落花生教學設計模板

《落花生》這篇精讀課文着重講了一家人過花生收穫節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不爲名利，只求有益於社會的人生理想。下面是語文迷小編收集整理的落花生教學設計，歡迎閱讀參考！

一、教學目標

【知識與能力】

學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

【過程與方法】

通過閱讀教學，理清文章的結構層次，提高學生的概括能力。

【情感態度與價值觀】

學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

二、教學重難點

【重點】

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【難點】

瞭解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。

三、教學過程

(一)創設情境，導入新課

1、出示謎語，猜猜它是哪種植物?

“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”(花生)

2、(出示花生的圖片)說說花生的作用。(能吃、能榨油)

3、思考：爲什麼叫落花生呢?(播放花生的生長過程的視頻)。

4、落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名，他爲什麼取這個筆名呢?留着這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。

(二)初讀課文，整體感知

1、初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀)(提示學生標號段落)(一兩個即可)

2、再讀課文，並概括課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什麼?(板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生)

3、再次追問，四件事情分配筆墨是同樣的麼?看看這四件事情分別在哪些段落?(文章對種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那麼多的筆墨)作者爲什麼要這麼寫?(議花生這件事，讓作者明白了做人的道理。)

4、這是文章的重點部分，作者寫的詳細具體，而次要部分就寫得簡略，這是這篇著名散文的第一個特點：主次分明、詳略得當(板書)，我們平時寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫。

(三)抓住重點，理解道理

(過渡：下面我們就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談了些什麼?有疑問的地方做上標記。)

1、學生分角色讀文，指名彙報：談到花生的好處，(相機出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)兄妹們是怎樣認爲的?板書(味兒美、可以榨油、便宜)

(過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，那父親是怎麼談花生的?)

2、自讀第十自然段，分組討論以下問題：①花生最可貴的是什麼?(樸實無華、默默無聞的品質)②談花生，爲什麼要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?(此處出示表格-位置、外表、印象)(通過對比，讓我們更加體會到花生雖不好看，卻樸實無華，默默地給人們帶來好處。)

(過渡語：課文讀到這，同學們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們了?說說你們是怎樣理解的?)

3、指名學生回答：(父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”)

(過渡語：那少年許地山是否理解了父親所說的話呢?(理解了)哪句話能體現出來呢?學生與老師齊讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”)

4、現在同學們知道作者爲什麼要起“落花生”這個筆名了麼?(同學都點頭，教師加以說明。)

(四)拓展延伸，理解難點

這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。(板書)

(五)總結全文，深化中心(可根據時間進行刪減)

“我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”

許地山是這樣說的，也是這樣做的，他長大後埋頭苦幹，默默奉獻，成爲著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他爲抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要爲中華而生，爲中華而貢獻。”

(六)課後作業

寫作練習：試着以你周圍的一種事物來說明一種道理。