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《鴻門宴》公開課教學設計

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  教學目標:

《鴻門宴》公開課教學設計

1知識目標:瞭解“鴻門宴”鬥爭的起因、經過,認識這一斗爭的性質,正確評價有關人物。瞭解課文中詞類活用、成分省略等語言現象,掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規律,掌握“舉”、“謝”、“爲”、“鬥”、“因”等古漢語兼詞。

2能力目標:學習作者把人物放在激烈的矛盾鬥爭中,通過人物的語言、行動展示人物個性特徵的寫作方法。

3、思想感情與價值觀目標:學習人物的勇武等良好的個性特徵,激發愛國情感,立志報效國家的思想感情。

  教學重難點:

1、課文情節起伏,人物形象鮮明,擬作爲敘事寫人的記敘文處理,以人物形象的刻畫爲教學重點。如何認識理解課文中提及的“義”則是本文教學的難點,可從分析項羽這一人物入手突破這一難點。

2、課文篇幅較長,閱讀有一定難度,採用講析與討論相結合的教學方法。

教學方法和學法指導:教師以疏通文意和講解重點知識點爲主,期間抽查學生對句法詞法等文言知識點的學習情況,再在此基礎上理解文本內容並分析人物形象等。

  教學過程

一、導入新課:由《垓下歌》導入,引出項羽,並交代必要的時代背景。

1、誦析《垓下歌》

垓下歌

力拔山兮氣蓋世。

時不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何!

虞兮虞兮奈若何!

註釋:

1.騅(音zhuī):毛色青白間雜的馬。逝:行。

2.虞:項羽寵愛的的侍姬。若:你。

今譯:

空有拔山的氣力啊,

空有蓋世的豪氣!

時運不濟呵,

駿馬再也難奔馳!

駿馬難奔呵,

不可期!

虞姬虞姬呵,

我當如何安排你!

2、背景簡介

(1)、項羽的主要歷史功績:擊潰秦軍主力,是暴秦的主要掘墓人。

(2)、項羽起兵反秦動機不純,他反秦的目的在於取秦王而代之,重建楚王朝,與陳勝、吳廣揭竿而起有着本質的區別。

(3)、他迷信武力,始終沒有(也不可能)認識自己敗亡的原因。他把一切歸結於“天意”,是“時不利”,自刎之前,他仰天長嘆:“此天亡我,非戰之罪也。”

(4)、“鴻門宴”前,懷王與諸將有約:“先入關者王之。”

二、出示課文學習三步法

第一步:學生朗讀,圈點、勾畫疑難點。標出課文中故事的開端、發展、高潮、結局與尾聲。

第二步:老師答疑解難。

第三步:強調重點知識:

1、指名朗讀課文,正音:

①“王(wàng)關中”    ②“說(shuì)項羽”

③“好(hào)美姬(jī)   ④“爲(wèi)擊破沛公軍”

2、古今異義:

“備他盜出入與非常也。”“盜”,竊賊;“非常”,指意外事故。

“公豈敢入乎?”“敢”,能夠。

“固不如也。”“固”,本來。

3、通假:

“具以事告。”“具”通“俱”,全部。

“要項伯”。“要”通“邀”,約請。

“距關,毋內諸侯。”“距”,通“拒”;“內”,通“納”,接納,準於入內。

“不敢倍德”,“倍”通“背”,違反。

“不可不蚤自來謝項王”,“蚤”,通“早”。

4、活用:

“軍霸上”、“王關中”(名詞作動詞用,讀第四聲)。

“素善留侯張良”,“善”,形容詞作動詞用,意爲與……交好(友善)。

“臣活之”,“活”,使動用法,使……活。

“吾得兄事之”,“兄”,名詞作狀語,像對待兄長那樣。

“籍吏民,封府庫”,“籍”,名詞作動詞用,編造名冊。

“不義也”,“義”,名詞作動詞用,合於義。

從百餘騎(從:使動用法,使……從;騎:一人一馬。)

數目項王(目:以眼示意,名詞作動詞用。

“道芷陽間行。”(間,從小路道,音jiàn)

5、特殊句式:

“具告以事”即“以事具告”,狀語後置。

“與俱去”、“毋從俱死也”,介詞“與”、“從”後面的賓語省略。

“誰爲大王爲此計者?”疑問句,主語“爲大王爲此計者”與謂語“(是)誰“倒置。也可以說不是主謂倒置,那麼“者”就是語氣助詞。

“孰與君少長?“疑問句,賓語疑問代詞前置。

“所以遣將守關者,備他盜之出入與非常也。”判斷句,特殊指示代詞“所”、“者”構成“所……者”式名詞短語充當主語,作說明、解釋的對象。

且爲所虜(且:將;爲所:爲……所,“爲”後省略行爲主動者。)

客何爲者(何爲:爲何,幹什麼;者,代詞,”何爲”前面省略了判斷詞。)

“人方爲刀俎,我爲魚肉,何辭爲?”(“何辭爲?”疑問代詞賓語前置。)

三、內容分析:

(一)、段意分析:

1、宴前

(第一段)

開端——“曹無傷告密”。

曹無傷是沛公的左司馬,他的告密當然不同於一般流言蜚語,於是,項羽決定“旦日饗士卒,爲擊破沛公軍”。矛盾挑開。

項羽接獲曹無傷的密報,當即“大怒”,這一個“怒”字內涵相當豐富。請說說其中包含了些什麼?

明確:就矛盾的焦點而言,天下雖大,“王”只有一個,就力量對比而言,項羽佔有絕對優勢,何況秦軍主力是項羽消滅的,又是楚王后裔,一個“市井小人”居然“欲王關中”,項羽豈難容忍?再說個性特徵,此時此刻,項羽如若不“怒”,他也就不是歷史上的那個項羽了,他本來就是那麼一個火爆漢子!

發展——“范增勸羽”。

范增是項羽的主要謀士,他對形勢的判斷十分正確,對劉邦的用心瞭如指掌。“急擊勿失”的.主張非常英明。矛盾進一步激化,推波助瀾,情節迅速發展。

(第二段)

繼續發展——“項伯訪良”。

項伯給張良通風報信,目的在於報答當年救命之恩,卻被張良利用,使一觸即發的矛盾出現了轉機。

繼續發展——“張良獻策”。

提問:在楚王即將來犯萬分危急的形勢下,張良既不提議備戰,更不主張退軍,卻只要劉邦“往見項伯,言沛公不敢背項王也”,這是爲什麼?此處行文輕描淡寫有什麼作用?

明確:“戰”必敗,“逃”必潰,兵力懸殊,士氣不同。張良過人之處在於確信項伯可以利用。他從項伯的通風報信中看出這個人十分重“義”,有恩必報,他也瞭解項伯與項羽的關係。由項伯必能獲得理想的效果,尤其是他看準了項羽的致命弱點,雙方矛盾的焦點,深信“言沛公不敢背項王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩機警,處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。)

張良要劉邦“往見項伯,言沛公不敢背項王也”,劉邦則一點就通,不但“兄事之”,“更奉酒爲壽,約爲婚姻”,竭力奉承,拼命拉攏,由“聯絡感情”進而自我辯解,終於使項伯受其矇蔽,導致項羽上當。 “張良獻策”是情節變化的關鍵,劉邦逐步由被動轉爲主動,項羽終於“放虎歸山”,以致范增之謀難以實施等等,莫不由此而生。

課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發生的幾件事,由矛盾的挑起,形勢一觸即發到出現轉機,由項羽的“大怒”到項伯之言產生效果,故事情節逐步展開,併爲後來事態的演變作了必要的鋪墊,留下了必要的伏筆。

2、宴中:

(第三段)

高潮——

a劉邦謝罪。

提問:劉邦謝罪是否誠心,何以見得?

明確:並不誠心。迫於形勢不得不如此。而且,言辭雖恭,以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱,更強調自己“先入關破秦”,“得復見將軍”都出於不自願,僥倖而已,但卻絕不認錯,更把責任推給“小人”!(這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破,裝出一副全然無知的樣子。)

b項王設宴。

提問:項羽“留沛公與飲”,終於演出了“項莊舞劍”企圖“擊沛公於坐”這驚心地動魄的一幕。“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎?

明確:不能認爲這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項羽,要他下令除掉劉邦,項羽卻總是“默然不應”,可見並未經過策劃。這一變故是范增一手導演的,雖然陰狠,卻並不示明,由於沒有得到項羽的支持,而項伯又出面援救,終於不了了之。

c范增舉玦。

這一情節反映出范增的聰明、智慧之處。在這一幾乎是唯一殺劉邦的機會面前,他能當機立斷,但令人人遺憾的是,項羽置之不理。

d項莊舞劍。

提問:“項莊舞劍”在情節展開上有什麼作用?這一事件給後人留下了哪一個成語?

明確:“項王留沛公與飲”,情節已趨緩和,“舞劍”事件發生,形勢再度緊張起來,從而引出了“樊噲闖帳”,故事推向高潮。

成語是“項莊舞劍,意在沛公”,意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

(第四段)

e、樊噲闖帳——高潮中的高潮

提問:課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物?寫“樊噲闖帳”的目的是什麼?

明確:課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩,形神兼備。

語言描寫:“此迫矣!臣請入,與之同命“。語句短促急迫,緊張的形勢,急迫的心態,忠勇的性格躍然紙上。

行動描寫:“帶劍擁盾入軍門”,“側其盾以撞,衛士仆地”,“立而飲之”,“拔劍切而啖之”,無所顧忌,無所畏懼,何等英武。

外貌描寫:“瞋目視項王”,頭髮上指,目眥盡裂”,着墨不多,卻極爲傳神。

濃墨重彩寫樊噲,既襯托了項羽、劉邦,更突出了張良。

巧妙地把握人物關係,劉邦信而用之,項羽感其“義”,贊其“勇”,賜酒、賜彘、賜坐,張良則是“導演”兼“舞臺調度”,一切全由張良策劃,讀來絕無喧賓奪主之感。

樊噲講話跟劉邦講話中心大體一致,只是各有側重。劉邦側重於辯解,強調的是自己“不敢倍德”,樊噲則是理直氣壯責之以“義”,首先申明自己“死且不避”,繼而陳述秦王“殺人如不能舉,刑人如恐不勝,天下皆叛之”,暗中已將項羽推向了審判臺。而後明確指出懷王有約在先,沛公雖然先入咸陽,卻又“還軍霸上,以待大王來,”言沛公“勞苦功高”,責項羽“聽細說欲誅有功之人”,實爲“亡秦之續”。

從策略上看,二者區別也明顯。劉邦之言屬於“以屈求伸”,樊噲義責項羽已是“以攻爲守”了。

二者有本質區別,說話的語調語氣也自然大不一樣,朗讀課文要注意這一點。

小結課文三、四兩段:

記述“鴻門宴“上劉、項雙方的激烈鬥爭。劉邦謝罪,以屈求伸,矛盾緩解,范增舉玦,危機依然四伏、項莊舞劍,更是險象環生,樊噲闖帳,故事到達高潮。項羽唯恐擔當“不義”之名,損其“威”,傷其“信”、不用范增之計,終於讓劉邦藉故脫逃,放虎歸山,鑄成大錯。

3、宴後:

(第五段)

結局——a、劉邦逃脫

.提問:劉邦在脫逃之前作了哪些佈署?“置車騎”是什麼意思?是幾個人一道走的?爲什麼這樣?

明確:一是留下張良代爲辭謝,一是放棄車騎,隻身獨騎,只帶四個親信隨從,一是叮囑張良,待其至軍中再入內辭謝。這樣安排,目的在於儘快脫離虎口,擔心項羽反悔。(從小路走,目的也在此。)

b、張良謝罪

提問:張良獻禮,項羽、范增二人態度爲何不同?

明確:項羽對劉邦藉故脫逃仍然麻木不仁,根源在於他迷信武力:兵力單薄的劉邦不足爲患;范增則深知放虎歸山,後患無窮,同時也爲自己的意見未被採納,精心策劃的陰謀一一破產而惱怒。不僅把玉斗“置之地”,而且“拔劍撞而破之”,更 大罵“豎子不足與謀”,可謂氣急敗壞。故事至此結束。

尾聲——劉邦殺奸

“立誅殺曹無傷”則是對開頭“告密”的交代,是尾聲。

四、簡析人物形象:

①項羽:

缺乏政治遠見,有些沽名釣譽,剛愎自用,迷信武力。不畏強暴,不用陰謀

②劉邦:

有政治遠見和謀略,辦事果斷,能準確抓住政治機遇,善於言辭,見風使舵。

③張良:

劉邦的主要謀士。多謀善斷,精通韜略,臨變不驚,處事有方。“鴻門宴”的總導演。

④范增

妄自尊大,既不知人,也不知己。“鴻門宴”的關鍵人物。

  [板書設計1]

情節:

開端——曹無傷告密。————宴前

發展——a、范增勸羽

b、項伯訪良

c、張良獻策

高潮——宴中

a、劉邦謝罪

b、項王設宴

c、范增舉玦

d、項莊舞劍

e、樊噲闖帳(高潮中的高潮)

結局——a、劉邦逃脫————宴後

b、張良謝罪

尾聲——劉邦殺奸

  [板書設計2]

人物:

項羽:當機立斷又有些優柔寡斷,缺乏政治遠見,有些沽名釣譽。剛愎自用,迷信武力。

劉邦:有政治遠見和謀略,辦事果斷,能準確抓住政治機遇,善於言辭,見風使舵。

張良:多謀善斷,精通韜略,臨變不驚,處事有方。

范增:多謀善斷,精通韜略,臨變不驚,處事有方。妄自尊大,既不知人,也不知己。