《鴻門宴》公開課教學設計

　　教學目標：

1知識目標：瞭解“鴻門宴”鬥爭的起因、經過，認識這一斗爭的性質，正確評價有關人物。瞭解課文中詞類活用、成分省略等語言現象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規律，掌握“舉”、“謝”、“爲”、“鬥”、“因”等古漢語兼詞。

2能力目標：學習作者把人物放在激烈的矛盾鬥爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特徵的寫作方法。

3、思想感情與價值觀目標：學習人物的勇武等良好的個性特徵，激發愛國情感，立志報效國家的思想感情。

　　教學重難點：

1、課文情節起伏，人物形象鮮明，擬作爲敘事寫人的記敘文處理，以人物形象的刻畫爲教學重點。如何認識理解課文中提及的“義”則是本文教學的難點，可從分析項羽這一人物入手突破這一難點。

2、課文篇幅較長，閱讀有一定難度，採用講析與討論相結合的教學方法。

教學方法和學法指導：教師以疏通文意和講解重點知識點爲主，期間抽查學生對句法詞法等文言知識點的學習情況，再在此基礎上理解文本內容並分析人物形象等。

　　教學過程

一、導入新課：由《垓下歌》導入，引出項羽，並交代必要的時代背景。

1、誦析《垓下歌》

垓下歌

力拔山兮氣蓋世。

時不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何!

虞兮虞兮奈若何!

註釋：

1.騅(音zhuī):毛色青白間雜的馬。逝：行。

2.虞：項羽寵愛的的侍姬。若：你。

今譯：

空有拔山的氣力啊，

空有蓋世的豪氣!

時運不濟呵，

駿馬再也難奔馳!

駿馬難奔呵，

不可期!

虞姬虞姬呵，

我當如何安排你!

2、背景簡介

(1)、項羽的主要歷史功績：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。

(2)、項羽起兵反秦動機不純，他反秦的目的在於取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有着本質的區別。

(3)、他迷信武力，始終沒有(也不可能)認識自己敗亡的原因。他把一切歸結於“天意”，是“時不利”，自刎之前，他仰天長嘆：“此天亡我，非戰之罪也。”

(4)、“鴻門宴”前，懷王與諸將有約：“先入關者王之。”

二、出示課文學習三步法

第一步：學生朗讀，圈點、勾畫疑難點。標出課文中故事的開端、發展、高潮、結局與尾聲。

第二步：老師答疑解難。

第三步：強調重點知識：

1、指名朗讀課文，正音：

①“王(wàng)關中”　　　 ②“說(shuì)項羽”

③“好(hào)美姬(jī) 　 ④“爲(wèi)擊破沛公軍”

2、古今異義：

“備他盜出入與非常也。”“盜”，竊賊;“非常”，指意外事故。

“公豈敢入乎?”“敢”，能夠。

“固不如也。”“固”，本來。

3、通假：

“具以事告。”“具”通“俱”，全部。

“要項伯”。“要”通“邀”，約請。

“距關，毋內諸侯。”“距”，通“拒”;“內”，通“納”，接納，準於入內。

“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。

“不可不蚤自來謝項王”，“蚤”，通“早”。

4、活用：

“軍霸上”、“王關中”(名詞作動詞用，讀第四聲)。

“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動詞用，意爲與……交好(友善)。

“臣活之”，“活”，使動用法，使……活。

“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語，像對待兄長那樣。

“籍吏民，封府庫”，“籍”，名詞作動詞用，編造名冊。

“不義也”，“義”，名詞作動詞用，合於義。

從百餘騎(從：使動用法，使……從;騎：一人一馬。)

數目項王(目：以眼示意，名詞作動詞用。

“道芷陽間行。”(間，從小路道，音jiàn)

5、特殊句式：

“具告以事”即“以事具告”，狀語後置。

“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”後面的賓語省略。

“誰爲大王爲此計者?”疑問句，主語“爲大王爲此計者”與謂語“(是)誰“倒置。也可以說不是主謂倒置，那麼“者”就是語氣助詞。

“孰與君少長?“疑問句，賓語疑問代詞前置。

“所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。”判斷句，特殊指示代詞“所”、“者”構成“所……者”式名詞短語充當主語，作說明、解釋的對象。

且爲所虜(且：將;爲所：爲……所，“爲”後省略行爲主動者。)

客何爲者(何爲：爲何，幹什麼;者，代詞，”何爲”前面省略了判斷詞。)

“人方爲刀俎，我爲魚肉，何辭爲?”(“何辭爲?”疑問代詞賓語前置。)

三、內容分析：

(一)、段意分析：

1、宴前

(第一段)

開端——“曹無傷告密”。

曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當然不同於一般流言蜚語，於是，項羽決定“旦日饗士卒，爲擊破沛公軍”。矛盾挑開。

項羽接獲曹無傷的密報，當即“大怒”，這一個“怒”字內涵相當豐富。請說說其中包含了些什麼?

明確：就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽佔有絕對優勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關中”，項羽豈難容忍?再說個性特徵，此時此刻，項羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個項羽了，他本來就是那麼一個火爆漢子!

發展——“范增勸羽”。

范增是項羽的主要謀士，他對形勢的判斷十分正確，對劉邦的用心瞭如指掌。“急擊勿失”的.主張非常英明。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節迅速發展。

(第二段)

繼續發展——“項伯訪良”。

項伯給張良通風報信，目的在於報答當年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發的矛盾出現了轉機。

繼續發展——“張良獻策”。

提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是爲什麼?此處行文輕描淡寫有什麼作用?

明確：“戰”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張良過人之處在於確信項伯可以利用。他從項伯的通風報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報，他也瞭解項伯與項羽的關係。由項伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準了項羽的致命弱點，雙方矛盾的焦點，深信“言沛公不敢背項王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩機警，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。)

張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，劉邦則一點就通，不但“兄事之”，“更奉酒爲壽，約爲婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯絡感情”進而自我辯解，終於使項伯受其矇蔽，導致項羽上當。 “張良獻策”是情節變化的關鍵，劉邦逐步由被動轉爲主動，項羽終於“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。

課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發到出現轉機，由項羽的“大怒”到項伯之言產生效果，故事情節逐步展開，併爲後來事態的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

2、宴中：

(第三段)

高潮——

a劉邦謝罪。

提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得?

明確：並不誠心。迫於形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱，更強調自己“先入關破秦”，“得復見將軍”都出於不自願，僥倖而已，但卻絕不認錯，更把責任推給“小人”!(這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。)

b項王設宴。

提問：項羽“留沛公與飲”，終於演出了“項莊舞劍”企圖“擊沛公於坐”這驚心地動魄的一幕。“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎?

明確：不能認爲這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項羽，要他下令除掉劉邦，項羽卻總是“默然不應”，可見並未經過策劃。這一變故是范增一手導演的，雖然陰狠，卻並不示明，由於沒有得到項羽的支持，而項伯又出面援救，終於不了了之。

c范增舉玦。

這一情節反映出范增的聰明、智慧之處。在這一幾乎是唯一殺劉邦的機會面前，他能當機立斷，但令人人遺憾的是，項羽置之不理。

d項莊舞劍。

提問：“項莊舞劍”在情節展開上有什麼作用?這一事件給後人留下了哪一個成語?

明確：“項王留沛公與飲”，情節已趨緩和，“舞劍”事件發生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。

成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

(第四段)

e、樊噲闖帳——高潮中的高潮

提問：課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物?寫“樊噲闖帳”的目的是什麼?

明確：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼備。

語言描寫：“此迫矣!臣請入，與之同命“。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態，忠勇的性格躍然紙上。

行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側其盾以撞，衛士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。

外貌描寫：“瞋目視項王”，頭髮上指，目眥盡裂”，着墨不多，卻極爲傳神。

濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。

巧妙地把握人物關係，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導演”兼“舞臺調度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。

樊噲講話跟劉邦講話中心大體一致，只是各有側重。劉邦側重於辯解，強調的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。而後明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來，”言沛公“勞苦功高”，責項羽“聽細說欲誅有功之人”，實爲“亡秦之續”。

從策略上看，二者區別也明顯。劉邦之言屬於“以屈求伸”，樊噲義責項羽已是“以攻爲守”了。

二者有本質區別，說話的語調語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點。

小結課文三、四兩段：

記述“鴻門宴“上劉、項雙方的激烈鬥爭。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉玦，危機依然四伏、項莊舞劍，更是險象環生，樊噲闖帳，故事到達高潮。項羽唯恐擔當“不義”之名，損其“威”，傷其“信”、不用范增之計，終於讓劉邦藉故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯。

3、宴後：

(第五段)

結局——a、劉邦逃脫

.提問：劉邦在脫逃之前作了哪些佈署?“置車騎”是什麼意思?是幾個人一道走的?爲什麼這樣?

明確：一是留下張良代爲辭謝，一是放棄車騎，隻身獨騎，只帶四個親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內辭謝。這樣安排，目的在於儘快脫離虎口，擔心項羽反悔。(從小路走，目的也在此。)

b、張良謝罪

提問：張良獻禮，項羽、范增二人態度爲何不同?

明確：項羽對劉邦藉故脫逃仍然麻木不仁，根源在於他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足爲患;范增則深知放虎歸山，後患無窮，同時也爲自己的意見未被採納，精心策劃的陰謀一一破產而惱怒。不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更 大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結束。

尾聲——劉邦殺奸

“立誅殺曹無傷”則是對開頭“告密”的交代，是尾聲。

四、簡析人物形象：

①項羽：

缺乏政治遠見，有些沽名釣譽，剛愎自用，迷信武力。不畏強暴，不用陰謀

②劉邦：

有政治遠見和謀略，辦事果斷，能準確抓住政治機遇，善於言辭，見風使舵。

③張良：

劉邦的主要謀士。多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。“鴻門宴”的總導演。

④范增

妄自尊大，既不知人，也不知己。“鴻門宴”的關鍵人物。

　　[板書設計1]

情節：

開端——曹無傷告密。————宴前

發展——a、范增勸羽

b、項伯訪良

c、張良獻策

高潮——宴中

a、劉邦謝罪

b、項王設宴

c、范增舉玦

d、項莊舞劍

e、樊噲闖帳(高潮中的高潮)

結局——a、劉邦逃脫————宴後

b、張良謝罪

尾聲——劉邦殺奸

　　[板書設計2]

人物：

項羽：當機立斷又有些優柔寡斷，缺乏政治遠見，有些沽名釣譽。剛愎自用，迷信武力。

劉邦：有政治遠見和謀略，辦事果斷，能準確抓住政治機遇，善於言辭，見風使舵。

張良：多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。

范增：多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。妄自尊大，既不知人，也不知己。