《月球之謎》優質教學設計「2」篇大綱
《月球之謎》優質教學設計【1】
教學目標
1、知識與技能.
(1) 、學會本課14個生字，會認8個二類字。
(2) 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3) 、理解課文內容，激發學生學科學、探索月球的興趣。
2.、過程與方法.
(1)、讓學生通過自學、討論，掌握本課14個生字，會認8個二類字。
(2)、用“出謎-解謎”的教學方法組織教學過程,創設情境, 激發學生學科學、探索月球的興趣。
(3)、讓學生在小組內交流﹑討論和探索,培養學生的合作意識和團隊精神.
3.、情感態度與價值觀
培養學生對自然科學學習的興趣。
學習重點
瞭解月球是個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
學習難點
利用資源交流，討論和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕和魅力，同時引導學生髮現問題和提出問題。
教學準備
教師：多媒體計算機，教學課件。
教學過程
一、創境導入 激發興趣
1、媒體出示：《月色圖》浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，彷彿給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。
同學們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想啊!
同學們，今天我們再來認識另一個與地球關係密切的星球――月球好嗎?
2、板書課題： 22 《月球…》
3、這個月球爺爺給我們帶來了許多的謎，讓我們大家探索、研究，大家喜歡嗎?板書剩餘課題。(之謎)
4、現在，請大家跟老師一起讀課題“22 月球之謎”。
二、初讀課文 學習生字
1、現在大家帶着屏幕上的兩個要求用自己喜歡的方式讀課文。
①、畫出生字詞，並自由讀幾遍。
②、標出自然段。
2、自由讀課文，注意生字的發音。
①、月球爺爺給我們帶來了第一個謎，請大家看屏幕――(屏幕出示8個需要認會的二類字)。
②、請同學們先試着讀一讀，看能不能認識這些生字。
③、小組內討論一下，怎樣才能快速地、準確地認識這些生字。
④、小組推薦代表彙報討論結果，教師給予指導。
⑤、遊戲：送小兔回家。
3、學習需要寫會的14個生字。
①、第一個謎同學們研究的特別好，月球爺爺很高興，又爲我們出了第二個謎，大家請看――(屏幕出示14個需要學會的生字)。
②、下面這幾個字比較難寫，大家看老師怎樣寫。(教師板書)
臨：懸： 登： 藻：
③、請同學們在自己的練習本上書寫一遍生字，看誰寫得又快又漂亮。
④、課件出示帶生字的詞語，組織學生開火車讀。
三、精讀課文 理解內容
(一)學習第一、二自然段
1、月球爺爺出的兩個謎已經讓我們給順利地完成了，現在大家來看月球爺爺給我們的第三個謎。(課件出示問題：月球是一個什麼樣的世界呢?”這個謎的謎底就在課文的'第一、二自然段中，男女生分開讀課文，然後小組討論找出這個謎的謎底。
2、讓學生分小組交流學習，教師參與並指導。
3、小組選代表回答。
4、教師總結。(天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、岩石和環形山，沒有水，沒有人和生命。月球是一片荒漠。)
5、指導學生朗讀課文1——2自然段。
(二)學習第三至 自然段
1、課件出示：課文寫了月球哪些沒有解開的謎?
2、學生自由讀文，小組中合作交流。
3、小組代表全班交流共同感興趣的月球之謎。
4、你能依據課文內容提出自己的疑問嗎?
5、學生根據收集到的資料進行解答。
四、總結拓展 昇華主題
1、(課件出示月球照片)月球雖然是一個荒漠，但是月球表面佈滿了奇異的環形山，大家看屏幕。
2、(課件出示“月球在哭泣”小短文)教師指導學生看短文並讓學生從中受到保護月球的教育。
3、師生共同交流描寫月亮的古詩句
①、小時不識月，呼作白玉盤。
②、月來滿地水，雲起一天山。
③、露從今夜白，月是故鄉明。
④、夏深明月夜，江靜碧雲天。
4、今天我們探究了月球爺爺給我們出的幾個謎，月球爺爺還有很多的謎，讓我們在時間裏去探索、研究吧。
《月球之謎》教學反思
《月球之謎》是一篇趣味性很強的科普文章，我充分利用信息技術與語文文本的巧妙整合。
較好的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據課文需要製作了非常有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，讓信息技術有效的爲文本服務，推進文本的發展。整節課教師與學生、學生與學生在寬鬆、民主的氛圍裏充分展開交流與對話。
《月球之謎》優質教學設計【2】
學習目標
1.認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。
2.朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
3.培養學生熱愛科學的興趣。
課前準備
1.課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片;樂曲《春江花月夜》。
2.爲學生印發有關月球奧祕的圖文資料。
3.學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
教學過程
第 一 課 時
導入 課題，激發閱讀興趣
1.導語 ：茫茫太空，有着不可計數的星球。上一節課我們初步瞭解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。
2.(出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片)同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有?把酒問青天。”今天，我們面對着這散發着冷冷清輝的明月，你有什麼問題想問她嗎?(及時肯定鼓勵，激發學生強烈的好奇心)
3.嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎(板書課題)。
提出自讀要求
1.畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。
2.畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課蒐集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
組內交流
1.小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。
2.組內同學交流所畫出的月球之謎。
3.討論大家都比較感興趣的關於月球之謎的猜想。
全班交流
1.各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
2.你在閱讀中發現了哪些月球之謎?
a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領嗎?爲什麼不同植物種進月球塵土裏生長得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。
b.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上爲什麼會有那樣奇異的景色?月球上的環形山是怎樣形成的?月球上真的沒有任何生命嗎?宇航員在月球上怎麼行走?
合作學習，探究問題
1.對某一未解之謎感興趣的同學結爲一組，大家共同猜想謎底。
2.據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來。
(教師提供的資料，供參考)
a.課後“資料袋”。
b.月球起源之謎：目前，人類關於月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前爲止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。
c.月球年齡之謎：根據從月球帶回的岩石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上90%年齡最大的岩石相比，月球岩石99%年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球岩石年齡爲53億歲，而地球上最古老的岩石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。
d.兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：他們檢查了登月器的着陸情況，一切正常;他們拿出鐵鍬，採集了月壤和月岩的樣品;他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻着地球東半球和西半球的圖像，上面還刻着：
1969年7月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這裏做一次和平的旅行。然後，又在月球表面安裝了電視攝像機;又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線;還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成後，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。
e.21~22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開採氮-3，並運回地球，利用這一熱能源發電，供應全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅遊業。
f.從“阿波羅”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環形器”2號就發現，在月面上有一些排列有序的12~23米高的塔狀建築物，隨後，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建築。
h.月球表面照片和課文插圖。
3.舉行月球奧祕發佈會。
a.各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。
b.派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。
c.聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問?
第 二 課 時
指名朗讀課文
讀讀寫寫，並發現生字的記憶方法
夜幕降臨 懸掛 曾經 奧祕 努力 登上 任何
撒在 水藻 一旦 一項 估計 年齡
創設情境，感悟月亮的文化內涵
1.出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關於月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關於月亮的名句寫在黑板上。(教師板書課後詩句)
2.請同學們把自己認爲寫得好的詞句反覆吟誦幾遍，再抄寫下來。
實踐活動
人類雖然登上了月球，但並沒全部揭開她神祕的面紗，月球上的無窮奧祕等着我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步瞭解月球。
