新人教版八年級語文下冊《雷電》教學反思

《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個片斷，它既是主人公屈原的心靈獨白，也是一首激情澎湃的抒情詩，文章通過對風雷電的呼喚表達了主人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現的一系列事物都有着象徵意義，這是本文的重點同時也是難點。

在教學這篇文章之前，我雖然仔細地備過課，但總覺得知識點繁多，也沒有把握能夠講好，似乎不管怎麼備，心裏也沒底。

第一課時我先讓學生介紹和課文關的文學常識，如戲劇的知識、作者情況和主人公屈原的相關信息（提前佈置學生回去蒐集），介紹完這些信息已經過去了半節課的時間。接下來，我給學生範讀了課文，並儘量做到聲情並茂，其實在讀課文過程中我腦海裏反覆在想下一步怎樣做才能收到最好的效果。課文讀完後，我發現學生好象沒有馬上從課文意境中回過神來，於是停了片刻，沒想到片刻之後學生竟然鼓起掌來。這是事先沒有料到的，於是抓住這一契機，說道“謝謝大家的誇獎，但是讀的好在哪裏呢？”“語調、語氣處理的好。”“太有感情了。”經大家這麼一說，我問道“那你從我朗讀中聽出了什麼感情？”學生舉手人數衆多，發言踊躍，有“一種強烈的憤怒”，有“對好的事物的追求”，通過互相補充，歸結爲是對“光明的熱烈追求和嚮往。”其實這就是這篇文章內容方面的重點，緊接着我們根據這兩種感情將課文內容分爲兩個部分，並概括出了兩部分的`主要內容。

結束這節課之前，照例有一個質疑問難的環節，我“這節課同學們都表現得相當好，那麼誰還有什麼疑問嗎？”這時一個平時並不愛發言的，起來問道“老師，文中對光明的渴望表現在哪裏？”雖然象徵這個知識點沒有涉及，但從表面上來回答這個問題還是比較簡單的，所以有就回答說“因爲文中反覆在大聲地呼喚風雷電，而風雷電代表的就是光明。”最後我總結說“這個同學提的問題很有價值，也是們下節課要解決的重點。”就這樣一節本來沒有多大把握的課，順理成章地完成了重點，並自然過渡到了下一節課的內容。

其實在我們的課堂上有時不經意間的一個火花，就可以有意想不到的收穫，當然前提必須是要充分地備好課，將教材的內容裝到腦子裏，只有這樣纔會在思維的火花閃現時及時抓住並有機地融會貫通。教師我的學生學生說的的說的說的我我我我的的的有學習