高一語文上冊教學設計之《鴻門宴》

【教學目標】

１、瞭解“鴻門宴”鬥爭的起因、經過，認識這一斗爭的性質，正確評價有關人物。

２、學習作者把人物放在激烈的矛盾鬥爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特徵的寫作方法。

３、瞭解課文中詞類活用、成分省略等語言現象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規律，掌握“舉”、“謝”、“爲”、“鬥”、“因”等古漢語兼詞。

【教學重難點】

１、課文情節起伏，人物形象鮮明，擬作爲敘事寫人的記敘文處理，以人物形象的刻畫爲教學重點。如何認識理解課文中提及的“義”則是本文教學的難點，可從分析項羽這一人物入手突破這一難點。

２、課文篇幅較長，閱讀有一定難度，採用講析與討論相結合的教學方法。

【課時安排】

３教時。

【教學過程設計】

註釋：

１.騅（音zhuī）:毛色青白間雜的馬。逝：行。

２.虞：項羽寵愛的的侍姬。若：你。

今譯：

空有拔山的氣力啊，

空有蓋世的豪氣！

時運不濟呵，

駿馬再也難奔馳!

駿馬難奔呵，

不可期！

虞姬虞姬呵，

我當如何安排你！

［背景簡介］

(1)、項羽的主要歷史功績：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。

(2)、項羽起兵反秦動機不純，他反秦的目的在於取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有着本質的區別。

(3)、他迷信武力，始終沒有（也不可能）認識自己敗亡的原因。他把一切歸結於“天意”，是“時不利”，自刎之前，他仰天長嘆：“此天亡我，非戰之罪也。”

(4)、“鴻門宴”前，懷王與諸將有約：“先入關者王之。”

［課文學習三步法］：

第一步：學生朗讀，圈點、勾畫疑難點。標出課文中故事的開端、發展、高潮、結局與尾聲。

第二步：老師答疑解難。

第三步：強調重點知識：

【基礎知識點：】

⑴、指名朗讀課文，正音：

①“王（ｗàｎｇ）關中”

②“說（ｓｈｕì）項羽”

③“好（ｈàｏ）美姬（ｊī）

④“爲（ｗèi）擊破沛公軍”

⑵、古今異義：

“備他盜出入與非常也。”“盜”，竊賊；“非常”，指意外事故。

“公豈敢入乎？”“敢”，能夠。

“固不如也。”“固”，本來。

⑶、通假：

“具以事告。”“具”通“俱”，全部。

“要項伯”。“要”通“邀”，約請。

“距關，毋內諸侯。”“距”，通“拒”；“內”，通“納”，接納，準於入內。

“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。

“不可不蚤自來謝項王”，“蚤”，通“早”。

⑷、活用：

“軍霸上”、“王關中”（名詞作動詞用，讀第四聲）。

“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動詞用，意爲與……交好（友善）。

“臣活之”，“活”，使動用法，使……活。

“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語，像對待兄長那樣。

“籍吏民，封府庫”，“籍”，名詞作動詞用，編造名冊。

“不義也”，“義”，名詞作動詞用，合於義。

從百餘騎（從：使動用法，使……從；騎：一人一馬。）

數目項王（目：以眼示意，名詞作動詞用。

“道芷陽間行。”（間，從小路道，音ｊｉàｎ）

⑸、特殊句式：

“具告以事”即“以事具告”，狀語後置。

“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”後面的賓語省略。

“誰爲大王爲此計者？”疑問句，主語“爲大王爲此計者”與謂語“（是）誰“倒置。也可以說不是主謂倒置，那麼“者”就是語氣助詞。

“孰與君少長？“疑問句，賓語疑問代詞前置。

“所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。”判斷句，特殊指示代詞“所”、“者”構成“所……者”式名詞短語充當主語，作說明、解釋的對象。

且爲所虜（且：將；爲所：爲……所，“爲”後省略行爲主動者。）

客何爲者（何爲：爲何，幹什麼；者，代詞，”何爲”前面省略了判斷詞。）

“人方爲刀俎，我爲魚肉，何辭爲？”（“何辭爲？”疑問代詞賓語前置。）