《月球之謎》教案設計（附反思）大綱

教學目標：

1、知識與技能(1)理解課文內容，瞭解月球的奧祕。(2)學習課文在介紹月球時所用說明方法。

2、過程與方法(1)通過自主學習，理解課文內容，瞭解月球的知識。(2)通過朗讀，激發學生學習自然科學的興趣。

3、情感、態度與價值觀激發學生對學習自然科學的興趣。

　教學重點：

瞭解月球是一個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?

　　教學難點：

利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕與奧祕，同時引導學生髮現問題，提出問題。

　教具準備：

多媒體課件

　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

1、同學們，今天老師請你們欣賞一幅動畫片。(課件)

剛纔，你們看到了什麼?(對，是月亮，我們也把它叫做“月球”)板書：月球(課件)每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!

孩子們，假如你就站在這月下，你們會產生哪些遐想呢?

同學們想得這麼多，想得這麼美，想得這麼遠，浮想連翩的，這就是“遐想”。那麼我們來美美地讀一讀這些話，好嗎?(課件出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!月球是從哪兒來的?上面有些什麼東西? 它跟地球一樣嗎? )

它到底藏着多少祕密啊?古往今來，爲了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多的──《月球之謎》

2、板書課題：之謎。齊讀課題，現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎?

　　二、自主探究，讀文感悟

1、學習第二自然段和資料袋：

⑴　(出示課件演示)看，這就是月球，當我們首次來到月球，第一眼看到的是什麼樣的景色?

⑵　請大家找一找在課文的哪一個自然段?

⑶　哪位宇航員來給我們彙報彙報你第一眼看到的景色?能不能用一個詞概括這是什麼樣的景色呢?(在書上找出來畫上喜歡的符號)

⑷　月球上的景色奇異在哪兒呢?(在書上勾畫出來)

你能把這奇異的.景色讀一讀嗎?(個別)

讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。(齊讀)

⑸　我們原本以爲月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎?

(出示課件)

你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎麼走的呢?怎麼會這樣呢?

結合課文引導學生學習課後資料袋裏的內容，豐富學生的知識。

2、學習月球的未解之謎：

宇航員們把月球上的塵土和岩石帶回了地球作進一步的實驗和研究。

⑴　請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪三個實驗?　研究出了些什麼結果?(在書上勾畫出來)板書：實驗、研究(全班交流)

⑵　在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢?

⑶　在小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，你們有什麼想法和感受呢?

⑷　彙報交流。

(5)面對這一個個月球之謎,你感覺怎麼樣?

課文裏有一個詞語正好表達了這個意思,是哪個詞語呢?(找出來，畫上喜歡的符號)(令人費解)

“令人費解”是什麼意思?(生說或者演示)用皺起小眉頭來表達“令人費解”;用搖搖頭來表達;用加強語氣,讀得重來表達心中的不解;

你能帶着這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎?

出示課件:這一連串的實驗結果是多麼令人費解啊!

自由讀——指名讀——齊讀

5、通過對岩石和塵土的研究我們就產生了這麼多的疑問,真了不起。會提問題和充滿豐富的想象力是你們最可愛的地方。除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢?(課件)這麼多謎文中用什麼來表示? 出示課件:省略號

　三、發散思維，拓展練習

1、我們有很多描寫月亮的古詩句，你會背哪首?

還有很多這樣的詩句，我們一起來看看。

師生共同交流描寫月亮的古詩句：　(課件展示)(開火車讀)

小時不識月，呼作白玉盤。

月來滿地水，雲起一天山。

露從今夜白，月是故鄉明。

夏深明月夜，江靜碧雲天。

江天一無纖塵，皎皎空中孤月輪。

明月出天山，蒼茫支海間。

舉杯邀明月，對影成三人。

2、課後收集一些感興趣的月球資料與大家交流。

四、總結全文

月球是個神祕的世界，但人類還將繼續探索下去。讓我們努力學習，將來成爲登月的研究員。板書：繼續探索，解開奧祕

請全體起立，用課文最後一句話來結束我們這節課：對神祕的月球，人類還將繼續探索下去。(齊讀)

　　五、板書設計

月球之謎

?

遐想、實驗、研究

(繼續探索，解開奧祕)

　《月球之謎》教學反思

《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接着列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文爲讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據文本特點，我重點確定爲：瞭解月球是個什麼樣的世界。

綜觀整節課，覺得以下幾個地方比較有特色。

一、重視朗讀，讓學生在讀中感悟月球的奇異與神祕。

本課儘管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!” 由於這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀(範讀，指名個別讀，齊讀)來啓發學生“遐想”。再如，在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的是什麼景色?”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什麼是“奇異”，在讀後感悟“荒漠”。又如：在學習月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優美與用詞的準確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節課以讀代講，書聲琅琅。

二、把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，也彌補了教材的不足。如：在學生了解“環形山、月球的荒漠”時，我採用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，藉助多媒體向學生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神祕的面紗，激發了學生探索的慾望。

當然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。