次分明，有利於學生從整體上把握課文。因此，教學這篇課文時，我擬從整體入手，以讀爲手段，通過重點詞句的品味，通過前後聯繫的方法，感悟人物特點，積累課文語言，有效落實教學目標。
《天火之謎》第二課時教學設計
教學目的:
學習實驗的經過，體會富蘭克林的英語實踐的精神。
教學過程:
一、複習導入。
1、通過上堂課的學習，你知道雷暴是什麼嗎?
中國人~~~~雷神
西方人~~~~上帝的怒火
2、同學們你們是怎麼認爲的呢?
二、學習第二段。
1、出示第2節。雷暴到底是什麼呢?--齊讀
“這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”
2、你瞭解富蘭克林嗎?政治家，發明了避雷針
3、齊讀第2節，想想這一節在文中起了什麼作用?(承上啓下)
4、你們想了解這個謎揭開的經過嗎?自由讀3--4節
思考:富蘭克林是怎麼做的?(請劃出有關詞語)請用簡單的幾句話來說，並想想你覺得富蘭克林給你留下了什麼印象?
5、塔輪板書:
注意觀察認真思考
勇於探索大膽推測決定實驗
認真實驗勇於實驗
6、分四人小組學課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇於探索的科學精神，找一找，想想爲什麼讀一讀表達出來。
7、討論交流
(讀好詞)早就(很早不是現在)--所以發現了--引讀
(1)“天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處……那麼雷暴究竟是什麼呢?
觀察比較
(2)大膽推測:讀雷暴就是人們熟知的放電現象。
(很熟悉，很瞭解)--熟知什麼?放電現象不能雷暴結合富蘭克林與衆不同。
這種推論現在看起來不足爲奇，但是在當時卻是令人難以接受的。
什麼意思?不值得奇怪不能接受
與“推測”有什麼區別?爲什麼不能接受?
引入“人們已經習慣地認爲……也對他冷嘲熱諷”
板書:習慣地
(冷嘲熱諷)不僅……就連人們會說些什麼?
指導有感情地朗讀這句話。
(3)富蘭克林經過仔細觀察和大膽推測反覆思考決定用實驗來揭開雷電的祕密。
(4)勇於探索還表現在哪裏?
(在雷電交加的情況下，親自實驗)(動作)
(5)富蘭克林發現天火之謎的實驗過程能讀懂嗎?
用朗讀把你讀懂的內容表現出來。
他讀得怎麼樣?
8、有感情朗讀2-4節，體會人物特點。
9、同學們現在你認爲雷電是怎樣的呢?(不是天火，不是雷神)
還怕嗎?(指名原來有誤解的學生回答)可是還需要注意安全
10、引出第5節。
齊讀第5節，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”
板書震驚世界
11、想象一下當時的人們會怎樣說?
自我慚愧誇獎富蘭克林
12、有感情地朗讀第5節。
三、佈置作業。
複述實驗經過。
