蘇教版五年級語文上冊《莫高窟》教學設計

　　教學目標：

1、瞭解敦煌莫高窟藝術的特點，學習圍繞中心句寫具體的寫作方法。

2、感受敦煌藝術的博大精深，體會敦煌藝術在世界文化史上的地位。

　　教學過程：

　　一、“總導遊”談話引入。

1、同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。

今天由我帶領大家一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。我是這次旅行的“總導遊”。我們要請出四位“導遊”作嚮導，由“導遊甲”帶路，主要的景物特點，分別由“導遊乙、丙、丁”給大家作介紹。“遊人”們，有什麼問題，都可以向“導遊”提出來。

2、隨機指名學生當“導遊”，其餘學生當“遊人”。

　　二、分析課文

1、展示圖片。

現在，我們已經來到莫高窟，請“導遊甲”爲我們介紹一下概況。

2、“導遊甲”介紹莫高窟。

(1)介紹莫高窟概況，讀課文第一段，帶領“遊人”進入莫高窟。

(2)投影莫高窟，讓遊人對照圖，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌，說說感受。

看到了這樣的景象，你有什麼樣的感受呢?

3、“導遊乙”介紹“彩塑”。

同學們，剛纔在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢?(彩塑、壁畫、藏經洞)，看了這些景物，叫人讚歎不已。你最喜歡什麼?請你來當導遊介紹一下。

(1)展示“彩塑”的照片。“導遊乙”對照畫面並模仿姿勢。

(2)請“遊人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。”從而幫助理解“神態各異”。

瞧，這就是慈眉善目的菩薩，多麼端莊溫情，含笑自如;這天王身着戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜;這就是強壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比!

(3)彩塑“惟妙惟肖”引得遊人嘖嘖讚歎，他們會說些什麼呢?

讓“遊人”說說。

(4)抓住文中重點詞語，“導遊”和“遊人”相互問答。體會彩塑鮮明的特點。

再看，這就是那尊長長的臥佛，我們看到的僅僅是臥佛的頭部，這尊臥佛長達16米，你知道有多長嗎?大概有我們的兩個教室那麼長呢!

(5)你能聯繫看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什麼不同嗎。

(6)由“神態各異”展開聯想，加深情感體驗。

你能把這些個性鮮明，神態各異的彩塑，通過朗讀表現出來嗎?

是的，看到這些色彩鮮豔，線條清晰的彩塑，使人不得不讚嘆古代藝術匠師們的精湛藝術和創造精神!

4.“導遊丙”介紹“壁畫”。

走出彩塑，讓我們一起走進壯麗的壁畫藝術。請“導遊丙”給我們介紹一下。

(1)顯示電腦掃描的壁畫。

請“導遊丙”給我們介紹一下。是的，這些宏偉瑰麗的壁畫內容還很豐富多彩呢!有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。真是一本敦煌民風民俗的百科全書啊!

(2)請“遊人”觀察壁畫，再看課文的插圖，聯繫起來進行想象。

(3)“總導遊”建議共同議論：

是的，這些宏偉瑰麗的壁畫內容還很豐富多彩呢!有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。真是一本敦煌民風民俗的百科全書啊!能聯繫你的想象說說自己的感覺嗎?

(4)“總導遊”請“遊人”用生動的語言描繪“飛天”的美景。

壁畫上的飛天成百上千。同學們，你們喜歡這飛天嗎?你們用喜歡的語氣來讀一讀，好不好?

指名讀，齊讀。

真好，你們把這穿越千年的飛天表現得絢麗多彩，栩栩如生老師彷彿也看到了風姿綽約的飛天聽你們讀書真是一種美的享受。能告訴我，在讀這段話時你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?

(5)激發“遊人”的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀“美”、讀“活”。

……省略號說明了什麼?是的，成千上百的飛天各有各的姿勢，各有各的美，多得都寫不過來了，你能想象出壁畫上還有什麼姿態的飛天嗎?(指名分說，然後也用上“有的……有的……有的……”把它連起來)

5、“導遊丁”介紹“藏經洞”。

我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有什麼讓你喜歡的?(藏經洞)戀戀不捨地離開了壁畫，我們一起走進面積不大的藏經洞。 請“導遊丁”給我們介紹一下。

(1)介紹藏經洞經書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

(2)讀了這段話，你知道了什麼?你還想說些什麼嗎?

(3)投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。

6、“總導遊”主持大家議論。

(1)請幾位“導遊”說說，介紹了莫高窟哪幾方面，“遊人”們還有什麼需要了解的，請自由發問，由“導遊”解說。

(2)請大家說說，爲什麼稱莫高窟是“舉世聞名的藝術寶庫”?

莫高窟一個光彩奪目的名字，一個另人神往的藝術聖地;有人說，莫高窟是祖國西北的一顆明珠。有人說莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。也有人說莫高窟凝結着中國古代勞動人民的汗水和智慧。

寫作指導並配樂朗讀

1、今天，我們能夠如此真切的感受到莫高窟的無窮魅力，緣於影像上一幅幅精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，更緣於作者獨特的寫作方法，使人有身臨其境之感。請同學們瀏覽2~4自然段，看看每段的結構有什麼特點?請同學們把每個自然段的總起句畫出來。

指名說。

2、這三個自然段分別採用了總分的結構來介紹莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞，條理多清楚啊!請同學們再仔細研究一下第三自然段和第四自然段的第一句話，這兩句話在文中還起了什麼作用?是的，這兩句話不僅概括了本自然段的意思，還把前後兩個自然段很自然地連了起來，成爲一個有機的整體。多好的寫作方法啊，你記在心裏了嗎?

3、那就讓我們一起美美地把2~5自然段讀一讀，再次欣賞每一尊精妙絕倫的彩塑，每一幅栩栩如生的壁畫，感受古代藝術匠的巧奪天工，感受作者獨特的寫作方法。

　　三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。

1、請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關注的敦煌文化的喜愛。

2、你還可以運用什麼形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。

3、小組彙報。

4、評議小結。

莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引着世界各地的遊客，同時他也是全國最大的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以稱它是……(生接)祖國西北的一顆明珠。