《積累·運用七》教學設計

　　教學目標：

一、 背誦課外選的歇後語。

二、 閱讀練習。

三、 作文。

　教學重點：

學習縮寫。

教學時間：四課時

　　教學過程：

　　第一課時

一、 回憶背誦諺語和歇後語。

1、 教師點撥，全班背誦。

2、 定時背誦，時間三分鐘，看誰背的歇後語最多，同桌相互檢查。

3、 統計，評選最優秀的歇後語背誦者。

二、 理解背誦歇後語。

1、 聽教師講解，學生開始自由造句。

2、 學生齊讀。

3、 教師講述與歇後語相關的故事。

4、 學生自由討論。練習背誦。

5、 檢查。

三、 課後背誦有關歇後語。

　　第二課時

一、 師生以善良爲話題討論神話故事。

1、 你知道民間流傳哪些神話故事?

2、 爲什麼會流傳民間故事?講解。

3、 民單故事的特點。

二、 閱讀短文《七顆鑽石》。

1、 學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

2、 哪幾段講了原因?原因是什麼?閱讀第一、二自然段。

1) “水罐”在文中起了什麼作用?

2) 說說爲什麼水罐會發生這些變化?

3、 學生自由討論故事中所蘊含的道理。

　　第三課時

一、 介紹《小抄寫員》的主要內容。

二、 讀題明確作文要求。

三、 分析題意。

1、 看題。說出主要意思。

2、 析題。說出縮寫的要求。

A.內容要完整，重點要突出;B.語言要簡練。

3、 回憶文中哪些是可寫可不寫的?哪些是非寫不可的?

4、 推前：事情的起因是什麼?

5、 想後：結果會怎樣?

四、 學生擬題綱(段落式提綱)。

五、 構思五分鐘後開始寫作，教師巡視。

　　第四課時

講評作文。從中心的表達、故事的完整、句子的表達三個方面重點分析。

【本單元複習四課時：聽寫生字詞、四字詞，講解同步訓練，設計自主練習，默寫古詩三首。】

附：【閱讀】

我是中國人

作者：吉瑞芝

“九一八事變”後，日本帝國主義侵佔了我國東三省，我父親吉鴻昌因爲堅決抗日，被逼出國進行“考察”。

1931年秋，父親來到了美國。一次，他穿着整齊的軍裝，率領一行人走在街上，突然有人攔住他不懷好意地問：“你是日本人吧?”父親叫翻譯說：“不，我是中國人!”對方聽了搖搖頭表示不相信地說：“中國人?東亞病夫。不可能有這肅魁梧、高大的軍人……”

又一次，他到一家郵局寄東西，那裏的工作人員明知故問：“你是哪國人?”我父親大聲地說：“我是中國人!”對方奚落說：“地圖上已經找不到中國了。”

接連受到嘲笑和侮辱，父親異常氣憤，甚至連飯也吃不下去了。當我母親和屬下勸慰他的時候，他嚴肅地說：“侮辱我吉鴻昌本人，我並不在乎，但是我們代表中國來美國考察的，受侮辱的是我們整個國家。整 個民族啊!”他堅決地表示：“下一次外出時，一帶上‘我是中國人’的牌子，讓外國人都知道中國人是有血性的，有五千年文明史的中華民族一定會重新振興起來的!”

果然，他用草板紙自制了一塊長方形牌子，用毛筆書寫“我是中國人”幾個大字，並在下邊註上英文。當他掛着牌子走在大街上的時候，引起很多人的注目，但父親總是挺着胸膛，昂首闊步地穿過圍觀的人羣。

【注】

吉鴻昌，河南扶溝人,1895年生。1913年參加馮玉祥部隊，從士兵提升爲旅長，有“吉大膽”之稱。1929年任國民革命軍第二集團軍第十軍軍長和寧夏省政府主席。1931年8月因拒絕“剿共”被蔣介石撤職，9月被勒令出國“考察”。吉鴻昌在歐美期間發表抗日演說。1932年“一-二八”事變後回國，加入中國共產黨。1933年5月，聯合馮玉祥、方振武在張家口組成察哈爾民衆抗日同盟軍，任第二軍軍長、北路前敵總指揮兼張家口警備司令。抗日同盟軍失敗後，他潛回天津，繼續進行抗日反蔣活動。11月9日在天津法租界被國民黨特務刺傷後逮捕。14日，“引渡”給國民黨政府，關進天津陸軍監獄。22日，祕密押解至北平軍分會軍法處。當晚對吉進行審訊，吉慷慨陳詞，歷數蔣介石的賣國罪行，並將上衣解開，袒露出察北抗日作戰中所負的累累傷痕。24日，蔣介石密電北平軍分會將吉鴻昌”就地槍決”。

1934年11月24日，吉鴻昌在北平陸軍監獄被槍殺。臨刑前，吉鴻昌以手爲筆在地上疾書絕命詩一首：

恨不抗日死，留作今日羞。

國破尚如此，我何惜此頭!

【閱讀提示】

這篇短文主要講了：① 父親因堅持抗日，被迫出國考察。 ② 父親在美國考察期間受到兩次侮辱。 ③父親對侮辱氣憤得吃不下飯，並親自制作了一塊牌子，上書“我是中國人”幾個大字，表達了他強烈的民族自尊感、自豪感和希望社國早日振興的赤子之心。