三亞落日教學設計模板

《三亞落日》是一篇文質兼美的寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。下面是小編收集整理的三亞落日教學設計，歡迎閱讀參考！

一、導入：

1、今天這節課我們繼續和作者一起去三亞看落日，齊讀課題。

2、通過上節課的學習，我們知道在三亞看落日——真有詩意。翻開書我們一起來讀第一自然段，把作者對三亞落日的喜愛、讚美之情讀出來，注意讀好幾個詞。

二、學習第二自然的

1、在三亞看落日怎樣有詩意？三亞是一個怎樣的地方呢？請同學們讀讀第二自然段，找一找。（出示第一句）齊讀

2、第二自然段爲我們介紹了哪些景物？它們各有什麼特點？（出示）隨機交流。

3、你喜歡這些景物嗎？誰來讀一讀，把你的喜愛之情讀出來。

4、三亞的海那麼藍，鷗那麼白，樹那麼秀，沙那麼亮，怎能不讓人喜愛至極呢？讓我們一起捧起書讀一讀第二自然段。

5、男女生按總---分的結構讀第二自然段。

三、學習3——5

1、在這麼美的地方看落日——真有詩意。請同學們快速瀏覽課文3—5自然段，找一找，作者把“落日”比作了什麼？（出示）

2、交流：像孩童 像大紅燈籠 像跳水員（出示）

3、請同學們再自讀課文三、四、五自然段，邊讀邊想象太陽滑落的過程。想一想作者爲什麼能把太陽比作“頑皮的孩童”？又爲什麼能比作“大紅燈籠”？太陽和“跳水員”又有什麼相似之處？聯繫上下文，再動動腦筋，也可以找同學商量商量。

（孩童）

生：孩童玩了一天身上很髒，回家之前要拍拍身上的灰塵，而此時的太陽也正“從身上抖落下赤朱丹彤”，它們很相似。

生：我還有補充。此時的太陽是“紅撲撲”的，而玩了一天的孩童臉也脹得通紅，所以能這麼比。

你覺得這是一個怎樣的孩童？（快樂、頑皮、可愛、活潑、充滿生機）能不能把你們的感受讀出來呢？指名讀、齊讀

（大紅燈籠）

（1）慢慢滑落的太陽“漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠”是因爲燈籠外面都有一個罩子，光芒也不是很強。

（2）燈籠是人提着的，晚上一般只見燈籠不見人，就像太陽一樣懸着，有時沒拿穩還會上下抖動，和太陽在海面上跳動有些相似。

（3）大紅燈籠的顏色很美，過年的時候都要高高掛起大紅燈籠。它代表着吉祥。

(4)大海都被大紅燈籠輝映得像飽飲了玫瑰酒似的.……這句話把大海當作人來寫，醉醺醺地，有人的動作神態。

比較2處語句:

1、（用比喻的手法……）

2、(指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括號裏的字，有什麼不一樣？

（1）我想請一位同學在黑板上畫圖區分“懸”與“浮”的差別。（指着簡筆圖解釋）

“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。“懸”還表明這輪太陽置於天與海之間，無所依託，靜靜地悠閒地停泊在半空中。

（2）“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。

（3）“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。

師：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結合剛纔的理解，讓我們再來讀讀這段話。

剛纔幾位同學的解釋很合理，可是我不懂太陽滑落應該是個連續的過程，爲什麼會停住，又會“蹦跳”？

（這涉及到一定的科學常識。我知道因爲海面上水汽很多，太陽光透過水汽就發生了折射，所以產生了這種現象。這一切在作者眼裏都成了太陽的頑皮。）

讓我們一起有感情地讀讀這幾句話吧。（齊讀）

（跳水員）

(1)把太陽比作跳水員，因爲三亞三面都是海就像是一個跳水池。

(2)我來補充，中國跳水員的技術是很高超的，特別是他們的壓水花技術獨步天下，他們跳水時姿勢是很優美的，入水時水花很小甚至沒有水花。而太陽入水時也是“消然無聲、水波不驚”的。他們很相似。

(3)跳水員起跳時先要在跳板上做一個彈跳，這和太陽的“蹦跳”很相似。

（見書）

爲什麼同一個太陽能比作三樣不同的東西？

（太陽滑落是一個完整的過程，不同時候的太陽的具有不同的特點，所以能比作這三樣不同的東西。）

作者在寫夕陽滑落之時的情景時還寫了怎樣看落日的，找出文中的語句?

爲什麼要這樣寫？

　　四、這樣美的景色，我們好像無法找到比書上更美的語句來讚美，所以千言萬語匯成一句話——哦，這就是三亞的落日。

這句話照應開頭，總結全文，我們在一起讀。

　　五、感悟作者的寫法：

1、比喻

2、擬人

這就是（ ）的落日！同學們以後有機會也可以去三亞看一看。