語文《鄉下人家》教學設計4篇

作爲一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編爲大家整理的語文《鄉下人家》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文《鄉下人家》教學設計1

【教學目標】

1、會認5個生字，會寫14個字，正確讀寫“裝飾、風趣、雞冠花、和諧”通過查字典或聯繫上下文理解“裝飾、和諧”等詞語的意思

2、朗讀課文，能隨作者的敘述在頭腦中浮現生動畫面，瞭解課文大意，感受鄉村風景的美麗。

3、在感悟、品味、運用語言的實踐中，體會作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

【教學重難點】

引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法；在看似平淡的文字中讀出美感，感受語言表達魅力，體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

一、激趣引題，檢測預習

1、在一個月明人靜的.晚上，你們聽，是誰在唱歌？（學生回答）這樣的歌聲讓你感覺到了夜晚的安靜，誰能夠帶着這種感覺讀一讀屏幕上的文字。（學生讀）這充滿詩情畫意情景就是作家陳醉雲《鄉下人家》裏的一個場景。那裏還有什麼呢？讓我們跟隨作者到鄉下人家去走一走吧！（出示課題，齊讀課題）

2、課文我們已經簡單預習了，現在鄉下人家來了幾位朋友，看看大家都認識嗎？

課件出示生字詞語，檢測預習情況。

二、朗讀課文、感知畫面

（一）朗讀課文，交流畫面，整體感知課文內容。

1、朗讀課文，邊讀邊想：你在鄉下人家看到了什麼？是在哪個地方看到的？把你看到的告訴大家吧。、

2、學生交流閱讀收穫，教師根據學生髮言，課件展示瓜藤、鮮花、青竹等。

3、現在能不能把你看到的這些景物用簡潔的四字詞語概括出來？

（二）初步感受“獨特、迷人”的鄉村景色。

1、走了這一圈，鄉下人家給你留下了什麼印象？請用一兩個詞語說說你的感受。作者又是怎樣的感受呢？找找文中相關的句子。

2、學生交流自己的感受，找到作者感受的語句，抓住關鍵詞語：“獨特、迷人”引導學生理解。

三、品讀文章，感悟語言

1、讓我們再次走進課文，從作者的語言文字中，去感受這份獨特、迷人的美。默讀課文劃出讓你感受到獨特迷人的關鍵詞語或是句子，還可以在旁邊寫一寫你的理解和感悟。（生默讀，師巡視指導）

2、說一說，你劃了哪些句子，你的感受是什麼？（讀句子+談感受）

（重點處理瓜藤滿架、鮮花盛開，雨後春筍幾幅畫面）

A、“當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯着那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着的一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了”。（大屏幕顯示

①指導理解“別有風趣的裝飾” 。

②對比手法

過渡：同學們，鄉下人家屋前瓜藤纏繞，是一道別有風趣的裝飾，那其它的風景呢？你又劃出了哪些句子？

B、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

①談談你的感受。

②理解（依着時令，順序開放）

（屏幕顯示：各種花開的圖片，文字顯示花開季節）學生口頭完成下面的句子：

春天來了，芍藥花_____________；夏天到了，鳳仙花、雞冠花______________；一陣秋風吹過，大麗菊________________；就是這樣，按照不同的季節，依次開放，就是——（依着時令，順序開放）

③想象這些花在你們眼前輪番開放的情景，你想到了一個什麼詞？理解樸素與華麗

過渡：同學們，鄉下人家屋前鮮花四季輪放，屋後的那一片，又是什麼呢？一起讀這個句子

（顯示大屏幕：幾場春雨過後，……成羣地從土裏探出頭來。）

C、幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。

①這些景物給你留下了怎樣的印象？

②抓住“探”字和詞語“成羣”，體會獨特迷人。

③情感朗讀

D、根據學生意願，交流其他畫面。

四、回顧全文，提煉昇華。

1、今天，在鄉下人家我們看足了風景，現在我們來回顧一下，請用“無論……還是……”的句式來填充句子的空白處。

鄉下人家，都是一道獨特，迷人的風景。（時間

鄉下人家，都是一道獨特，迷人的風景。（季節）

鄉下人家，都是一道獨特，迷人的風景。（地點）

鄉下人家，都是一道獨特，迷人的風景。

2、讀連綴畫面而成的小詩歌，感受鄉村風景的美麗

五、佈置作業，延伸拓展。

想象一下，在冬天，在鄉下人家，會是一幅怎樣的圖畫呢？先和同學們交流交流，再寫下來吧。

語文《鄉下人家》教學設計2

【學習目標】

１、認識５個生字，學會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，並掌握多音字“冠”“率”。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

３、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

４、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

【教學的重點】

是引導學生感受鄉村生活的美好。

【教學難點】

瞭解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

【教學準備】

１、蒐集有關農村生活的資料。

２、製作幻燈片。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

（初讀課文，學習生字詞）

略。

第二課時

〖教學過程

一、激趣導入新課

１、出示多媒體課件，欣賞圖片。看看看這些照片，你知道這是什麼地方的景色？看了之後，你有什麼感受？

２、談話交流。

３、師激情談話導入：

看到這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進課鄉下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風光吧！

（師板書課題，生齊讀課題）

二、整體感知

１、再讀課文：

讀了課文，你有什麼感受？

２、讀後流交。

３、梳理整合，濃縮場景。

⑴ 過渡：

作者筆下的鄉村生活是如此的自然親切，優美恬靜，其實作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉下人家的生活場景呢？請同學們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。

⑵ 用簡練的語言概括每一個場景：

學生代表發言，教師指導點撥。

教師根據學生回答，相機指導學生抓住相關事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖

三、研讀品味，感受鄉村生活的美

１、品讀課文：

前三幅圖中，你認爲哪一幅圖鄉村風景最美？就去讀一讀有關的段落，劃一劃有關的句子，並給你的同位說一說自己的理由。

２、同桌合作學習，感受鄉村生活的美

３、全班交流，教師相機點撥，品味鄉村生活的美

第一幅圖（第一自然段）

１、生談自己的感受，師梳理

２、抓住重點詞理解課文：

⑴ “裝飾”的含義（、聯繫生活實際）

⑵ 在這裏“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢？

（請學生讀一讀相關描寫）

⑶ 爲什麼說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？體會鄉下人家的自然美。

３、通過對比寫作手法理解鄉下人家的親切棵愛的美。“比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了……”

⑴ 聯繫生活實際“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般在什麼地方能看到？有什麼感覺？

⑵ 通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

４、指導朗讀：

自由讀，指名讀。

第二幅圖（第二自然段）

１、學生彙報，教師梳理

２、理解重點句：“幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。（出示投影）”

⑴ 故弄玄虛說：“這句話裏的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎麼也能探頭呢？應該換成“長”

（引導生理解這是一個擬人句，體會出擬人句的好處）

⑵ 體會讀句子：

如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什麼感覺。（引導體會探出頭來感覺雨後春筍生長的速度之快）

３、指導朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。

第三幅圖：（第三四自然段）

１、學生彙報，教師梳理

２、學生體會讀：“從他們的房前屋後走過......在場地上大踏步地走來走去。”

（引導學生再次體會擬人的好處，感受作者對這隻公雞的喜愛。感受到作者對農家生活的熱愛。）

３、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。

４、指導學生有感情的朗讀。

四、指導學生自學五、六自然段

１、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習背誦。

２、學習成果彙報：

五、整體回顧

１、師小節：

剛纔我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子裏還是小河裏，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的卻都是這樣自然親切，優美恬靜，所以作者發出這樣的感嘆：齊讀課文的'最後一節，

２、師生齊讀最後一節。

３、引導總結的寫作手法，學習作者善於觀察，善於體會生活的寫作習慣。

六、拓展延伸

１、師出示自己的小詩，激發學習課後“閱讀鏈接”的興趣：

（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閒自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。）

２、佈置作業：

自學“閱讀鏈接”。

【板書】

瓜藤攀檐圖 自然

鮮花竹筍圖 親切 擬人

２１鄉下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序

夏天傍晚圖 優美 生活

秋天月夜圖

【教學反思】

通過教學《鄉下人家》這篇課文，我感覺有兩個方面做的非常的好：一是體現了新可標的師生關係；二是加強了朗讀訓練。

一、在課堂上，我就把學習的主動權交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之後，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之後一起交流、討論，這又體現出一種合作。整節課都是在自主中學習，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學習中的組織者、引導者

二、在閱讀教學中，加強朗讀的訓練

朗讀對於提高語言表達能力，發展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率都都着十分重要的意義。在這節課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點入手的：

１、讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式：

《語文課程標準》指出：語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知慾。因此，在指導朗讀時就要針對學生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學習第五、六自然段的時候，我讓學生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習背誦。彙報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說後又帶着自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學生的積極性很高，課題氣憤異常活躍。

２、給學生學會理解課文內容的方法：

四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯繫上下文理解，聯繫生活實際理解等等。教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反覆閱讀，能夠使學生很快領會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對於較難理解的，對於作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習作者的寫作方法。

３、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：

如：每讀一邊遍都有不同的任務和要求。

⑴ 初讀。感知課文內容，解決字詞，質疑問難。

⑵ 細讀。質疑後，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。

⑶ 精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。

⑷ “自由讀”學生通過讀，披文入境，融情於聲，以聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

總之，回顧反思整個教學過程，我認爲基本上達到了教學目的，讓學生們對鄉村生活有了更多更具體的體驗，在整節課中能夠以學生爲主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創新能力，培養學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今後要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

語文《鄉下人家》教學設計3

第一課時

一、看圖引題

１、出示課文插圖，觀察並思考：

圖上畫的是什麼樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試着說一說。

２、今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。

二、看圖讀文

１、自學生字新詞，同桌交流，教師指導。

２、邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。

３、再讀課文，邊讀邊想畫面，然後說說你有什麼感受？

⑴ 鄉村生活洋溢着濃郁的`生活氣息。

⑵ 鄉村生活自然親切、優美恬靜。

⑶ 鄉村生活不論什麼時候、不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉村生活的？抓住了哪些生活的場景？

４、默讀課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。

５、小組合作交流。

６、全班交流，教師指導解疑。

三、教師吟詩小結

是啊！鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽！

屏幕出示：長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閒自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，

紡織娘高唱甜蜜，

最美鄉下人家。

四、學生整體感知

你認爲教師自創的這首小詩怎麼樣？你有什麼感受？發表一下你的感受吧！

１、可以像老師這樣吟詩。

２、可以試着讀讀課文。

３、可以作爲導遊向大家介紹“鄉下人家”。

語文《鄉下人家》教學設計4

學習目標：

1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

5.圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

課前準備：

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。

3.蒐集有關農村生活的資料。

問題：

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

你去過鄉下嗎?說說你對鄉下的瞭解。

我們基本生活在城市裏，還是挺喜歡鄉下的生活的。作家陳醉雲用非常細膩、優美的筆觸爲我們具體的描述了鄉下人家的生活，我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起感受鄉下生活的美。

二、初讀課文，整體感知。

大聲朗讀課文，藉助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

同桌互讀，交流新字生詞的讀音。

三、再通讀課文，找找中心句，談談鄉下人家給你的.印象。

全班交流：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”你是怎樣理解“獨特”和“迷人”的?

小結：鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

四、練習書寫，鞏固生字詞。

五、佈置作業：有感情地朗讀全文。

第二課時

一、複習導入。

出示生字詞，指名讀。

二、品讀課文，想象畫面

通過學習，我們知道鄉村生活是多麼淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

三、組內品讀，交流感受。

全班交流，指導朗讀。a.幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。(對比的手法使人感覺別緻生動、親切可愛)

c.從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面)

四、默讀課文，對照插圖，想想你眼前出現了怎樣的畫面?

小組交流：你眼前出現了怎樣的畫面?(隨學生回答，出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架、花紅竹綠、雨後春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。

同桌一起細細品讀課文，找出你喜歡的風景，劃出有關的段落，美美地的讀一讀。(指導朗讀)

句式訓練：出示句式：鄉下人家，不論 ，都有一道獨特、迷人的風景。請用上這個句式來說說你現在對這句話的理解嗎?

小結就是這樣的鄉下人家，門前花果香，屋後竹成行，真真切切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

五、拓展練習：

除了課文中描繪到的畫面，你能結合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉村風景嗎? 出示句式“鄉下人家，______ 是一道獨特、迷人的風景。”

交流：鄉下生活留給你什麼感受?

有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

仔細讀一讀你喜歡的部分，並把它們背誦下來。

六、閱讀鏈接

1.自由朗讀《在天晴了的時候》。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗讀，並試着背誦自己喜歡的詩句。

七、佈置綜合實踐活動