《鄉下人家》教學設計及反思
教學目標：
1.認識“檐”“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。
教學重點：是引導學生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學難點：一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活獨特的美，特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子;
二是瞭解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
課前準備：1、課文掛圖及投影片。
2.蒐集有關農村生活的資料。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、整合導入
1.出示兩組投影片。
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場。
第二組：低矮的磚瓦房、小河裏暢遊的鴨鵝、穿着樸素的人們。
(也可以用書上的幾幅插圖代替)
提問：看到這兩組圖片，你想到了什麼?
2.請學生結合自己的生活實際，說說你所瞭解到的鄉下生活是怎樣的。
3.有一位作家用非常細膩、優美的筆觸爲我們描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。
(板書：21鄉下人家)
二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知
出示“自學指導”：
1.自由讀課文，藉助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2.練習將課文讀通順。
3.默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點?用鉛筆作上記號。
三、彙報交流，瞭解自學情況
1.指明認讀生字、生詞。注意“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“ ”。
2.指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文儘量讀通順。
3.交流默讀所得，找出全文的.中心段落(最後一節)。
四、朗讀理解
1.全班齊讀最後一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
2.學生討論後教師小結：“獨特”是指“獨有的，與衆不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。讓學生讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”“獨特”的美。
3.自由讀課文，找出你認爲最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句並做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然後美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
4.小組交流自學所得，爲全班交流做好準備。
五、指導書寫生字
1.生齊讀生字，並且說說在書寫時要提醒大家注意哪些地方。
2.教師重點範寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
3.學生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時
一、複習導入
出示生詞卡片，指名讀。
二、自主讀文
自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收穫，爲交流做準備。
三、全班交流
你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發着的獨特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎?
(設計意圖：生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，並相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。)
以第一節內容爲例，可以抓住以下兩個教學點進行。
1.“別有風趣的裝飾……”
(1)理解“別有風趣”和“裝飾”的含義。(查字典、聯繫生活實際。)
(2)在這裏“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢?(請學生讀一讀相關描寫。)
爲什麼說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?
2.“比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了……”
(1)“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般是什麼地方能看到的?(城市裏)
(2)閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”的城市的景象，說說你的感覺。
(3)通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。
(4)能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎?
(設計意圖：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言爲主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽着學生的鼻子走。)
四、整理回顧，想象拓展
1.剛纔我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子裏還是小河裏，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最後一節，現在，你一定會有更深刻的感受。
2.師生齊讀最後一節。
3.想象一下，在冬天、在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
4.全班交流。
五、激發興趣，佈置綜合學習活動的任務
1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合學習活動吧!
2.讀一讀書上的提示，然後分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動(如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等)
3.各組交流，彙報自己小組開展活動的計劃。
4.教師統籌安排，確定活動日程。
板書設計：
21、鄉下人家
屋前 種瓜
屋後門前 種花種竹 空間
屋後門前 雞
小河 鴨
傍晚 人們門前吃飯 時間
夜晚 人們睡覺
課後反思
1、 本文是一篇優美的寫景課文，整個鄉下人家景色的描繪看似無序，實則有序。這序不但體現爲描寫的景物是從靜到動，從物到人，液體系那位從描述鄉下人家景色獨特迷人到讚美鄉下人家生活自然和諧。教師要注意引導學生學習本文的寫作方法。
2、 在學習本課時，教師可以重點指導學生有感情地朗讀課文。可以採用指名讀、教師範讀、小組讀、齊讀等多種形式，通過朗讀加深學生對青年人美好品質的認識。
3、 教師的備課，除了要備教材，還要備學生、備自己。因爲教師是教學內容的設計者，必須準確地把握教材，瞭解學生學習的特點，才能採取合適的教學手段，設計精彩的課堂語言，讓學生成爲學習的主體，而不是被老師牽着走。同時，教師還要有收放自如的應變能力;當教學中出現問題時，要及時解決，讓課堂教學始終圍繞一條主線，把教學目標貫穿在各個教學環節之中。
