人教版《鴻門宴》教學設計

【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 瞭解司馬遷與《史記》。

⑵ 積累文言字詞句，重點掌握多義詞、通假字、古今異義詞，瞭解文言虛詞用法及辨別文言句式。

２、能力目標：

⑴ 培養閱讀淺易文言文的能力，重點訓練翻譯能力。

⑵ 培養初步評價文章的表達技巧的能力。

３、情感目標：

⑴ 理解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。

⑵ 引導學生通過自主地分析、理解，做出對文中人物的適當評判。允許不同觀點存在，鼓勵多元價值觀念。

【教學設想】

《鴻門宴》相對淺顯，且故事性強，因此可以學生自學爲主。具體方案是設計成三課時，第一課時重在作家、作品的介紹，重在課文情節的梳理，第二課時歸納整理文言知識，重在讓學生掌握常見文言現象，提高閱讀淺易文言文的能力，第三課時分析人物形象，賞析表達技巧，重點是討論評價項羽這一人物形象，課後還可寫成一篇短文。

【教學內容及步驟】

第一課時

〖本課時教學目標〗

１、掌握《史記》的體例，瞭解後人的評價。

２、梳理課文脈絡，整體把握文章內容。

〖本課時教學過程〗

步驟（１）課文導入：

宋代大詩人蘇東坡有句名言：“立志讀盡天下書”，可人類有史以來，書籍浩如煙海，人窮盡有生之年是無論如何也讀不盡的。怎麼辦？最好的辦法是讀書籍中的精品，舉一反三，受益無窮。從這點出發，《史記》就很值得一讀。爲什麼這麼說呢？今天我們就來談談這個問題。

步驟（２）瞭解《史記》的地位：

魯迅的評價：史家之絕唱，無韻之離騷

我們可從“絕唱”與“離騷”入手，明確《史記》在歷史學上和文學上的崇高地位

絕唱：①指具有最高水平的詩文作品②生前最後的歌唱離騷：①屈原作品②浪漫主義的開山之作③與“國風”並稱，泛指文學作品。

步驟（３）介紹作者司馬遷，瞭解《史記》的成書過程

從《史記》的英文譯名（Records of the Historian）入手介紹《史記》原名爲“太史公書”，“史記”並不是“歷史的記錄”，而是“史官的記述”。由此引出對司馬遷的介紹及《史記》的成書過程。

整合課文《報任安書》：（課前預要有所佈置）

古者富貴而名磨來滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，劂有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；詩三百篇，大底賢聖發憤之所爲作也

也可結合古人寫司馬遷的對聯來關照：

剛直不阿，留將正氣衝霄漢；

幽愁發憤，著成信史照塵寰。

步驟（４）掌握《史記》的體例

整合課文《報任安書》：

僕竊不遜，近自託於無能之辭，網羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其終始，稽其成敗興壞之紀，上計軒轅，下至於茲，爲十表，本紀十二，書八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。

明確

１、起始年代──上自傳說中的黃帝，下至漢武帝時代三千多年的歷史

２、文章篇數──１３０篇，共計五十二萬餘字

３、史書體例──書（８），表（１０），本紀（１２），世家（３０），列傳（７０）

４、體例釋疑──重點明確“本紀”“列傳”“世家”的記述對象

步驟（５）快速通讀全文，掃除字詞障礙。

課文中的難讀字：

饗（xiǎng）說（shuì） 美姬（jī）鯫生（zōu）卮酒（zhī） 有郤（xì） 玉玦（jué）瞋目（chēn） 目眥（zì）跽曰（jì） 參乘（shèng）彘肩（zhì） 不勝（shēng） 刀俎（zǔ）

步驟（６）梳理情節脈絡，整體感知課文

抽取《鴻門宴》連環畫九幅，打亂順序，學生根據畫中人物的神態表情、衣着服飾判斷人物身份，然後結合課文閱讀與理解重新排序

步驟（７）學生結合畫面概述課文內容（一人主講，其他人補充），然後梳理成圖

序幕──曹無傷告密

開端──范增獻計

發展──項伯夜訪、劉項約婚、劉邦謝罪

高潮──范增舉玉、項莊舞劍、項伯翼蔽、樊噲闖帳

結局──劉邦脫逃、張良留謝

尾聲──劉邦誅曹

步驟（８）佈置課後作業：

整理一詞多義、通假字、古今異義、特殊句式等文言現象，由各學習小組合作完成，作成課件，課上展示。