《火燒雲》第二課時優秀教學設計

　　《火燒雲》第二課時教學設計1

　　【教學目標】

1、理解第二至第七自然段，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化特點。

2、學習作者是怎樣觀察、描寫火燒雲顏色和形狀的。

3、有感情地朗讀第二至第七自然段並背誦。

　　【教學重點】

瞭解並學習作者是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的。

　【教學難點】

抓好詞佳句體會火燒雲變化多而快的特點，想象並畫出火燒雲的其它形狀。

　　【媒體選擇】

課件。

【教學過程】

　　一、扣入課題，整體感知

1、揭題讀題。

2、整體感知：

⑴　抓第二自然段讀悟火燒雲的“動態美”：

①　課文中哪一句告訴我們，什麼樣的雲叫火燒雲?

②　這一句中的“燒”寫得十分生動，你知道好在哪裏?讀一讀體會。

(寫出火燒雲在變化，寫出動態美。)

(板書：動態美)

③　“燒”字和哪些詞一起突出了動態美?

(指導讀出動態美。)

⑵　課文從哪幾個方面來寫火燒雲的動態美的?

⑶　過渡：

這節課我們主要學習作者是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的?

　　二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點

1、自由讀第三自然段：

說說你從這一段讀懂了什麼?你是怎樣讀懂的?

2、討論並指導朗讀：

⑴　抓顏色詞體會變化多：

①　有哪些顏色?

②　把顏色詞分成三類：

一生上黑板貼出三類顏色詞。

③　齊讀表示顏色的詞：

火燒雲的顏色變化這麼多，作者寫出這麼多的顏色詞，讀了以後你有什麼想法?

(啓發學生用顏色的詞，平時要細心觀察事物。)

④　學習作者，說說自己見過的，能說出來的這三類顏色詞。

⑤　這麼多的顏色可以用哪個詞來概括;選一兩個寫在書上，一生上黑板板書。

⑵　再美美地讀一遍，體會火燒雲顏色變化還有什麼特點。

(抓四個“一會兒”讀悟變化快，體會動態美。)

3、背誦訓練：

⑴　由看填空題背一背，幻燈片提示：

這地方的火燒雲　　　，一會兒　　　，一會兒　　　，一會兒　　　，一會兒　　　。　　　，這些天空都　　　，還有些　　　。

⑵　指名背：

要求突出“快”、“美”。

⑶　離開填空題背一背。

　三、抓詞句讀悟“形狀”變化特點

1、自由讀第四到第七自然段：

想想形狀變化有什麼特點?仿照顏色一段，用上面的填空題說一說你的理解，同桌可以討論。

2、討論：

⑴　變化多，從哪兒體會出來的?

(寫了哪些形狀?)

⑵　按填空題說說。

⑶　用一個詞歸納形狀多，選一兩個寫下來，一生上黑板板書。

3、再自由讀：

體會形狀變化還有什麼特點?找出描寫變化的詞句讀一讀。

4、指導朗讀(選一節讀)評讀：

要求突出火燒雲變化快，讀出神奇之感。

5、指導背誦，理清層次，選一節背一背：

先寫出現什麼動物，再寫出現什麼動物，再寫什麼樣子，最後變化消失。

6、想象畫畫，仿照練習：

⑴　畫畫：

畫出你想象的火燒雲的一種形狀。

⑵　對照畫的畫，仿照課文說說什麼樣子，怎樣變化的?

　　四、佈置作業

根據自己畫的畫寫一段話。

　《火燒雲》第二課時教學設計2

　【教學要求】

1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現敘述順序的句子瞭解敘述順序，並懂得課文以“變”爲主線，突出火燒雲變化的快和多。

3、學會五個生字，積累十一個詞語，會用會造句。

　　【教學重難點】

1、瞭解課文的敘述順序。

2、體會火燒雲變化的多與快。

　【教學過程】

　　一、導入

夏天的傍晚，西邊天空往往會出現一種美麗的彩雲──火燒雲，今天，我們一起學習女作家蕭紅寫的──火燒雲。

　二、初讀課文，理請文脈，瞭解寫作順序

1、課文是以怎樣的順序來寫的?我們一起來讀讀課文，邊讀邊思考。

2、誰來講講，課文按什麼順序寫的?

(板書：上來了──變化着──下去了)

3、請同學們分段。

　三、學習第一段

1、今天，我們將通過反覆朗讀來體會火燒雲的美妙，出示朗讀提示：

人們爲什麼稱它火燒雲，劃出點明題意的句子，想一想，火燒雲剛上來時是什麼顏色，讀出這種顏色，你還讀懂了什麼?

學生讀，交流。

2、第一節中是不是也可以看出火燒雲是紅的?

3、太陽通過火燒雲射處的霞光也是紅的，紅紅的霞光照在大地上，萬物變了顏色，引讀。

爲什麼顏色變的不一樣?

4、解釋紫檀色：

那麼美麗的火燒雲上來了，人們多麼喜悅，從哪個詞可以看出來，笑盈盈地讀第一段。

　四、學習第二段

1、剛上來的火燒雲好象着了火，後來，顏色形狀發生了變化，這變化是極多極快的，板書。

一起讀讀第二段，體會一下變化。

2、顏色怎麼變的，自學課文，要求：

找出描寫火燒雲顏色的詞分類寫下來，體會特點。

交流。

齊讀，哪些詞說明變化快呢?

3、形狀變化也很多很快，有的像馬，有的象狗，有的象獅子它們是否同時出現在天空呢?

4、它們的變化有什麼規律?

挑選最喜歡的一節讀一讀。

齊讀。

　五、朗讀

瞬息萬變的火燒雲讓人目不暇接，可惜它要下去了，讓我們懷着依依不捨的心情讀第三段。

　六、用一句話讚美一下火燒雲

　　【課後反思】

我首先引讀課文，讓同學們注意老師引讀的句子，思考課文是按什麼順序寫的，解決了這一難點，也理請了課文的脈絡。

接下來的教學中從讓學生思考什麼叫火燒雲爲突破口，用說明文中火燒雲名字的來歷的句子“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。”哪個字用得特好?(燒)換個詞，帶進去讀一讀，從而體會到“燒”用在此處，給人最大的感覺有動態，速度快，有氣勢，形象，面積廣等特點。這個題目學生很感興趣，在教師的啓發下，大家你一言，我一語，越說興致越高。同學們有的說句子中已有“紅彤彤”一詞，用“紅”字就重複了，有的說課題是《火燒雲》，用“燒”字起點題作用。還有的說用了“燒”字，能跟句後“着了火”照應。這個練習，目的是培養學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。

語文教學要取得成功，關鍵之一在於要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起決定性的作用。這裏提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

學火燒雲顏色變化時，讓學生用自己喜歡的方式讀第3自然段，劃出顏色的詞，交流文中提到的顏色，隨即一問：“僅僅是這些顏色嗎?爲什麼?”學生異口同聲地回答：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啓發學生去想另外的色彩，這時要求學生把這些詞分類，學生馬上想到了可以分四類或兩類。

聽說讀寫是我們語文教學中不可缺少的訓練語言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。爲鍛鍊學生的想象能力，教學顏色時，我採用了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語;教學形狀時，我用了寫的方式。使學生讀寫結合，聽說貫穿始終。

整堂課，學生思維活躍，積極參與，想象豐富，大膽發言，師生配合默契，收到了很好的效果。當然也發現了不足之處，最後一環節讓同學們用一句話讚美一下火燒雲，學生的反應沒有預料之中理想，可能平時積累不夠，或是時間太倉促，一下子反應不過來，當時如果讓他們寫一寫再說，充分思考後回答可能效果會好些，或是教學顏色，形狀時問一問“那麼多顏色形狀的變化，你覺得可用什麼詞形容一下，這樣作個鋪墊，也許不會出現冷場。