人教版八年級語文下冊《旅鼠之謎》教學反思3篇

身爲一位優秀的教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編爲大家整理的人教版八年級語文下冊《旅鼠之謎》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版八年級語文下冊《旅鼠之謎》教學反思1

《旅鼠之謎》是位夢 華先生寫的融知識性、趣味性於一體的科學小品文。它用記敘的框架、對話的方式講述北極旅鼠的三大奧祕。初讀文章會很輕鬆，甚至感到很可笑。但靜下心來細細品味卻發人深思，令人警醒。本文旨在警示人類，不應該“毫無節制地繁衍下去”。

這節課是一堂展示課。在講課之前，我先讓學生通過通讀課文，解決字詞障礙，自主完成學案預設的問題。讓學生在自主學習中把握課文內容。在上課時，我按照預習檢測——合作交流展示——收穫、質疑——當堂檢測四個環節。在預習檢測時，我首先由各小組組長抽籤決定本組檢測的內容。各組B1同學板演，其餘同學在座位上完成。通過檢測評出“最佳預習組”。在交流展示環節中，首先由各組在組長和學科組長組織下進行交流，將學案上的問題通過討論達成組內一致意見。小作討論完成後由組長通過“石頭、剪子、布”的方式決定本組展示的內容。各小組積極性都非常高漲，不但展示了本組的問題結果，而且還勇於向其他組徵求補充或修改意見。在關於本文文體這一問題時，有些小組認爲本文是記敘文，有些小組認爲本文是議論文，而且都分別提出了自己的理由。兩個陣營劍拔弩張、各不相讓。在這種關鍵時刻，我及時的進行了調節，首先安撫他們說的都有道理。接着再告訴他們各組說的又都有片面性。從而引出本文是一篇用記敘的框架、對話的方式講述科學知識的科學小品文，是記敘文和說明文的雜交問題。一聽說這個結果同學們都笑了，當然在笑容中有對自己探究成果的欣慰，也有剛纔辯論過程的快樂。

在展示過程中，學生的展示也啓迪着教師的智慧。我清楚的記得，在辯論過程中，“東方神起”組指出，本文作爲一篇記敘文，記敘了我和丹尼斯先生討論旅鼠的奧祕。此言一出，立即受到了同樣認爲是記敘文的“鷹之翱翔”組的反駁，“鷹之翱翔”組的代表認爲本文記敘了丹尼斯先生爲我介紹旅鼠的三大奧祕。此時又出現了一次對抗，怎麼辦？這種情況要是在以前，我肯定會馬上表態告訴學生應該是哪一種情況。可是這次我沒有着急，而是把問題轉給了學生，讓學生分析應該採取哪一種概括並說明理由。其他組的同學通過分析指出應該是丹尼斯爲我介紹旅鼠的奧祕，因爲在介紹之前我對北極旅鼠知之甚少，文中內容都是丹尼斯爲我講解旅鼠的奇特奧祕。如果用“我和丹尼斯先生討論旅鼠的奧祕”。則表明我對旅鼠應該瞭解，才能和丹尼斯討論其奧祕。在激烈的辯論中擦出學生智慧的火花，培養了學生分析問題的能力。在這一環節中通過小組評選“鷹之翼”組以多數票當選“最佳展示組”，獲得了同學們熱烈的掌聲。

當然在小組討論交流階段，也存在着基礎太差而不參與的學生存在，這就顯得小組凝聚力差，課堂參與率低。在展示質疑階段，由於大多數學生的水平有限，表達能力的不足，使得學生展示的質量不高，但是語文科目的落腳點就是爲了提高學生的聽說寫能力，提高學生的文化素養和心靈感悟，而展示的語言表達就是語文學習的過程，在這個過程中慢慢的，潛移默化的提高的，所以目前，高效課堂的展示環節我鼓勵學生要敢於說，其次是好好說，最終達到能言善辯的程度。所以，目前這一階段的主要問題還需要去攻破的點就是怎樣讓每一個學生或者絕大多數都去開口說，真正形成全體或大多數積極參與，全體或大多數有所提高的課堂。

人教版八年級語文下冊《旅鼠之謎》教學反思2

本週學習旅鼠之謎時，在導入新課時，讓學生交流含“鼠“字的成語，激發了學生的興趣；出示的旅鼠和北極的圖片，讓學生對旅鼠有個直觀的瞭解，拉近了學生和文本的距離，也吸引了學生好奇的目光，讓學生饒有興趣地研讀課文。

學生合作探究問題時，我注意閱讀方法的指導，並採用了同學互評、教師評價的多種評價方式，幾個問題都由集體智慧來歸納總結了。自定義動畫生動地再現了旅鼠繁殖能力強的特點。引導學生多角度解讀課文給我們的`啓示，注重引導學生從不同的切入點來思考問題。

收集的其他動物的圖片，讓學生了解了自然界其他生物的奇異現象，拓寬了學生的視野，爲讀寫結合提供了素材。從學生的作業反饋情況來看，百分之九十的同學能成功地運用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法來寫其他動物的奇異現象。

本節課的不足之處：部分學生髮言不積極，口頭表述不清晰；解讀課文的思維不夠開闊。如果讓學生以“我是旅鼠”的身份來自我介紹，課堂氣氛會更活躍一些。在今後的教學中，我在設置問題時要注意趣味性，要想方設法讓學生敢說、多說，讓學生充分感受到學習語文的快樂，更能提高課堂教學的實效性。

人教版八年級語文下冊《旅鼠之謎》教學反思3

學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從而激發求知慾和探究學習的慾望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通。

可以通過用讀故事的方法學習本文，體會本文在佈局謀篇上的特點。那樣既培養了學生的研究能力又培養了學生熱愛自然，保護自然的觀念，理解了本文帶給我們的只有通過創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎的新的探究科學和思想。