三亞落日教學設計模板（精選5篇）

《三亞落日》是一篇文質兼美的寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。下面是小編收集整理的三亞落日教學設計，歡迎閱讀參考！

三亞落日教學設計 篇1

一、導入：

1、今天這節課我們繼續和作者一起去三亞看落日，齊讀課題。

2、通過上節課的學習，我們知道在三亞看落日——真有詩意。翻開書我們一起來讀第一自然段，把作者對三亞落日的喜愛、讚美之情讀出來，注意讀好幾個詞。

二、學習第二自然的

1、在三亞看落日怎樣有詩意？三亞是一個怎樣的地方呢？請同學們讀讀第二自然段，找一找。（出示第一句）齊讀

2、第二自然段爲我們介紹了哪些景物？它們各有什麼特點？（出示）隨機交流。

3、你喜歡這些景物嗎？誰來讀一讀，把你的喜愛之情讀出來。

4、三亞的海那麼藍，鷗那麼白，樹那麼秀，沙那麼亮，怎能不讓人喜愛至極呢？讓我們一起捧起書讀一讀第二自然段。

5、男女生按總---分的結構讀第二自然段。

三、學習3——5

1、在這麼美的地方看落日——真有詩意。請同學們快速瀏覽課文3—5自然段，找一找，作者把“落日”比作了什麼？（出示）

2、交流：像孩童 像大紅燈籠 像跳水員（出示）

3、請同學們再自讀課文三、四、五自然段，邊讀邊想象太陽滑落的過程。想一想作者爲什麼能把太陽比作“頑皮的孩童”？又爲什麼能比作“大紅燈籠”？太陽和“跳水員”又有什麼相似之處？聯繫上下文，再動動腦筋，也可以找同學商量商量。

（孩童）

生：孩童玩了一天身上很髒，回家之前要拍拍身上的灰塵，而此時的太陽也正“從身上抖落下赤朱丹彤”，它們很相似。

生：我還有補充。此時的太陽是“紅撲撲”的，而玩了一天的孩童臉也脹得通紅，所以能這麼比。

你覺得這是一個怎樣的孩童？（快樂、頑皮、可愛、活潑、充滿生機）能不能把你們的感受讀出來呢？指名讀、齊讀

（大紅燈籠）

（1）慢慢滑落的太陽“漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠”是因爲燈籠外面都有一個罩子，光芒也不是很強。

（2）燈籠是人提着的，晚上一般只見燈籠不見人，就像太陽一樣懸着，有時沒拿穩還會上下抖動，和太陽在海面上跳動有些相似。

（3）大紅燈籠的顏色很美，過年的時候都要高高掛起大紅燈籠。它代表着吉祥。

(4)大海都被大紅燈籠輝映得像飽飲了玫瑰酒似的……這句話把大海當作人來寫，醉醺醺地，有人的動作神態。

比較2處語句:

1、（用比喻的手法……）

2、(指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括號裏的字，有什麼不一樣？

（1）我想請一位同學在黑板上畫圖區分“懸”與“浮”的差別。（指着簡筆圖解釋）

“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。“懸”還表明這輪太陽置於天與海之間，無所依託，靜靜地悠閒地停泊在半空中。

（2）“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。

（3）“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。

師：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結合剛纔的理解，讓我們再來讀讀這段話。

剛纔幾位同學的解釋很合理，可是我不懂太陽滑落應該是個連續的過程，爲什麼會停住，又會“蹦跳”？

（這涉及到一定的科學常識。我知道因爲海面上水汽很多，太陽光透過水汽就發生了折射，所以產生了這種現象。這一切在作者眼裏都成了太陽的頑皮。）

讓我們一起有感情地讀讀這幾句話吧。（齊讀）

（跳水員）

(1)把太陽比作跳水員，因爲三亞三面都是海就像是一個跳水池。

(2)我來補充，中國跳水員的技術是很高超的，特別是他們的壓水花技術獨步天下，他們跳水時姿勢是很優美的，入水時水花很小甚至沒有水花。而太陽入水時也是“消然無聲、水波不驚”的。他們很相似。

(3)跳水員起跳時先要在跳板上做一個彈跳，這和太陽的“蹦跳”很相似。

（見書）

爲什麼同一個太陽能比作三樣不同的東西？

（太陽滑落是一個完整的過程，不同時候的太陽的具有不同的特點，所以能比作這三樣不同的東西。）

作者在寫夕陽滑落之時的情景時還寫了怎樣看落日的，找出文中的語句?

爲什麼要這樣寫？

四、這樣美的景色，我們好像無法找到比書上更美的語句來讚美，所以千言萬語匯成一句話——哦，這就是三亞的落日。

這句話照應開頭，總結全文，我們在一起讀。

五、感悟作者的寫法：

1、比喻

2、擬人

這就是（ ）的落日！同學們以後有機會也可以去三亞看一看。

三亞落日教學設計 篇2

[設計理念]

新<<語文課程標準>>指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本設計以此爲立腳點，強調閱讀的個性化，讓學生在美文的薰陶中有獨到的感悟，並在有所積累的`前提下有所表達。

[教學目標]

1、 引導學生抓住重點詞語和關鍵句子體會課文的意境。

2、 感情朗讀課文，初步感悟抓景物的形狀、顏色來描寫景物及景物變化的方法。

3、 能在讀熟、讀懂課文基礎上創造性的練習說話，寫導遊詞提綱。

[教學具準備]

水彩筆、紙、多媒體課件

[教學過程]

(一) 談話導入。

1. 師：同學們，在以前我們學過了巴金爺爺的〈〈海上日出〉〉，知道日出非常的美、壯觀。其實日落也很富有詩意的，它一點也不比日出遜色，夕陽滑落的景觀可謂美妙絕倫!今天老師要和同學們一起來學習一篇有關日落的文章。

2. 板書課題，學生齊讀課題2遍。

(二)教師配樂範讀全文。

(在舒緩、優美的鋼琴曲伴奏下，教師美讀全文，並要求學生)

1、標段落號。

2、喜歡的段落前做個記號。

(三)學生自由朗讀全文。要求：

1、不添字、不漏字。

2、喜歡的句子、段落多讀幾遍。

(四)生字抄寫練習。

1. 教師在田字格內範寫濺、盞

2. 學生在下發的作業中描紅。

(五)學習第二自然段。

1、自由讀課文，畫出作者描寫的三亞景物有那些?。

2、用簡單的線條畫出藍天、海水、白鷗、椰樹、細沙。

3.學生根據有關段落作畫。(要求學生用簡筆畫作圖)

4.、評畫。

(注意是否能畫出藍藍的天、藍藍的海、低翔的白鷗、碧玉般的樹冠、玉屑銀末般的細沙。)

4、感情朗讀有關反映畫面內容的句子。(最好要讀出作者在細沙上行走的感覺以及作者的感受)

(六)學習第四自然段。

1、學生感情朗讀。

2、出示本節的自學目標。

①感情朗讀自己喜歡的句子。

②邊讀邊想象夕陽滑落的過程，畫出描寫夕陽滑落動作的詞。

③教師出示一組動詞。

懸、入水、顫動、停住、下沉、蹦跳、收斂。

3. 教師演示有關夕陽下滑的動畫(課件)，邊演示邊出現相關的動詞。

4. 按照詞在文中的順序，讓學生講講落日的過程。

(七)做小導遊。

1、編寫提綱，分小組互相討論，準備提綱。(教師簡要指導)

2、學生試演。(要求用上課文中學到的你認爲優美的詞語或

句子)

3、出現學生講的不熟練的地方，讓學生再讀課文的有關段落。

4、套入導遊詞的有關格式，讓上來演示的學生帶上導遊證

5、在多名學生中評選海南三亞十佳導遊，並現場頒發證書。

(八)課外延伸。

1. 教師小結，用上課文最後一句。

2. 向提供學生關於海南三亞的一個網址、一本課外書。讓學生進一步去學習，去探究。

(九)課外作業。

回去向父母介紹三亞落日。要求用上美妙絕倫、風情、遜

色、驚訝等詞。

三亞落日教學設計 篇3

教學目標:

通過對語言文字的朗讀品味,瞭解三亞落日的美麗景色不,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情;2.欣賞並摘抄描寫落日的語句;

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點:

朗讀品味文章中描寫三亞落日美麗景色的語句,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學難點:

抓住文章中描寫三亞落日剎那間的語句,細細品味作者對詞句的錘鍊,學習寫法。

教學程序設計

1、復2、習舊知

1、聽寫生字詞(課件出示課後生詞)

2、齊讀第一段

3、精講第二段

過渡:在三亞看落日怎麼有詩意?三亞是個怎樣的地方?

1、(課件出示三亞風光圖)自由讀這一段,圖文結合,想一想:你從這一段中讀懂了什麼?

2、集體交流

(三亞洋溢着濃濃的熱帶風情,很美;作者非常喜愛三亞的熱帶風光)

(課件出示:熱帶風情)

你從那些地方讀出三亞很美?在有關語句下做上記號。

交流:

a、“藍透了”、“碧玉般”、“玉屑銀末般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美。

b、“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態美。

c、“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。

結合課文對白鷗、椰樹和細沙的描寫,展開對三亞神奇而有瑰麗畫面的想象。

你從那些地方體會到作者的喜愛之情?

a、“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用。

b、“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。

c、“真讓人擔心”、“誰都想”等心理描寫。

三亞的海那麼藍,鷗那麼白,樹那麼秀,沙那麼亮,怎能不讓人喜愛至極呢?齊讀第二段,讀出喜愛之情。

指導背誦。

4、精讀第三段

過渡:三亞的風采神奇而又瑰麗,在這樣的地方觀落日,的確“真有詩意”,下面我們一起起欣賞夕陽滑落的景象。

1、自由讀第3、4自然段,2、體會太陽滑落前與滑落時景色的不同3、。

4、交流:

(1)在第3自然段中,(2)作者把太陽比作什麼?

(課件出示:像孩童)

課件出示:

(活躍了一天的太陽,依舊是像一個快樂的孩童)

a、那些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”?

(紅撲撲、抖落、濺出)

b、這樣寫有什麼好處?(鮮明生動,表達出作者的喜愛之情)

c、想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。

d、指導朗讀,要求抓住關鍵詞語,讀出對此種景象的無限喜愛。

(3)讀第4自然段,(4)畫出描寫夕陽滑落過程的語句。

(懸在海與天的邊緣—在海面蹦跳—輕快入水)

a、課件出示:

(夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來,懸在海與天的邊緣。

夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來,像一隻光焰柔和的大紅燈籠,懸在海與天的邊緣。)

а.輕聲讀這一組句子,比較哪種寫法好,好在哪裏。

b.指名說。

(第二種寫法好,用比喻的寫法,把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)

(課件出示:像燈籠)

c.指導朗讀第二個句子。

b、讀夕陽“夕陽在海面蹦跳”的句子。

a.你怎麼理解句子中的“再一次”?

b.作者又一次把夕陽比作什麼?

c.想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。

d.指e.導朗讀。

c、課件出示:

(我瞪大雙眼正在欣賞着,突然那落日顫動了兩下,落下去了。

我瞪大雙眼正在欣賞着,突然那落日顫動了兩下,最後像跳水員那樣,以一個輕快敏捷的彈跳,再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水,向人們道了“再見”。

三亞落日教學設計 篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、自學本課生字新詞。

3、理解課文內容，欣賞並摘抄描寫落日美景的語句。

教學重點：

通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

1、揭題、讀題。

2、播放錄像，簡介三亞。

老師動情地描述：三亞在海南島的最南端，那裏到處洋溢着濃濃的熱帶風情，藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的白鷗在藍藍的海面上輕輕掠過，挺拔俊秀的椰子樹在海風中搖曳着碧玉般的樹冠，海灘上玉屑銀末般的細沙金燦燦、亮閃閃的，許多遊客都到這欣賞落日的美景。

[我們這裏的學生對三亞畢竟是陌生的，教師通過錄像，提供了生動的視聽形象，激發學生對三亞的嚮往之情，也爲下面對“落日的美妙絕倫”的理解作了鋪墊。]

3、導入課文。

看得出，同學們都喜歡三亞的美景，那裏本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞“落日”。在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什麼不同呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文。

注意讀準字音，讀通句子，認清字形。同時思考這樣兩個問題：全文中心句是哪一句？作者是如何具體描繪三亞落日的美景？

2、小組討論交流。

[讓學生進行探究性的合作學習]

3、全班交流。

（1）、全文中心句：在三亞看落日真有詩意。

（2）、作者把落日比作了“孩童——燈籠——跳水員”生動形象地描繪了落日的全過程。

[檢查了學生的預習情況，理清了文章的敘述順序，也初步感受了落日的美]

三、熟讀課文，想象畫面。

1、學生朗讀自己喜歡的段落，要求一邊讀一邊想象畫面，抓住重點詞語想一想：這些詞描繪了怎樣的畫面，並把想象的畫面說給同桌聽，

2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優美的語言。

3、引導想象。

（1）、你是抓住哪些重點詞語想象畫面的？（引導學生抓住“活躍”、“光焰柔和”、“輕快、敏捷”這些詞語想象畫面。）

（2）、大家誰見過落日？除了課文，還可以聯繫見過的落日想象畫面。

（3）、想不想親眼看看課文中描述的畫面？（播放錄像）

眼前的畫面美嗎？美在哪裏？能不能用一個詞或一句話來形容？（如“美妙絕倫”、“在三亞看落日真有詩意”）

[抓住“落日整個過程”引導學生邊讀邊想象畫面，因詞思物，既強化了學生的形象感受，又理解了重點詞語“美妙絕倫”讓學生加深了對課文的認識。]

四、美讀課文，體會情感。

1、自由讀課文，準備朗讀比賽。要求讀出自己的感受，以各自的體會去朗讀課文。

三亞落日的景象美妙絕倫，就讓我們美美地讀一讀吧。自己先準備一下，等一會我們要進行朗讀比賽。

2、小組賽朗讀，學生評議，教師相機指導朗讀。

3、教師範讀，學生評議。

4、集體配樂朗讀第三、四小節。

[教師充分發揮範讀的效用，用有感情的朗讀和繪聲繪色的語言，生動地傳達了文章的情感，去感染學生，讓學生循聲悟情。]

5、三亞落日的確夠美的，你們想不想來讚美它呢？請同學們用“三亞落日，你！”的格式說一段話。

五、活動設計，課外延伸。

1、畫一幅你喜歡的落日畫面，併爲畫面配上解說詞。

2、開展一次“落日”畫片展。

[知識向課外延伸，體現了大語文的教學觀。]

[設計理念]

我設計這節課遵循《語文課程標準》新理念，歸納起來有以下三個特點：

1、以讀爲本，注重培養學生語感。整節課按“初讀課文，整體感知”“熟讀課文，想象畫面”“美讀課文，體會情感”三個層次，有重點地循序漸進地進行朗讀訓練；採用多種朗讀方式，放手讓學生自讀、對讀、賽讀、評讀、練讀、美讀，體現朗讀指導的層次性；藉助多媒體手段，營造朗讀氛圍，增強了朗讀的效果。

2、形象感受，因詞思物。教師通過錄像提供的視聽形象，多角度啓發學生想象。

3、充分發揮小組合作學習的作用。注重小組內的分工，瞭解合作學習的進展情況，強調集體學習成果並引導學生對成果進行評價，尊重差異，鼓勵創新，努力提高小組合作學習的成效。

三亞落日教學設計 篇5

一、教學目標

1、認知目標：通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色。

2、能力目標：培養學生藉助計算機網絡，自主學習，協作學習的能力。

3、情感目標：激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

二、教學內容及重點、難點分析

這是一篇寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。全文共有五個自然段。第一自然段開門見山，點明“在三亞看落日真有詩意”。第二自然段介紹三亞洋溢着熱帶風情的自然風光。第三、四、五自然段生動地描繪了三亞落日的美景。

課文語言清新，是幫助學生積累語言的好教材。教學本課可側重在網絡環境下，充分發揮現代媒體的功能，通過對語言文字的朗讀品味，幫助學生了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

三、教學對象分析

五年級學生對於寫景、狀物一類的文章已不再陌生，已經具有一定的語言文字的推敲能力，但對於南方三亞的自然風情尚缺乏感性的認識。因此，教學中採用現代媒體幫助學生理解語言文字是一個有效的環節。再者，學生具備了計算機操作能力與初步的上網能力，能自己上網瀏覽與搜索，也能利用網絡社區的論壇等發表自己的觀點，這爲利用網絡環境進行教學解決了最根本的問題。

四、教學媒體設計：

學生可以通過互聯網搜索瀏覽信息，並通過科建多媒體網絡教學系統的廣播、監控、求助等功能進行交流。

（1）提供搜索引擎，幫助學生搜索資料。

（2）開放論壇，學生可以在論壇上發表自己的觀點，進行學習方法的交流，遇到困難可以發帖求助，讓老師和同學幫助共同解決。

（3）屏幕廣播，把優秀的觀點通過論壇和屏幕廣播的方式展示出來，共同賞讀。

五、教學策略及教法分析

本課學習注重教與學相融合，注重學生自主性學習與協作性學習相結合。

1、教師引導與學生自學相結合：通過設計的powerpoint（結合具體的課文語言材料）引導學生理解課文內容、體會作者的思想感情，學習寫作方法，積累語言，並引導學生通過自由上網查找資料，開展課外閱讀和課題研究，體現學習的自主性和開放性。

2、小組協作學習：對某一問題經過學生互相討論、集思廣益、取長補短，實現全面認識，體現協作性。如學習“三亞日落的情景”時，學生通過科建多媒體教學網絡，充分討論，發表自己的見解，培養學生協作學習能力。

教法設計：

1、複習，情趣導入：以課文中心句爲切入點，通過聲情並茂的朗讀將學生帶進學習情景，激發學生學習興趣。

2、以“三亞風光”系列圖片爲引子，圖文結合，學習第二段課文。首先出示“三亞風光”總圖，結合閱讀，從整體上感知課文內容；其次，通過屏幕廣播“白鷗”、“椰子樹”、“細沙”的圖片及文字，引導學生深入體會、感悟課文內容及作者的感情；再者，通過朗讀，品味課文餘音。

3、通過系列文字片，引導學生理解、感悟課文第三段。這段課文是理解上的難點，教學中，通過設計對比式的文字片，引領學生咬文嚼字，逐步品味作者表達的內容、情感、手法，認識寫法、積累語言。在實際操作中，給學生充分的發言機會，利用情境、協作、會話等學習環境要素去充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，培養學生協作精神。

4、閱讀結尾，情感昇華。學習本段是全文的歸結，以“你想用什麼話語讚賞”爲話題，讓學生利用科建多媒體教學網充分釋放自己的理解，掀起閱讀的高潮。

5、總結全文，佈置作業。行至結尾，仍留有餘音，通過聲情並茂的朗讀檢測學生對課文的理解，同時，組織學生網上搜索、欣賞優美的“三亞風光”及從“光、色、日、霞”四個字中選擇自己感興趣的問題，網上查閱資料，進行課題研究。通過因特網絡在不同知識點之間進行轉換，在較短的時間內接受了大量的信息，使教學容量大爲增加，拓寬了學生的知識面。

六、學習評價設計

1、測試的形式和工具：（1）課堂問答交流，朗讀、網絡展示（2）評價量規

2、評價量規：

（1）理解課文第二段內容，根據課件內容，結合課文對白鷗、椰子樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象，展開描述並在網上交流（20分）。

（2）在對比文字片的引導下，認識作者筆下的夕陽的“孩童”、“燈籠”、“跳水員”等形象及海天一色的奇觀，領會作者的表達技巧，積累並應用語言（20分）。

（3）利用網絡，熟練展示自己喜歡的語句（積累語段）及與同學交流觀點（30分）。

（4）有感情地朗讀課文（20分）。

（5）利用網絡開展綜合實踐活動，如：收集“三亞落日”的圖片、影象資料並與同學交流、評議等（10分）。