小學六年級《三亞落日》教案設計

　　一、順勢導入

師：同學們，你們還記得上堂課，在我們學完課文第二自然段後安排的課堂作業嗎——“藍天、大海、椰子樹、沙灘，好一幅迷人的熱帶風情圖。假如你是那隻潔白的海鷗，你會怎樣地飛翔?”老師想請我們班朗讀比較出色的黃焱同學來讀一個片斷。

(黃焱有感情地朗讀片斷。教室裏響起熱烈的掌聲，同學們四下張望，急切地想知道這篇文章的作者是誰?)

師(放低聲音，作神祕狀)：這篇文章的作者呀，就是陸文龍!其實，上次作業中寫得好的同學有很多，這是其中的代表。

(同學們的臉上都流露出興奮之情。)

　　二、積澱語感

[ 小黑板出示語段：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸(浮)在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉(下落)，剛一挨(碰)到海面，又平穩地停住了。]

師：(指名讀)請注意文中帶點的字，假如換成括號裏的字，有什麼不一樣?

生1 ：我想在黑板上畫圖區分“懸”與“浮”的差異。(指着簡筆圖解釋)“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。“懸”還標明這輪太陽置於天與海之間，無所依託，靜靜地悠閒地停泊在半空中。

生2 ：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。

生3 ：“挨”是靠的意思，若即若離;“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。假如換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。

師：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結合剛纔的理解，讓我們再來讀讀這段話。

　　三、探究閱讀

師：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一隻大紅燈籠，看着看着，這輪落日彷彿有了一份生機，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎?裏面有這麼一句：“浮雲遊子意，落日故人情。”(小黑板出示後半句)“故人”是什麼意思?快速瀏覽課文，看看在作者眼裏，這位“故人”是怎樣的一位朋友?