《月球之謎》第二課時優秀教學設計

《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的課文。作者從皓月當空的美好景象着筆，說到人類第一次登月後看到的月球表面景象，接着列舉一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。

　　【教學目標】

1、理解重點詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道月球是個什麼樣的世界，課文寫了月球的哪些不解之謎。

3、初步培養學生探索月球之迷的興趣。

　　【板書】

奇　　異

月球之謎　〈 〉　探 索

費　　解

　　【教學過程】

　　一、課前活動

　　觀看月亮的圖片：

1、教師描述浩月當空的美境。

2、提問：

望着它，你會想到哪些有關月亮的詩歌、傳說，或者有關月亮知識呢?

3、學生自由說。

(評價時教師引導學生利用課後的提示和課後資料袋的知識，幫助學生學習)

　二、導入第二自然段學習，感受月球景色奇異

1、教師描述：

月球和我們在地球上看到的，和我們想象中的一樣嗎?人們總想揭開它的神祕面紗。1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球。

2、播放課件圖片：阿波羅號登月。學生齊讀課題。

3、學生用喜歡的方式讀課文第二自然段，想想：

當我們首次登上月球，第一眼看到的是什麼樣的景色?

4、激發想象，交流：

理解“荒漠、奇異”。

⑴　學生自由回答首次登上月球，第一眼看到的景色。

⑵　提問：什麼樣的地方可以稱荒漠?

(強調課文中荒漠指沒有水，沒有生命的月球。)

⑶　請一位孩子起來爲我們讀一讀這句話，其他孩子靜靜地聽，體會體會月球上的“荒漠”。

⑷　提問：

課文第二自然段用了哪個詞語，概括出了月球上景色的特點?

(板書：奇異)

⑸　提問：

月球上的景色，讓你覺得最奇、最異的是什麼?

學法提示：

如果我們能向剛纔那位孩子，抓住課文中重點詞，帶着我們要解決的問題，再仔細讀一讀第二自然段，相信一定會有新的收穫。讀書時，可以在詞語下打上圓點，好好讀一讀，體會體會。

⑹　學生再次自瀆課文第二自然段，交流讀書感受。

(藉助登月圖片引導學生體會月球天空和表面景色的奇異)

⑺　指導朗讀，師述：

在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那裏沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”!(指着板書引導學生說)你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達出來嗎?有感情的讀一讀，練一練吧。

⑻　播放月球景色的課件，師述：

你們想親眼看看月球上奇異的景色嗎?讓我們看看宇航員從月球上拍回的照片。

⑼　教師引讀第二自然段，再次感受月球景色的奇異。

　三、學習3～6自然段，探索月球未解之謎，理解“費解”

1、過度：多美的讀書聲!月球真神祕!更多的神祕還在後邊，不信你默默地，靜靜地讀讀課文3、4、5、6自然段，看看你又會發現哪些月球之謎?(在板書“謎”下打點)

2、師提要求：

然後，畫出課文中的問句，待會起來讀一讀。

3、學生自讀，勾畫。

4、交流課文中的月球之謎，出示三個問句，指導朗讀。

5、提問：

這些“月球之謎”科學家解決了嗎，弄明白了嗎?是啊，這一連串實驗結果(引導學生說：多麼令人“費解”啊!)(板書：費解)

6、教師講述：

在書上找到這個句子了嗎?捧起書，咱們一起來讀一讀。學生齊讀。

指導：

讀好感嘆句，引導學生認識一句話獨立成段起強調作用。

7、提問：

令人“費解”是什麼意思?

指導：

聯繫上下文理解詞語。

8、提問指導學法：

這些實驗哪些地方令人費解?請孩子們再讀課文3～6自然段，勾畫能夠回答這個問題的句子。

學生默讀勾畫，交流學習收穫。

9、體驗感悟：

如果你就是做實驗的科學家，當你做完實驗後，你會說些什麼?學生自由發言。

教師相機進行德育教育。

四、激發興趣，填補課文空白

1、師：月球上的謎僅僅只有這些嗎?可以從課文中的哪個標點符號看出來?

(板書：探索)

2、引導猜想，師：孩子們，看看還有哪些“月球之謎”需要去解開?選你最感興趣的一個“謎”進行大膽猜想，和夥伴說說。

　五、課外延伸

1、教師給學生讀報：

講述：孩子們，現在你們雖然知識有限，可你們的想象力卻是無限的，科學家的研究都是從猜想開始。在你們剛纔的發言中，還運用到了許多課外知識，老師這裏也給大家介紹一個關於人類探索月球之謎的最新消息(出示報紙)這就是4月12日的《重慶時報》登載的消息，它告訴我們：人類的最新研究表明月球可能存在“水”了。有興趣的孩子可以在課外找來讀一讀。

2、學生齊讀最後一段：

教師講述：多麼神祕的月球啊!人類的探索還將繼續下去，請捧起書，我們一起讀課文最後一個自然段。

3、總結，佈置課後作業：

講述：老師更相信，你們對月球探索的興趣也將繼續下去。建議在課外可以看看相關書籍、收集關於月球的知識，或者把今天在課堂上的猜想用幾句話、幾段話寫下來，作爲習作小練筆。