八年級語文下冊《浪之歌》教學設計

《浪之歌》，選自義務教育課程標準實驗教科書人教版初中語文八年級下冊第二單元第十課《組歌（節選）》的第一首。下面我就按照說教材、說學生、說教《浪之歌》說課稿法與手段、說教學過程設計四個部分進行說課。下面是小編整理的《浪之歌》教學設計，歡迎大家閱讀！更多相關信息請關注相關欄目！

一、說教材

1、教材簡介

《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩裏，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象裏融入了更深廣的喻義，它成爲人世世界的守護者。

2、教學目標

結合本單元的特點，本節課的學習目標定爲：

知識目標：積累“執拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語；理解作者筆下海浪的形象。

能力目標：學習文章優美的語言中所蘊含的豐富哲理；把握詩文的節奏和美妙的意境，並從中理解詩歌的主題。

情《浪之歌》說課稿感、態度、價值觀目標：感悟詩中閃爍着的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。

3、分析教材編寫思路、結構特點及重點難點

不同於真實世界，在這首散文《浪之歌》說課稿詩裏，海浪首先是作爲“《浪之歌》說課稿海岸”的情人出現，前四節裏鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐律動中與愛人難捨難分。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，它成爲人間世界的守護者。在這裏，海浪已經幻化爲詩人自己的形象。

教學《浪之歌》說課稿重點：朗讀課文，體會文章的情感內涵；理解作者筆下海浪的形象。

教學難點：理解文章的情感內涵。

二、說學生

散文詩的內涵較深沉，對初二的學生來講，要理解難度較大。但由於學生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學習本文，可以調動學生的生活經驗進行重點突破。

三、說教法與手《浪之歌》說課稿段

依據新課標標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學。

1、朗讀法：對於詩歌，朗讀尤爲重要，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵。

2、自讀探究法：讓學生在讀的過程中，發《浪之歌》說課稿揮集體的力量，自主學習，探究詩歌的內涵。

四、說教學過程

（一）導入新課：3分鐘

同學們，你去過海邊嗎？你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個什麼形象？黎巴嫩詩人紀伯倫在他的散文詩《組歌》中爲我們塑造了關於海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進他的《浪之歌》說課稿《浪之歌》。

（本導語調動學生的.生活經驗，能激發學生學習本文的興趣）

（二）檢查預習：3分鐘

讀準字音和解釋詞義

（通過“開火車”的形式檢查學生對生字詞的掌握，爲後面理解詩歌的內容做鋪墊）

（三）整體感知：6分鐘

學生聽配樂朗讀後思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？

（學生通過聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進行比較，加深學生對詩歌內容的理解，爲教學奠定堅實的基礎）

（《浪之歌》說課稿四）

（四）深入探究：13分鐘

1、 作者對海浪賦予怎樣的感情？

2、 你從文中哪些詩句體會到這種情感《浪之歌》說課稿？

（逐層深入，引導學生更準《浪之歌》說課稿確地把握詩歌的情感內涵）

（五）協作質疑：10分鐘

我們對詩歌的情感已經有一個比較準確的把握了，但詩歌的語言有時難以理解，對這首《浪之歌》說課稿詩，你還有什麼疑惑呢？

小組討論解決，全班交流。

（培養學生的懷疑精神，激發學生勇於探索、大膽創新的精神）

（六）拓展延伸：6分鐘

引導學生《浪之歌》說課稿仿寫課文中的詩句。（鍛鍊學生的表達能力）

（七）小結：2分鐘

（八）佈置作業：2分鐘

1、 仿寫詩句

2、 預習《雨之歌》文