新課標三下《月球之謎》教學設計大綱

【課前準備】

1. 帶生字的詞語卡片。

2. 製作多媒體課件;準備人類第一次登上月球的紀錄片。

3. 學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。

　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

1. 學生交流課前蒐集的資料。

2. 觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。

　二、初讀課文，自主學習生字詞

1. 自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習夥伴請教，也可以向字典求助。

2. 課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。

3. 鼓勵質疑，引導學生聯繫課文理解詞語的意思。

學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導學生邊學課文邊理解。

4. 遊戲：猜一猜。

從學生的描述中猜測他講的是哪個詞語。

　三、整體感知，展示朗讀

1. 學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。

2. 找出你最想讀的段落讀給小組裏的同學聽，讓你的學習夥伴也對它感興趣。

3. 小組合作，展示朗讀。

　四、理解詞語，書寫生字

1. 讀課文過程中，相機指導理解詞語。

2. 指導書寫詞 語“懸掛”“奧祕”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。

　第二課時

　　一、回顧課文內容

默讀課文，說說課文主要講了什麼內容。

　　二、小組合作，探究感悟

1. 小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。

(1)我們最感興趣的月球之謎是　　　　;

(2)我們要找到相關的段落讀一讀;

(3)讓我們合作劃出重點詞句;

(4)你所選擇的月球之謎是否已解開?

新課標三下:《月球之謎》教學設計

2. 各小組彙報學習成果並相機指導學生聯繫上下文理解詞句的意思，並鼓勵學生積累。

3. 在小組彙報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

三、拓展延伸，鼓勵質疑

1. 課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎?(鼓勵學生質疑)

2. 你所提的問題人類是否已經解開?

如有學生知道可當堂解決，如不瞭解，鼓勵學生課餘查閱資料。

　　四、指導寫字

引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。

　　五、積累詞語

鼓勵學生課餘把詞語表裏的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。

　《月球之謎》教學建議

1?課前準備。準備教學掛圖和其他的與月球相關的圖文資料。如果有條件，課前應佈置學生圍繞月球收集材料，可以是月球的圖片，可以是與月亮有關的故事傳說，也可以是描寫月亮的詩句。還可以引導學生閱讀課後“資料袋”中的內容，增加對月亮的瞭解。

2?識字指導。在本課的認字教學中，要指導學生讀準字音。注意“懸”不要讀成“xiàn”“xián”，“遐”不要讀成“jiǎ”，“努”不要讀成“lǔ”，“藻”不要讀成“zhǎo”。在寫字指導中，“幕”字下邊不要寫成“土”，還要注意與“慕”區別字形;“臨”左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎;“奧”上半部不封口。要指導學生根據字形結構特點，把字寫正確，寫端正，寫勻稱。

3?理解課文內容，感受月球的神祕和魅力是本文教學的重難點。這篇課文內容淺顯易懂，可以讓學生先默讀課文，思考課後第二個習題中提出的問題，然後以討論交流的方式，使學生知道文中所寫的月球是個什麼樣的'世界，它有哪些沒有解開的謎。

初知課文大意之後，教學中還要注意運用想象、資料交流、質疑等各種方法，強化學生對月球魅力的感受。第一自然段是寫人們對月亮的遐想，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個很重要的句子，教學時要充分利用這個句子及相關泡泡，引導學生展開更多的遐想，感受月亮的魅力。可以讓學生在有感情朗讀的基礎上想象夜幕降臨，皓月當空的景象，最後交流各自對月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的。每個謎的提出都是先列舉實驗結果，然後對實驗結果進行分析，從而揭示其中的神祕之處。教學時可以引導學生一邊讀一邊想，理清這些不解之謎提出的思路。比如，從把細菌撒在月球塵土上，細菌全死了的事實，提出了一個疑問：月球塵土是否有殺菌的本領?從月球岩石和地球岩石年齡的比較，提出了兩個星球年齡大小的疑問和對兩個星球火山活動的猜測等等。第七自然段只是一個意味深長的省略號。它表示文中的列舉並沒有窮盡，月球之謎還有很多很多，月球因此顯得更神祕了。另外，省略號也使文章結尾具有了開放性，提供了師生交流蒐集的月球知識的園地。教學時可以用“月球真是個神祕的星球啊，我們來交流一下蒐集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問，自然地把資料交流和引導學生深化對文章的理解結合起來，資料交流的時候要注意引導學生試着根據所交流的材料提出問題，以充分了解月球的情況，進一步感受月球的神祕，激發起探索月球和宇宙的興趣。在此基礎上，引導學生摘抄課文中寫得好的詞句。

4?積累一些描寫月亮的詩句也有助於感受月亮的魅力。課後提供了一些描寫月亮的詩句，教學時可以讓學生熟讀詩句，想象詩句描寫的景象，做到熟讀成誦。詩意以總體感悟爲主，不要作過多過細的講解。最後還可以交流各自蒐集到的描寫月亮的詩句。還要充分重視學習習慣的培養，提醒學生在以後的閱讀實踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來。月亮是文學作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，如：海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》明月出天山，蒼茫雲海間。——李白《關山月》我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨酌》秋空明月懸，光彩露沾溼。——孟浩然《秋宵月下有懷》

5?要重視朗讀指導。本課儘管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富，讀課文時特別要注意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理。同是感嘆句，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個句子因緊接皓月當空的優美的景色描寫，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。而“這一連串實驗結果是多麼令人費解啊!”這個句子由於上承好多件讓人迷惑的事實，讀的時候語氣可以稍微強烈一些。同是疑問語氣，第一段中的幾個疑問句因爲寫的是遐想，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達的都是對一些現象的不解，讀的時候語氣可以稍重些。