《月球之謎》第一課時教學設計「2篇」大綱
學習目標：
1.認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫詞語。
2.朗讀課文，理解課文內容，初步認識月球及其未解之謎，培養學生對科學的熱愛和探索奧祕的興趣。
3、運用想象、資料交流、古詩句積累等方法，加深對月球魅力的感受。
4、想象未來月球，進行習作準備。
教學重點：
瞭解月球是個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學難點：
運用想象、資料交流、古詩句積累等手段，引導學生感受月球的魅力和神祕，同時引導學生髮現問題、提出問題。
課前準備：
1..學生課前收集並整理、閱讀有關月球奧祕的圖文資料。
2.學生收集的描寫月亮的古詩詞名句等。
教學過程：
一、字詞學習
1、反饋預習效果
展示預習時學生預錯或易錯的生字，引導自主學習生字新詞。(糾正、提醒、歸納、鞏固)
2、根據學生已知，設定鞏固字詞的方法及所需時間。
[分析]：三年級的學生已形成良好的預習習慣，在預習時，掃清字詞障礙是一個重點，運用提前預錯，互相提醒、及時糾正的方法，讓學生自主學習，教師可根據預習情況針對性的以學定教，達到省時高效的目的。
二、導入課題，激發閱讀興趣
1、導語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!(引導學生朗讀第一段，想象皓月當空的景象，小組內交流對月亮的感受和遐想)
2、它到底藏着多少祕密啊?在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多月球之迷。(板書課題)。
三、自主探究，讀文感悟
(一)、學習第二段和資料袋
1、(出示課前收集的月球圖片)看，這就是月球，當我們來到月球，第一眼看到的是什麼樣的景色?
[分析]：興趣是最好的老師，根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，整體感知。
2、請大家找一找在課文的哪一個自然段?把它劃下來，並讀一讀。
[分析]：以讀代講，讓學生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神祕的景象。
3、哪位宇航員來給我們彙報你第一眼看到的景色?能不能用一個詞概括這是什麼樣的景色?
[分析]：採用學生喜歡的小宇航員的形式爲學生創設情境，充分激發學生的學習興趣和探究的慾望。
4、月球上的景色奇異在哪兒呢?你能把這奇異的景色讀一讀嗎?(個別)讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧(齊讀)
[分析]：閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，培養自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，感受讀書的快樂。
5、我們原本以爲月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的簡直太不一樣了，那麼就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。(出示課件)
你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢?怎麼會這樣呢?
[分析]：結合課文，引導學生學習課後資料袋裏的內容，豐富學生的知識，有利於對課文的理解。
(二)、學習月球的未解之謎
1.四大組輪讀課文3-6段，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
2.你在閱讀中發現了哪些月球之謎?(師梳理板書)
有條理地說出文中直接描述的未解之謎。(如，月球上的塵土有殺菌的本領嗎?爲什麼不同植物種進月球塵土裏生長得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?)
鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。(如，月球上爲什麼會有那樣奇異的景色?月球上的環形山是怎樣形成的?月球上真的沒有任何生命嗎?宇航員在月球上怎麼行走?)
根據課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。
[分析]此處設計體現差異教學，問題分層，讓每一個孩子都有展示自己的機會。
3、師小結：每個謎的提出都是先列舉實驗結果，然後對實驗結果進行分析，從而揭示其中的神祕之處。
4、感情朗讀課文。
[分析]：新課標指出：“閱讀是學生的個性化行爲，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的.能力，最後對課文內容形成初步的自我理解。”針對這一理念，這一環節我採用“讀→找→議→誦”的學習方法，自學第3---6自然段。重點以小組合作的形式探究月球之謎。同時，設計問題注意層次性，關注學生的個體差異。
四、課外延伸，拓展知識面
1、課文的第7自然段出現了一個省略號，它想告訴我們什麼呢?
2、請同學們課後再閱讀和月球之謎相關的資料，收集和月亮相關的詩句等，下節課繼續學習
小結：本節課我盡力使學生能夠多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分進行朗讀順利。我以讀爲本，較有針對性地進行指導，使學生在具體的語境中感悟文本內容，拓展自如。但是，在上課過程中，我沒有能夠引導好，所以學生在想象方面沒有能夠打開思路，達不到我預期的目的。
《月球之謎》第一課時教學設計【2】
【學習目標】
1、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
3、養學生熱愛科學的興趣。
【重點、難點】
