二年級《充氣雨衣》說課稿

　一、說教材

本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手動腦選編的。目的不是要學生都立志要做發明家，而是爲了讓學生懂得：只有善於思考，勤於動手，敢於懷疑權威，打破常規，衝破定論，纔能有所發現，有所創新。而《充氣雨衣》是人教版語文二年級下冊第四組課文中的一篇略讀課文，教學時間爲二課時。基於此，我確定了本課第一課時的教學目標：

知識技能目標：讀熟課文，認會16個生字，並掌握三個多音字的正確使用。

過程與方法目標：乘着生本教學的東風，以學生爲主體，讓學生充分地與文本交流，與同學交流。

情感態度價值觀目標：通過學習懂得自主學習的快樂，激發學生質疑解惑的能力。

重點是：通過熟讀課文，與文本對話，認會16個生字，掌握三個多音字。

難點是：多音字的不同讀音的學習。

　　二、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備採用以下三種教學方法：

以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，認會生字及詞語。

情境教學法：用聲情並茂的語言、生動形象的畫面，拉近學生和漢字的距離，引導學生主講，教師指點易錯點。

自主、合作、探究法：學生之間相互啓發、補充，實現思維碰撞。具體地通過朗讀、勾畫圈點批註，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

　三.說教學過程

爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開：

環節(一)創設情境、趣味揭題。(出示課題)

環節(二)通讀課文，整體感知。

(學生帶着問題邊讀邊思考。)

環節(三)通讀全文，學習生字。

1、多媒體，指名學生引領讀認讀生字。

2、學生主講，說讀音說結構及部首，着重學認生字。

3、解決難點，動手動腦，學習多音字。

(不動筆墨不讀書。)

環節(四)默讀課文，再次品味。

【積極構建“和諧高效、思維對話”，教師要把課堂時間還給學生，並激發學生主動參與，樂於探究，培養學生分析和解決問題的能力以及交流的能力。】

　四、說板書設計

16、充氣雨衣　　　　　　　　　　　　　 (電子白板：板書三個多音字)

五、說反思：

在學生引領主講生字，說讀音說結構及部首時，有一位學生說到“品”字的結構時談到是上下結構，當時作爲老師的我，想到是否要強調這個字是“品字結構”，但轉念一想小學生還是不要求了吧，於是就沒補充說明。不過說實話，“品字結構”在一年級時就給學生滲透過，只是因爲接觸少，沒能有效掌握。在此我衷心的說一句，無論我們的課堂是否是研討課，只要教師想到，就一定要堅定地拿出來與學生分享。