人教版八年級下冊語文《旅鼠之謎》教學設計

　　《旅鼠之謎》教學設計

　　教學目標：

1.知識與能力目標：識記並理解重點字詞;瞭解關於旅鼠的知識;培養學生的研究能力。

2.過程與方法目標：查字典、解決文字障礙;速讀課文，概括課文內容要點;學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。

3.情感與態度目標：激發探究奧祕的好奇心;引起對人類人口問題的關注。

　　教學設計：

導入：以誰是自然界中繁衍能力最強的生物(老鼠)爲問題提問學生，引出本文中對於老鼠的一個種類——北極旅鼠的介紹。

一.整體性閱讀

1.學生標示段序並疏解疑難字詞，速讀課文，瞭解課文內容。

媲美( )挑釁( )篤信( )迷惘( )齧齒( )苔蘚( )前赴後繼( )

媲美：美的程度差不多;比美。

挑釁：藉端生事，企圖引起衝突或戰爭。

篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補充，互相配合。

前赴後繼：前面的上去，後面的人就跟上去。，形容踊躍前進，連續不斷。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據的話。

2.初步感知文意。

(1)請一位同學複述課文，熟悉課文大體行文思路。

(2)思考：快速默讀課文，歸納並總結北極旅鼠有哪幾大奧祕?

(北極旅鼠有三大奧祕：一、旅鼠繁殖能力驚人;二、旅鼠繁殖能力不僅有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象;三、死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。)

二.突破性閱讀

1.學生在理解課文內容基礎上思考

課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。(1)找出本文記敘的六要素;(2)爲了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法?並舉例說明。

(提示：(1)六要素：時間——有一天;地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址;

人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一隻旅鼠;經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕;結局——丹尼斯就旅鼠行爲發表他的感想。

(2)說明方法：列數字、舉例子、打比方等

2.本文主要借旅鼠這些特殊之謎來說明什麼問題

(提示：本單元是以人與自然環境爲主題的，人口增長與自然有什麼利弊關係)

三.探究性閱讀

1.課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫作意圖是什麼?從中可獲得哪些啓示?

(文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長着。。。。。。完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那麼，到公元2570年人口將增加10萬倍;到公元3550年，人類機體的總質量就會等於地球的質量;到公元7000年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量!看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

啓示：(1)自然界本身具有調節作用，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢;

(2)從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展;

(3)科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。)

2.除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

(學生說自己所見的奇聞，課後寫成書面文字。)

四.鞏固小結

本文是一篇“運用記敘的框架，藉助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的'幾大奧祕。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧祕”。它的第一大奧祕是繁殖能力強：第二大奧祕是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種羣數量;第三大奧祕是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底爲什麼會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一隻無形的手控制着這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止於此，旅鼠保持種羣數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從而激發求知慾和探究學習的慾望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通。