小學三年級語文教學設計（精選20篇）

作爲一名人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編爲大家收集的小學三年級語文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學三年級語文教學設計 1

教學目標

1、正確認讀“寧”等10個生字，規範書寫“郊”等13個字。

2、學習帶着問題默讀課文的方法，梳理文章內容，瞭解大意。

3、抓住關鍵句閱讀，感受列寧和小男孩對灰雀的喜愛。

教學重點

正確識記生字，規範書寫。

教學難點

學習帶着問題默讀的方法，通過抓住關鍵句體會人物的情感。

教學過程

一、談話導入，介紹作者。

1、出示圖片，引入新課。

師：瞧，樹林裏的三隻灰雀多可愛呀，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們在樹上婉轉地唱着歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？

2、出示作者，簡要介紹。

列寧是蘇聯著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的偉人，也是20世紀最有影響力的人物之一。

二、初讀課文，學習生字。

1、認識生字，示範跟讀。

師：現在，請跟着老師一起讀讀詞語，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。

列寧、胸脯、惹人喜愛、仰望、麪包渣、或者、可惜、誠實。

2、重點生字，指導理解。

（1）後鼻音：寧、胸、仰、望、誠

（2）形聲字：胸、脯

師：大家看，“胸脯”這兩個字的偏旁都是“月”字旁，說明是和身體部位相關的字，因此“月”字旁是這兩個字的形旁，右邊的“匈”和“甫”則是作爲聲旁，因此這兩個字屬於形聲字。請大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？

（3）形近字：仰

師：剛纔有同學說，不理解“仰望”這個詞語的意思。哪位同學能幫幫他？

師：這位同學讀書非常仔細，還會聯繫上下文來理解詞語，很有學習方法。

師：請大家看，這裏有一些表示“看”的詞語，你能把它們正確地填入語境中嗎？試一試吧。

（4）詞語辨析：仰望、凝視、環顧

課件出示：來到呼倫貝爾大草原，擡頭仰望，只見朵朵白雲點綴在瓦藍的天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環顧四周，風吹草動，不遠處有一羣牛羊在低頭吃草，多麼自在！我靜靜地凝視着前方的額爾古納河——這條孕育着兩岸草木的河流，心中充滿了敬意。

3、學寫漢字，規範書寫。

（1）指導書寫：郊、養、或

師：先看到“郊”這個字，這是一個左右結構的`字，偏旁是“右耳旁”。在書寫的時候，左邊“交”字的“捺”要變爲“點”，筆順是：點、橫、撇、點、撇、點、橫撇彎鉤、豎。請你在本子上練習寫兩個。

師：現在請同學們看“養”這個字。在書寫的時候，我們要注意羊字頭的3個橫長短有變化，間距要均勻。請你先看一遍書寫提示，再練習寫兩個。

師：最後，請同學們看“或”這個字。這是一個半包圍結構的字，在書寫的時候要注意第一筆橫寫短，稍稍向上斜，斜鉤要寫得舒展，最後一筆是右上角的點。現在請同學們練習寫兩個。

（2）學生提示：粉、粒、冰、凍

師：除了老師講解的這三個字，你還想提醒同學們注意哪些字的書寫呢？

三、品讀課文，體會情感。

1、回顧內容，梳理文章大意。

師：通過剛纔的朗讀，你知道這篇課文講了一件什麼事嗎？

（課件出示圖示：灰雀不見了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀）

師：灰雀被男孩拿走了，說明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。

2、帶着問題默讀，找關鍵句。

師：現在請同學們帶着問題默讀課文，你從哪裏看出列寧和小男孩喜愛灰雀？在課文中畫出相關的語句。

3、交流彙報。

（1）灰雀外形

句子①：樹上有三隻灰雀：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

師：粉紅的、深紅的灰雀，來回跳動着，唱着婉轉動聽的歌。這句話描寫了灰雀的顏色和動作，表現了灰雀的漂亮和活潑，真讓人喜歡。請你自己再讀一讀，讀出灰雀的可愛。

（2）列寧行爲

師：你還從哪裏感受到列寧對灰雀的喜愛呢？

句子②：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。

句子③：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

師：是呀。“找遍了”，這個詞語還可以讀到列寧着急的心情。如果你是此時的列寧，你會想些什麼？

師：是呀，喜愛的灰雀不見了，列寧該多麼着急、多麼難受啊！除了列寧喜歡灰雀，故事裏還有誰喜歡呢？是的，一個小男孩也喜歡。你是怎麼知道小男孩喜歡灰雀的？

（3）男孩行爲

句子④：沒……我沒看見。

句子⑤：會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着。

句子⑥：“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

師：是呀，列寧和小男孩都很喜愛灰雀，但是他們喜愛的表現和內心的想法卻是不同的。下節課，再讓我們一起走進列寧和小男孩的內心世界吧。

四、恰當留白，佈置作業。

1、完成本課生字書寫練習。

2、正確、流利熟讀課文。

小學三年級語文教學設計 2

【學習目標】

1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2、正確流利朗讀課文。

3、瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

【課前準備】

1、佈置學生預習，蒐集有關李四光其人的資料。

2、準備生字卡片。

3、準備冰山推動巨石的科普錄象。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、彙報預習效果：

⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

⑵ 請同學們展示自己查找到的有關資料並介紹李四光其人。

2、切入本課主題：

剛纔同學們的介紹非常精彩。李四光是怎麼成爲著名的地質學家，大家想不想知道?現在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。

二、初讀課文

1、循序漸進讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學生字：

出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3、按序逐段來反饋：

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更爲清晰的認識

4、呼應導語解疑惑：

現在你認爲李四光之所以成爲著名的大家的原因了嗎?請學生依照自己的理解說說。

三、指導寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2、學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

3、指導寫字：

課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。

第二課時

一、朗讀感悟

1、複習切入，精讀課文：

上節課同學們說得非常好，發現了我們李四光先生成才的小祕密，那就是勤于思考，好學不倦。

2、請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：

⑴ 出示所有問題，指導朗讀，你認爲該用什麼語氣來讀?從中你感受到了什麼?

⑵ “這麼大的一塊石頭，是從哪來的`呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導朗讀第一自然段

相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”。

⑶ 分角色朗讀(第一到第八自然段)

3、觀看錄像，明白原理：

⑴ 有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉的這個疑惑一直困擾着李四光，二十年後他終於揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?

⑵ 觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

⑶ 情景再現：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎麼把這個知識講清楚，現在請你整理好你的演講稿。

4、齊讀課文。

二、交流感想

讀了這個故事後，你受到了哪些啓發?用“李四光爺爺，我想對你說______________”的句式說一說。

三、分組交流

四、課外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善於發現問題，勇於探索，最後爲他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。

2、我的奮鬥計劃：擬訂一份奮鬥計劃，看自己需要怎麼做，才能向這些偉大的人靠近。

小學三年級語文教學設計 3

教材分析：

《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。文章故事性強，語言生動、童趣十足，同時又蘊含着深刻的哲理。細緻的描寫、人物語言、動作、神態的生動刻畫，都有利於激發學生的學習慾望。最後作者從金奎叔的話中體會到看待周圍的事物，從不同的角度出發就會得到不同的結果這一寓意深刻的哲理。

教學目標：

認知目標：

會讀寫生字、新詞，在語言環境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。

情感目標：

通過朗讀感悟，瞭解課文蘊含的道理，認識看待周圍的事物，從不同的角度出發就會得到不同的結果這個道理。

能力目標：

學會概括課文主要內容，抓住有關詞句，揣摩人物的心情及心理活動。

教學重點、難點：

理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，瞭解看待周圍的事物，從不同的角度出發就會得到不同的結果。

教學課件：

powerpoint

教學目標：

教學重點、難點：

理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。讓學生明白看待周圍的事物，從不同的角度出發就會得到不同的結果這樣一個道理。

一、開篇明意，導入新課

課前板書課題，並做好課件播放的準備，課始我們通過“上堂課初讀了牛和鵝這篇課文，牛和鵝給你留下了什麼印象”這個問題，激發學生對第一課時所學知識的回憶，並根據學生的回答引出課文第一自然段，（課件出示句子），“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。” 請多名學生朗讀，促使學生想弄明白這是怎麼回事？

接着出示有關資料：牛的眼睛裏像有一個放大鏡似的，什麼東西在它眼裏都比原樣大。在牛的眼睛裏，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人。請女生朗讀，老師強調一下，這是從誰的角度得到的結果？（牛）同樣（出示）請男生讀這句話，什麼東西在它眼裏都比原樣縮小了。在鵝的眼睛裏，人比自己還要小。所以鵝不怕人，這是從誰的角度來看的'？（讓學生了解是從鵝的角度來看的）。所以人們都說，（點擊）這句話學生齊讀。

詢問學生是否相信這句話?指出作者任大霖和他的夥伴都很相信從而引導學生打開課文紙走進課文，進入第二環節的學習。

（這個環節的設置，主要起溫故知新的效果，同時通過反覆朗讀第一自然段，讓學生對牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產生濃厚的學習興趣，爲後面的轉折角度作鋪墊。）

二、精讀課文，引導感悟

老師語言過渡：牛是怕人的，鵝是不怕人的，作者是怎麼對待他們的呢？要求學生輕聲自由讀3、4自然段（出示），邊讀邊要求用直線畫出作者及夥伴們對待牛的語句，用波浪線畫出作者他們對待鵝的語句。重點用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態度的詞語。

交流時，老師根據學生的回答相機出示相關片斷，比如學生先找對待牛的態度的片斷，（出示）指名讀後，讓學生找出作者膽大的對待牛的一系列動作，點擊這些詞，再請學生感情朗讀。根據這些動作，體會我們不怕牛！（板書：不怕）

同樣，（點擊另一個片斷）對待鵝的態度也在讀中由學生找出（遠遠，纔敢，繞個大圈子）這些詞語，學生體會到鵝不怕人，我們卻十分（板書：害怕） 鵝！

（說明一下，這部分學生比較容易理解，所以我們不多花筆墨，讓給學生朗讀的空間即可）。

5～13自然段是本課的重點段落

（板書：“我”）對於強壯的牛，一點也不害怕，可是對於小小的鵝，卻害怕極了。後來發生了一件事從而改變了我對牛和鵝的的看法，（板書箭頭）請學生拿起課文紙認真用喜歡的方式讀5～11自然段，學生合作討論，老師巡視指導。

設計問題什麼事情讓作者改變了看法？（學生各抒己見，概括主要意思）

（本環節旨於提高學生合作探究的能力和學生概括能力）

然後老師作小結：在回家的路上我們被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。

（課件出示）要求默讀這兩個片斷，鵝是怎麼對我們的，我們又是怎麼的害怕？（點擊）讓學生通過對這些詞句的品悟，鵝的不可一世、不怕人（好像眼裏根本沒有我們似的）；我的狼狽不堪，害怕鵝！（以爲鵝要把我吃了）

接着學生練讀，讓學生可以自由發揮，甚至利用軀體表演，加深感受鵝的不可一世，我的狼狽不堪。

由此引出後來發生的一件事，改變了“我”的看法。金奎叔的一句話，直到現在我還記着，讓學生用慧眼找出那句話來！

（點擊）：“它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應。”學生朗讀，（點擊）提問：“憑這點”是指憑哪一點？學生根據自己的理解給予回答。老師再次引導：那我們該怎麼辦？是心甘情願被欺負嗎？（點擊）金奎叔說“咱們不答應。”好，來看看金奎叔面對這隻鵝是怎樣不答應的？

（點擊）“他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那麼大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。”多名學生朗讀，快速圈出描寫鵝動作的詞語，讓學生體味老雄鵝害怕的樣子。通過個人讀，齊讀讀出鵝的害怕。 如果學生朗讀不到位，我們還設置老師範讀，根據學情來定。

金奎叔是這麼做的，也是這麼說的（出示）指名讀這段話，

從此，作者對牛和鵝的認識發生了巨大變化，（出示12自然段）學生讀，理解作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它（板書：不欺負）；對鵝，也不再怕它。（不怕）有什麼可怕的？（出示）“ 它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！” 仔細品讀這句話，讓學生體會在鵝的眼裏我們比它小，但在我們的眼裏，我們比它強！這就是觀察的角度不同，結果也不同。從而引導學生認識生活中類似的事例。從而感悟從中受到什麼啓發？這裏我們設計了一張得益卡，讓學生寫下自己的收穫和啓發，並在班裏簡單交流。

（本環節是全文重點，也是本課時的精華，所花時間佔據課的三分之二，讓學生從人怕鵝到鵝怕人的轉變的認識中，體會角度的不同，結果也不同這個看似簡單實質深奧的道理。整個環節以讀促理，層層深入，揭示道理自然流暢，融聽說讀寫於一堂。）

三、總結昇華、領悟道理

（課件出示）老師隨着優美的音樂揭示“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。（板書：角度不同，結果不同 ）面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那麼你就是生活的有心人，你一定會有新的發現，新的感受！

四、佈置作業、課外拓展

作業設計我們採用課外推薦閱讀：《兩個農夫》、 《牛鵝換眼》兩篇文章，並且要求收集跟本課有關的故事、詩句、成語等，豐富學生知識，培養積累的習慣。

小學三年級語文教學設計 4

教學目標：

1．鞏固部首查字法，提高查字能力。

2．培養學生的語感。

3．培養學生遣詞造句的能力。

4．學習使用冒號、引號。

5．感受長輩對自己的關心希望。

6．圍繞一個意思寫一段話，些具體。

教學重點

學習使用冒號、引號

教學難點

練習圍繞一個意思寫一句話，並把內容寫具體。

教具準備：

字典

第一課時

教學目標：

1．鞏固部首查字法，提高查字能力。

2．培養學生的語感。

3．培養學生遣詞造句的能力。

教學重點：

培養學生遣詞造句的能力

教學難點：

培養學生的語感

一、寫出帶點字的部首，再用部首查字法查出這個字。

（一）讀懂題目要求。

（二）確定每個字的部首，用部首查字法獨立查字典，並填寫答案。

（三）教師個別指導沒掌握好部首查字法的學生。

（四）訂正答案，並針對出現的問題進行個別指導和練習。

二、在括號裏填上合適的詞，再讀一讀。

（一）讀懂題目要求。

（二）學生獨立填寫兩個，教師指導後繼續填寫後6個詞。

（三）逐詞訂正。

（四）填寫後讀一讀。

三、照樣子把句子補充完整。

（一）介紹本練習的意思。

（二）瞭解“果然”表示事實與所說或所想的一致。

在“果然”前面應交代怎樣想的或怎樣說的，在

“果然”後面要寫與所想、所說相符的事實。

（三）讓學生自讀第一句話，體會“果然”的意思和作用。

（四）口頭練習把後兩個句子補充完整，教師訂正。

（五）讓學生寫出來，教師訂正。

教學反思：

學生對詞語搭配還不知道方法，不知道如何搭配更好，對於“果然”這個詞理解的較好。

第二課時

教學目標：

1．學習使用冒號、引號。

2．感受長輩對自己的關心希望。

教學重點：

學習使用冒號和引號

教學難點：

體會冒號和引號的用法。

一、想想冒號、引號的用法，給下面的話加上合適的標點。

（一）複習冒號引號的用法。

（二）讀一讀兩句話，瞭解句子的意思，再加標點。

（三）加好標點再讀一讀。

（四）自查、小組互查。

（五）閱讀《語文讀本》中的《淘氣的標點符號》

二、讀下面的幾段話，想想每段話是圍繞哪個意思寫的，先寫的什麼，後寫的'什麼？

（一）一段話，教師引導學生讀完後找到圍繞那一句話寫的。用筆把那句話畫下來。

（二）師生合作讀文中的三段話。

1．默讀，想一想先寫的什麼，後寫的什麼？

2．指名說。

3．一起回憶，剛纔的方法，讓學生按照老師的方法來自學第二段話。

4．交流糾正，自學第三段話，交流糾正。

教學反思：

對於標點符號的使用和作用教師給學生講的過多，應該給學生自己思考的時間，讓學生在自主學習中學會。

小學三年級語文教學設計 5

教材分析：

這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和讚美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學家朱熹所作，是一首春遊詩，讚美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得奼紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復甦的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。

教學目標：

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點：

讓學生大體瞭解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

教學準備：

收集兩首古詩的有關資料;背誦春天的古詩。

教學安排：

2課時

教學過程:

第一課時

(學習《詠柳》)

一、背誦古詩，導入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來讚美它，誰來背背有關春天的詩歌?(指名背通)/今天我們還要隨着古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看着他們分別讚美了春天的什麼?

二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絛"，

2、指名讀詩，提醒讀準“絛”“妝”“裁”

3、根據註釋瞭解詩歌的大意。

4、小組交流;互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句裏把什麼比作什麼?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絛”指什麼?爲什麼說柳技是“綠絲絛”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風似剪刀”又把什麼比作什麼?爲什麼這麼比喻?

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶!

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢?

原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!

四、作業：

背誦古詩。

第二課時(學習《春日》)

一、複習導入

指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的`意思。

二、學習《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

3、根據註釋瞭解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥:

(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什麼?能想象都有什麼“煥然一新”嗎?(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)

(2)“萬紫千紅”是說春天的什麼?能具體說說嗎?(藉助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以後。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭豔，有了春風，纔有這無邊的美景。

生：等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。

四、背誦古詩。

五、作業：背誦。

古詩兩首

詠柳春日

碧玉妝成一樹高，勝日尋芳似水濱，

萬條垂下綠絲絛。無邊光景一時新。

不知細葉誰裁出，等閒識得東風面，

二月春風似剪刀。萬紫千紅總是春。

小學三年級語文教學設計 6

教學目標：

1、學習課文，使學生了解爆竹的由來。

2、通過對課文的學習，讓學生感受民俗傳說的趣味性;通過複述課文，鍛鍊學生的口語表達能力。

3、認識本課11個生字，學會本課12個生字。

教學重難點：

瞭解關於爆竹的傳說，鍛鍊學生複述課文的能力。

教學流程：

一、趣引課題：

1、猜謎(課件出示)

有個小孩脾氣暴，

發起火來不得了。

嘭啪一聲蹦上天，

身上衣服全撕掉。

─打一節日用品

自己讀，猜一猜.課件演示燃放爆竹的圖片，出現課題和鬧新春的音樂。

2、聽這音樂，你聯想到什麼?

二、初讀課文

1、自由讀課文，把課文讀正確，讀流利

2、同桌互讀課文，互相評價。

3、檢查學生讀課文的情況，給生字正音

三、精讀課文

1、指名讀1、2自然段後，說一說自己讀懂了什麼?

(爲什麼叫爆竹)

2、在小組內讀3 ─ 5自然段後，說說爲什麼新春時家家放鞭炮?

誰能從文中找出一句話回答這個問題。學生回答後課件出示：從此，每逢過年，人們就要燒竹子來嚇跑怪物，以求得新年的平安。你知道現在除了春節，還有那些場合也放爆竹?請用上“每逢……就……”說一說。

3、指名齊讀6、7自然段後回答爆竹的製造是怎樣演變和發展的?

再說說你還知道哪些種類的爆竹?

4、小組內練說。

學生在小組內把對課文的理解用自己的話講出來，重點講清放爆竹這個風俗的由來及爆竹的演變過程。(爆竹的作用有二千多年前開始時的嚇跑怪物，發展到現在成爲節慶時營造歡樂氣氛的'民俗。)

四、超越文本

爲什麼燃放爆竹?燃放爆竹的好處和缺點是什麼?

我們一起去看看燃放爆竹和它的孿生妹妹煙花好嗎?

課件演示：燃放煙花爆竹的盛況。

同學們，我國的大中城市大多規定，只有春節期間可以定時定點燃放煙花、爆竹，你對此有什麼看法和見解?

自由發言。

小結：美好的事情也有缺點，我們應該用科學的頭腦和聰明的智慧去解決，那麼世界就會越來越美好。(爆竹聲和歡慶的音樂聲又一次響起)

五、朗讀課文，回顧總結

小學三年級語文教學設計 7

教學目標:

1、認識“鬱、澈”等9個宇，學會“林、鬱”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。

教學重難點：

教學重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的'過程和原因;教學難點是聯繫生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

教學準備：

1、小黑板（字詞）。

2、課前佈置學生查找資料，瞭解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。

一、投影插圖，導入新課

1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

2、學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。

3、今雲，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。

二、自讀課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。

2、認讀生字，指正字音。

森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮、 應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明

3、邊讀邊思考:小村莊結果怎麼樣了？

三、彙報交流思考的問題。

小結：一個美麗的小村莊最後在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節課探究這個問題。

四、熟讀課文，練習講述這個故事。

1、自己練習講述。

2、指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。

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教材簡析：

《我們的民族小學》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)第五冊的第一課，是一篇抒情散文，抒發了作者自豪與讚美的感情，一個“情”字貫穿全文。課文按上學的路上，來到學校，上課，下課，文末點題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學，充分體現了學校的美麗、團結和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學校，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。

教學目標

1、會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和讚美之情，並受到民族團結的教育。

4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

課前準備

1、佈置學生蒐集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2、教師準備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。

教學過程

一、音樂導入，激發興趣。

1、播放《五十六個民族，五十六朵花》，師生跟着邊拍手邊唱。

2、導入：同學們，我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。你們是屬於哪個民族，哪一朵花呢?

3、讓學生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風俗等。

4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風俗習慣?請你展示自己找到的有關圖片、文字資料，介紹自己瞭解的其他民族的情況。

5、根據學生介紹情況，教師利用課後資料袋中的圖片，着重引導學生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，並相機出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。

二、揭示課題，初讀課文。

1、早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩裏，從一條條小路上走來，他們都高興地朝着同一個方向走去。他們要去哪呢?我們也跟着一起去看一看好不好?(板書：我們的民族小學)

2、初讀課文，讀準字音，畫出生字詞。

三、趣味識字

1、出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、遊戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領讀、開火車讀、全體讀、)

2、遊戲鞏固生字。

貼字遊戲：教師讀生字，學生找出相應的卡片貼到黑板上畫的.智慧樹上。

同桌相互做你指我認遊戲，看誰認得的生字多。

3、着重分析指導“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。

四、整體朗讀感知

思考：民族小學的美體現在哪裏?你喜歡哪一段就重點朗讀哪一段。

五、分段讀議，加深感悟。

1、朗讀第一段，說說你彷彿看到了什麼?

2、輕聲朗讀第二、三自然段，結合課文插圖，說說民族小學的孩子是怎樣上課的?

3、四人小組交流：如果你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或猴子，看到小朋友們學習這麼認真，朗讀課文這麼動聽，你會怎麼做?

4、引導體會：“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”這句話，用橫線畫下來，課後抄寫在積累本上。

5、下課了，同學們怎樣盡情地玩耍?如果你也在其中，你想和他們玩什麼遊戲?

6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什麼?

7、學習第四自然段：這所民族小學給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海裏的民族小學。

六、加深體會，比賽朗讀。

1、學了課文，你覺得民族小學美在哪些地方?你能用自己的朗讀來表現出這些美嗎?指導體驗朗讀：

景色美：通過看圖體會朗讀。

衣着美：指名一學生穿戴上一套白族服飾展現在同學面前，接受大家的讚美後，用高興、自豪的語調朗讀。

行爲美：結合“同學們向在校園裏歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”這句子和學生平時的禮儀生活經驗，引導學生用發自內心的真誠、友好、光榮的語調朗讀。

朗讀美：如何讀得連小動物都被吸引住了。

2、課文寫得很美，你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進行，再選出代表參加。

七、課後積累

1、把你喜歡的部分背下來。

2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。

八、佈置綜合性學習

我們在學校過着快樂的學習生活，課餘生活又是怎樣安排的呢?我們將開展一次活動，那麼，記錄自己的課餘生活，該怎樣記錄呢?

可以用文字敘述，就像寫簡短的日記;可以填表格;可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料，準備和同學交流。

教學反思：

巧用體驗 移情朗讀

朗讀是任何一門語言課都非常重視培養的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有琅琅讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節語文課的教學中,如何引導學生用自豪、讚美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷着怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”由於學生的生活閱歷較淺,加上生活區域與時空和課文所寫的內容有差距,因此對課文所寫內容沒有多少感受，所以朗讀起來感情並沒有真正表達出來。如何引導呢?看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現在全班同學面前時，立刻傳來一片讚歎聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現在的心情來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情並茂。接着，我又讓在坐的全體同學用剛纔發自內心的讚歎體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創設一種情境，再現教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感薰陶，享受審美的樂趣，從而培養語感。

小學三年級語文教學設計 9

教學目標：

知識與技能

1、學習本課生字新詞，積累詞彙。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，瞭解沙灘上我們所編織的童話故事。

過程與方法

1、引導學生獨立識字。

2、以讀爲主，抓住文中重點詞句理解、體會小夥伴們純真可愛。

1、體會文中小夥伴們在沙灘上編織童話的童真、童趣。

2、聯繫自身感受童年的天真、快樂，激發學生對童年生活的喜愛與懷念。

3、識字讀文，讀懂小夥伴們在沙灘上編織的童話。

4、體會小夥伴們的天真可愛，感受童年的純真美好。

第一課時

一、談話導入：

同學們一定看過不少課外書，聽過不少童話故事，其中你們最喜歡的是哪個童話故事？學生自由發言，介紹交流。教師小結，板書課題。

質疑：讀了這個題目，你有什麼問題想問？學生自由發言，教師梳理問題:

1、童話故事都寫在書裏，怎麼會在沙灘上？

2、沙灘上的童話進了一個什麼故事？

師：今天，就讓我們帶着疑問走進課文，去了解這個沙灘上的童話故事。

二、初讀課文，提要求：

1、學生自由讀課文，標出段落序號。

2、找出文中生字詞，讀讀記記。

3、分段指名讀課文。

4、集體評議，糾錯正音。

5、學習本課生字新詞。

（1）教師出示以下生詞，學生認讀。

相約 城堡 補充 編織 駕駛 兇狠 裝上火藥

比賽 救出 忘記 魔窟 轟塌 讚賞 挖地道

（2）從詞中抽出本課生字，開火車認讀、擴詞。

（3）說說：學習這些生字要注意什麼。

（4）教師強調識字重難點。

“狠”右上方沒有點，與“狼”區別。

“挖”右下方是“乙”，不是“九”字。

“補”是“衤”做出偏旁“礻”。

“裝”是上下結構，上方是“壯”，下方是“衣”。

（5）學生書空字形難點，鞏固識記。

6、同桌比賽讀課文。比比看，誰讀得更正確、更流利。

三、理解課文：

1、思考：這沙灘上的童話講的是一個什麼樣的故事？

2、指名反饋，評議補充。

3、教師小結：這篇課文主要寫了我和小夥伴們在沙灘上玩耍，用沙子堆成“城堡”、“圍牆”，並編織着勇士從城堡中救出美麗公主的童話，由於玩得太投入了，把媽媽當成了被救出的公主。

4、學生正確、流利地分段讀課文。

理解：文中的“這裏”指的是什麼地方？

想象：我們在沙灘上都進行哪些有趣的活動？

5、指導讀課文第1自然段，體會沙灘帶給“我們”的快樂。

6、教師質疑：沙灘是我們的快樂天地，我們是怎樣在沙灘上編織着勇士救公主的童話故事呢？請大家課後繼續認真地讀一讀後面的課文。

第二課時

生字詞卡片、相關的多媒體課件或插圖。

1、認讀詞語。

兇狠 相約 補充 裝上 挖土 比賽 得救 忘記

2、指名說說：哪裏是我和小夥伴們的快樂天地？

3、教師設疑導人課文的學習：我們是怎樣在沙灘上編織童話的？

想象着沙灘上這個童話故事，和同桌一起有感情地把課文2～5段認真讀一讀。

4、指名反饋、評議、引導學生深入讀文。

我們在沙灘上編織着童話。我們用沙子堆起的城堡成了一座魔窟，我們自己成了攻的要魔窟的勇士，我們用挖地道的辦法，炸平了城堡，炸死了魔王，救出了美麗的公主，而親愛的媽媽就是我們救出的公主。

5、討論：從這個沙灘上的童話中你體會到什麼？你覺得文中的`“我”和小夥伴們是一羣怎樣的孩子？

（天真、可愛）

6、從文中的哪些詞句寫出了我和小夥伴的天真可愛？

（1）學生自由發言

（2）教師引導體會文中描寫我和小夥伴們動作及對話的詞句，體會“我們”的天真可愛，並進行朗讀指導。

7、學生有感情地朗讀全文。

8、品讀課文最後一段，體會“我”那時的心情。

（1）教師範讀課文最後一段。

（2）學生思考：這段話，表達了“我”當時什麼樣的心情呢？

（3）學生反饋，評議、交流。

（4）教師小結，引導體會“我”那時沉浸在自己所編織的童話故事中的忘情心理。

（5）學生有感情地齊讀課文最後兩個自然段。

9、師：這沙灘上的童話中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士……，多麼吸引人的故事啊！現在就請你加上自己的想象，把這個故事編得更完整、更生動些！

10、小組合作編故事。

11、指名反饋，評議：哪個小組編得好？好在哪裏？

12、拓展體驗。

（1）師：這沙灘上的童話如今又成了同學們口中的童話，多麼有趣！是啊，我們的童年總是生活在這多姿多彩的童話故事裏，你們是否也有像文中小夥伴相類似的經歷，跟大家介紹一下。

（2）學生自由發言，介紹、交流，感受童年生活的純真美好。

小學三年級語文教學設計 10

教學目標：

1、 關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂於參與口語交際，交流自己想發明什麼樣的機器人，並清楚明白地表達自己的意思。

2、 就自己感興趣的東西大膽想象，先說後寫，與同學交流後再修改。

3、 能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

4、 認記8個生字，積累關於天氣預測的民間科技知識。

5、 引導學生關注科技發展，瞭解和積累科技知識。

教學重難點：

1．口語交際。

2．習作練習。

課前準備：

收集自己準備的科技新聞和相關課件等。

教學過程：

一、機器人圖片欣賞。

（出示圖片）剛纔你們欣賞的是什麼？（機器人）

你們覺得機器人怎樣？（聰明、能幹、有趣、可愛）

是呀，因爲機器人能做人所不能及的事情，所以人們根據自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機器人。比如，熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的'生命安全，科學家根據他們的工作需要發明了消防機器人，代替消防隊員深入險境排除險情。又如，社會上有相當數量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物，科學家根據他們的生活需要發明了導盲機器人，雖然僅僅是一個普通的鐵盒子，卻引領盲人走上街頭。

二、課件出示口語交際內容，學生齊讀。

你們喜歡機器人嗎？那我們就來說說機器人。（出示交際內容）

讓我們展開想象，發明自己的機器人。請把你們畫的機器人的畫展示出來。

三、學生展示畫

取名，開火車說出機器人的名字。

四、介紹機器人的有關知識

同學們，你們知道機器人的哪些知識呢？（學生上臺介紹後出示機器人的有關知識）

五、開展口語交際：

現在機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創意獎”你們有沒有信心去參賽，介紹自己發明的機器人呢？我們不打無準備之仗，要想獲獎，應該怎樣介紹自己發明的機器人呢？老師先去採訪一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的？同時注意聽清楚老師採訪時提出的幾個問題。（出示）

1、你想發明什麼機器人？

我給大家介紹的是“保姆機器人”。

2、你爲什麼想發明“保姆機器人”呢？

因爲我小的時候爸爸媽媽忙於工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園纔回到父母身邊。所以，我想發明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。

3、你發明的機器人是什麼樣子的？

大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。

4、它有哪些本領？

她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子餵奶、曬太陽、做遊戲，哄着孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發出**的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來爲孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發現生病，會馬上同主人取得聯繫。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。

剛纔同學們聽了介紹，知道自己應該怎樣介紹機器人了吧？（生答，出示上面四個問題）

學生4人小組合作講，推出代表上臺講。

課件出示說話要求：

a、想象要奇特、合理。

b、說得清楚明白。

c、聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。

1、學生代表上臺講。

2、評出“最佳創意獎”。

3、宣佈“最佳創意獎”名單，並表示祝賀。

六、總結：

大家的想象真豐富，大家發明的機器人也聰明能幹。我想，只要大家努力學習，刻苦鑽研，大家美好的願望一定會變爲現實，所有的理想一定會美夢成真。

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教學目標：

1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個字，會寫“窗前、蒲公英”等15個詞語；

2.能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細緻；

3.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況並和同學交流。

教學重點：

通過關鍵詞句體會作者觀察的細緻，並學習作者用眼看、用心想的觀察方法。

教學難點：

能領會作者的觀察方法，並遷移運用。

教學過程：

一、複習導入，初讀課文

1、複習在《搭船的鳥》中所學到的細緻觀察的方法；

2、瞭解作者。

這篇文章的作者是前蘇聯著名作家普里什文。普里什文被譽爲“完整的大藝術家“、“世界生態文學和大自然文學的先驅“、“俄羅斯語言百草“，是20世紀蘇聯文學史上極具特色的人物，被俄羅斯文壇稱爲大自然的'詩人與文人。他的許多作品都表現了人和大自然和諧發展的主題。

3、課題引入。當你看到這個題目的時候，是不是心中馬上會產生疑問？草地一般都是綠色的，怎麼會是金色的呢？帶着這個疑問，請同學們打開書，自由讀兩遍課文，要注意藉助拼音讀準生字的字音，把句子讀通順。

二、再讀課文，整體感知

1、瞭解生字詞。這一課有6個生字，我們來看一下：蒲公英、玩耍、哈欠、釣魚、合攏。

2、通過藉助圖片及做動作理解蒲公英、合攏，知道草地爲什麼是金色的。

3、範讀課文，邊聽邊想，這片草地給你留下了怎樣的印象？

4、朗讀課文，帶着歡快的語氣讀出可愛和有趣，一邊讀一邊想象課文描寫的場景。

三、鏈接習題，學會觀察

1、結合課後第2題，再仔細讀讀第3自然段，把下面的內容補充完整，從而體會作者觀察的細緻！注意邊讀邊畫出描寫蒲公英花朵的詞句。

2、作者是怎麼發現這麼有趣的現象的呢？請同學們默讀第三自然段，看看你從哪裏讀到了作者觀察細緻呢？（“起得很早”“中午“傍晚”這些詞說明作者一天都在觀察這片草地。“這是爲什麼呢？”這個問句說明作者發現了蒲公英的變化後沒有置之不理，而是用心思考，繼續細心觀察，才發現了它的花瓣會合攏、會張開的祕密。）

3、你留意過哪些事物的變化？和同學們交流。

4、遷移運用。

觀察事物的變化，可能不是短時間能發現的，需要我們選擇不同的時間對同一個事物進行觀察，在發現事物出現變化後，還要進一步仔細觀察，思考發生變化的原因，注意隨時在觀察記錄單上記錄觀察所得。

推薦一個觀察記錄單，同學們可以藉助這個記錄單記錄你的觀察所得，如果遇到想不明白的，可以查閱相關的工具書，做進一步的瞭解。

四、識寫生字。

這一課有5個字既是會認的字，又是要寫的字。它們是蒲、英、耍、釣、攏。其中“蒲、英、耍”都是上下結構的字，“釣、攏”是左右結構的字。“蒲、英、耍”三個字在書寫時要注意主筆略長，蒲字草字頭的橫，英字下面的一橫，耍字下面的一橫，都要寫得略長，整個字會顯得更穩；“喜、睡”也要注意寫好主筆橫；“釣、攏”書寫時要注意左窄右寬，筆畫舒展，練習書寫。

同學們，通過這一課的學習，我們再次感受到了在生活中面對普通的事物，只要做一個有心人，通過細緻觀察，都會發現其中的樂趣，希望大家養成這樣的好習慣，去用你的雙眼發現更多的美好吧！

小學三年級語文教學設計 12

學習目標：

1、知識目標：

認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

2、能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、情感目標：

瞭解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和讚美之情，並受到民族團結的教育。

教學重點：

識記生字、書寫生字；積累詞語；感情朗讀、背誦自己喜歡的部分。

教學難點：

體會描寫窗外安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

教學準備：

1．學生查找與課文有關的資料，預習課文。

2．教師準備好相關的圖片、道具和生字詞的卡片。

教學過程預設：

第一課時

一、民族風情，展示交流

1．我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗習慣。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，向大家介紹一下你知道的有關少數民族的情況。（學生展示介紹，教師提示學生着重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。）

2．根據學生介紹情況，教師適時補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

3．評選最佳“解說員”。

二、揭示課題，範讀課文。

1．在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。他們共同把自己的學校稱爲（我們的民族小學）

2．板書課題：我們的民族小學（齊讀課題）

三、初讀課文，感知內容和學習生字詞

1．初讀課文，整體感知這所地處邊疆的“民族小學”。

下面請同學們自己試着讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反覆多讀幾遍。（學生自由讀，教師巡視指導，尤其關注一些學困生）

2．指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。

第一自然段：坪壩（bà） 絨球花 傣（dǎi）族 景頗（pō）族 阿昌（chānɡ）族德昂（ánɡ）族 絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jiāo） 山狸

第四自然段：鳳尾竹 搖晃（huànɡ）

3、分組朗讀，全班比賽

①分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

②各組練習後進行比賽。

四、再讀課文，整體把握課文內容

1、讀課文，釋課題《我們的民族小學》。課文中的“民族”主要指哪些民族？

2、再讀課文，想想這所“邊疆的民族小學”是怎樣的一所小學，與我們所在的學校有什麼不同？

五、鞏固字詞，指導寫詞

1、指名讀生字，新詞。

2、指導書寫課後田字格中的字。

⑴着重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。並且黑板上田字格中示範。

“戴”：半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。

“蝴”：左中右結構，相互要靠近些。

“蝶”：字要注意右旁的構成。

“雀”：字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”：字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

⑵學生寫字，教師巡視指導。

第二課時

本課時重在精讀課文，品詞、品句和品讀。

一、談話導入

同學們，上節課，我們初步感受到了這所民族小學與我們的學校有許多不同。這節課，我們就進一步走進校園去領略它的特別。

二、品讀課文

（一）上學路上

1、比較句子，體會描寫的具體性。

（1）早晨，從各處走來了許多小學生……

（2）早晨，從山坡上，從坪壩裏，從一條條開着絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生……

2、比較句子，體會“的字結構”的運用特點。

（1）……走來了許多少數民族的小學生。

（2）……走來了許多小學生，有傣族的小學生、有景頗族的小學生、有阿昌族的小學生和德昂族的小學生，還有漢族的小學生。

（3）……走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和得昂族的，還有漢族的。

（二）來到學校

1、大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。

“穿戴”的“戴”是什麼結構？在本文裏，“穿戴不同”換成“穿着不同”好嗎？爲什麼？

2、同學們向在校園裏歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。（讓學生想象自己就是這所民族小學的學生，再現早上來到校園裏的情景。注意理解“招呼”一詞的含義。）

3、指導朗讀。

（三）課堂學習

上課了，不同民族的小學生，在同一間教室裏學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽！

1、體會加點詞的表達效果，然後有感情地朗讀好這個句子

2、比較下面的句子，體會不同標點符號的'表達效果。

（1）大家一起讀課文，那聲音真好聽。

（2）大家一起讀課文，那聲音真好聽！

3、既然民族小學的同學們一起讀課文時“那聲音真好聽！”而且用的是感嘆號，爲什麼作者不直接描寫那好聽的聲音，而是寫各種小動物的表現？

（四）課間活動

“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做遊戲”，作者在這裏也沒有具體描寫課間活動的情況，卻又寫了小鳥、松鼠、山狸“也趕來看熱鬧”，這樣寫有什麼好處？

（五）點題抒情

1、讀了這篇課文，你對這所民族小學留下了哪些深刻的印象？

校園美麗——小學生鮮豔的民族服飾，校園裏古老的銅鐘、粗壯的大青樹、搖曳的鳳尾竹……

民族團結——民族不同、穿戴不同、語言不同，但是同一教室讀書，一起玩耍，和睦相處……

生活歡樂——課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽和看熱鬧……

2、比較下面的句子，體會有無“就”字的不同，然後讀出相應的語氣。

（1）這是我們的民族小學……

（2）這就是我們的民族小學……

3、比較下面的句子，體會它們不同的表達效果，然後讀出相應的語氣語調。

（1）這就是我們的一所邊疆的民族小學。

（2）這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

4、品讀加點的詞語，體會句子的含義

a、這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

認真地朗讀這句話，第一、二學習小組的同學討論：從課文的什麼地方表現出這所學校“民族”的特點？

b、這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

認真地朗讀這句話，第三、四學習小組的同學討論：從課文的什麼地方表現出這所學校“邊疆”的特點？

c、這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

認真地朗讀這句話，然後同桌討論，這裏的“我們”指的是哪些人？請選擇並說說選擇的理由。

a、“我們”是指這所民族小學的學生和老師。

b、“我們”是指這所民族小學所在的地區的人。

c、這裏的“我們”同時又是指包括我們同學在內的所有中華人民共和國裏的人。

三、感情朗讀，自主選擇，積累背誦

課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

小學三年級語文教學設計 13

教學目標：

1、進一步鞏固“胸、婉”等5個生字，會正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點語句理解課文的主要內容。

3、透過列寧與小男孩的對話神態描寫，體悟他們的心理活動。

4、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學準備

1、多媒體課件。

2、詞語卡片。

教學過程：

一、複習字詞，聚焦重點

師：今天這節課咱們繼續來學習《灰雀》，齊讀課題。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“xx的灰雀”）

（讓學生自由填寫，並能結合課文內容說說理由，此環節旨在引導學生回顧

故事情節，談出不同感受，爲下一步的習作鋪墊。）

師：說得多好啊！看來大家對這個故事已經有了各自初步的感受，不錯！讀書就應該如此。

（卡片逐個出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉、列寧、男孩、仰望、麪包渣、找遍、歡蹦亂跳。）

師：下面老師再考考大家，這些詞語已經跟你們都見過面了，還能準確地叫出它們的名字嗎？

1、認讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？

2、認讀“白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉歌唱”：的確，這是幾隻多麼可愛的灰雀啊！

3、出示詞語卡片認讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說。

板書：

列寧、男孩。

4、認讀“仰望、麪包渣”：你又從哪裏感受到列寧對灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子說一說。

5、認讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發現其中一隻灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──？此時他的心情是怎樣的，誰來說說？

6、認讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這隻失蹤的灰雀又在枝頭──？

師：這到底是怎麼回事呢？讓我們回到灰雀失蹤後的情節，請同學們認真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧！

二、聚焦“列寧的一言一行”，體會他對灰雀的愛，對小男孩的循循善誘。

課件出示：

列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”

列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

列寧問：“會飛回來嗎？”

1、自由讀，同桌合作讀，齊讀：

合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領，聽後認爲他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚他，認爲讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪裏，或者和他一起再讀一讀。

2、學生交流：

對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

3、是啊，列寧的着急、擔心、惋惜、關心都表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括，是什麼？（板書：愛。）

4、列寧真的以爲灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導學生明白他是想通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。從字裏行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護。

5、指導學生感情朗讀列寧的話。

三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會他對灰雀的愛，感受他知錯就改的好品質

課件出示：

男孩說：“沒我沒看見。”

那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

1、請學生用剛纔的方法學習小男孩的話。

2、交流體會男孩的心理活動過程：

⑴男孩說話時爲什麼要停頓一下呢？他心裏會想到什麼？

⑵孩子擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。

⑶“一定會飛回來的。它還活着。”男孩說這句話時，他“看看”列寧，

這個“看看”表明他已經下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。

“肯定地說”“一定會飛回來”進一步說明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。

3、指導感情朗讀小男孩的話。

四、整合對話

對比列寧和小男孩對灰雀的愛，進一步體會列寧對男孩的尊重和愛護，男孩知錯就改的誠實品質。

課件出示：

“列寧和小男孩的對話”。

1、指導分角色朗讀對話。（同桌讀、男女對讀。）

2、師相機小結過渡：

其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾隻灰雀，只是他們愛的方式不同，引導學生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧纔是真正的愛鳥！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

課件出示畫面：

灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。

理解第11至13自然段。

1、自由讀最後三段話。

2、師：看，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時的它會對列寧說點什麼呢？又會對小男孩說些什麼呢？

出示句式：

灰雀在枝頭歡唱，好像在對___說：

3、理解：列寧爲什麼不問小男孩而問不會說話的灰雀呢？

引導學生進一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護。

4、男孩站在白樺樹旁，低着頭，此時他心裏在想些什麼？

出示句式：

小男孩在心裏默默地對___說：“______。”

引導學生體會小男孩知錯能改的好品質。

5、激情總結：

列寧對灰雀的愛感動了男孩，他對男孩的尊重和愛護也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，爲鳥兒重歸自然、爲孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。

五、快樂作業

1、指導書寫：

“或、者”等六個生字。

2、任選一題，寫幾句話：

⑴學了課文，我想對列寧說：“________________。”

⑵學了課文，我想對小男孩說：“________________。”

⑶學了課文，我想對灰雀說：“________________。”

學了課文，我想對每一個人說：“________________。”

3、拓展：觀看蒐集到了人與動物與自然和諧相處的畫面，激發學生熱愛動物的思想感情，昇華文章的主題。

板書設計：灰雀

愛愛

列寧更愛男孩

教學反思：

本節課的設計爲兩課時。有以下幾點反思：

1、在導入部分，我引導學生回憶學過的知識，喚起他們已有的感受與體驗，激發學生的.興趣。

2、語文新課標指出“學生應初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學生，雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。

3、本節課的重點在於讓學生通過列寧的言行，神態、感受對灰雀的喜愛，新課標指出“閱讀是個性化的行爲”，在這點的處理上我有意設計以讀爲主的課堂教學策略，希望能讓學生讀出一方新天地，但教學時，缺乏對學生問題的及時有效引導，這部分內容學生學得有些被動，教學氣氛略顯沉悶。

4、閱讀是寫作的基礎，我雖然意識到要發揮課文對習作的指導作用，讓學生通過課文學習，學會運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。因此在教學第一段時，我滲透了一些有關描寫動物的寫作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當時讓學生照樣子說說，學生的印象會更深刻。

5、在課堂教學中採用積極有效地評價，能較好地激起學生的熱情，使學生在評價中成長。但我在教學中，評價方式太過單一，只有師評，還應該給學生提供自評與互評的機會，這樣做會促進他們更認真傾聽別人發言，欣賞別人優點，或質疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利於促進學生思維的發展。

小學三年級語文教學設計 14

教材簡析：

《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。

全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園裏那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發現那隻胸脯深紅的灰雀不見，以爲它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那隻灰雀，但他沒有再問那個男孩，因爲他已經知道男孩是誠實的。

課文以人物對話爲主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化爲語言，二者相互交錯，推動情節發展，並有機地融合在一起。

1．理解課文內容，懂得爲什麼說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。

2．學會本課生字新詞。

3．培養學生創造性思維能

一．學習目標：

1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

二、教學重點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的'心理活動。

三、教學難點：

1、聯繫上下文，讀懂文中的語句。

2、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

四、教學方法：

啓發式教學法、閱讀法

五、教學課時：

兩課時

六、課前準備：

1、生字卡片。課件

2、教學掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關於列寧的生平、故事等資料。

七、教學過程：

第一課時

一、看圖導入，交流資料

1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。

2、學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

二、讀通課文，初步感知

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。

3、賽讀課文，以小組爲單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什麼呢？

三、學習課文，第一小節

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什麼。

2、課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

四、學習生字，指導書寫

1、學生自主觀察本課生字有什麼特點。

2、說說你是怎麼記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4、學生描紅、摹寫。

第二課時

一、貼圖導入，激發興趣

1、貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b.讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？

c.男孩爲什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧纔是真正的愛鳥！

5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

三、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧爲什麼要問鳥？鳥怎麼會說話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，爲鳥兒重歸自然、爲孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。

6、小結板書，總結課文。

四、收集故事、積累提高

1、學了這篇課文，你發現了什麼？大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

板書：

惹人喜愛每次……都要…… “沒看見”

經常帶…… “一定會飛回來”

可惜果然

小學三年級語文教學設計 15

【教學目標】

會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆”等15詞語。

能複述故事，積累優美生動的詞語。

學習女媧爲了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

一、開課激趣導入

小朋友，我們每天擡頭看着藍藍的天空，廣闊無比，博大的'宇宙，深不可測，你們會想到些什麼呢?今天我們一起來欣賞一個流傳千古的神話故事──女媧補天。

(板書課題)

二、自讀課文，學習生字

讀課文，勾畫生字詞。

小組自學，看誰的方法好?

交流彙報：(熟字帶生字，加減或替換偏旁，字形比較)

冶──治(讀音、字形)多音字“掙”課文中讀zhēng，不讀zhèng，“燃、熄、煉”注意寫法、字意。

三、熟讀課文、瞭解故事大意

抽生讀自己喜歡的段落。

討論：課文講了一件什麼事?

師歸納：

課文講的是古時候女媧爲了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事，讚揚了女媧的勇敢，善良的品質，和不怕危險、甘於奉獻的精神。

四、佈置作業

寫生字、抄詞語。

小學三年級語文教學設計 16

教學要求：

能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

教學難點：

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

教學過程：

一、激情導入：

有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋樑成爲當地三百餘名橋之首，讓一座寺廟成了中外遊人嚮往的勝地。這首詩，就是唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》。板書課題，指名讀，強調“泊”字讀音。前不久我們學過一首詩，詩題中也有這個“泊”字，是哪首？（泊船瓜州）“泊”是什麼意思？誰能完整說說詩題的意思？是誰夜晚把船停靠在楓橋邊呢？簡介張繼。

二、初讀感知：

自由讀讀這首詩，多讀兩遍，要求把字音讀準確，把詩句讀通順。

指名讀，正音。（表揚讀得字正腔圓的學生）

誰還能讀出古詩的味道和節奏？指名讀。（表揚讀得有板有眼、抑揚頓挫的學生）

範讀指導：我讀前四個字，你們接後三個字，再反過來讀。

讀詩不僅要讀準字音，讀出節奏和味道，還要讀出自己的感覺。讀了幾遍，你能感覺到張繼當時的心情怎樣嗎？（愁苦、孤獨、寂寞……）

三、精讀理解：

再仔細找找，是詩中哪個詞帶給你這樣的感受？（愁眠）“愁眠”是什麼意思？你們有過因愁思不斷而無法入眠的時候嗎？詩人張繼又是因何而愁眠呢？想想愁眠的滋味，再讀讀這個詞。

正是因爲“愁眠”，纔有了這首詩。詩人在“愁眠”中看到了什麼？聽到了什麼？分別用——和～～劃出。學生自讀自劃。

作者孤單出行，一夜難眠，在不眠中他看到了什麼？（板書：月落、霜滿天、江楓、漁火）

詩人最先寫到的是“月落”，古往今來，寫月亮的詩句數不勝數，看你們能說多少？這些詩句大都以月寄託自己的'思鄉之情，張繼也不例外，但有一點不同，人家都寫“月升”，而張繼寫的是“月落”，“月落”是什麼時間？上弦月升起得早，此時殘月西沉，天將破曉。天地之間一片幽暗，在朦朧之中，詩人在江邊又看到了什麼？（江楓、漁火）

想象一下江楓什麼樣？漁火什麼樣？

還看到什麼？（霜滿天）霜一般在哪？（地上）“疑是地上霜”嘛！霜是指由於氣溫低，水露凝結在地表上的小冰晶。可張繼爲什麼會看到“霜滿天”？（秋天夜晚的寒意從四面八方襲來，再加上情緒低落，讓他感到寒滿天，冷滿天。）

誰能用自己的語言描述此時眼前出現了怎樣的畫面嗎？學生自由描述。

指導讀前兩句詩。

不眠之中又聽到了什麼？（烏啼、鐘聲）烏啼好聽嗎？可能會讓人感到更加悲悽。而有一種聲音悠遠迴盪，彷彿在安撫着張繼那顆孤獨的心？（鐘聲）在哪裏？（寒山寺）學生簡介寒山寺。什麼時候？（夜半，就是半夜）夜半怎麼會有鐘聲？你聽！（播放錄音）鐘聲傳來了，一聲又一聲，一下又一下，敲打着張繼的無眠，傳到那客船上。指導讀後兩句詩，聲音越來越輕。那種聲音好像在對張繼說——學生自由想象安慰張繼的語句。

小結：月落、江楓、漁火、霜天是景，烏啼、鐘聲也是景，這景那景都圍繞着一個詞——（愁眠），都伴隨着——（愁眠），都籠罩着——（愁眠），用詩中的說法就叫——“對愁眠”，“對”在字典中有6種解釋，出示選擇題，學生選擇正確解釋。

讓我們伴着這份“愁眠”再讀讀這首詩吧！

再讀昇華：

此時此刻，此情此景，背井離鄉的張繼，浪跡天涯的張繼，無法入眠的張繼，最希望誰來陪伴他？（父母、妻子、朋友……）。

漫漫長夜，沒有父母妻子的噓寒問暖，有的只是——“月落……”

沒有親朋好友的關心問候，有的只是——“姑蘇……”

這濃濃的思鄉、思親之愁使他情動而辭發，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。

（配樂）月亮西沉，烏啼聲聲，霜氣佈滿整個秋天；江楓瑟瑟，漁火點點，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉反側，難以入眠的張繼情不自禁地輕吟——再讀全詩。

五、總結全詩：

今天，我們學了這首詩，一定會在你心中留下絲絲痕跡。如果你有機會去蘇州，一定會去看看那座橋——楓橋；在楓橋上，你一定會想起一個人——張繼；想起張繼，你一定會在心中念起一首詩。試背古詩。

從此，我們對張繼不再陌生，儘管我們相隔千年；從此，我們對寒山寺、楓橋都不再陌生，儘管我們相隔千里。這就是古詩的魅力。

六、課後作業：

熟背古詩。

拓展閱讀：陸游《宿楓橋》

小學三年級語文教學設計 17

教材分析：

這篇課文以優美的文筆描寫了港島高低錯落、閃爍飄浮的景色和港灣裏燈光流淌、色彩變幻、形態多樣的迷人景色。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解香港夜色的特點。

2、感受香港夜色的美麗，體會作者對香港夜色的讚美。

教學重點：

瞭解香港夜色的特點。

教學難點：

感受香港夜色的美麗，體會作者對香港夜色的讚美。

教具學具：

多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、創景導入

1.教師放《東方之珠》的歌曲，讓學生從歌詞、畫面中感知香港的美，用優美的旋律調動學生的情感。

2.啓發談話：把你搜集到的有關香港的文字或圖片展示給大家，讓大家交流蒐集到的信息。(香港的過去及現在、地理位置、民俗、景點等)學生髮言後，引出課題：香港夜色。讀題，你想了解哪些問師：同學們，多麼迷人的景色呀!這就是我們今天所要欣賞的美景：香港夜色(師板書題目)

二、初讀感知

1、自由讀課文，要求：(課件出示)讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯繫上下文或者藉助工具書解決。

2、師檢查自學情況。

讀準字音：印象輝煌拐彎錯落有致摩天大廈海濱穿梭的確指導：摩、廈、維、罩

理解詞語：難以忘懷流連五光十色摩天大廈林立如筍，熟讀課文，說說課文向我們介紹了什麼?

三、熟讀課文

1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

2、找出你印象深刻的句子讀一讀。

第二課時

一、設疑自探

1、生聽寫詞語。印象輝煌拐彎錯落有致摩天大廈海濱穿梭的確維護籠罩

2、讀了課文，你的腦海中產生了哪些問題?生自主質疑，師梳理出本節課所要探究的重點問題

(1)在這燈火輝煌的夜晚，作者欣賞了香港哪些地方的景色?

(2)香港夜色爲什麼使人流連和難以忘懷?香港夜色有什麼特點?

(3)課文表達了作者怎樣的感情?

3、提示引路，自讀探究。

(1)請同學們帶着這三個問題用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考。可以藉助課文右邊的批註，把自己的感受用鉛筆隨時批在課文右邊的空白處，並用“——”畫出相關句子。

(2)生自學、師巡視，瞭解學情。

二、解疑合探

同桌交流與同桌交流自己的讀書感受，要互相傾聽、糾正和補充。

班級彙報

1、交流問題

(1)作者欣賞了港島和港灣的迷人夜色。(生評價)

2、合探問題

師：作者爲什麼對香港的夜色如此癡迷呢?自己讀課文，看看作者所介紹的港島夜色怎樣呢?

師：你能說說你看到的港島的夜色怎樣嗎?把文中描寫港島夜色的句子讀給大家聽聽。(指名讀)

出示句子：隨着山道地勢的升高，我的眼光透過車窗，看見高高低低、錯落有致的燈光：遠處的像無數的星星閃閃爍爍，而近處的則是五光十色、壯觀輝煌。

A、從這些描寫港島夜色的句子中你可以體會到什麼?(港島夜景的美麗、壯觀。)

B、自由讀句子，注意帶着自己的感受來讀，邊讀邊想象港島高低錯落、閃爍飄浮的燈光所呈現的情景。

C、句子中哪些詞語用得好?好在哪兒?(高高低低、錯落有致、閃閃爍爍、五光十色、壯觀輝煌，寫出了燈光的高低錯落、閃爍飄浮的情景。)

D、出示港島、港灣的圖片，讓學生欣賞，說說圖中展現了文中哪些內容，也可以用自己的語言來描述圖中的內容。這樣圖文結合，讓學生從優美的文字和形象的圖片中欣賞香港夜色的`美。有感情地朗讀重點段落。

2)感受港灣的夜色美

師：港島高低錯落、壯觀輝煌的燈光讓人留戀，港灣裏的景象更是讓人難以忘懷。選自己喜歡的句子讀一讀，感受港灣裏的美麗景象。

生讀句子，出示第四自然段

啊!燈火裏的維多利亞灣，飄灑着金輝銀光。白天一片藍悠悠的海濱，此刻融下了兩岸萬千廣廈映照的燈光。那緩緩行駛的萬噸巨輪和來回穿梭的渡輪，那遊艇上掛着的橫的燈串、直的燈柱，紅紅綠綠，黃黃白白，相映成趣，把夜的港灣裝點得如同白晝。掠過那片燈火的海港，仍是一望無際的燈火，只見大地上燈光連着光環，光環罩着燈光，近的在眼前，遠的在天邊。燈火與天上的星星連在一起，天宇與大地連在一起，遼闊大地，萬里海天，就像撒滿了珍珠。

A、讀一讀，想想句子中所描寫的情景，從中你體會到什麼?

(體會到港灣裏燈火隨波流淌、色彩變化、形態多樣、海天相連的情景。)

B、畫橫線部分運用了什麼修辭手法?(比喻，體會到海天相連的情景。)

C、指名讀，生評再讀。

(3)師指導朗讀。

(4)欣賞到維多利亞灣夜色的美，勾畫描寫維多利亞灣夜色的句子。朗讀、想象港灣裏燈火隨波流淌，色彩變化，形態也多樣的迷人景色;欣賞遠處的燈火，朗讀、想象海天相接，燈火與星星相連的景色。

(5)小結

師：多麼美麗、壯觀的燈火呀!(師相機板書：美麗、壯觀。)可真是讓人流連和難以忘懷。同學們喜歡嗎?讓我們懷着喜愛、讚美的語氣來讀一讀吧!(師板書：喜愛、讚美)

三、質疑再探

課文學完了，自探提示中的問題，你弄明白了嗎?你還有哪些問題不明白?請提出來。預設;

1、“四大夜景”指的是哪四大夜景?

2、文章的開頭和結尾間有什麼關係?

四、運用拓展

1、請你根據這篇課文的內容設計一兩道作業題，測試自己或同學。(自編題建議：希望同學們可以從語言積累、寫法運用、字詞鞏固等方面設計自測題)

2、教師對有價值的題進行梳理歸納，在班級交流、測試。

教師補充題：把香港夜色的美景講給父母聽

板書設計：

港島五光十色壯觀輝煌

小學三年級語文教學設計 18

教材分析

《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學語文三年級上冊一篇說明文,它介紹了趙州橋的雄偉,堅固和美觀.呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧並從建築藝術這個角度,介紹了中華優秀的傳統文化,滲透了民族自豪感和愛國情緒.課文簡潔明瞭,用不同數據介紹了趙州橋的特點,是學生自讀,自悟,自得的一篇好課文,同時也是語文拓展性活動的一個好素材.教學目標

1、認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

教學重點

讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

教學難點

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

教學過程

一、談話引入課題

你們看見過哪些橋？今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座一千三百年前的橋樑。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的圖片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋。

教師板書：

《趙州橋》。

二、初讀課文，理清文章層次

1、指名分段讀課文，指名評價。

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什麼？

每個自然段各講了什麼內容？可以怎樣分段？

3、學生可同桌交流。

4、課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名彙報。

三、學習課文

1、以練代講，學習第一段

（1）指名讀第一自然段。

（2）找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。

河北趙縣洨河

趙州橋

李春設計並參加建造

1300多年1300多年--------說明了什麼？（趙州橋歷史悠久）

（3）你能把這四個內容合成一句話說嗎？這一段主要講了什麼內容？（讓學生嘗試說句子）

（李春設計和參加建造的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。）

2、學習第二段

（１）趙州橋爲什麼世界聞名呢？請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有哪些特點。

學生默讀、勾畫。

（２）出示趙州橋圖，特別的地方是什麼呢?

A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

B、大橋洞頂上的.左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。

C、爲什麼說“這種設計，在建橋史上是一個創舉？”

（以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，並能減輕衝擊力，節省石料。）

結合練習：用“既又.”造句

3、學習第三段

趙州橋還有什麼特點？指名讀第3段。

（1）第一句話好在哪裏？

既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啓下的作用，這是一個過渡句。

（2）趙州橋的美觀體現在哪些地方？

找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

仿照課文寫句子。

藉助圖片，讓學生較形象的瞭解趙州橋欄板上的美麗圖案。

（3）這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的並列關係，並列地寫出了三種龍的樣子。最後一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分後總”。

如果把最後一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這裏的寫作手法是“先總後分”。

4、結尾昇華

（１、一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣誇它的？

你們想誇一誇他們嗎？（這充分表現了我國勞動人民的智慧和才幹，讚揚了我國古代的勞動人民。）

（2）齊讀最後一段話。

四、指導背誦

你喜歡那一段？能試着背一背嗎？

五、課後拓展

除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建築？我們的家鄉有哪些古建築？

板書設計：

趙州橋

世界聞名

雄偉、堅固、美觀

智慧、才幹、歷史遺產

教學反思：

近期以來一直在練習分段，學生的能力大有提高，對於這一類較簡單的段落結構能正確判斷。有了分段的基礎，學生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進行了指導。仿寫“有的一一有的一一還有的一一”這樣的句子，學生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結構基本正確。

不足之處是：

一、學生學法的指導不足。

二、對於學生朗讀的評價較少。

小學三年級語文教學設計 19

【學習目標】

1、讀課文，抓住課文的主要內容。

2、認識課文中出現的生字，積累文中出現的詞語。

3、從作者對昆蟲的觀察中受到啓發。使同學們受到熱愛自然，保護環境的教育。

【教學重點】

瞭解課文主要內容，體會作者對蜜蜂的喜愛。

【學前準備】

1、查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。

2、製作有關蜜蜂的圖片課件。

3、設計教學的環節提示和難點，重點知識的考查。

【教學過程】

一、課外勾連

1、因爲有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你瞭解昆蟲的哪些知識，請與同學們作交流。

2、播放有關昆蟲的圖片，請同學們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……

3、請同學們說說自己對蜜蜂的瞭解。

4、看到這個課題的時候，你想到了什麼，你的心裏產生了怎樣的疑問？

在此老師作整理：課文的主要內容是什麼？

二、自學閱讀提示，明確學習要求與方法

1、課文的遼裏行間充滿對蜜蜂的愛。

2、作者爲了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的'，結果怎樣？

3、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什麼啓發？

4、在學習課文的過程中，我們還必須學會課文中出現的生字，積累課文中出現的好詞佳句，那麼，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？

三、合作讀課文，再獨立完成以上作業，然後小組合作交流，互相補充，最後我們再統一組織彙報

1、課文裏的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？

“在我被刺的同時，有20只蜜蜂受到了損傷。”

“我想，它們飛得這樣低，怎麼可以眺望到遙遠的家園呢？”

“有兩隻蜜蜂飛回來了！”

“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”

2、主要講的是昆蟲學家法布爾爲了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上塗上了白色，結果有17只蜜蜂準確地飛回了家的故事。

3、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學習中受到了什麼啓發？

熱愛大自然、愛護昆蟲，勤於觀察，善於思考，對待客觀事物有實事求是的態度。

【練習設計】

1、填空：

作者爲了證明蜜蜂有沒有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），帶到了（）外，結果，有17只蜜蜂（）。

2、從課文裏我摘抄了一些能夠表現我對蜜蜂的喜愛之情的句子。

3、學習了課文，我還要寫一點學習體會，寫下自己的感想與打算。

小學三年級語文教學設計 20

【教學要求】

1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

3、會用偶爾、活潑造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題

1、歌曲欣賞《小燕子》：

說說聽這首歌的感受。

2、多媒體出示燕子的畫面：

請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。

3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢?今天就一起來學《燕子》：

教學生字燕，燕是個象形字，廿是燕子的頭，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。在寫燕的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。

二、檢查預習情況

1、檢查字詞的讀音：

⑴ 抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節，提醒學生注意：

攏、掠是邊音。

俊、暈是前鼻音。

橫是後鼻音。

⑵ 學生齊讀。

2、掌握生字的.寫法：

請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什麼?學生交流，並在書上逐個進行描紅。

3、指名分節朗讀課文，要求：

不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

⑴ 學生讀課文。

⑵ 學生對照要求進行評價。

4、交流：

課文主要寫了燕子的那些方面?

三、學習課文第一段

1、多媒體出示燕子的畫面：

用自己的話說說燕子的外形。

2、自由讀課文：

想想從這段中知道了什麼?

3、學生交流。

4、作者是抓住什麼特點來描寫的?

結合交流板書：

羽毛烏黑髮亮

翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

5、指導朗讀：

⑴ 激發情感：

看多媒體：面對這麼機靈的燕子，這麼可愛的燕子，你願盡情的誇獎它嗎?讓我們讚美的語氣讀。

⑵ 自由朗讀。

⑶ 指名試讀、齊讀。

6、指導背誦。

⑴ 學生說該怎樣背?

⑵ 看板書練習背誦。

7、說說這一段的意思。

四、指導寫字

五、作業

1、抄寫詞語三遍。

2、朗讀課文。

3、根據課文內容填空。

燕子有一身( )的羽毛，一對( )的翅膀，還有一個( )的尾巴。

第二課時

一、複習

1、讀課文第一段。

2、說說從第一段中知道了什麼?

3、交流填空。

二、學習課文第二段

1、自由讀課文第二段：

把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。

2、學生交流：

結合理解趕集、像趕集似的聚攏來?

3、重點品味(並結合學生提出的問題)：

⑴ 春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。

請學生說說是從哪些地方體會到的?

(在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點)

學生同桌、全班交流。

⑵ 多媒體出示春天的美景，理解爲什麼說像趕集似的聚攏來?

⑶ 出示填空題：

二三月間，微風輕輕地( )着，毛毛細雨從天上( )下來。千萬條柔柳( )了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮豔的花，都像( )似的聚攏來，形成了( )的春天。

學生完成填空。再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。

⑷ 從這段中還知道了什麼?

(燕子爲春天增添了生機)讀好最後一句話。

5、有感情朗讀第二段：

⑴ 學生自由讀：

想想用怎樣的語氣讀。

⑵ 指名讀，評議。

⑶ 看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段。

6、指導背誦：

⑴ 請學生說說怎樣來背。

⑵ 學生試背。

⑶ 齊背。

三、學習課文第三段

1、學生自讀課文，從這段知道了什麼?

2、交流。

3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什麼?你從那些地方體會到的?

4、學生交流。

5、說說是從哪些地方體會到飛行的快?爲什麼能體會到?

(斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。)

(唧是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。)

看多媒體燕子飛行加深印象。

6、朗讀有關句子。

7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕?爲什麼能體會到?

(偶而、沾、小圓暈)理解：小圓暈

作者爲什麼說是小圓暈呢?

相機理解偶爾並用偶爾造句。

看多媒體燕子飛行加深印象。

8、朗讀有關句子。

9、感情朗讀課文第三段。

10、指導背誦。

四、學習課文第四段

1、指名讀第四段。

2、學生質疑。

3、理解詞句：

五線譜、音符。

4、理解句子。

5、看多媒體燕子的休息。

6、感情朗讀。

7、指導背誦。

五、總結課文

1、有感情地朗讀課文。

2、說說燕子什麼地方可愛?

春天美在哪裏?

六、作業

1、造句：

偶爾──

活潑──

2、背誦課文。

【板書】

外形 活潑機靈

燕子 飛行 輕、快

休息 音符