人教版八年級語文下冊《口技》教學反思

《口技》教學反思1

這節課成功之處,在於“理解課文”環節的大膽放開,把主動權和時間完全交給學生,讓他們根據以前訓練的方法,藉助工具書和資料自己學習,充分發揮他們的自主能力,調動他們的積極性,激發他們的參與意識．學生在自學和互相交流的過程中，達到了互相補償的目的，老師僅針對學生解決不了的問題進行點播或講解，這樣就很好的達到了新課改理念倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，同時也做到了市教研室倡導的“三講、三不講”，從而真正達到了“高質高效”．

《口技》教學反思2

本堂課上課時學生紀律較好，由於學生課前預習充分，故課堂上都有話可說，課堂氣氛活躍，尤其是導入用口技表演的場景極大激發了學生的興趣，學生合作，互動的積極性較高，課文的文意基本上能夠疏通，文章的結構、內容學生自己能夠把握，極個別字詞理解有困難。如“走”古代是“跑”的意思學生很容易與現在“走”的意思混淆，因學生接觸的文言文還不多，故朗讀的掌握還不準，尤其是長句之間的停頓；課堂上學生對老師的模仿性強，在我範讀時像老先生一樣搖頭晃尾，結果後來的朗讀很多同學也學，可見教師隨時都注意自己的言傳身教。另外學生很願意與老師接近對話，走下講臺的老師學生更容易接受，我經常參加到各組的討論之中，學生的`說話、表述與我要他發言進輕鬆自如得多，而且敢於開中。雖然沒有一字一句的串講，但通過學生的自主努力字詞教學還是完成得較好。

本堂課摒棄了傳統的文言文教學模式，充分發揮學生的主動性，做到“先學後教”即鼓勵學生自主學習，如在自主學習的過程中產生疑問就鼓勵學生開展探究性學習和合作學習。讓學生“學然後知不足”“知不足，然後能自反”，注意了語文課堂的開放性、民主性、互動性、合作性、對話性，以合作爲平臺，學生之間、師生之間合作，在合作中學習，在合作中發展，因此的啓示是語文教學結構不一定要形式上的完整，如本文就不有單獨字詞練習，因這比較簡單，應從學生的學習需要充分調動學生積極性，應根據學生的反應進行課堂上的再次備課及時調整。