貓教學設計模板

《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章,課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,表達了作者對貓十分喜愛的感情。下面是小編收集整理的貓教學設計，歡迎閱讀參考！

教學目標：

1、繼續學習默讀的技巧，養成圈點勾畫和做摘錄的習慣。

2、概括並比較三隻貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。

3、瞭解作者和家人養貓經歷中的情感波瀾，理清文章結構。

4、體會作者的思想感情及蘊涵的人生哲理。

教學重點：

概括並比較三隻貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。

教學難點：

體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

課時安排：

1課時

一、導入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因爲貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。可是他家最終卻永不養貓，期間發生了什麼故事？帶着這個問題我們去讀課文《貓》。

（板書課題、作者）

二、整體感知

1、檢查預習生字詞，以課後“讀讀寫寫”和課下註解爲主。

2、在這篇文章中，作者寫了自己一家養貓的經歷。作者家裏養了三隻貓，特點不同，命運各異，默讀課文，圈點勾畫，完成課後“思考探究一”的表格。

要求：來歷和外形用“——”勾畫，性情用“~~~~~~”勾畫，在家中的地位和結局用“（）”勾畫。

三、細讀課文

1、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次詳寫？哪幾次略寫？這樣安排有什麼理由？

明確：第三次詳寫，第一二次略寫。這樣安排詳略得當，使得文章波瀾起伏，感情層層遞進。尤其是第三隻貓的死亡讓作者陷入深深的懊悔之中，難以忘懷，自然着墨最多。

2、文章生動的記敘了“我家”三次養貓的經過。那麼你喜歡哪隻貓？用下面句式說說：

我喜歡第___只貓，因爲它________,我從______________（語句）看出來的。

【學生的答案可能有：

A“三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖着，它便撲過來搶，又撲過去搶。”與“三妹逗她時，它好玩極了。”相比較。

（寫出了小貓玩耍時的活潑可愛，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）

B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”

（寫出小貓捉蝴蝶的有趣、活潑，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）

C“有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽。”

“隱身在陽光隱約的'綠葉中，好像在等待着要捉捕什麼似的。”

（寫出了小貓的淘氣、頑皮，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）】

教師小結：這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩隻貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

四、質疑探究，理解主旨。

1、對三隻貓的亡失，“我”的感情各是什麼？

2、怎麼理解“我”對第三隻貓的內疚、懺悔之情。

3、這篇文章的中心主旨是什麼？談談你的理解。

明確：

1、第一隻貓：“我心裏也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶。”

第二隻貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”

第三隻貓：難過、內疚、懺悔、自責。

2、朗讀17-34自然段，思考：在這個冤案中，“我”錯在哪裏？第三隻貓死亡，我什麼內疚、懺悔？

明確：（1）“我”錯在：“我”憑主觀臆斷，妄下斷語，斷定鳥是第三隻貓咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。

（2）追問：同學們不妨設想一下，如果養第二隻貓時家中也養了一對芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會怎麼想、怎麼做？請你以第一人稱來敘述。

（教師小結：本來，一個喜歡貓的人，對各種貓都應該一視同仁，美麗活潑的貓固然喜歡，而對於不美麗、憂鬱的貓更應該憐憫，倍加關照。但是“我”並不是這樣，“我”對三隻貓的態度各不相同，以致造成了極嚴重的後果，使得第三隻貓含冤而死。）

（3）問：第三隻貓死亡，我什麼內疚、懺悔？

“我”內疚、懺悔原因：第三隻貓是冤死的，是因爲“我”意識到憑着個人的好惡，帶着私人的偏見去對待第三隻貓是多麼的不公平，因而良心受到譴責，追悔莫及。

3、（1）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實。

（2）對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

（3）人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

（4）要爲人着想，不能損人利己。

五、課堂總結

同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裏是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字裏行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。

六、延伸遷移

我們應該以怎樣的一種態度對待生命？（出示動物圖片）

七、佈置作業。

1、完成基訓2、預習下一課

板書：

16、貓

尊重他人尊重生命

自我完善自我提高