蘇教版語文五年上冊《天火之謎》教學設計
作爲一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編精心整理的蘇教版語文五年上冊《天火之謎》教學設計，歡迎大家分享。
語文五年上冊《天火之謎》教學設計1
教學目標：
1、學會生字，理解生字組成的詞語、會用“欣喜若狂”、“不足爲奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，複述課文。
3、學習給課文分段，並用課文中的語句概括段意。
4、感受富蘭克林勇於探索、敢於實驗的精神。
教學重點：
能正確、流利、有感情朗讀課文，複述課文。
教學難點：
複述課文。
教學過程：
一、揭題導入。
1、揭題《天火之謎》。同學們，夏天雷暴發生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，置身其中你是什麼感受？
2、雷暴的可怕從課文的哪些描寫中你能感受到？讀文章第一自然段。劃出相關詞語。
3、“天火”到底是什麼呢？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，直到18世紀才被美國科學家富蘭克林解開。“直到”“才”這兩個詞你讀出了什麼？（揭開雷電的祕密不容易，不簡單，經歷了漫長的過程。富蘭克林很了不起。）這小節在文中起什麼作用？讀到這兒你最想知道什麼？
二、速讀課文。用“—————”劃出謎底。找找富蘭克林解開謎團的根據。
1、雷暴是什麼？（“風箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。）理解“無稽之談”。
2、富蘭克林怎麼得出這個結論的？根據在哪？
“富蘭克林早就觀察到……”他的根據在觀察到兩者的相似之處。——哪些詞強調了相似，讀出來。——你是富蘭克林把你的發現講給周圍的人聽。（複述這部分）
“富蘭克林決定用實驗來揭開雷電的祕密。”你能看懂他的實驗嗎？
風箏的製作：指名讀，畫出每部分，瞭解製作原理。想想分別派什麼用途。讀不懂的地方到下文去尋找答案。（麻繩、鑰匙、絲綢的作用）
風箏捉電：烏雲掠過，麻繩帶電！理解“怒髮衝冠”——讀出“！”表達的驚喜。
閃電炸雷，電流通過。理解“導體”——讀富蘭克林接近導體的句子，你體會到什麼？——體會弗蘭克林的“欣喜若狂”：理解詞語，讀出情感。——用欣喜若狂造句。
3、想一想，做這個實驗，富蘭克林矛盾過嗎？體會人們的不理解、甚至嘲笑———出示第三自然段後部分的內容，理解“不足爲奇”，模擬人們“冷嘲熱諷”，體會“決定”所包含的內容。
4、再讀第五自然段，標出“只是”，你讀出了什麼？（強化主題）
5、解開了天火之謎，給我們人類帶來了福音。引讀最後一自然段。理解“安然無恙”。
三、分段、歸納段意。
1、用課題擴展法歸納課文內容。
2、按照起因、經過、結果將課文分爲三段。
3、選用課文語句概括段意。指導第二段的“選擇”。
友情提示：別在雷雨天放風箏，危險！
四、作業：
1、把這個故事講給不知道的人聽。
2、分別用“欣喜若狂”“不足爲奇”說一句話。
五、板書設計：
“上帝的怒火”“雷神”
天火之謎
觀察實驗
普普通通的放電現象
語文五年上冊《天火之謎》教學設計2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解科學實驗的一般步驟。
3、憑藉課文的語言材料體會富蘭克林揭開雷暴祕密的艱難，體悟富蘭克林大膽實驗、勇於探索的科研精神，從而明白想要獲得成功，就需要又百折不撓的精神。
4、學習文中烘托這種寫作手法。
教學過程：
一、複習導入
1、《天火之謎》這篇課文主要寫了什麼？
是的，這篇課文就是寫富蘭克林通過“風箏實驗”揭開天火之謎的事。
二、找出科學實驗的一般步驟。
過渡：同學們，我們都知道富蘭克林是一位科學家，科學家，這真是一個讓人無限嚮往的稱謂。他揭開天火之謎的過程，也是科學實驗的過程，科學家進行科學研究，都要遵循一定的步驟，我們的課文在給我們揭示天火之謎的同時，也向我們展示了這樣一個科學實驗的一般步驟。文中他從開始關注雷暴到最終通過“風箏實驗”揭開“天火之謎”，是經歷了許多個環節的。這些環節，就是科學研究的一般步驟，每一位科學家進行科學研究，都要遵循這樣的步驟。
1、現在，就請同學們快速瀏覽課文，找出富蘭克林揭開“天火之謎”的步驟。
最好是能用幾個詞語來概括一下。
提問——觀察——推測——實驗——結論。
現在，就讓我們來一回當下最流行的穿越，通過書中的文字，時光穿梭，回到18世紀，跟富蘭克林一起揭開天火之謎。
三、品讀課文，瞭解富蘭克林的人物品質，感受成功的艱難。
（一）、提出問題：
1、我們先來看看，富蘭克林的科學研究的第一步：“提問”，所謂提問，其實就是確定自己的研究方向，富蘭克林想研究什麼？（雷暴）
2、請同學們快速閱讀課文第一小節，告訴我雷暴有多可怕？
（交流重點：把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半場面恐怖進行朗讀
上帝的怒火雷神是不可觸碰的神明，非凡間凡間所有。）
3、口說無憑，耳聽爲實，我們來聽一聽雷暴的聲音。（播放雷暴的聲音）
4、帶着心中的這份恐懼，一起來讀讀第一小節，讓所有人都能感受到雷暴的可怕。（齊讀第一小節）
5、面對這麼可怕的雷暴，我們不禁想再次確認一下，富蘭克林你真的確定想研究如此可怕的雷暴嗎？真的確定？不怕危險？不怕神明？
（爲了科學，無所畏懼，爲富蘭克林喝彩。）
（二）、觀察和推測
過渡：同學們，看來，想成爲一名科學家還真不容易，有沒有同學要放棄這次體驗的？很好，都很勇敢，有科學家的一點風範。做科學研究，可不是光靠勇敢無畏的心，其實，我們的富蘭克林早就觀察到雷暴的一些祕密，並且已經有了研究的方向。
1、找出課文中描寫富蘭克林觀察和推測的內容的句子。
2、從這段文字中，你讀懂了什麼？
（交流：早就，長期觀察。觀察的具體內容，用科學眼光去細心觀察，他的觀察角度與普通人的觀察不一樣，思考，聯繫科學的'觀察）
（語言訓練：把推測換成猜測行不行？推測：有根據的猜測。科學家的推測都是建立在大量的科學觀察的基礎上的。）
3、富蘭克林不畏懼可怕的雷暴，經過長期細緻的觀察，終於提出了自己的推測，真是不容易。可是這推測卻遭到了人們的冷嘲熱諷。
（出示文字）請同學們仔細閱讀這段文字，用心感受傾聽人們是怎樣嘲諷富蘭克林的，等一會，請你來說給大家聽。
4、想好怎麼說了嗎？別急，老師這裏還又一段補充資料，也請你去讀一讀，看看自己有聆聽到更多的冷嘲熱諷。（出示補充材料）
5、想象人們對富蘭克林的嘲諷。
6、自己長期的研究推論，換來了人們無盡的取笑，你心裏有什麼感受？想過放棄嗎？
（爲了科學，不怕嘲笑，讓我們再次爲富蘭克林喝彩。）
（三）、實驗探究
1、終於到了實驗的這一步了，真是步履維艱。實驗探究是整個科學實驗步驟中，最關鍵的一步，最精彩的一步，最讓人緊張的一步。這到底是一次怎樣的實驗啊？接下來，就讓我們跟富蘭克林一起走進那個震驚世界的實驗。
2、請同學們自由朗讀課文第4小節，以四人爲一小組，思考討論：這是一次的實驗。注意聯繫文中的具體詞句，說出自己獨特的理解。
預設一：感悟危險——危險、勇敢、大膽、驚心動魄、緊張。
1、找出課文中的重點詞句，指導朗讀。
2、補充材料，感悟危險老師這裏還有一段資料，也能看出這次的實驗具有很大的危險性。
3、談感受。爲了科學，不畏生死，再次爲他喝彩。
4、配樂朗讀。
現在就讓我們在音樂中，親身感受一下這個緊張、危險的場面。準備齊讀。
預設二：感悟風箏——特別、精心準備、考慮周到、費勁心思、艱辛。
1、富蘭克林用來做實驗的風箏與我們平常看到的風箏又什麼不同？（出示圖片）
2、精心準備，具有豐富的科學知識。艱辛，考慮周到、費勁心思、融入了對科學的摯愛、一絲不苟。下功夫，努力。
預設三：體驗成功——成功、爭氣、了不起。
過渡：這是一次特別的實驗，這是一次危險的實驗，這是一次精心準備，驚心動魄的實驗。這樣的實驗傾注了富蘭克林的所有的努力和心血，它理所當然取得了成功。所以這還是一次成功的實驗。
1、出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！“
2、指導朗讀。
3、我們共同見證了富蘭克林的成功，這一刻，我們一樣欣喜若狂，讓我們一起來爲富蘭克林歡呼。
（四）、問題解決
1、過渡：“風箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。富蘭克林成功了，此時此刻，那些曾經嘲笑過他的人會怎麼想，怎麼說？
2、冷嘲熱諷沒有讓富蘭克林停止自己的探索的腳步，衆人的吹捧和表揚也不會讓富蘭克林迷失自己，他在科學的道路上繼續探索着。
3、引讀課文最後一小節。
四、總結回顧，感受精神。
1、時光穿梭的幸福時刻到此就結束了，讓我們回到21世紀。同學們，在和富蘭克林一起揭開天火之謎的過程中，你一定收穫頗多，感想頗多。現在，你來告訴我，你覺得富蘭克林是個怎樣的人？
（勇於探索執着追求敢於實驗百折不撓）
2、那富蘭克林能最終取得成功最關鍵的品質是什麼？
永不言棄百折不撓
3、這就是成功的祕訣——百折不撓。
你還知道哪些人百折不撓，取得成功的故事。
這樣的人真是太多了，談遷、李時珍、諾貝爾、張海迪、愛迪生……
五、作業。
閱讀其他名人“百折不撓”的故事，學習他們的精神。
