八年級語文下冊《旅鼠之謎》教學設計
設計思路：
本文是一篇融科學知識於記敘之中的科學小品文。作者巧妙構思，運用平實的語言向我們介紹旅鼠的三大奧祕，讀來富有情趣。教學中先引領學生明確旅鼠的奧祕，從文章中提取相關信息;再通過比較明確作者運用了“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法，理解科學小品文的精妙之處;然後學習並掌握本文運用的幾種說明方法。
教學目標：
1.瞭解旅鼠的三大奧祕。
2.學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法。
3.理解並掌握本文運用的幾種說明方法。
教學重點：
學生自己探究課文解答旅鼠之謎，培養探究能力。
教學難點：
用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法
教學過程：
課前預習：
①查閱有關作者生平的資料。
②蒐集有關旅鼠以及其它動物奇異現象的資料。
③分角色朗讀課文。完成“讀一讀，寫一寫”。
一、導入新課
大自然有許許多多奇怪的現象，有的已經被人們揭開了神祕的面紗，有的至今仍是一個謎團：在北極生活着一種被人們稱之爲旅鼠的老鼠，每對一年竟能繁殖後代967118只!一旦旅鼠多了，它的毛色就會發生變化，灰黑色變成鮮豔的橘紅色，好像是在吸引天敵的注意;如果死不成，他們就會聚成幾百萬只的大軍，浩浩蕩蕩直奔大海，集體自殺。這些行爲究竟是爲了什麼?科學家們絞盡腦汁，研究了好幾個世紀，至今也沒有解開這個謎團。今天，我們就與位夢華先生一起走進旅鼠世界，詳細瞭解旅鼠的奧祕!(板書課題)
二、整體感知
1.速讀課文，完成下列學習任務：
①畫出生字詞，運用工具書並結合課文註釋理解具體語言環境中的詞語含義。
②思考並概括旅鼠有哪些奧祕?
2.質疑交流
①詞語重點：神祕莫測媲美膨脹滑稽道聽途說繁衍
②作者簡介：
位夢華：1940年生於山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢華獨闖北極成爲直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人，主要著作有《奇異的大陸──南極州》《北極的呼喚》等。
③旅鼠的奧祕：北極旅鼠繁殖能力超強;旅鼠超出一定數量，它的毛色由灰黑色變成鮮豔的橘紅色，以吸引天敵;如果死不成，幾百萬只旅鼠直奔大海，集體自殺。
3.探討：旅鼠的奇特行爲給對人類有何啓示?
(文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長着……完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那麼，到公元2570年人口將增加10萬倍;到公元3550年，人類機體的總質量就會等於地球的質量;到公元7000年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量!看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
啓示：(1)自然界本身具有調節作用，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢;
(2)從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展;
(3)科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。)
三、賞讀分析
1.分角色朗讀課文，說說自己獲得了哪些知識?
簡要回顧本文內容。
2.作者運用了那些說明方法準確說明旅鼠的這些奧祕?請舉例說明。
學生快速瀏覽後，列提綱回答。
教師總結：列數字、舉例子、打比方等。
3.作者是怎樣把這些知識巧妙的介紹給大家的?這樣寫有什麼好處?結合課文中的例子加以分析。
教師先將本文的概括介紹投影顯示，學生在對比中明確：
① 作者運用記敘的方式，採取對話描寫的方法，生動形象的介紹科學知識;
②科學的內容與文學的形式相結合;
③寓知識於敘事之中，知識性與趣味性相結合，通俗易懂，妙趣橫生，給人留下了深刻的印象。
4.總結科學小品文的寫法特點。
①作者運用靈活的方式，採取多種描寫的方法，生動形象的介紹科學知識;
②科學的內容與文學的形式相結合;
③寓知識於敘事之中，知識性與趣味性相結合，通俗易懂。
四、積累拓展
1.請用二、三百字將本文介紹的知識概括出來，然後小組交流，選出兩名代表在班內交流並評價。
2.除了旅鼠之外，你還知道哪些動植物的奇特行爲，請將課下蒐集的相關知識講給同組同學聽。
學生根據自己的觀察及其查閱的資料，全班交流，注重找出動植物的奇異表現及原因。
五、課下作業
運用本文的寫法，將你最感興趣的一種動植物的奇異行爲寫成一篇科學小品文。
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