《旅鼠之謎》精品教學設計

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　教材簡析：

《旅鼠之謎》是人教版八年級下冊第三單元中的課文。這個單元以人與自然環境爲主題，用不同的題材，從不同的角度，表達人們對生存環境的憂患與思考。本文以對話的方式講述了北極旅鼠的三大奧祕，警示人類不應該“毫無節制地繁衍下去”。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最後還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。採用這種方式講旅鼠之謎，既扣人心絃，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。文章介紹的知識較淺顯，學生閱讀理解不難，重點在於引發人們對一些問題的深入思考，使學生情感受到薰陶，激發學生探究科學奧祕的好奇心和培養學生的環境憂患意識。

　教學設想：

語文新課程標準告訴我們，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啓迪。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。在教學中，學生通過自主學習理解課文，把握主旨;通過合作探究，鍛鍊技能;通過反覆朗讀，體會情感，實現與文本對話與交流。

　教學目標：

1、知識與技能

(1)整體感知旅鼠的三大奧祕。

(2)比較本文與一般說明文寫法上的不同。

2、過程與方法

(1)自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啓示。

(2)反覆朗讀，體會情感。

3、情感、態度和價值觀

(1)激發學生探究科學奧祕的好奇心，從而激發學習慾望。

(2)培養學生環境憂患意識。

　　教學重點：

瞭解旅鼠的三大奧祕。(2)多角度理解文章對人類的啓示。教學難點：

多角度理解文章對人類的啓示。

　教學方法：

多媒體展示法、討論交流法、合作探究法、跳讀品讀法。

教學準備：

多媒體課件

　教學流程：

　　一、激趣導入，瞭解作者。

1、算一算。(課件展示)

有這樣一種小動物，他們一對一年能生七八胎，每胎可產12個幼崽。更有趣的是，只需二十天，幼崽即可成熟開始生育。試以一年產七胎，每一胎公母各半計算，一對這樣的小動物一年能繁衍出多少?(明確：能繁衍出160多萬隻的龐大隊伍。)

(由數學上的計算開課，初步激發學生的課堂學習興趣。同時通過計算，讓學生對旅鼠超強的繁殖能力有一個感性的認識，體現了學科融合的大語文觀。)

2、導出課題。(課件展示：旅鼠之謎)

3、簡要了解作者。(課件展示)

位夢華，1940年生於山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成爲直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人。1992年回國後撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。

　二、初讀，整體感知。

1、由題質疑：面對此題，你會提出哪些問題?

(摘要板書：旅鼠是怎樣一種動物?旅鼠有哪些謎還有待解開?)

2、簡要了解旅鼠的外形及生活範圍。(課件展示有關圖片及資料)

3、學生速讀課文，瞭解旅鼠之謎。

(1)圈劃出有關介紹旅鼠之謎的語句。

(2)學生合作交流。(明確：北極旅鼠繁殖能力超強;旅鼠超出一定數量，它的毛色由灰黑色變成鮮豔的橘紅色，以吸引天敵;如果死不成，幾百萬只旅鼠直奔大海，集體自殺。)(課件展示)

(學生自我質疑尋找答案，既進一步提高學生學習的積極性，也鍛鍊了學生的學習能力。)

　　三、品讀，薰陶情感。

1、跳讀課文，思考：隨着馬洛拉斯先生一步步向“我”介紹旅鼠的三大奧祕過程中，“我”的情感態度發生了哪些變化?

2、交流明確：半開玩笑、無言以對、遲疑、驚訝——迷惘的沉思——急不可耐、仍不甘心(課件展示)

3、品讀相關段落。(8-10、12-13、16、22-27自然段)(①思考：作者爲什麼會產生此情感變化?我們應該怎樣讀才能讀出此時的語境情感?②朗讀體會，讀出語氣與情感。)

(通過對錶現作者情感的段落的品讀，既進一步加深了學生對旅鼠的奧祕的理解，也薰陶學生情感，激發他們環境憂患意識。)

　　四、研讀，探究啓示。

旅鼠的繁殖能力是驚人的，其怪異的自殺性行爲也是震撼人心的。面對這些，我們該從旅鼠的身上學到些什麼呢?如果人類也毫無節制的繁衍下去，也不得不走旅鼠的道路嗎?(課件展示)

資料補充：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7 000萬人的速度增長着……完全有理由擔心，到公元2000年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續像現在這樣每過35年就增加一倍，那麼，到公元2570年人口將增加100 000倍……到公元3550年，人類機體的總質量就會等於地球的質量……到公元7000年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量!……看來很明顯，如果目前的趨勢持續下去……將造成不可估量的惡果。(課件展示)。小組合作，研讀探究。彙報交流。(明確：大自然有許多奧祕人類還無法解釋，有待繼續研究;人類也不應該毫無節制的繁衍下去;在位夢華和丹尼斯身上我們看到了爲科學的崇高獻身精神;只有創新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧祕;自然界本身就具有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化)

(啓發學生多角度思考，鼓勵創新思維，引導學生關注社會問題。通過研讀交流，既強化學生對旅鼠之謎的認識，鍛鍊學生髮散性思維，碰撞出智慧的火花。也激發學生有關人類未來的憂患意識，從而反思自身現在的行爲。)

　五、比較讀，把握特色。

1、學生將本文與《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》比較閱讀，思考本文在寫作上有何特色?依據是什麼?這樣寫有什麼優點?

2、彙報交流。

(明確、課件展示：① 作者運用記敘的方式，採取對話描寫的方法，生動形象的介紹科學知識;②科學的內容與文學的形式相結合;③寓知識於敘事之中，知識性與趣味性相結合，通俗易懂，妙趣橫生，給人留下了深刻的印象。)

(通過比較，讓學生對本文寫作特色更有感性的認識，也更容易發現特色。)

　　六、課堂小結。

《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧祕，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啓發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……

　　七、拓展延伸(二選一)。

1、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請你仔細觀察和詳細瞭解，寫一個300字左右的小片段，說清某種動物奇異的表現及其原因。

2、以“我是旅鼠”的身份來寫一份自我介紹。(400字左右)

(通過延伸性作業，激發學生探究科學奧祕的好奇心，延伸學習的激情與慾望，從而實現課內課外的結合，體現學習的廣泛性與持續性。)