《我的伯父魯迅先生》六年級語文教案（精選8篇）
作爲一位傑出的老師，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編整理的《我的伯父魯迅先生》六年級語文教案，希望對大家有所幫助。
《我的伯父魯迅先生》六年級語文教案 篇1
文本分析：
本文是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀念文章。紀念性的文章，可以從大處着眼，概括被紀念者一生的事蹟的主要方面，使人獲得整體性的概括的印象；也可以從小處落筆，結合個人的感受來寫，以小見大。這篇文章就屬於以小寫大。本文通過回憶伯父魯迅先生生前的幾件日常生活小事，以小見大，反映了魯迅先生是一個愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。全文脈絡清晰，敘事清楚。全文圍繞中心展開，分別寫了幾件小事，看似並無緊密聯繫，實際結構相當完整。文章語言樸實、描寫細膩，以孩子的口吻、孩子的心理來敘述，給人真實、親切之感，因此學生容易理解和掌握。通過對《少年閏土》一文的學習，學生初步瞭解了魯迅先生，這節課要讓學生進一步感受魯迅先生的高尚品質，同時繼續引導學生學習通過語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。另外，文中含義深刻的句子，有的學生難以理解，教師可根據課文內容適當介紹時代背景。
教學目標：
1.用較快的速度朗讀課文，梳理文章脈絡，瞭解文章內容。
2.能夠聯繫上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
3.感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的崇高品質。
教學重點：
讓學生感受魯迅先生的高尚品格；用小標題概括課文所寫的關於魯迅先生的幾件事。
教學難點：
引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法；培養學生理解含義深刻的句子的能力。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1.談話激趣，引入文本。
導語：同學們，通過學習《少年閏土》一課，我們已經認識了魯迅先生。我們知道魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家，這些稱呼代表着他偉大的成就，但似乎讓我們感覺有些嚴肅，有些難以親近。在我們今天的課堂上，魯迅先生是一位和藹可親的伯父，就讓我們跟隨作者周曄一同走進《我的伯父魯迅先生》，瞭解更多關於魯迅先生的故事。
2.出示課題，提出疑問。
過渡：我們先來看看課題，看到這個題目，你有什麼疑問？請同學們想一想：“我”與魯迅先生是什麼關係？爲什麼“我”稱他爲“伯父”，又稱他爲“先生”呢？讓我們帶着問題一起走進課文看一看。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通順句子。不認識的字、不理解的詞，藉助工具書，聯繫上下文自行解決。
（1）組內共同整理歸納難讀或易讀錯的字、詞。
◆易讀錯的字：殯 唁 囫 圇 鑷
◆需要理解的詞語：追悼 弔唁 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 碰壁 呻吟 飽經風霜
（2）小組內不能解決的字、詞，在全班交流，教師指導理解。
2.學生通讀全文後，解決出示課題時提出的問題。
（1）作者是魯迅先生的什麼人？你是怎麼知道的？
（侄女。從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟着爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女性。把這兩處聯繫起來，就知道作者是魯迅的侄女。）
（2）爲什麼“我”稱魯迅爲“伯父”，還稱爲“先生”？
（“伯父”點明瞭作者和魯迅的親屬關係，“先生”則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者並列，既是表達對親屬的懷念，又是表達對魯迅崇敬的感情。）
3.理清思路，說說課文可分爲幾個部分。
預設：提醒學生注意課文中段與段之前的空行。課文采用隔行分段的方法分成了六個部分，講了關於魯迅先生的五件小事。
◆結構梳理：
第一部分（第1自然段）：伯父的追悼會上來了許多人，表明人民羣衆愛戴魯迅先生。
第二部分（第2—3自然段）：伯父談《水滸傳》，啓發教育“我”認真讀書。
第三部分（第4—13自然段）：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會。
第四部分（第14—16自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。
第五部分（第17—25自然段）：伯父和爸爸熱情地救助黃包車車伕。
第六部分（第26—27自然段）：伯父關心女傭阿三，點明他是一個爲自己想得少、爲別人想得多的人。
4.歸納段意後，學生用簡潔的語句給劃分的六個部分分別加上小標題。
（1）教師指導加小標題的方法：①根據段意概括小標題。②從文中摘出最能表達主要內容的語句做小標題。擬定的小標題必須抓住每部分的主要內容，突出重點，簡明扼要。
（2）學生分小組討論，交流彙報。
（3）教師歸納小結。
板書：沉痛悼念談《水滸傳》笑談“碰壁”笑放花筒救助車伕關心女傭
三、研讀課文，重點探究
1.提出疑問，勾畫文中表明中心的句子。
過渡：老師有一個疑問，也是本文作者的疑問：爲什麼魯迅先生去世後，有那麼多人來追悼他，向他致敬？爲什麼他得到這麼多人的愛戴？你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說的？請找出相關句子，用橫線畫出來。
找到中心句：的確，伯父就是這樣的一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。
2.各小組合作學習作者回憶的關於魯迅先生的五件事。
過渡：是啊，魯迅先生是一個爲自己想得少，爲別人想得多的人。接下來我們就從一個個小故事中去體會魯迅先生這種高尚的品質吧！
學習第一件事：談《水滸傳》
（1）指名朗讀課文第二部分，聯繫上下文理解詞語：囫圇吞棗、張冠李戴。
（2）根據學生交流隨機出示文字：
伯父摸着鬍子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”
那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。
思考：
①伯父的這句話是什麼意思？“我”聽後有怎樣的感覺？
②伯父送給“我”兩本書，說明了什麼？
明確：伯父的話實際上是在幽默而婉轉地批評“我”讀書太馬虎，“我”聽後感覺又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受。說明伯父善於啓發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。伯父送“我”兩本書，也是關心“我”，希望“我”能好好閱讀，多多閱讀。
（3）小結學習方法：讀書找疑——互相質疑——合作解疑。
學習第二件事：笑談“碰壁”
（1）請學生輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的地方。
（2）學生讀書找疑，畫圈、批註思考。教師深入各小組參與瞭解情況，指導學生篩選出有價值的問題。
（3）各小組討論合作解疑，教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，並做適時點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。
（4）各組彙報：抓住下面這些語句進行體會：“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“恍然大悟”。
①教師點撥：魯迅的鼻子真的是被牆壁碰扁的嗎？肯定不是，它另有所指，“黑洞洞”指什麼？“碰壁”又是什麼意思？要理解這句話，就得了解當時的社會背景。
②投影出示小資料，學生閱讀，讀後再談理解。
小資料：魯迅生活的時期，正是國民黨反動統治最黑暗的時期，勞動人民過着飢寒交迫、暗無天日的悲慘生活。魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。魯迅先生先後更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰鬥。許多關心魯迅的人都勸他躲一躲，但他仍然堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。
③再讀原句，結合資料談體會。
從“笑談‘碰壁’”這件事中，你體會到了什麼？
（體會到魯迅先生不怕碰壁的頑強鬥爭精神和樂觀主義精神。）
（5）體會文中關於人物的動作、神態、語言描寫的生動性。
小結：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作、神態也進行了生動地描寫。請同桌之間分角色朗讀課文，併發揮想象表演出當時的情景。
學習第三件事：笑放花筒
（1）請學生默讀課文第四部分，畫出描寫魯迅先生表情的句子，思考問題。（教師出示課件）
思考：作者寫魯迅先生臉上的表情是爲了表現什麼？塑造了魯迅先生怎樣的形象？
（2）學生獨自思考，交流答案，教師適當補充。
交流預設：
生1：魯迅先生臉上的表情“那麼慈祥，那麼愉快”，可見他跟孩子們一起放花筒時是非常開心的。
生2：魯迅先生給人的感覺一直是嚴肅的，但從放花筒這件事可以看出他熱愛生活，很享受和家人團聚的時光。
生3：可以看出魯迅先生的慈愛，給人的感覺既親切又真實。
小結：這個故事很簡單，學生通過抓住對魯迅先生的描寫就能感知他不爲人知的一面。
學習第四件事：救助車伕
過渡：魯迅先生對敵人懷着滿腔仇恨，對勞動人民懷着無比熱愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅先生和“爸爸”救助車伕的故事。
（1）學生默讀課文，找疑難問題。教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓練落到實處，各小組互相質疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法；對錶現突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創新。
教師提示：抓住“飽經風霜”“扶、夾、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關心車伕（勞動人民）的品質。
重點解決：魯迅先生救助車伕之後，爲什麼變得那麼“嚴肅”，還“深深地嘆了一口氣”？抓住“按”“半天沒動”等詞語體會魯迅先生沉重的心情。
點撥：聯繫當時的社會背景，這幾天車伕無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，魯迅先生給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。可見魯迅先生想得十分周到，對勞動人民非常關心。
（2）學生交流：伯父“半天沒動，最後深深地嘆了一口氣”，他在爲誰嘆息呢？
生1：他在爲那位車伕嘆息！因爲在那麼冷的天，他光着腳在路上跑，腳都受傷了。
生2：他在爲我們國家嘆息！因爲當時的社會非常黑暗。
生3：他在爲勞動人民嘆息！因爲勞動人民的生活苦不堪言。
生4：他在爲自己嘆息！因爲自己有時候很無奈，救助了一個黃包車車伕，卻還有千千萬萬像這個黃包車車伕一樣的勞苦大衆，自己卻無能爲力。
學習第五件事：關心女傭
（1）指名朗讀課文最後一部分，共同做批註。
（2）朗讀自己批註的語句，並談一談自己的感受。
（3）齊讀課文最後一個自然段，思考：“別人”是指哪些人？（黃包車車伕、女傭阿三等勞動人民。）
（4）寫法盤點：首尾呼應。
教師：文章開頭提到“那時候我有點驚異了，爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴？”原因就是——對，就是結尾“的確，伯父就是這樣的一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多”。同學們讀課文的時候，要注意前後對照，從內容與結構上徹底讀懂它。
四、拓展思維，昇華情感
過渡：就是這樣一位伯父，一位爲別人想得多、爲自己想得少的伯父，他就這樣離開了，想到這裏，小周曄——（出示課件，學生齊讀：“我呆呆地望着……淚珠就一滴一滴地掉下來。”）
1.課件出示魯迅先生葬禮的圖片，學生假設身份，思考下面的問題。
（1）如果你是黃包車車伕，在葬禮上，你會對魯迅先生說些什麼呢？
（2）如果你是女傭阿三，在葬禮上，你又會對魯迅先生說些什麼呢？
2.拓展閱讀。
過渡：魯迅先生去世的消息傳來，許多人去悼念他，那莊重的場面是什麼樣子的呢？著名作家巴金先生在《悼魯迅先生》一文中記錄下了這難忘的一幕。我們先來看其中的一段節選，大家可在課後去閱讀全文。
十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來，在極短的時間裏就傳遍了全中國，全世界：
魯迅先生逝世了！
花圈、唁電、輓詞、眼淚、哀哭從中國各個地方像洪流一樣地彙集到上海來。任何一個小城市的報紙上也發表了哀悼的文章，連最僻遠的村鎮裏也響起了悲痛的哭聲。全中國的良心從沒有像現在這樣地悲痛的。這一個老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業。甚至在他安靜地閉上眼睛的時候，他還把成千上萬的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵，都懷着最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少，在這一刻全中國的良心是團結在一起的。
思考：說說你讀完這個片段後的感想。此時此刻，你最想對魯迅先生說些什麼？
五、背誦積累，作業設計
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對應訓練。
《我的伯父魯迅先生》六年級語文教案 篇2
教學目標：
知識與技能
1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、輓聯、致敬”等詞語。
2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯繫，培養學生分析理解的能力。
過程與方法
朗讀、小組合作
情感、態度、價值觀
感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的崇高品質。
教學準備：
課前收集關於魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。
重點難點：
體會含義深刻的句子意思
教學過程：
第一課時
一、導入新課
同學們，還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。
閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土時用了哪些方法?
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)
這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板(熟讀課文，採取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。)(明確目標)
二、初讀課文，自學課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可藉助字典弄清楚。
2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事?可分爲幾段?你怎麼知道的?
3、同桌討論。總結歸納段意(第一段講人民羣衆崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啓發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)
4、剛纔大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎?教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。
5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結。(板書：談《水滸傳》;談碰壁;救助車伕、女傭回憶)
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。)
板書設計：
我的'伯父魯迅先生
談《水滸傳》 談碰壁 救助車伕 關心女傭
第二課時
一、導入新課
魯迅先生是怎樣的一個人?出示中心句，齊讀兩遍。
二、學習二、四、五段(重點、難點的學習)
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“爲自己想得少，爲別人想得多”?
提出自學要求：找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，並在旁邊用鉛筆批註出來。
2、小組交流。
預設：
(一)談《水滸傳》部分(學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸着鬍子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好。” 那天臨走，伯父送我兩本書……)
師：從這些語句中你體會到了什麼?(板書：關心子女。)指名讀有關語句。
重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因爲我——生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻——生：摸着鬍子……(帶着感情讀)
師：你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什麼?(實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎)因此，聽了這句話，“我”比捱打捱罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善於啓發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書——《表》和《小約翰》，伯父這麼一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他爲孩子們想得多嗎?
(二)學習“救助車伕”這件事。
(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家裏……剩下的藥和繃帶也給了他”)
師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。
師：誰能說說你課外收集到的關於魯迅先生的資料。魯迅先生是什麼身份?想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什麼感受?
師：是啊，魯迅先生就是這樣爲別人想得多啊!伯父在救護資助車伕以後並沒有輕鬆，反而變得那麼嚴肅，他在想些什麼呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車伕不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民)
指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
(三)學習“關心女傭”這件事。
師：從中你體會到了什麼?(板書：關心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎;二是關心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆爲別人想的多，爲自己想的少的心啊!)
三、學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深紮根在了你的心裏。讓我們再品味這句話──他爲自己……(學生帶着自己更深的感受讀。)
第三課時
一、激情引入
從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心爲別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關係，但只要我們細細品味，我們定然會有所收穫。
二、學習“談碰壁”這個故事。
1、自己讀這一段課文，看看有沒有什麼不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎?
2、你聽說過或遇到過鼻子被牆壁碰扁的事情嗎?
3、誰收集到了關於那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。(如果學生沒收集到教師就做介紹)
4、師：那麼，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”究竟含着什麼意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話——中國各處是壁，然而無形，像“鬼打牆”一般，使你隨時能“碰”。
5、聯繫魯迅那個時代的情況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什麼?“碰壁”又指什麼?(生思考、討論)
6、師：同學們想一想，談“碰壁”與表現伯父爲自己想得少，爲別人想得多也有聯繫嗎?
7、師：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因爲爲勞苦大衆想得多，所以他纔會將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗爭，讓我們一道來背一背(手指屏幕)今天學到的這兩句詩——(師生齊背)橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛。
三、學習第一段
魯迅先生就是這樣一個爲別人想的多，爲自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，(板書：愛戴)在先生去世以後，纔會有那麼多人來弔唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心裏。
1、自讀閱讀鏈接部分。
2、(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。
板書設計：
18、我的伯父魯迅先生
爲別人想的多
愛戴
爲自己想的少
《我的伯父魯迅先生》六年級語文教案 篇3
教學目的
1、通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、爲別人想得多、爲自己想得少的高尚品質。
2、學習從內容中體會思想的讀書方法。
3、練習給各段加小標題，並說出第一部分和後面幾部分的聯繫。
4、學習生字、新詞;理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學重點
體會含義深刻的句子的意思;練習從內容中體會思想。
教學形式
自主──合作──探究式學習。
教學準備
查閱魯迅先生的相關資料。
教學時間
三課時。
教學過程
第一課時
一、交流收集到的資料，瞭解魯迅其人，引入新課學習
二、初讀課文，瞭解課文內容
三、再讀課文，讀準生字的音，把文章讀通、讀順
四、三讀課文，感知作者的寫作意圖。知道課文五部分內容各寫了什麼
五、自學研討課文第一部分
1、分四人小組討論學習：
第一部分主要寫了什麼?讀了這件事，你明白了什麼?
2、明示：“爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴?”是“我”的疑問，也是課文敘述的重點。
六、佈置自學內容
1、利用課外活動時間，以小組爲單位，每個小組把後文四件事中的一件排成一個簡單的課本劇。
2、各小組把自己排練課本劇的這部分內容讀通、讀懂，並想辦法合作解決遇到的問題。同時在自學的基礎上對其他三件事質疑，由重點學習該件事的小組來解答，準備在下節課進行交流。
第二課時
一、複習回顧，明確本節課教學任務
1、在伯父的追悼會上，“我”產生了什麼疑問?
(“爲什麼伯父會得到這麼多人的愛戴?”)
2、明確任務：
本節課我們就從下面四件事中尋找答案。
二、小組彙報、交流自學情況
1、小組彙報表演課本劇。
2、對他組同學的質疑問難進行解答。
3、用課外資料幫助理解重點詞句：
⑴ “伯父笑着說：‘哈哈!還是我的記性好。’”
⑵ “四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”
⑶ “飽經風霜”一詞的理解，想象車伕曾經歷過哪些“風霜”?
⑷ “我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他臉上不再有那種慈祥、愉快的表情了，變得那麼嚴肅。”想一想，此刻伯父想到了什麼?
4、每討論完一件事後，自由談談還知道哪些事，也同樣體現了魯迅先生對青少年的關心，無所畏懼地與黑暗勢力做鬥爭，關愛勞苦大衆的精神。
三、小結
1、伯父是一個什麼樣的人?
2、伯父爲什麼會得到這麼多人的愛戴?
3、老師黑板上留下的板書，就是下節課的主要任務，給每一部分列小標題。
第三課時
一、有感情地輪讀課文
二、指導練習列小標題
三、品析精美詞句，師生共同反覆誦讀
四、總結課文的表達方法
五、佈置課外閱讀
試着讀讀魯迅先生的作品。
《我的伯父魯迅先生》六年級語文教案 篇4
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、培養學生抓住重點詞句理解課文主要內容，並加上恰當的小標題，學習課文第一部分。
3、體會魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少，爲他人想得多思想感情。
學生情況分析：
六年級上冊的後半學期，學生以適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的瞭解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語，加之一些詞語的表達形式與現代的表達習慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。
教學重難點：
獨立閱讀，能畫出一些不懂得含義深刻的詞句，並在小組裏討論。
教學過程：
一、出示課題，解讀課題
1、板書課題提問：誰知道伯父是什麼？你管誰叫伯父？
（設計意圖：讓學生區別地方語言和書面語言表達的差異。）
2、這篇課文說的伯父是誰？
3、魯迅就行了，爲什麼還要加個先生？
（設計意圖：讓學生明白，先生是對有學問、有道德人的一種尊稱。）
4、指導讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）
（1）誰的伯父是魯迅先生？
（2）我的什麼人是魯迅先生？
（3）我的伯父是誰呀？
（設計意圖：利用問題指導讀課題培養學生語感能力。）
二、檢查預習
1、出示生字詞（運用多種方檢查識記情況）。
2、學生相互提醒易讀錯易寫錯的字。
3、課文可分爲幾部分？（讓學生明白空行的標記與作用）
4、讀了這篇課文，請用一個詞或一句話來評價魯迅，他是一個怎樣的人？說說作者是怎樣評價魯迅先生的？（根據學生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個人，他爲自己想的少，爲別人想的多。）
（設計意圖：培養學生預習課文的能力，捕捉課文信息的能力。）
三、再讀課文，感知課文內容
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，說說作者選了生活中的哪些事例來評價伯父是一個爲自己想得少，爲別人想的多的人？
2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，並試着加上小標題。
3、全班展示交流，小結板書：
談水滸論碰壁救車伕勸女傭
4、課文除了寫魯迅先生的這四件事，還寫了什麼？（受到愛戴）
（設計意圖：培養學生的概括能力，精煉學生語言。）
四、精讀課文第一部分
1、指名讀課文第一部分，隨機點評，並範讀重點語句。
2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂裏，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送輓聯的有工人，有學生，各色各樣的人都有。
（1）指導學生理解“追悼”，後邊的這些話就是對它的解釋，老師讀前面的話，你們讀後面的話。
（2）“追悼”就是通過我們剛纔讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送輓聯，這些活動來紀念他懷念他，這些活動就是追到的內容，指導再次朗讀。
3、周曄此時是什麼心情？出示句子學生練習自由朗讀。
那時候，我有點驚異了，伯父爲什麼能得到那麼多人的愛戴？我望着來來往往弔唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來。
（1）學生自由朗讀，談體會。
（2）指導比較”弔唁“與”追悼“兩個詞的異同。
（3）根據學生回答進行點撥：”弔唁”和”追悼”兩個詞相同之處，都有表示對死者懷念的意思，可”弔唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館弔唁，除了向死者表示懷念外，還表示對家屬的慰問。
4、小結：“弔唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的，通過讀書體會出來的。所以，只要我們多讀書，聯繫課文就能把意思讀懂。
（設計意圖：培養學生結合語境學習理解詞語，讀懂意思，並在讀中培養學生語感能力。）
五、課堂小結
1、談話：通過學習你們知道魯迅先生爲什麼受到那麼人的愛戴嗎？
（1）學生自由發言。
（2）引讀課文最後一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質。
2、老師小結伯父就是這樣一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多，所以受到這麼多人的愛戴。從全文內容來看，第一部分明確提出問題。後面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫結果，後寫原因。
六、板書設計
18、我的伯父魯迅先生
受到愛戴（果）談水滸爲自己想得少爲別人想得多
論碰壁
救車伕
勸女傭
（因）
《我的伯父魯迅先生》六年級語文教案 篇5
教學要求：
1、會寫12個生字，正確讀寫“遺體、輓聯、致敬、愛撫、”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能聯繫上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
4、感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的崇高品質。
教學重點：
1、繼續學習描寫人物的一些基本方法。
2、感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的崇高品質。
教學難點：
理解含義深刻的句子。
課時安排：
兩課時
第二課時
教學要求：
1、學習通過語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的崇高品質。
教學過程：
一、回顧舊知，感受魯迅對孩子們的愛：
1、通過上節課的學習，我們瞭解到魯迅先生是那麼幽默風趣、關心他人，爲自己想得少，爲別人想得多，他內心充滿對勞動人民的愛。
2、當小周曄想到再也無法享受伯父的關懷了，怎能不萬分悲痛呢！（出示句子，學生齊讀）
3、站在伯父的靈柩前，小周曄可能想起些什麼呢？（學生想象）
孩子們知道如今失掉一個愛護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當時，有一名青年，名叫巴金，他爲我們記下了一些永遠不能忘記的事情（出示）
一羣小學生恭敬地排成前後兩列，一起擡起頭，癡癡地望着那張放大的照片。忽然一個年紀比較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其餘的孩子馬上低下頭來小聲抽噎着。
（指名讀、齊讀）
二、學習第四段、第五段：
1、除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？請自己讀讀後面兩個故事，把最能使你感動的句子劃出來，圈出重點詞，在旁邊寫上標註。（出示學習要求）
2、彙報：
（1）出示：“爸爸跑到伯父家裏……紮好繃帶”
引導學生抓“扶上、蹲着、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的動詞，體會魯迅先生對勞動人民的感情。
“半跪”：孩子，怎樣的跪纔是半跪？你能做一個動作嗎？你這樣半跪着，有什麼感覺？引導學生看課文插圖，畫面中半跪着的正是魯迅先生，請閉上眼睛，想象這樣的畫面：魯迅先生小心翼翼地夾着、一點一點地洗着、輕輕地敷着、一圈一圈地包紮着……我們真切地感受到在這悽風冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼，你感覺到了嗎？你看到了嗎？找一找，從課文哪裏看出的？
在那個淒冷的傍晚，難道發現這位受傷的車伕的就只有魯迅先生嗎？但他們都怎樣？（行色匆匆、視而不見、置之不理、歸心似箭）
而魯迅先生，就這樣“半跪”着救護這位車伕，表現了他的什麼？（同情心、愛心）請大家帶着自己的感受再讀讀這段話。
（2）剛纔，我們從魯迅給予車伕救助中體會到這份愛，這個故事確實非常打動我們。如果請你把目光投向小周曄，還有使你的心絃爲之輕輕一顫的地方嗎？請把它讀出來。
出示：“這時候……最後深深地嘆了一口氣。”
先讓學生說說體會，然後引導：這裏連用兩個“清清楚楚”，小周曄當時“清清楚楚”的是什麼？（伯父的面龐）還記得上節課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如沐春風、談笑風生，現在爲什麼變得那麼嚴肅呢？此刻，魯迅先生可能在想些什麼呢？
請拿起你的筆，把先生想到的寫下來。（學生練筆後交流）
有了這樣的體會，你再想想，當小周曄長大成人之後，直到現在，她“清清楚楚”的還有什麼？（伯父的愛心）
我們再來讀這兩句話，你的感受肯定跟剛纔不一樣了，完全不一樣（指名讀、齊讀）
就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此以後，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來弔唁的人羣中，出現了那位似曾相識的飽經風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車伕，或許跟魯迅根本就不相識，只見
出示：一位拉黃包車的青年人端端正正地立着，擡起他那飽經風霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那乾枯的眼角滾落下來。
——巴金《永遠不能忘記的事情》
（指名讀）
（3）在“關心女傭”中，同樣有撥動你心絃的句子，誰來談談？
出示阿三說的話，讓學生說出自己感受。
顯然，女傭是在回味先生在世的時候，給予她的關懷，想着想着，不禁潸然淚下。在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太
出示：連個老太太埋着頭，閉着眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠不能忘記的事情》
（學生讀這句話）
三、拓展延伸、總結課文：
1、感謝周曄，感謝巴金，他們爲我們記下了這些永遠不能忘記的事情。作爲一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：
出示：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。
——巴金《永遠不能忘記的事情》
學生齊讀。
2、現在，把所有的“淚”聯繫在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在心頭，你想呀，對於魯迅先生的逝世，爲什麼有那麼多人流淚呢？
正如周曄在課文左後所寫的（齊讀課文最後一節）
四、作業：
回家後找魯迅的作品讀讀，如：《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《野草》
板書設計：
18、我的伯父魯迅先生
爲自己想得少
爲別人想得多
《我的伯父魯迅先生》六年級語文教案 篇6
一、課時目標
1、有感情地朗讀“救護車伕”、“關心女傭”部分，並通過抓重點詞句感受魯迅愛憎分明，關心窮苦大衆，爲別人想得多、爲自己想得少的崇高品質。
2、能夠聯繫上下文或結合時代背景，理解含義深刻的句子。
3、學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
二、重難點
重點：感受魯迅先生的高尚品質。
難點：理解含義深刻的句子。
三、課前準備
生：熟讀課後資料師：蒐集巴金的《悼魯迅先生》
四、教學過程
一、測評導入
通過上節課地學習，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生彙報師板書）通過對“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學習，你瞭解了魯迅先生是個怎樣的人？（師板書：關心愛護少年，勇於鬥爭）
二、品讀感悟
（一）學習“救護車伕”部分
1、除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？讀後面兩個故事，把最能撥動心絃的句子用波浪線劃下來。
2、生自學，讀句子
（1）“他們把那個拉車的扶上車……紮好繃帶。”
（看插圖、體會“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）
（2）“這時候，我清清楚楚地看見……變得那麼嚴肅……”
（與前面談《水滸傳》、談碰壁時的談笑風生相比，現在伯父爲什麼變得那麼嚴肅？伯父可能想到什麼？寫下來。交流。再談體會：周曄此時清清楚楚看到了什麼）
3、再讀這兩句話
4、感情昇華：讀課後巴金《永遠不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。
（二）學習“關心女傭”部分
1、找出撥動心絃的句子，讀一讀（女傭的話），談體會。
2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導師，青年失去了一個愛護他們的知己朋友，中國人民失去了一個代爲他們說話的人，中華人民解放運動失去了一個英勇的戰士。”
3、九年前，周曄不明白爲什麼有那麼多人來弔唁伯父，爲什麼伯父得到那麼多人的愛戴，現在她明白了嗎？你明白了嗎？
三、拓展延伸，總結全文
感謝周曄，感謝巴金，他們爲我們記下了這些永遠不能忘記的事情。現在讓我們把所有的淚，所有的情聯繫起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。
（生寫交流）
師：這就是周曄眼中的魯迅先生，我們眼中的魯迅先生，億萬中國人民眼中的魯迅先生，正如周曄在文中最後寫到——生讀
《我的伯父魯迅先生》六年級語文教案 篇7
學習目標：
1、知識與能力：
（1）學習生字詞，有感情的朗讀課文。
（2）學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。
2、過程與方法：
（1）學習本課通過幾件具體事例，反映人物品質的方法，理解含義深刻的句子。
（2）積累描寫魯迅神態、動作的詞語。
3、情感態度價值觀
瞭解魯迅是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，爲自己想得少，爲別人想得多，深受人民羣衆愛戴的人。
學習重難點：
1、學會給課文加小標題。
2、能理解含義較深的句子。
教學方法：
自主探究，獨立閱讀教學策略
課時分配：
2課時
教學過程：
第一課時
一、課前預習
1、收集魯迅逝世前後的資料。
2、熟讀課文。
二、激趣導入
1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是爲什麼呢？今天我們就一起去尋找答案。
（板書：我的伯父魯迅先生，課件出示魯迅像）
2、快速讀文，想想文題中的“我”是誰？
3、本文是周曄在魯迅逝世九週年即一九四五年時寫的回憶錄。找出描寫“我”在靈前行爲的句子，指導朗讀體會。揭示其與後幾段的關係。
三、初讀課文
1、自主讀書（課文采用隔行分段的方法分爲五段，看看各段主要內容是什麼？）
要求：要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
2、把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
3、彙報交流
（1）以學習小組爲單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
四、指導列小標題
1、講列小標題的方法和要求。
方法有兩種：一是根據文章的段意概括出最簡單的話和詞語，二是從文中找出最能表達主要內容的句子和詞語。
2、學生小組討論，總結小標題。
五、拓展練習
老師用課件展示巴金的《永遠不能忘記的事情》相關片段，談談體會。
第二課時
一、檢查複習，導入課文
1、聽寫生字
2、複述課文
二、深入理解課文，品讀感悟
1、回顧文章內容，瞭解“伯父”是怎樣的人，並畫出有關句子。
（伯父就是這樣的一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。）
2、課文中哪些地方表現了魯迅先生“爲自己想得少，爲別人想得多”？
（1）學習第四段“救助車伕”，瞭解魯迅先生是怎樣救護、資助車伕的。
①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人？
②從那裏可以看出來？
指導學生找出課文中描寫魯迅救助車伕的動作語句，想想這一段表現了魯迅先生的什麼品質。
（“扶、洗、敷、扎”等詞表現了魯迅先生關心、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情。）
（2）學習第三段“笑談‘碰壁’”，體會魯迅先生爲人民羣衆的解放進行不懈鬥爭的精神。
請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質？你從那裏看出來的？
重點學習：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
①讀：首先就是要細細地讀句子，看看句子明顯的意思是什麼？
②找：從句子中找出含義特別深刻的關鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。
③聯：聯繫上下文把句子放在具體語言環境中去體會深層的意思。啓發：光線暗，真的會把鼻子碰扁嗎？它是用來比喻什麼？
（3）自主學習第二和第五段，同學交流。
學習第二段“談論《水滸傳》”，瞭解魯迅先生嚴肅認真的學習態度和對下一代的深切關心。
（4）默讀第五段“關心女傭”，體會魯迅先生對勞動人民的感情。
3、總結伯父的品質
4、學習第一段“深切的懷念”
（1）請同學們認真讀第一段，瞭解什麼事使“我”驚異。
（2）人們爲什麼要這樣做呢？（因爲魯迅生前爲自己想得少，爲別人想得多，因此人民愛戴他。）
三、鞏固延伸
說說自己對魯迅先生的評價
四、作業設計
摘抄描寫魯迅動作，語言的句子進行體會。
五、板書設計
我的伯父魯迅先生
深切的懷念
談論《水滸傳》
笑談“碰壁”爲自己想得少，爲別人想得多
救助車伕
關心女傭
《我的伯父魯迅先生》六年級語文教案 篇8
教學要求
1．學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等詞語。
2．引導學生了解課文各部分的內容並擬定小標題，知道魯迅先生是一個“爲自己想得少，爲別人想得多”的人。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點：
把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，瞭解魯迅先生的優秀品質。
教學難點：
淡“碰壁”一事和救助黃包車伕後魯迅先生的神情的描寫。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學目標
1．初讀課文，識字學詞，讀通文本。
2．整體感知，瞭解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。
3．學習課文第一部分內容，體會魯迅先生深受人民愛戴。
教具準備
1．有關課件
2．查閱有關魯迅的資料。
教學過程
一、出示課題，導入新課
1．導語：我們曾經學過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。
2．板書課題：我的伯父魯迅先生。學生讀課題。
3．交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。）
4．介紹作者及背景。
周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周譁在魯迅逝世九週年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。
5．解題：爲什麼作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？
“伯父”點明瞭作者和魯迅的特殊親屬關係。“魯迅先生”是全社會對魯迅的敬稱，這兩者並列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。
二、初讀課文，把握內容
1．教師出示自讀提綱，學生自學課文。
⑴認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。
⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯繫上下文或查閱工具書來理解。
⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？
2．自學反饋，全班交流。（出示課件）
⑴識字學詞，理解詞義。
①教師出示文中的生字新詞，學生認讀。
教師重點指導：“咳嗽、逝、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。
②理解詞語。
追悼：對死者表示沉痛的懷念。
失聲痛哭：因悲傷過度而哽咽，哭不出聲來
輓聯：哀悼死者的對聯。
弔唁：祭奠死者並慰問家屬。
囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統接受。
張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。
飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。
⑵聽課文朗讀，思考問題（出示課件）：①文章寫了魯迅先生的哪些件事？②魯迅先生是個怎樣的人？③ 作者爲什麼要寫魯迅先生 ？
⑶小組合作，讀書釋疑並交流：
第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。
第三部分寫伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫魯迅先生救助黃包車伕的事。
第五部分寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。
⑷按順序逐個部分再讀課文。（出示課件）考考你：用簡短的語言給各部分加小標題。
①教師指導擬定小標題的方法一般有兩種：一是根據每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內容，突出重點，簡明扼要。共4頁，
②指名反饋，全班交流。
一、深切的懷念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車伕 五、關心女傭或：一、沉痛悼念 二、談讀“水滸” 三、笑談“碰壁” 四、救助車伕 五、關心女傭
三、沉痛悼念，深受愛戴
1．默讀課文第一部分內容，說說從這部分課文中你體會到什麼？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）
2．交流：人民羣衆崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪裏？（課件展示）
⑴來弔唁的人多——數量多，不同職業，不同年齡。
⑵送來的花圈輓聯多。
⑶來弔唁的人悲痛——失聲痛哭。
3．有感情地朗讀課文第一部分內容。
4．過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這麼多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望着來來往往弔唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”
⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。
⑵瞭解“我”對伯父的認識發生了變化。
（原來以爲伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動後，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）
⑶學生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。
四、課堂小結
1．談話：那麼，你們知道魯迅先生爲什麼受這麼多人愛戴嗎？
⑴學生自由發言。
⑵引讀課文最後一段話，初步感知魯迅先生的品質。
2．教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多，所以他得到了這麼多人的愛戴。從全義內容看，這第一部分是明確地提出問題。後面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結果後寫原因，明寫結果暗寫原因。
五、作業設計
1．抄寫生字新詞。
2．思考課後問題。
第二課時
教學目標
1．繼續學文，瞭解具體事件，體會人物的崇高品質，知道魯迅先生是一個“爲自己想得少，爲別人想得多”的人。
2．理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。
3．學習作者的寫作方法。
教學過程
一、複習談話，導入新課
1．談話：爲什麼伯父魯迅先生會受到這麼多人的愛戴？
⑴學生自由發言。
⑵出示文章中心句（即課文最後一個自然段），齊讀。
2．教師導言：這節課，我們結合具體的事件來體會魯迅先生“爲自己想得少，爲別人想得多”的崇高品質。
二、集體交流，突破難點：瞭解事件，體會品質
㈠交流談《水滸傳》。
1．自由讀課文第二部分內容。
2．理解句子（課件出示）：“哈哈！還是我的記憶好。”
魯迅先生對作者的愛護、教育，不乏風趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。
3．討論：爲什麼“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受”？
⑴“羞愧”是因爲伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。
⑵“悔恨”是後悔自己讀書囫圈吞棗，結果張冠李戴。
⑶“比捱打捱罵還難受”是因爲“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉地批評“我”的學習態度。教育“我”讀什麼書都不能馬馬虎虎的。
4．臨去時伯父爲什麼要送兩本書給“我”？
送書給作者，更表現了他對作者的關懷與期望。
5．議議：這個小故事反映了魯迅先生的什麼品質？
對待學習認真嚴謹，更表現了他對作者的關懷與期望。
6．有感情地朗瀆課文第二部分內容。
㈡交流談“碰壁”。
1．默讀課文部分內容。
2．說說：在座的人爲什麼哈哈大笑？
因爲年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人爲“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。
3．理解句子（課件出示）：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。
⑵“碰壁”指與國民黨反動派鬥爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發表文章，甚至要逮捕他。
⑶這句話用反問和比喻的手法，表現了魯迅先生對反對統治的憎限和頑強鬥爭的革命精神。這是魯迅先生受到那麼多人愛戴的根本原因。
4．議議：作者回憶這個小故事是爲了說明什麼？
是爲了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強鬥爭的革命精神。
㈢交流“救助車伕”。
1．快速默讀課文第四部分內容。
2．畫出描寫車伕傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：爲什麼這麼冷的天，那位車伕還光着腳拉着車在路上跑？
⑴體會車伕傷勢嚴重。
“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”
“兩隻手捧着腳……地上淌了一攤血”
“臉上現出難以忍受的痛苦”
⑵體會：車伕生活的悲慘。
“腳上沒穿鞋”光着腳是由於家裏窮，連一雙鞋子都買不起。
“天氣那麼冷還在拉車”是因爲他要拼命掙錢來養家餬口。
3．伯父他們是怎樣救助車伕的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什麼情感？
⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、紮好、掏、給。
⑵這些動作詞，表現了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。
4．事後魯迅先生爲什麼臉上變得那麼嚴肅，最後深深地嘆了一口氣呢？
⑴“臉變得嚴肅”是因爲想到車伕在那樣寒冷的天氣裏，還光着腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。
⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。
5．教師小結：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車伕這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內心的不平靜，表現了他對生活在水深火熱之中的勞苦大衆的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。
㈣交流“關心女傭”。
1．默讀課文第五部分內容。
2．說說：魯迅先生是怎樣關心女傭的，又是怎樣對待自己的。
（學生自由回答。）
3．通過這件事表現了魯迅先生的什麼精神品質？
表現了魯迅先生關心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰鬥精神。
4．出示課文最後一個自然段，齊讀。
5．體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應，又是全文的中心句；既是第五部分的總結，也是全文的總結。起到點明中心的作用。共4頁，當前第3頁1234
三、總結全文，認識寫法
1．教師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。作爲一個長者，他關心下一代的成長；作爲一個革命者，他爲人民說話，爲勞苦大衆吶喊而四處“碰壁”；作爲一個先生，他救助車伕、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛”。
2．瞭解文章的寫作方法。
⑴通過具體事例，抓住人物的語言、神態和動作來表現人物的精神品質。
⑵前後照應，篇末點明中心。
