《鄉下人家》教學設計大綱
編寫教案從學生實際情況出發，依據教學大綱和教科書精心設計而成的文書。以下是小編爲您整理的《鄉下人家》教學設計，供您參考，希望對你有所幫助。
【教學目標】
1、認識5個生字（檐飾冠搗諧），會寫14個生字（棚、飾、冠、菊、瞧、率、覓、聳、搗、搬、巢、諧、眠辛）。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋後、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。（建議背誦段落：1—3節或4—7節，由學生自由選擇）
3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
4、瞭解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
【教學重點】
引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。
【教學難點】
一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美（特別是從未接觸過農村生活的城市孩子）；二是瞭解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
【課前準備】
藉助網絡資源，收集整理與課文內容相關的圖片，並製作成課件。
【課時安排】2課時
第一課時
一、激發興趣，導題
1、指名背誦（齊誦）古詩：《遊山西村》、《鄉村四月》
師：同學們，剛纔我們誦讀的這兩首古詩，都是描寫“鄉下人家”生活的情景。《遊山西村》，生動描繪了豐收之年農村一片歡悅的氣象和鄉間的風光習俗，刻畫農民淳樸、好客的性格；我們即將要學習的《鄉村四月》（第23課）則描寫了江南初夏時的景象。今天，我們就和作者陳醉雲一起，走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美吧！
出示課件，板書課題：21、鄉下人家（陳醉雲）
二、初讀課文，整體感知
1、配樂朗讀。出示與課文相關的圖片。
（瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨後春筍圖、雞羣覓食圖、羣鴨戲水圖、農家晚餐圖、月夜蟲鳴圖）
要求：學生一邊聽朗讀，一邊做記號，並想像一幅自然質樸、親切祥和的農家畫面……
2、疏通字詞，掃清學習障礙。
⑴課件出示新詞，引導學習生字新詞。
棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋後、天高地闊、月明人靜
正音：①結（jiē）出了青、紅的瓜。②門前的場（chǎng）地上。
③一羣鴨子扎（zhā）進水裏。
正字：“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊。“巢”字上半部分爲三個撇點。
⑵指名輪讀課文；學生表演性朗讀自己最感興趣的段落。
3、師：同學們，我們都是農村的孩子，如果你是一個生活的有心人的話，你定會感到，鄉村生活真是太美了！課文中所描寫的一幅幅畫面，彷彿就浮現在我們的眼前——
（齊讀）課文最後一節：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”
師：那麼，課文中描繪了哪些“獨特、迷有的風景”？請同學在認真朗讀的基礎上，以小組合作學習的方式交流自己學習的體會。
三、自讀品味，合作交流
1、在自讀自悟的基礎上小組展示討論：
①課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？你最感興趣的是什麼？
②爲什麼說“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景？
2、教師巡視，適當指導點撥。
四、課堂作業，鞏固新知
1、給下列帶點的字注音。
①藤上結（）瓜張燈結（）彩②場（）地打場（）
③扎（）入水中掙扎（）④散（）步散（）漫
2、比較字形，組詞。
棚（）冠（）瞧（）檐（）諧（）搬（）
繃（）寇（）樵（）瞻（）楷（）般（）
3、自由朗讀《在天晴了的時候》
第二課時
一、回顧課文，複習檢查
1、聽寫新詞（互評互改）
棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋後、天高地闊、月明人靜
2、指名輪讀課文
二、情感品讀，賞析畫面
1、師：同學們，在前一節我看到大家朗讀課文都讀得很認真，很有感情！你們是否是這樣一種感覺，讀着讀着，眼前似乎浮現出一幅幅農村生活的優美圖畫？
2、生：是——
3、那麼，能否把你最感興趣的畫面說給大家聽聽嗎？
生：老師，我最感興趣的是農家房前瓜架上掛着的一個個青、紅的瓜了。那可真是一幅優美的圖畫！
生2、其實，我也有同感，每當讀這段文字的時候，我就想起了自家的小院，每到夏天的時候，什麼豆角啦，絲瓜啦，它們的藤蔓都沿着樹爬上去，藤子上掛滿長長、青青的果實，非常愛看。
師：看來你還會產生聯想，真的很棒！我們讀課文就應該這樣，一邊讀，一邊展開想象！
4、品賞“瓜藤攀檐圖”。出示課件。
5、品讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着的`一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。”
點撥：對比描寫的方式使人感到別緻生動、親切可愛。
6、課文中還描寫了哪些畫面呢？請同學繼續交流吧！
生：老師，在讀第2自然段的時候，農家的門前一年四季百花爭豔；屋後翠竹青青。
生：讀第2自然段時，給我留印象最深的是這段話：“還有有些人家，在屋後種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。”
生：我也有相同的感覺。我覺得這裏的一個“探”字用非常好！
7、出示課件，品賞“鮮花翠竹圖”
⑴指名朗讀“鮮花輪綻”部分（第一句）
“時令”，是季節的意思。“它們依着時令，順序開放。”說明了什麼？（一年四季鮮花盛開，百花爭豔。）
⑵情感朗讀“翠竹青青”部分（第2、3句）（指名讀；全班齊讀）
師：前面有些同學說，在描寫竹筍的時候，一個“探”字用得特別好，那麼它到底好在哪裏呢？
生：“探”在字典的解釋爲，頭和上體伸出。我覺得這個“探”寫出了嫩筍出土時活潑可愛的樣子。
生：我認爲一個“探”字，把竹筍擬人化了。
師：你們的理解真的不錯！
點撥：春天下雨後竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現了“雨後春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裏探出頭，充分展示了春天的勃勃生機。
8、品賞“雞羣覓食圖”、“羣鴨戲水圖”
①師：在四年級上冊，我們曾學習過老舍筆下的《母雞》，作家筆下母雞是那麼“負責、慈愛、勇敢和辛苦”。
②生：是呀，本課中所描寫的率領一羣小雞在竹林中覓食，正是體現了它負責、慈愛的品質。
生：我更欣賞的還有這隻大公雞了，你看它聳着尾巴，“在場地上大踏步地走來走去，好不威風！
點撥：“從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”
“聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”儼然一位將軍在閱兵，半志昂揚，又如同一個盡責的丈夫在保護着自己的家人，守護着自己的家園，具有濃厚的人情味。
③師：母雞帶着它的孩子們覓食，大公雞在一邊保護着它們。多麼生動形象的畫面！那麼作者又是怎樣描寫鄉下人家的鴨的呢？
④品賞羣鴨戲水覓食。
一羣鴨子游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女搗衣，它們也從不吃驚。
師：同學們，剛纔的深情朗讀，在我們眼前浮現出了這樣一幅幅鄉村圖畫：屋前瓜果爬滿架，門前盛開美麗花，屋後翠竹投濃陰，滿院雞鴨叫嘎嘎……這是多麼獨特的鄉村呀！那麼，你們想了解純樸善良的鄉下人嗎？就請大家在感情地朗讀課文第5節。
9、品賞夕陽下的農空晚餐。出示課件
⑴指名有感情的朗讀第5自然段。
⑵師：天邊的紅霞，向晚的微風，歸巢的鳥兒……好一幅美麗的田園風景畫。夏天的傍晚，鄉下的人們在都把桌椅搬到門前，在這如詩如畫的情景中吃晚餐，這樣生活也只有鄉下人家才能盡情享受！
⒀生1：讀了這段話，我眼前就自然的浮現出我們村子裏夏天時晚餐的情景來。在吃晚餐的時候，我們小孩子可端着碗走東家串西家，看見誰家有好吃的菜就夾上一筷子，主人也好，我們小孩子也好，總是笑呵呵的。
生2：最使我難忘的是我們小孩子吃罷晚餐後，捕捉瑩火蟲，做遊戲……那情景真的好不快活……
⑷是呀，這就是鄉下人家最獨特、迷人的風景！你們聽——紡織娘叫了起來，那歌聲真好聽，勞累了一天的人們，就在這歌聲中甜甜蜜蜜的入睡了……
（課件：紡織娘）
三、重點研讀，體味情感
1、學習最後一自然段，明確課文主旨。
⑴齊讀最後一自然段。
⑵合作交流：“獨特、迷人”是什麼意思？你是怎麼理解這一句話的？它在課文中起什麼作用？
⑶點撥：這是文章的中心句，起到了總結全文的作用，集中概括了鄉下人家美麗迷人的生活環境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現。
2、指導學生有感情地朗讀課文，進一步體會課文內容和語言的美。
四、延伸拓展，昇華情感
1、閱讀《在天晴了的時候》。想一想，議一議：試着畫出作者寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2、指導學生進行“綜合性學習”
附：板書設計
21、鄉下人家（陳醉雲）
屋前搭滿瓜架（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）
門前綻放鮮花（芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊……依時令開放）
屋後翠竹挺拔（綠的葉，青的竿，鮮嫩的筍）
雞羣到處覓食（母雞率小雞覓食，雄雞高傲威風）
河中羣鴨戲水（即使……也……）
傍晚夕陽晚餐（高談闊論、自然和諧）
秋夜紡織娘唱（織，織，織……甜蜜進入夢鄉）
獨特、迷人的風景
