一年級語文下冊教學設計（精選20篇）

作爲一名無私奉獻的老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編爲大家整理的一年級語文下冊教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級語文下冊教學設計 篇1

一、設計意圖

設計這節活動，意在讓學生在相關物品中、生活中找找、想想、說說反義詞。根據我班孩子在中班末期對反義詞表現出比較濃厚的興趣，並能說一些的特點。開學後，我在日常活動中指導孩子們嘗試用反義詞來形容事物，但在實際的運用中學生經常發生錯誤，因此便選擇設計了指導活動。

設計中，考慮到孩子剛升人大班，且發展存在着差異性。因此我在材料的投入上更注重了材料的生活化、多樣化、層次性，確保每一個孩子都能在活動中獲得滿足與成功。

同時，根據孩子們的思維特點，我便從孩子們身邊熟悉的實物着手，並逐步過渡到能夠擺脫實物、根據自己已有的生活經驗講述。孩子們從兩種物品中找出了一對反義詞，從兩種物品中找出多對反義詞，最後到只出現一種物品找出多對反義詞。孩子們的思維也由此得到了鍛鍊。

在活動中，孩子們思維的敏捷性、正確性在遊戲速度的快慢與變化，形式的集體與個體變化中得到發展與強化。

二、活動目標

1．鼓勵學生大膽探索，通過找一找，想一想。尋找生活中的反義詞。

2．鼓勵學生積極思維、表述聲音響亮，清楚。

三、活動準備

學生經常接觸的東西（紙、筆、書、玩具等）

自制圖片一張兩個人區別（略）

①笑、哭②胖、瘦③高、矮④頭髮多少⑤穿長袖、穿短袖⑥一個紅短褲、一個黑短褲⑦ 一睜眼、一閉眼

四、活動設計

（一）在物品中尋找反義詞

1．今天我們做個遊戲，叫“說相反”。這兒有許多的東西，等會兒請你們去找兩樣東西，再找找這兩樣東西里意義相反的'地方。學生去尋找，並請每一位學生都將自己找的東西說出來。

規則：①你找的兩樣東西里必須有“反義詞”朋友。

②別人說過的儘量不說。

2．出示圖片，鼓勵學生能夠找出多對反義詞。

規則：同上

3．出示一杯水，請學生說出多對反義詞。

規則：①你找的東西和我手裏的東西必須是有“反義詞”朋友的。（多和少、輕和重、左和右、上和下、大和小）

②別人說過的就不能說。

（二）在生活中尋找反義詞

1、想想在家裏、電視裏、馬路上、教室裏還有哪些“反義詞”朋友，找到後等我說“開始”就站起來，（自由地站起來表述）等會兒告訴大家。

規則：①你說的兩樣東西里必須有反義詞朋友。

②別人說過的就不能說。

1．老師問，學生答（如師說軟，學生找硬）。速度由慢到快。

2、學生合作玩，一問一答。

兩個好朋友組成一節車廂，一個問一個答，說對了就拍一下手，表示通過。全說對了，這列火車就可以出發了。

五、延伸活動

鼓勵學生繼續尋找身邊的反義詞朋友。

一年級語文下冊教學設計 篇2

教材簡析：

奇妙的動物世界總讓人充滿好奇。小鴨子的問號這篇短文，以小雞和小鴨對話的形式，向我們介紹了小雞的吃食習性。文章採用擬人的寫法，將知識寫得趣味十足而又簡單易懂。語言淺顯有趣、親切自然，能激發學生愛護、保護動物的感情和探究動物習性的興趣。

學情分析：

小雞小鴨是學生再熟悉不過的小動物。課文中文字淺顯，學生通過閱讀理解小雞的吃食習性並不難。只是一年級學生注意力易分散，這就要求教師有較強的.組織教學能力，合理創設情境，爲學生營造一個快樂、安全的學習環境；還要精心設計教學環節，讓學生自主地參與到學習中去。

設計理念：

聯繫生活實際，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，讓朗讀成爲學生學習和探究的重要手段。讓學生在寬鬆、和諧的氣氛中學習，自主地讀和說。在讀中有所感悟，在讀中培養語感，積累語言。讀懂課文，瞭解小雞的吃食習慣，感受奇妙的動物世界。

課時安排：

兩課時。

第一課時：初讀課文，感知大意；運用自己喜歡的識字方式小組合作學習生字，能讀準字音，分清字形，正確書寫。

第二課時：細讀課文，理解內容；精讀細品，體會感情；拓展訓練續編故事。

本課教學是第二課時。

教學目標：

1、認知：在讀中瞭解小雞吃石子兒的原因。

2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫上下文和生活實際理解文中詞句，在閱讀中積累詞語。

3、情感：喜歡讀有趣味的知識短文，有主動探究動物習性的願望。激發學生愛護、保護小動物、與動物交朋友。

教學重點：

有感情地朗讀課文、積累詞語。

教學難點：

在閱讀中感受動物吃食習性的有趣。

教學準備：

學生：複習課文。

教師：一隻鴨子教具，自制小雞小鴨頭飾。

教學過程：

一、談話導入，激趣。

1、教師導語：老師今天請了一位朋友來到課堂，和小朋友們一起學習（出示教具小鴨子）這隻可愛的小鴨子頭上還有個東西，它看起來像什麼？（預設：問號。）這是爲什麼呢？小朋友們想知道嗎？就讓我們繼續來學習課文《小鴨子的問號》。

二、細讀課文，理解內容。

1、板書課題。想一想：從課題中你知道了什麼？還想知道什麼？（學生各抒己見。）教師和學生一起梳理問題。（預設：小鴨子的問號指的是什麼？等等）

[聯繫學生已有的知識、經驗教學，同時尊重他們學習的自主權，又培養他們善思質疑的精神。]

2、 導語：小朋友們的問題提得真好。但是要想答對這些問題，你們就得帶着這些問題，仔細地去朗讀課文。現在請大家用自己喜歡的方式自由地讀課文，越仔細越好。（學生自由讀課文。）

3、 導語：怎麼樣，找到小鴨子要問的問題了嗎？誰來說說看？（學生各抒己見。）結合回答，重點指導朗讀兩個句子：“那你爲什麼還吃石子兒呢？” ———“我們雞沒有牙，是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。”

4、朗讀表演。

[給學生表現的機會，讓學生入情入境地朗讀，培養喜歡閱讀的習慣。]

三、精讀細品，體會感情。

1、讀了這篇課文，你覺得小鴨子是一隻什麼樣的鴨子？你是從什麼地方知道的？

[引導學生大膽發表自己的見解。]

2、你最喜歡課文哪一段，請你把它找出來讀一讀，讀出你的感情。

[給學生自主學習的時間，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。把教師的教儘量壓縮到最低限度，只在必要時給予適當點撥。]

3、全班交流。

四、拓展訓練，續編故事。

1、引入：小鴨子嘎嘎地叫着向夥伴們跑去，它會去幹什麼呢？

2、小組討論，續編故事。想象小鴨子跑去後會發生些什麼事？

一年級語文下冊教學設計 篇3

教學目標：

1、詩文對照，瞭解古詩的意思，感受華山的雄偉壯麗。

2、有感情地朗讀課文，背誦古詩。讀出“文”與“詩”的不同節奏和韻味。

教學重難點：

指導學生把“詩”和“文”聯繫起來，借文悟詩。

教學過程：

一、激情導課

1、談話導入：

剛纔同學們背了那麼多關於春天的古詩，真厲害！學習語文重在積累，今天的積累就是你明天的資源。老師這裏也有一首古詩，你們讀過沒有？（出示古詩《詠華山》）

學生讀古詩，

問：這首詩講的是什麼地方？（板書：華山）

2、明確目標

僅僅會讀還不夠，今天老師要給同學們加大難度，我們學習第九課，看一下這節課的學習目標。出示（出示大屏幕）

學習目標：

1、會背古詩，讀出韻味，瞭解古詩的意思。

2、感受華山的雄偉壯麗。

3、效果預期：

孩子們，怎麼樣？難不難？有沒有信心達到這個學習目標？

二、民主導學

古時候，有個小孩跟他的先生去登華山。今天，高老師也帶着咱們一年二班的同學去登華山，好不好？

任務一：“登”華山（大屏幕出示）

讀課文，你從哪些地方感受到了華山真高？

學生明確任務以後，開始讀課文。

1、你從哪個句子感受到了華山真高？

出示：啊，華山真高哇！

學寫：“真”

這是我們要學寫的生字，前鼻音還是翹舌音，上下結構十字頭。伸出右手跟老師書空。“真”在這裏是實在、的確的意思，與它意思相對的是“假”。

問：華山究竟有多高？誰回家查了有關華山的資料了？

（華山約2200米那麼高，和我們的教學樓相比差不多有600多層樓那麼高）

用朗讀來告訴大家華山真高。

2、華山真的很高，可是究竟高到了什麼程度？（畫簡筆畫：山）

大家在書裏找一找，還有那句話說明了華山的高？（出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。）

指名讀。

我覺得這裏景色真美!我來畫一畫這遠遠近近的山，遠處的我畫這裏，近處的畫哪裏合適？（學生說老師畫）這山可真多啊，誰來讀好這個詞？生讀詞：遠遠近近

我有個問題想問大家：這些山本來也很高，爲什麼在這裏就變矮了

呢？（對，華山太高了，別的山都不能跟它比）

這句話中，哪裏說明了華山比別的山都高？（加點：都在自己的腳下）

誰來用朗讀來表現華山很高？點名讀，齊讀

讀畢：聽了大家的朗讀，老師不得不說：啊，華山真高哇！（再出示句子）

3、站在山頂，同學們，你們還看到了什麼？

出示：太陽顯得那麼近……指名讀

太陽應該畫在哪裏？爲什麼？

白雲應該畫在哪裏？山腰間在什麼位置？

理解：山腰（同學們，你們摸摸自己的腰，看，腰就在我們的`身體中間，那麼山腰呢）教師畫

理解：朵朵（那我畫一朵雲行不行？那我應該畫幾朵？爲什麼？書上怎麼說？這裏一朵，那裏一朵，這就是朵朵）大屏幕在下面點點

看，華山都在白雲上面了，誰能讀出自己的感受？

讀畢：啊，華山真高哇!

4、看，華山都在白雲上面了。它實在是太高了,你要想爬上這座山會覺得怎麼樣？這句中哪個詞能體現爬山很不容易？齊讀：艱難

詞讀好了句子也能讀好。來，我們把這句話讀一次。

指黑板說：爬上這麼高的山，的確很不容易，必須付出努力才能爬上山頂這就跟我們的學習一樣，。但是到了山頂就能看到不一般的景色。

出畫面：這景象你們覺得怎麼樣？你想做什麼？讓我們再把這美景讀一讀吧。

學生齊讀第二段，大屏幕出示這段話

任務二、詠華山

1、小寇準跟我們一樣感受到了華山的雄偉高大，心情十分激動，於是他就寫下了這首詩來讚美華山，這就叫“詠”華山。板書課題出示任務二。

2、任務呈現：

讀古詩，自己從課文中找到古詩的意思，然後給同桌讀一讀

背會古詩，加入動作，看誰的動作跟古詩很合拍。

3、詩意理解了那我來考考你們，古詩中的齊和首是什麼意思？

（請在書上做好批註）

4、詩意理解了，關鍵字義也知道了，來，孩子們讓我們一起來讀一次課文，讀出華山的高大和美麗吧。

5、拓展：背誦有關山的古詩。

三、檢測導結

1、檢測題：古詩填空

2、小對子互批

3、反饋交流

一年級語文下冊教學設計 篇4

語文園地是《義務教育課程規範實驗教科書》中佈置的新型課例，執教內容“我的發現”是語文第二冊語文園地四個欄目之一，它包括“我的發現、我會認、讀讀想想”三個板塊的訓練，旨在：

１、鼓勵同學探究發現兩種識字方法並運用識字。

２、初步發現並領悟漢字一詞多義的特點。

根據《語文新課程規範》的要求和同學的實際情況，我努力嘗試發明一種適宜兒童學習的愉悅氛圍，以兒童直接參與的喜聞樂見的教學活動爲主要形式，體現寓教於樂，整節課讓同學愉快、主動地學習。課標指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要資料，注重教給識字方法，力求識用結合，從而學會方法、學會學習。

【教學片段一】

複習“加一加”“換一換”的識字方法。

師：我們已經學習了兩種識字方法，今天，我們還會學到幾種識字的好方法。

媒體出示：

漂 piao

票

飄

生：自由練讀。

師：指名讀，你發現了什麼？

生：這些字都有一個“票”字，長得像。

師：你的眼睛真會發現。

生：它們都讀作“piao”，讀音差不多。

師：你的耳朵也會發現了，了不起！

生：我發現“票”就是“西、二、小”組成的。

師：你有與衆不同的發現。

老師的評價旨在引導同學從字形、字音、字義觀察發現漢字的基本規律，同時鼓勵同學學會觀察，發表自身獨到的見解，體現個性化學習。

師：這個生字嬰幼兒誰會讀？你怎麼記？

生１：把“漂亮”的“漂”去掉三點水就是“票”。

生２：減去“飄揚”的“飄”的.“風”就是“票”。

師：這就是“減一減”的識字方法。誰還會用這種方法記生字？

（鼓勵同學充沛說方法。）

媒體出示：

完 yuan dan

元 （元旦）

園

師：你能用“減一減”的方法學這一組的生字嗎？

生自由試着讀，試着記，而後全班交流。

生１：把“完成”的“完”去掉寶蓋頭就是“元”。

生２：減去“公園”的“園”的國字框就是“元旦”的“元”。

生３：我還知道“元旦”指的是每年的一月一日。

師：是一年的開始，你知道的真多。

生４：“一、日”合起來就是“旦”。

師：你真有方法，用“合一合”的方法記住了它。

師：識字的方法還有很多。你們看這兩組字用什麼方法記？

媒體出示：

zhi pian

植 篇

直 扁

zhi bian

值（值日生） 遍（漫山遍野）

生１：把“直尺”的“直”加上一個木字旁就是“植”。

生２：把“直尺”的“直”加上一個單人旁就是“值日生”的“值”。

生３：給“扁擔”的“扁”的加上一個竹子頭就是“篇”。

生４：給“扁擔”的“扁”的加上一個走之底就是“漫山遍野”的“遍”。

師：你真會記生字。字嬰幼兒要送你一個禮物。誰能說出圖片上的內容？

出示場景：

“滿山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”

生：我看見了漫山遍野都是雪。

生：漫山遍野的野花真美呀！

生５：給這些熟悉的字加上一個偏旁，就是今天要學的字，我用這個方法記住了這４個生字。

師：這就是“加一加”的識字方法。你們簡直就是識字大王，不只記住了生字，還能總結識字生字的方法。你們還有哪些認字嬰幼兒的好方法？

你們識字的方法真不少，現在字嬰幼兒要考考你們了，行嗎？

出示字族文：

苗苗學素描，

用眼瞄一瞄。

小貓玩鐵錨，

樂得喵喵叫。

【教學片段二】

師：你們看誰來了？他是來交朋友的，他的朋友是──

媒體出示 “張”字詞語。

生：齊讀，再試着自由讀。

師：檢查讀的情況，方式：開火車讀、男女對讀、齊讀等。

師：你們發現了什麼？

生１：我發現這些詞裏都有“張”字。

生２：他們有的兩個字組成、有的三個字，還有的四個字組成。

生３：有的詞中“張”字在前面，有的在後面。

生４：詞的意思都不一樣。

師：你們都有一雙火眼金睛，會發現！

師：你想讀哪個詞？爲什麼？

生１：“張爺爺”。我們那兒的張爺爺對我很好，我喜歡張爺爺。

師：我明白了，有一個姓張的爺爺對你很好。

我們班上有誰姓張？大聲地告訴我們你的姓名好嗎？

生：“張杏容”“張子揚”“張慶”，音樂老師也姓張。

生２：“一張畫”。我畫了一張畫很漂亮。

師：老師這兒有一張畫，誰幫我貼在牆上讓全班的同學都欣賞欣賞？

生：上臺貼畫。

師：誰能在這些詞中找個詞說說他在幹什麼？

生“張貼”。

師：我們來做個遊戲，老師說詞語你們做動作，看誰反應最快，扮演的最好。

師：張開嘴巴──

東張西望──

張貼──

開張──

師：看來，“張”的朋友真多，但每個詞中“張”表達的意思不同。

師：現在老師也變成字嬰幼兒了，“打”掛在胸前。

我想像字嬰幼兒“張”那樣交朋友，誰幫我？

生：打架。

（做動作）

打傘──舉傘

打毛衣──織毛衣

打球──運動、拍球

打牌──娛樂、遊戲

打掃衛生──清理

一打鉛筆──出示，１２根爲一打

師：看來，“打”的朋友也不少，這些詞語中“打”的意思有的還不一樣。同學們，們想玩這樣的遊戲嗎？想變成哪個字嬰幼兒？

同學自由組合，玩字嬰幼兒交朋友的遊戲。

師：這個遊戲在家還可以和爸爸媽媽玩。

一年級語文下冊教學設計 篇5

教學目標：

1、認識11個生字，三個偏旁：包字頭，單人旁，竹字頭。

2、運用不同的朗讀方法正確、流利地朗讀課文。

3、認識自己的小書包，學會愛惜自己的文具。

教學重點：

認識11個生字和三個偏旁。

教學難點：

學會不同的朗讀方法。

知識點訓練：

我的小書包有______,有_______,還有________.訓練學生說完整話。

教學環節

一、猜謎導入

1．今天老師帶來一個謎語，誰能大聲朗讀一下

拼讀謎底“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。

2．今天我們就一起學習《小書包》。板書課文題目，齊讀。

結合古代文字， 介紹“包”字的偏旁——包字頭。列舉“句”“勺”。

設計意圖：通過謎語啓發學生的學習興趣，自然的導入新課

二、交流識字

1．那你能用這個句子：我的小書包裏有———有----，還有--------。你們的書包裏都有哪些寶貝嗎？

2. 老師把一些文具也帶來了，你們能將這些文具和他們的生字寶寶放在一個籃子裏嗎？誰來試試？我們藉助拼音再讀讀這些詞語吧！

3.去掉圖片，你還認識這些詞語嗎？不認識的詞語可藉助拼音多讀一遍

出示ppt，同桌互讀詞語。

4. 開火車檢測同桌學習效果

5. 小遊戲：送文具進書包

6. 調皮的生字寶寶單獨跑出來了，你還認識他們嗎？讓我們來玩個遊戲比拼一下吧！

7. 同桌互讀生字卡片

交流認字竅門，學習單人旁（拓展認字），竹字頭

8. 同桌互讀學習單詞語，開火車檢測

設計意圖：通過同桌互學，遊戲檢測，讓學生在輕鬆的氛圍中學習會認的字。

三、跳課中操

大家學的非常認真，老師帶大家放鬆一下

教跳，站起來一起跳

設計意圖：學生的注意力集中時間相對比較短，通過站起來活動，學生可以得到放鬆，有助於接下來更有效的學習

四、讀文識字

看來大家已經足夠了解這些文具，那我們就把這些詞語送回到兒歌當中，在這首兒歌裏面還藏着三個生字寶寶，誰能讀讀它們

（一）xx/xx/xx

1.聽範讀，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，聽對節奏。

2.學生有節奏的.自由朗讀

3.男生女生配合讀

4.你們讀的這麼好，老師也想和你們一起讀了，咱們配合，我讀一行你們讀一行

設計意圖：通過某些字後停頓的方法，讓學生掌握有節奏的朗讀方法

（二）xxxxxx拍手

1.拍手慢節奏讀。

2.拍手快節奏讀

3.拍手重讀，拍腿輕讀

設計意圖：通過拍手慢讀和拍手快讀，學生感受到節奏的快慢；通過拍手重讀和拍腿輕讀來讓學生體會強弱的變化

（三）xxxxxx———

引導學生尾字音拖長音讀

設計意圖：因爲幾乎每句最後一個字都有韻母ao,押韻，讓學生明白有韻腳時朗讀更和諧優美。

（四）x-x-x-x-x-x

引導學生一字一頓讀

現在同桌間用你喜歡的方式讀一讀，可以自己加動作，表演着讀

設計意圖：讓學生了解朗讀兒歌時，可以運用不同的朗讀方法；在動中學，學習兒歌感受更多的趣味性

五、拓展遷移

1.那麼你會用這些方法讀這首兒歌嗎？快快用自己喜歡的朗讀方法讀一讀吧！

xxxxxx

你們真是會學習的好孩子，老師還有一種方法：有些詞語比如表示動作的詞語要重讀

2. 這些文具都是我們學習的好寶貝，所以我們平時應該怎樣對待它們？

設計意圖：學習了不同的朗讀兒歌的方法，能夠遷移到其他兒歌中，真正學會讀兒歌的方法。

六、結束鞏固

不知不覺中這節課已經接近尾聲，我們也到了和這些文具朋友分別的時間，現在讓我們充滿感情的、輕聲的讀一遍詞語，和它們揮揮手。

設計意圖：再次鞏固這節課所學的字詞，以後養成愛惜文具的好習慣。

一年級語文下冊教學設計 篇6

【情景說明】

《荷葉圓圓》是義務教育課程規範實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１４課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啓迪同學的智慧，激發想像；有利於教師發明性地理解和使用教材，引導同學在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

課文共有５個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第２～５自然段是本文的重點局部，可以對同學進行朗讀指導和詞語訓練。課後“我會認”中的１２個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的６個範字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的佈置體現了對語言積累和感悟的重視。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的'閱讀之後，我把本篇課文第二課時的教學目標確定爲：

１、知識目標：

理解課文內容，背誦全文。會寫６個生字。

２、語感目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

３、能力目標：

培養同學的想象能力，扮演能力以和表達能力。

４、品德目標：

培養同學的團結合作精神。

【教學過程】

一、複習字詞

師：這節課，我們繼續學習第十四課《荷葉圓圓》。瞧，圓圓的荷葉多漂亮啊，詞語嬰幼兒們就藏在下面，我們把它們請出來和它們做朋友吧!你們能猜出它們是誰嗎？

（課件依次點開一個荷葉，出現詞語）

二、朗讀課文

師：你瞧，滿池的荷葉綠綠的，圓圓的上節課已經我們瞭解到荷葉有許多小夥伴，他們之間發生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看，去聽一聽吧！

（放課件出現圖畫，師範讀）

師：你們聽到了什麼、看到了什麼？

生：我看到了小青蛙，還聽到他“呱呱”地叫。

生：我看到了小蜻蜓。

生：我看到了小水珠躺在荷葉上。

生：我看到了小魚兒在水裏游來游去。

師：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。

生自由讀課文。

師：那請你們再讀讀課文，小夥伴們把荷葉當成了什麼呢？

生：小水珠把荷葉當作了搖籃。

師：還有呢？

生：小蜻蜓把荷葉當作了停機坪，小青蛙把荷葉當作了歌臺，小魚兒把荷葉當作了涼傘。

師：那麼它們是怎樣在荷葉上玩耍的？

師：荷葉的小夥伴們多可愛呀，你們喜歡他們嗎？

生：喜歡。

師：你最喜歡和誰交朋友呢？喜歡誰就把那一段自身讀一讀。

師：現在我們四個人一小組，把你喜歡的那個自然段讀給同組的小夥伴聽吧。讓大夥幫你提提意見。

師：誰願意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？

以下內容隨機出現：

１、水珠局部：

指名讀。

（課件出示小水珠動畫）

師：讓我們閉上眼睛，現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨着風搖啊搖，像躺在搖籃裏。（停頓）什麼感覺？

生：像要睡着了一樣。

生：很舒服！

師：那誰願意讀一讀小水珠這段？

（指名讀）

師：瞧，多可愛的小水珠啊！大家也一起來當一當小水珠吧！試着讀一讀。

２、小蜻蜓局部：

指名讀。

師：現在老師就是荷葉姐姐，誰是小蜻蜓呀？

師：小蜻蜓你好！

生：荷葉姐姐你好！

師：你幫我們捉蟲子很真辛苦啊！

生：這些都是我應該做的。

師：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。

生：好啊！

師：小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀，我們一起讀讀吧。

３、小青蛙局部：

指名讀。

師：既然是放聲歌唱，你覺得聲音應該……

生：（搶着說）聲音應該很大。

師：請你自身再試一試。

師：你看，（出示課件）聽，他在唱什麼？

生：他在呱呱地唱。

師：除了呱呱唱，他還會唱什麼歌詞呢？

生：他在唱，夏天多美啊，荷葉多綠啊！

師：小青蛙唱得多開心啊，那麼咱們來一次競賽，看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興。

４、小魚兒局部：

指名讀。

師：我也特別喜歡這段。讓我來跟你們比比，我可以邊做動作邊讀，特別有意思！小魚兒在涼傘下面幹什麼呀？

生：它們在做遊戲。

生：它們快樂地游泳。

生：它們在捉迷藏。

師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發出“嘩嘩”的水聲。多開心啊，你們能讀出開心快樂的感覺嗎？那我們比比，哪組小魚讀得最快樂！

師：小朋友們，你們讀得可真好，讓老師感覺到這綠綠的荷葉彷彿就是夏天裏的一首清涼的小詩，就讓我們一起和這些可愛的小夥伴盡情玩耍吧！

師：下面就請同學們四人一組，扮演你喜歡的小夥伴吧。同組的同學可以互相協助，看怎樣可以扮演得更好。

師：誰想上來玩一玩？

師：（指名上來）你是誰？

生：（邊做動作邊說）我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺，我蹲在荷葉上快樂的唱着歌“呱呱”。

師：你們看他多像個歌唱家啊。還有誰願意上來？

師：（指名）你又是誰？

生：我是一隻美麗的小蜻蜓，我展開透明的翅膀，大家看我美嗎？

（生展開雙臂）

師：真是隻美麗的小蜻蜓啊。

三、背誦

師：小朋友們告訴你們一個好消息，老師發現很多同學都能把課文背下來了，不信嗎？跟老師一起來背一背。不會背的同學可以把書打開。

師：真厲害！你們在不知不覺中把課文都背下來了。

四、拓展想象。

師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎？

生：喜歡！

師：假如讓你擁有孫悟空一樣的72變的身手，你希望變成什麼再與荷葉、荷花一起玩耍呢？

生：我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。

生：我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。

……

四、寫字指導

師：你們真是一羣聰明的小朋友，爲了獎勵你們，荷葉請來了幾位朋友，和他們打個招呼吧。

（師出示要寫的幾個生字）

師：你最覺得哪個字不好寫，要提醒大家注意什麼呢？

生：我覺得朵字需要我們注意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤，是橫折彎。

師：你可真細心啊。那我們一起來寫一寫這個字吧。

（跟着課件書空）

師：還有嗎？

生：“美”字的那幾橫我覺得要注意，特別是最後一橫要寫長一點。

師：你提得真好，大家可要注意了。

（同學說不出來的老師可以和時提醒）

……

師：現在我們開始練吧，看看誰的字寫得最漂亮，同組同學互相評一評，比一比。

同學描紅寫字。

展示寫得好的字。

五、總結

今天我們學寫了一手漂亮的好字，還會背誦了一篇美麗的文章。讓我們把這麼美的文章朗誦給爸爸媽媽聽,或者把這麼美的景色畫下來送給爸爸媽媽好嗎？

一年級語文下冊教學設計 篇7

一、分析教材

《詠華山》蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，即寇準跟先生登華山時詠詩讚美華山的事，而故事本身就是對“詩”的意境的啓發。在學習中要使學生通過語言文字，如“山腰、遠遠近近、只有天在上”感受到華山的雄偉壯麗，同時感受寇準的聰明才華，從而激勵學生努力學好語文，用好語文。

本課可以通過兩課時完成教學任務。

二、學情分析

《詠華山》是一篇“文包詩”式的課文。由於一年級下學期的孩子已經初步具備了閱讀能力、識字能力，所以對於山的高還是容易理解的，他們的興趣是詩的含義及到底華山高到什麼程度。所以老師課堂所要做的重點是如何讓學生能抓住文中的詞語及課件的輔助理解華山的高，如何聯繫上下文理解詩的含義，重點引導學生了解“舉頭、回首”等詞語意思。在此基礎上讀好課文，體會文中的詩的韻味。

三、教學設計

（一）教學要求：

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；

2 學會12個生字，理解本課生詞；

3 理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。

（二）教學重點、難點：

指導學生反覆朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內容；有感情地朗讀課文；理解課文內容。

（三）教具準備：

生字卡片、圖片（華山）、小黑板、課件

四、教學過程

第一課時

一、 談話導入：

1、談話：同學們，爬過山嗎？我國最有名氣的山有五座，它們是……人們稱它們爲“五嶽”，（出示：五座山圖片，老師介紹）今天老師帶你們去看華山。先一起來讀好它的名字。（板書：華山， 學習生字“華”，點明它是多音字。）

2、讓我們一起來欣賞一下華山吧。 多媒出示動畫：欣賞華山的風光

3、看了有什麼感覺呀？（美、高）很多到華山的人和你們一樣，都喜歡寫詩或文章來讚美它！看，這裏就有一首七歲孩子寫的`詩（出示：《詠華山》一詩）自己來念一念！（出示帶拼音的古詩）

4、讀了這首詩你們有什麼想問的嗎？（由易到難排列問題：誰寫的？爲什麼寫？詩是什麼意思？）

課文就解答你們提出的一個個問題。我們來看看吧！

二、 初讀課文：

1、 自由輕聲：

要求：

1）讀準每一個字的字音；

2）讀通每一個句子，長句子多讀幾遍；

2、 檢查自學情況：

出示：小孩 情不自禁 登華山 遠遠近近

山腰 艱難 情不自禁 吟誦

（或將生字歸類來認讀）

3、昨天預習小朋友都給課文標段了，課文一共幾個自然段呢？（提示古詩和上面內容上一段，有標點符號）同座位分段讀課文，讀得好的誇誇他，不好的地方互相糾正。

4、分自然段指名朗讀課文，簡評。

5、現在你們解決了哪些小問號呢？

誰寫的？——哪段告訴我們了？引導學生讀出這一段。

爲什麼寫？詩又是什麼意思？（引導：可以用一句什麼話或一個詞語來評價華山——板書：高 華山真高哇！）

6、看來同學們對課文都基本上了解了大概意思。過渡：華山到底怎樣的高呢？讓我們一起再來細細讀讀課文第二段，尋找答案吧！

三、 精讀全文

（一） 第二自然段：

1、自由讀第二段，指讀。

2、討論：華山到底怎樣的高？請找出文中的句子來。

三四句：你能用動作告訴大家：假如你是華山，藍天、山、白雲、太陽都在哪裏嗎？（或上臺玩拖移遊戲）高不高？練讀，（引導：如果你在山頂，還可能看見什麼呢？）總結：華山真高哇！練讀這兩個句子。

還從什麼句子體會到華山的高呢？第一句。爲什麼能從這句感覺到華山的高呢？讀詞語：艱難

（引導：你彷彿眼前出現什麼樣的畫面？我們來看看是不是這樣？再讀詞和句，讀出艱難的感受。）

總結：奇險天下第一山，自古華山一條路。華山真高哇！

我們南京也有一座很高的山，是什麼山呀？對了，老師還知道：紫金山有5座紫金山那麼高！華山怎麼樣？引導學生再次齊說句子——華山真高哇！

3、讓我們再來完整地讀讀這一段，再次體會華山的高吧！男女生讀！

4、 如果你在華山頂上，你想說些什麼？做些什麼呢？

5、小朋友們都忍不住，控制不住自己的感情想去看、寫去拍照……寇準也忍不住作了一首詩，忍不住，控制不住自己都叫——“情不自禁”，出示詞語“情不自禁”，指名讀。

6、小寇準情不自禁的吟誦起來，讓我們也像寇準一樣，再來吟誦《詠華山》吧！（出示古詩，齊讀。指導什麼叫吟誦？）

7、這首詩的意思就蘊藏在這段中，你們找到嗎？同座位找找！交流。

8、你們能用動作表示出詩的意思嗎！自己試試。（ 指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。）

9、那你們能邊做動作邊背詩嗎？這首詩題目是什麼呀？對了！（板書：詠）

10、現在知道“詠”是什麼意思了嗎？就讓我們在一起讚美華山吧！ （師生齊背《詠華山》）

12、先生聽寇準吟誦《詠華山》後有什麼反應呢？讀第三段，指名模仿先生讚美！如果你是那位先生，你還會怎樣說？

13、真不簡單，寇準當時——“才”七歲，（年紀小）這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的。老師如果在場，一定也會誇他——你的語文學得真好！

師小結：希望我們班小朋友也能向寇準那樣從小學好語文，用好語文。

第二課時

一、複習

1、檢查朗讀 ：指名朗讀，師生評議。

2． 同桌互讀。

3． 背誦古詩， 指名讀古詩，評議。

4、指名說說詩句的意思

二、 學習生字

1、 認讀生字、正音、質疑

2、 給生字找朋友： 近 進

3、 分析字形 沿、頂、除

沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”

近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇

與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”

齊：撇捺要伸展

4、 描紅、臨寫 要求：

（1） 看準字的結構，放慢速度。

（2） 在練習本上練寫生字

教師巡視指導。

三、指導學習拓展閱讀文章《六歲小詩人》

一年級語文下冊教學設計 篇8

教學目標

知識目標：認識13個生字，會寫7個生字，認識反犬旁（犭）、虎字頭兩個偏旁部首。

能力目標：正確流利地朗讀詞語，知道動物是人類的朋友，要保護有益的動物。

情感目標：激發學生在生活中識字的願望。

教學重點：正確流利地朗讀詞語，知道動物是人類的朋友，要保護有益的動物。

教學難點：激發學生在生活中識字的願望。

教學準備：多媒體課件

教學流程

第一課時

一、激發興趣導入

同學們，你們喜歡去動物園嗎？在動物園裏，你最喜歡看什麼動物？今天，老師把動物園裏的動物請到了我們的班級，你們想不想知道有哪些動物呢？下面就讓我們一同來看一看吧！

二、嘗試識字

課件出示不注音的動物名稱，學生嘗試讀出來，相機出示動物圖片，並對能讀出來的學生予以鼓勵，激發學生在生活中主動識字的興趣。

三、讀詞正音

1.自由讀書上本課的詞語，把不認識的字或不能讀準字音的字圈出來，藉助拼音或請教同學弄清這些字的讀音。

2.指名讀注音詞語，注意正音。

3.開火車”讀不注音的詞語。

4.引導學生髮現詞語排列的規律。

四、識字大比拼

1.看誰找得快。課件出示文中要認的字，請你快從本課的詞語中把它們找出來，並用自己喜歡的符號標出來。

2.看誰記得好。請你在小組讀一讀這些生字，並把你記字的好辦法說給小組的其他同學聽。

3.看誰說得好。把你記字的好辦法說給老師和其他同學聽，看看誰記字最有辦法。對於採用象形或猜謎等有創意的方法記字的學生，要予以鼓勵。認識寫的又正確又漂亮，，你還知道哪些帶“犭”的字呢？

4.看誰讀得準。“開火車”讀字卡。

五、鞏固字詞

1.詞語遊戲，找朋友。

2.生字遊戲，摘果子。

第二課時

一、複習導入

1.同學們，上節課我們認識了許多動物朋友，這節課它們又回來了，它們想考考大家，看看你們還記不記得它們。（課件出示詞語，“開火車”讀。）

2.同學們能夠又快又準的讀出這些動物朋友的名字，它們真高興。可是，它們又提出了一個要求，希望同學們能把它們的名字寫的又正確又漂亮，你們能做到嗎？

二、寫字指導

1.首先我們來看看哪些字是要求我們會寫的。（課件演示）

2.怎樣才能把這些字寫的又正確又漂亮呢？請同學們仔細觀察教科書田字格中要寫的字，把你的發現說給同桌聽。

3.說說你的發現，教師相機範寫，然後學生練寫。

重點指導寫帶有“犭”的“猴”和“虎”的寫法以及“象”和“鹿”的筆順。

4.寫字練習，同桌互評。

三、綜合實踐

1.同學們，這節課我們認識並且會寫了一些動物朋友的名字，那麼，你對他們的行爲習慣、生活方式有沒有更深的瞭解呢？下面就請同學們介紹一下你收集到的有關本課本這十二種動物的資料。聽的同學可以就感興趣的問題提問。

2.小組介紹你收集到的其他動物的圖片和資料。

四、總結 同學們。這節課你有什麼收穫呢？是啊，動物是我們的朋友，是地球大家庭中不可缺少的一員，希望大家在課餘時間裏蒐集更多的資料，爲保護動物、保護地球盡一份力。

五、拓展延伸

用你收集到的動物的資料和圖片、謎語、兒歌等製作一份手抄報。

課題：《識字二2》

教學目標

知識目標：認識本課生字,會寫生字,認識弓字旁.正確流利地朗讀詞語,發現合體字的構字規律,掌握識字方法,培養學生探究發現的能力.瞭解本組詞的內容,並要努力去做.

能力目標：培養學生獨立運用知識的能力.

情感目標：教育學生熱愛祖國文字,好好學習.

教學重點：會寫會記本課字詞..

教學難點：會寫會記本課字詞..

教學準備：多媒體課件

教學流程

(一)激發興趣導入

(二)嘗試識字

課件出示不注音的動物名稱,學生嘗試讀出來,相機出示圖片,並對能讀出來的學生予以鼓勵,激發學生在生活中主動識字的興趣.

(三)讀詞正音

1 .自由讀教課書上課本的詞語,把不認識的字或不能讀準字音的字圈出來,藉助拼音或請教同學弄清這些字的讀音.

2 .指名讀注音詞語,注意正音.

3 .“開火車”讀不注音的詞語.

4 .引導學習發現詞語排列的規律.

(四)識字大比拼

1 .看誰找的快.課件出示文中的要識的字,請你快從本課中把他們找出來,並用自己喜歡的符號標出來.

2 .看誰記的好.請你在小組讀一讀這些生字,並把你記字的好辦法說給小組的其他同學聽.

3 .看誰說的好.

4 .看誰讀的準.

(五)鞏固字詞

1. 詞語遊戲,找朋友.

2 .生字遊戲,摘果子.

（六）總結課題：《識字二3》

教學目標

知識目標：認識13個生字，學寫12個生字。

能力目標：正確、流利地朗讀詞語，發現合體字的構字規律，掌握識字方法，培養學生探究發現的能力。

情感目標：培養學生學習語文的興趣。

教學重點：認識13個生字，學寫12個生字。

教學難點：發現合體字的構字規律，掌握識字方法，培養學生探究發現的能力。

教學準備：生字卡片。

教學流程

第一課時

一、激發興趣導入

同學們，今天老師再教大家一種新的識字方法，不過這種方法需要你自己用火眼金睛發現它，同學們有信心嗎？

二、嘗試發現

1. 課件出示“切、分、剪、吞“4個字，仔細觀察，看看你能有什麼發現？

2. 課件演示4個字拆分爲獨體字的過程。

三、識記生字

1. 這些由兩個字合成的`字究竟念什麼呢？請同學們打開書，讀一讀本課的內容。

2. 指名讀字、詞，正音，指導讀好多音字“沒（mo）”。

3. 同桌互讀，並按要求熟記。

4. 課文中還有哪些字也可以用我們今天發現的“合一合”的識字方法來識記呢？

5. “開火車”讀生字。選擇其中的一個字組詞並說話。

四、寫字指導

1. 課件出示“切、菜、分、前、剪、吞”6個要寫的字,仔細觀察這6個字在田字格中的位置，看看怎樣才能寫得端正、美觀，在小組交流一下你的看法。

2. 說說你的發現（引導學生體會“切、分、吞”等字會意的特點），教師同時範寫，學生練寫，注意寫字姿勢。

3. 寫完字後，先自評，然後同桌互評。

五、複習鞏固

1.生字遊戲：摘果子。

2.齊讀本課的第一組字。

第二課時

一、複習導入

1.“開火車”認讀上節課學過的字。

2.上節課你發現了什麼識字的規律？這節課我們就用這種“合一合”的識字方法來認識更多的生字。

二、識記生字

1.課件出示（未畫出，在書112頁處）

讀一讀，注意的字請你多讀幾遍。你能發現什麼？

2.課件出示“吐、吊、叨、叼”4個字，同桌互讀。用其中的一個字組詞。

3.課件出示“吐、吊、叨、叼”4個字的組詞，引導學生用“合一合”的辦法識記“痰”和“念”。

4.遊戲：趣味加法。（將印有“七、八、刀、前、天、口、土、巾、刁、今、心”這些字的卡片發給學生，以小組合作的方式完成組字遊戲）

三、寫字指導

1. 課件出示“吐、巾”等6個要寫的字，認真觀察每個字在田字格中的位置，看看怎樣才能寫得端正、美觀，在小組交流一下看法。

2. 說說你的發現，教師範寫，學生練寫一到兩個，注意寫字姿勢。

3. 同桌互評或全班共評。

四、複習鞏固，總結 1.“開火車”讀全課生字。

2.說說這兩節課你的收穫。希望大家在今後的學習中掌握更多的識字方法，認識更多的字。

五、拓展延伸

用我們今天學到的識字方法去認識街道兩邊廣告牌上的字，並做成識字卡片。

一年級語文下冊教學設計 篇9

教學目標：

1.寫好“奇”“星”兩個上下結構的字，注意上收下放。

2.積累像“雪白雪白”“碧綠碧綠”這樣的詞語，並能靈活運用。

3.能注意“關鍵詞語”“標點符號”有感情地分角色朗讀對話。

教學過程：

一、複習字詞 激發興趣

1.小朋友們，上節課我們初步學習了《棉花姑娘》這篇童話故事，今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！（學生齊讀課題）（你發現了什麼？姑娘都是女字旁 娘讀輕聲）

過渡：接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語你會讀嗎？只要我們能讀好這些詞語，棉花姑娘就願意和我們做朋友。

2.出示詞語，指名朗讀。

生病 星星 （評價：這些後鼻音的字你讀得非常準確，真了不起。）

可惡 樹幹（評價：你真棒，這兩個多音字，你都讀正確了。）

燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲（這些詞語都是小動物的名字，一起來叫叫它們吧！）

碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花 （你發現了什麼？碧綠碧綠，雪白雪白是由兩個一樣的詞語組成的。是啊，像這樣的詞語叫疊詞。 我們眼前彷彿出現很綠很綠的葉子，好白好白的棉花呀。一起讀）

過渡：小朋友們，你們把詞語讀得真好！棉花姑娘願意和你們做好朋友了。可是現在你們的好朋友棉花姑娘生病了。我們一起讀一讀第一自然段，看看她生了什麼病？

二、理解感悟，角色朗讀

（一）學習第一自然段：

1、指名學生讀第1自然段，讓學生說說棉花姑娘生了什麼病？

2、（出示蚜蟲圖）別看蚜蟲又圓又小，其實它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。（出示圖片）你們瞧。

3、誰再來讀第一段。（評價：聽出來了，你和棉花姑娘一樣討厭這些可惡的蚜蟲。你這樣讀，老師覺得棉花姑娘身上的蚜蟲只有一隻兩隻，你能讀出蚜蟲的多嗎？）（點紅：許多 可惡 蚜蟲）

小朋友們，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心裏會怎麼想？她多麼盼望有醫生來給她治病啊！你們的想法和棉花姑娘一樣，你們一定能讀好第一段。（男生讀，你們讀好了“多麼盼望”這個詞，點紅“多麼盼望”，讀出了棉花姑娘的着急。女生讀，你就像可愛的棉花姑娘一樣，急得眼淚都掉出來了。）

4、認識感嘆號：看，這個標點符號叫感嘆號，棉花姑娘着急的心情也藏在這個標點符號裏了。我們再來讀一讀課文第一自然段。

（二）學習2、3 、4自然段

過渡：是的，那麼難受的棉花姑娘，多麼盼望有醫生來給她治病啊，那麼，棉花姑娘等來了哪些醫生呢？他們又說了些什麼呢？請小朋友們自由讀一讀課文的2、3、4段。

1、學習第二自然段

（1）課件出示：棉花姑娘請了（ ）、（ ）和（ ）來給她治病。（指生填空）（相機板貼三種動物）

（2）出示第2自然段

A．引讀：正在棉花姑娘着急的時候，一隻燕子飛來了。引讀：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

B．小朋友們，棉花姑娘看到燕子說了什麼？（請你來讀：請你幫我捉害蟲吧！）評價：說話先用請，真是個有禮貌的好孩子。

你現在就是棉花姑娘，請你想象一下，蚜蟲喝乾了你身體裏的汁液 ，你就快枯萎了，馬上就要沒命了。這時候你心裏怎麼樣？（着急）請你再來讀一讀這句話。（老師聽出了你很着急，看到你皺着眉頭，好像求燕子救命。棉花姑娘這麼強烈的.感情也藏在了這個小小的感嘆號裏。所以我們讀對話，要注意“標點符號”哦！）我們一起來讀好棉花姑娘說的話。

C．燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）爲什麼呢？指名回答用上句式：燕子只會 。（相機板貼：捉空中飛的害蟲）

出示句子“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

你從哪些詞語裏知道燕子不能幫忙。（對不起，只會，還是）你找到了這些詞語，真好，你把燕子的話再來讀一讀。（你的朗讀讓我們感受到了燕子想幫忙卻幫不上忙的無奈。在這裏也有個感嘆號，你能讀出它裏面包含的燕子的情感嗎？你學會了注意標點符號來讀好對話的方法了，你真是個會學習的好孩子。）

D．分角色朗讀：請你來做棉花姑娘，你來做燕子，分角色讀好這段話。（同桌分角色朗讀 師生分角色朗讀）

教師小結：小朋友，你們看第2小節，一共有三句話。先說燕子飛回來了。接着棉花姑娘說了一句話“請你幫我捉害蟲吧！”最後燕子說了一句話“對不起，我只會桌空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

小朋友們，課文的第二、第三、第四自然段，這些段落內容都差不多。小朋友剛纔學會了注意關鍵詞語和標點符號的方法讀好了第二自然段，老師相信你們一定能讀好第三自然段和第四自然段。

2、半扶半放指導朗讀第3、4 小節

（1）請同桌練習分角色朗讀第三、四自然段。

（2）指名分角色朗讀，評議。

你們讀好了“請，對不起”這些禮貌用語，你們都是有禮貌的小朋友。

你們把標點符號裏藏着的語氣都讀出來了，真棒！

（3）爲什麼啄木鳥、青蛙也不能幫棉花姑娘治病呢？

句式練習：啄木鳥只會 。

青蛙只會 。

相機出示貼板書：

E．分角色朗讀二、三、四小節

過渡：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫忙，棉花姑娘身體裏的水分越來越少了，她的心裏更着急了。突然之間發生了什麼事情呢？請你來讀課文第5自然段。

（三）學習第五自然段

1、師：小朋友們，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎麼辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪位醫生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲）

2、小朋友們都認識他，棉花姑娘認識嗎？（不認識）從哪裏可以看出棉花姑娘不認識七星瓢蟲？

3、棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以她驚奇地問——（這裏要抓住“驚奇”一詞來評價）

4、誰來當一當這位了不起的醫生，向棉花姑娘介紹一下自己？（指名讀，師出示圖片）拓展知識：七星瓢蟲是捉蚜蟲的高手，一天可吃130只多只蚜蟲。被人們稱爲活農藥。齊讀

（四）學習第六自然段

1、引讀：七星瓢蟲真能幹啊！它們不一會兒就把蚜蟲吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長出了（ ），吐出了（ ），她咧開嘴（ ）！

2、這裏有兩個詞組把棉花姑娘寫得可美啦！（碧綠碧綠、雪白雪白）誰來讀一讀？

3、拓展：你能仿照例子說一說嗎？（出示圖片稻子 麥子 藍天 雲朵 楓葉等引導學生說出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）

三、指導生字書寫

1.出示本課生字：奇、星，指導學生觀察

2.師講解兩者共同點：都是上下結構的字，

奇字書寫口訣：大字有變化，一捺改成點，長橫要壓線，先寫一小口，最後寫豎勾。

星：上面的“日”略扁，下面是“生”。

3.師在投影儀上範寫，生書空。

4.生在習字冊上描紅臨寫，師巡視指導，糾正錯誤姿勢及寫法、、

5.師反饋部分學生的書寫作品。

板書設計：

19、棉花姑娘

燕子 捉空中飛的害蟲

啄木鳥 捉樹幹裏的害蟲

青蛙 捉田裏的害蟲

七星瓢蟲 捉棉花上的蚜蟲

一年級語文下冊教學設計 篇10

教學目的：

1.通過學習課文，使學生知道做事要專心，不能三心二意。

2.理解課文的重點詞語。

3.能有感情地朗讀課文。

教學重難點：

理解課文重點詞語，能有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、引入新課

1.簡筆畫猜課題。

2.生讀課題回答問題（讀懂什麼？還想懂什麼？）。

二、整體感知課文

1.音樂起，師朗誦第一，第二自然段，接着問：小猴子扛着玉米會去哪？會幹什麼呢？然後用手勢提示學生讀課文。

2.問小猴子去了哪些地方？（師根據生的回答貼出掛圖）

三、學第一自然段

1.讀課文。

2.品“又大又多”。

3.品“非常”。

4.品“掰”字。

5.有感情地朗讀課文。

四、小結學法

剛纔我們跟小猴子去玉米地的時候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地裏幹什麼？接着想象小猴子見到的玉米是怎樣的？然後模仿小猴子的動作和表情，體會它當時的心情；最後是有感情地朗讀課文；加深對課文的.理解。（學法：通讀—想象—模仿—朗讀）

五、自學

請同學們用剛纔總結出來的學習方法跟小猴子繼續往前走，自由組成學習小組自學餘下的課文。自學完後可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形式來彙報學習情況。

六、悟課文寓意

小猴子這次下山一無所獲，空着手回家啦！你知道它爲什麼只能空着手回家嗎？

七、鞏固

學生根據這一課的內容演課本劇。

八、拓展思維

1.如果小猴子第二次下山它會去哪，會怎樣做？（同桌討論，再指名說）

2.請大家把小猴子第二次下山發生的事編成一個小故事寫下來。

3.指名讀自己寫的小故事。

九、小結下課

一年級語文下冊教學設計 篇11

[教學設計理念]

閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程，創設適合於本課教學的情境，通過對比觀察、課件展示等多種方式、激發學生的想象能力、讓學生體會不同情景下角色的轉換及心情的變化，體會大自然的神奇美妙，感悟課文的奇妙所在。課內教學與課外延伸融爲一體，從而從小樹立孩子們的科學探究精神。

[教學目標]

(一)知識目標：

1、學會“玩、弟、真、巴、條、角、爪、拉”8個字，會認“藍、像、擡、尾、根、伸、朝、撲”8個字。

2、正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

(二)情感目標：

通過課文的學習，使學生感受到白雲神奇的變化，激發學生觀察自然的興趣，引導學生舉一反三，積極用心地去發現自然界的奇妙景象。

[教學重難點]

認識“藍”等8個生字，學會“玩”等8個生字。充分運用課件展示，重點讀好2-4自然段中描寫雲朵樣子的語句，通過朗讀的指導，培養學生的語感，激發學生豐富的想象能力。

[教學方法]

1、充分發揮電教媒體功能，有效突破課堂的重難點，幫助學生加深對課文理解的作用。

2、通過朗讀的指導，培養學生的語感，給學生營造豐富的想象空間。

[教學預案]

一、欣賞激趣，引入新課

1、蔚藍的天空，白雲朵朵飄，當白雲飄過頭頂時候，誰細細欣賞過他們?是什麼樣的?

2、一對兔兄弟的可有發現呢?讓我們坐在鬆軟的草地上看看藍天、白雲吧。讀課題

二、初讀課文，掃除生字障礙

1、自由讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。

2、生字卡片認讀

3、指名讀，讓我們來聽聽課文吧。學在書上圈出生字並標出自然段。兔兄弟看到了什麼?

三、創設情境，深化領悟

(一)學習1-2段

1、“我們來瞧瞧可愛的兔兄弟，在神奇的天空中發現了什麼?”請學生們自由的'讀一讀課文第1、2自然段，找出白雲共發生變化的句子。

指導朗讀--兔哥哥高興的叫聲：“快看!這朵白雲，像馬兒在跑!”請學生用高興、興奮的語氣讀讀兔弟弟的話，其餘學生評一評他讀的怎麼樣?

2、“兔哥哥說是馬兒，兔弟弟怎麼回答?你來瞧一瞧覺得像嗎?哪兒像?”引導學生讀課文後回答老師提問。高高的馬頭、大大的尾巴、長長的腿、奔跑

3、分角色兔兄弟的對話。在學生的朗讀中，白雲發生了變化

4、白雲還變成了什麼樣子，我們下節課再學

四、識字寫字

1、認讀“玩、弟、真、巴”

2、自由識記、組詞

3、描紅、評價

一年級語文下冊教學設計 篇12

一，教材分析：

《添"口"歌》是小學語文S版一年級下冊第一單元識字一的最後一篇課文，屬於讀兒歌識字。這首兒歌中，獨體字加上"口字旁"變成合體字，向學生滲透了形聲字形旁表意，聲旁表音的特點。兒歌富有韻律，讀起來琅琅上口，能激發學生學習的興趣。課後列出會認字，會寫字的示例，並學習新部首"口字旁"。課後練習的第二題"編一編"，可以讓學生仿照兒歌的形式自己來編一編《識字歌》。

二，教學目標：

1，通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，瞭解兒歌內容，能正確，流利的朗讀兒歌。

2，認識12個生字，會寫7個。初步認識形聲字形旁表意，聲旁表音的構字規律。

3，培養學生自主識字的興趣，以及熱愛祖國語言文字的思想感情。

三，重點難點：

重點：

1，能正確通順的朗讀兒歌。

2，識記生字，瞭解生字的意思，並能運用生字組詞說句。

難點：認識形聲字的構字特點。

四，教學準備：

有關課件，生字詞卡等

五，教學過程：

（一）激情導趣，引入新課

1，師：同學們，今天老師給你們帶來了一個禮物。（課件出示：閃光的禮物盒）

2，師：你們想知道是什麼嗎

課件出示：禮物盒打開（出示謎語帶配音）

東南西北四道牆，圍在一起四方方。

你要問它啥意思，鼻子下面嘴一張。

（畫外音：小朋友，你知道我是什麼字嗎）

課件出示；卡通"口"字自述並配音：

我的名字叫小口，今天我來找朋友，

我的朋友在哪裏請你們幫我來認一認。

（設計意圖：教學開始，通過課件出示禮物進行猜謎語活動，創設了一個能把學生領入意境的學習情景，利用兒童的好奇心，好勝心理，激發了學生的學習興趣。）

3，師：你的朋友在這裏。我們先和"口"的老朋友打聲招呼。

出示字卡：門下刀上幾（用開火車的方法讓學生邊讀字邊組詞。）

4，師：誰來試着認一認"口"的新朋友

出示字卡：合欠未（學生試讀並組詞，發音不準的老師糾正。學生齊讀。

師："口"字和獨體字寶寶交朋友，轉身一變成什麼字有的字你們認識，真了不起。有的字你們不認識，怎麼辦沒關係。它們藏在《添"口"歌》內，讓我們來把它們認一認。今天我們來學習《添"口"歌》。板書課題。

（二）組織遊戲認讀詞語

1，師：同學們可藉助拼音自由朗讀課文，一邊讀，一邊按老師提示來做。

課件出示讀書要求：

（1）用○和△分別畫出本課的會認字和會寫字，反覆拼讀。

（2）同桌之間互相讀，互相糾正讀音。

學生活動，老師巡視，指導。

（設計意圖：憑藉教材中所有文字都有拼音的.優勢，藉助學生已掌握的拼音能力進行自主識字，自主學習採用自讀，同桌之間互讀互聽，利用兒童喜歡挑剔和好表現的特點，鼓勵學生積極發現他人在自主學習中的錯誤並及時充當"小老師"正確地讀一讀，提高自主識字效率。）

2，各種遊戲形式檢查學生認讀詞語的情況。

（設計意圖：遊戲的設計把枯燥的識字讀詞變爲學生喜聞樂見的活動，既提高了識字效率，又創設了合作交流學習的情境。關注學生的個體差異和不同的學習需求。）

3，多種方式鞏固生字

指名讀，齊讀，順讀，跳讀，開火車讀等等。

（三）指導朗讀課外延伸

師：這些詞語你們都認識了，你們真行。現在，老師也想聽聽大家讀課文怎麼樣，請大家和我一起來讀《添"口"歌》。

師讀："門"字添"口"

生齊讀："問"你早。

……

（1）師生交換讀。

（2）男女對讀。

（3）齊讀課文。

（設計意圖：通過多種形式的讀，學生的讀書積極性被調動起來，爲鞏固學生識字提供保障。）

2，師：同學們，生字認準了，課文讀熟了，誰來幫小"口"與黑板上的獨體字手拉手，叫出新字的名字呢。

（讓八位同學上臺在八個獨體字的下面寫出帶"口"的新字，寫完後組詞大聲領讀。

師總結：小小口字本領高，千變萬化真奇妙。

要想把字記得牢，我們邊讀邊拍《添"口"歌》。

（老師示範用《拍手歌》的節奏教學生邊讀邊拍《添"口"歌》，最後一句加動作。）

（1）同桌合作邊讀邊拍《添"口"歌》。

師：還有啥字能添"口"，請你們來說說好不好

（讓學生閉上眼睛靜靜地想一想，想好了，可模仿課文的句子說一說。）

（2）學生分別上臺寫出自己想好的字。

（3）學生分別領讀自己編好的句子。

（4）全體學生站起來邊拍手打節奏一起表演新編《添"口"歌》

師總結：同學們表演的真好，還有許許多多的獨體字寶寶也能和"口"交朋友，回到家後，開動腦筋想一想，模仿課文也來編一編新《添"口"歌》，按照老師教你的方法把它說唱給爸爸媽媽聽，好嗎

（設計意圖：此環節發散了學生的思維，拓展學生的識字渠道。通過老師將學生說的句子連起來說唱給學生聽，學生的表演激情被老師調動起來。學生模仿老師給極富表現的學生提供了展示的舞臺，爲他們創設了極大的發展空間。）

（四）總結方法識記生字

生字朋友聽到我們叫出它們的名字，可高興了，讓我們趕忙找到它們，記一下它們的模樣吧。

一年級語文下冊教學設計 篇13

【教學目標】

１、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”１３個生字。會寫“問、間、夥、伴、共、汽”６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習並學會分角色朗讀。

３、瞭解小夥伴們對待瑪莎丟失揹包這件事的不同態度，懂得要有樂於幫助他人的願望和行動去關心幫助自己的小夥伴。

【教學重點】

１、識字、寫字。

２、有樂於助人的願望，並懂得用行動去關心別人。

【教學難點】

有樂於助人的願望，並懂得用行動去關心別人。

【教具、課件】

生字卡片、本課課件

【教學過程】

第一課時

【教學內容】

初讀課文，認識課文生字，會寫“問、間、夥、伴”四個字。

一、讀課題，初識小夥伴：

１、齊讀！

２、你能向大家說說你的小夥伴嗎？

⑴　誰是你的小夥伴？

⑵　你們經常在一起趕什麼？

⑶　把這兩句話連起來說說。

３、是啊！小夥伴在一起學習、玩耍多開心哪！

４、今天，閔老師爲大家帶來四個新夥伴，而且是外國小夥伴。（點擊課件）喜歡他們嗎？來，親切地叫叫他們的名字吧。

５、和他們打個招呼吧！（友好一點，問聲好吧？）（熱情一點，說句歡迎的'話吧。）

二、初讀課文：

１、師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

２、字詞教學。

⑴　小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。

⑵　開火車讀（有注音）。

⑶　集體讀（無注音）。

３、學生自由讀課文，給自然段標上序號，並選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。

４、提供這些詞語：“春遊午餐揹包丟了小夥伴幫助”

你能用上這些詞語說說這四個小夥伴間的小故事嗎？通過連詞成句的訓練，瞭解課文的主要內容。

三、複習鞏固生字：

１、出示生字卡片，開火車讀。

２、讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領組員讀，然後把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）

四、指導書寫“問、間、夥、伴”四個字：

１、出示四個字，引導學生分析（有什麼特點？書寫時要注意什麼？）並嘗試書寫。

（“問、間”都是半包圍結構，偏旁是“門字框”；“夥、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）

２、重點指導書寫“問”、“夥”。

３、學生書寫。“夥伴”兩個字你會寫嗎？指導書寫生字“夥伴”。在學生對“夥伴”這兩個字充滿興趣時及時學習寫法，孩子記憶更牢固。

教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然後請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規範、整潔。

一年級語文下冊教學設計 篇14

教學過程

一、談話導入

1、喜歡過節嗎？這是什麼節？你是怎麼看出來的？（放元宵節動畫）

2、那天，你們都做了哪些有趣的事？和誰在一起？（指名說）誰能照樣子再說說！（屏顯：元宵節的晚上，xx在一起xx。）今天，老師和同學們一起再來過一次元宵節好嗎？（板書課題：元宵節）

[點評：通過看動畫激發興趣；激發引導學生帶着問題，有目的地觀察；聯繫生活實際，適時安排“語文天地”中的內容。]

二、初讀課文，認識生字

1、老師這兒有一首兒歌，能把元宵節的歡慶場面都表現出來，現在就讀給大家聽！（範讀）

2、大家想讀嗎？自己試一試！並注意哪個音節出現的次數最多。（指名答，板書：yuán）

3、找一找，yuán都藏在哪些詞裏？（指名說）用筆把它們圈起來！然後4人一組，互相幫助，試讀這些詞。

4、指名讀，大家一起試一試！（屏顯：元宵節湯圓團圓圓又圓）

5、給“圓”字開花，瞭解“圓”的意思，滲透“團圓”含義。

6、反覆認讀，強化識字。自由帶拼音讀→師指字（屏顯）學生讀→同桌互相檢查、正音→去掉拼音自由讀課文→隨機指字讀。

7、4人一個小組，把你識字的方法、竅門說一說。

8、以小組爲單位彙報識字情況，並進行擴詞、說話練習。

9、滲透“元宵節”的.來歷，創設意境，“送生字寶寶回家”。（屏顯：學生喊出生字寶寶的名字，認對後生字寶寶歸位）

10、遊戲：“摘燈籠”。（想一想，本課生字都會認了，再舉手“摘燈籠”。）

11、“開火車”讀詞卡，爲朗讀兒歌做準備。

[點評：先讓學生感知yuán，是因爲本課生字有許多都跟它有關係，這樣教學提高了效率，還讓學生感到輕鬆而樂於接受，並能很自然地把“語文天地”中“圓”的擴詞穿插進去；再讓學生通過多種形式的認讀，紮實地完成識字任務；設計小組活動，讓學生感受合作的氛圍，同時有效地使學生掌握了識字的方法。]

三、指導朗讀

1、自由讀兒歌。

2、學生讀，學生互評。

3、師範讀，引導學生有節奏地讀。

4、同桌互讀。

5、今年的元宵節過得怎樣？你能用一個詞來表達嗎？（學生自由發言）讓我們把這種心情帶入課文再讀一讀！

6、剛纔在讀課文的時候，你想到了什麼？（引導學生邊想邊讀）

7、請讀得最有感情的同學上臺表演。（創造性地朗讀）

8、還有哪些有趣的活動也在今天舉行？（拓展學生思路）

9、讓我們把美好、團圓、幸福、有趣的元宵節讀出來吧！（想讀的同學可以站起來，能背的同學就背）

[點評：創設意境，激發學生情感，讓學生自由地表達，從而達到最佳效果。]

四、創新拓展

1、我們中國還有哪些傳統節日？你能用這樣的句式給大家說一說嗎？（屏顯：xx，xx在一起xx。）

2、有一個節日，和元宵節很像，月兒也是圓圓的，你能猜出是哪個節日嗎？

3、如果我們把《元宵節》改成《中秋節》，你覺得行嗎？試一試！

[點評：既激活學生思維，讓學生嘗試創作童謠，又進行了創新實踐。學生在成功的體驗中，受到了中國傳統文化的薰陶。]

一年級語文下冊教學設計 篇15

一、教學目標

1、會用簡單適宜的方法區分和辨別本單元和以前學過的一些形近字，能讀準，知字義，會組詞，感受中國漢字的豐富變化。

2、讀記部分四字詞語或成語，初步感受其韻律美；能讀準拼音並寫對句子，逐步體會拼音的重要性；能準確朗讀短文，知道其大概內容，初步感受短文的特點和魅力，並嘗試背誦。

3、學生通過自己平時或近期對春天的觀察、瞭解和感受，大膽地跟同學交流自己找到的春天，並動手畫一畫，再通過學生或教師，給予適當的準確的評價。

4、通過主動地參與唱歌和識字比賽，在學習知識的同時，發揮學生自身的特點和長處，增強學生的自信心、主動性和積極性。

重點：對字、詞、句的掌握，準確朗讀短文。

難點：背誦短文，大膽交流，主動參與比賽。

二、教學方法：

以展示、引導爲主，以講解爲輔。

三、教學用具：

多媒體課件。

四、教學時間：

1課時。

五、教學過程

（一）談話導入

師：同學們，春天是一個美麗的季節，到處都有美麗的`風景，到處都是我們遊戲的樂園。然而今天，老師將要帶你們走入另一個美麗的世界：語文園地一（課

件展示課題）。小朋友們，這可是一處美麗的風景哦，在這裏，我們將看到一個全新的世界，千萬不可錯過了。

（二）我的發現

師：現在，我們先來看看，這個美麗世界的第一部分內容——“我的發現”吧。

課件展示一組形近字，讓學生仔細觀察，讀準字音，說出字的特點——相同點和不同點，然後通過組詞來加強對字義的理解和掌握。

教師課件展示形近字的相同的部分，讓學生看得清楚，記得牢固。同時，對舉手發言的學生給予及時有效的評價，增強他們學習的信心。

依次展示完各組形近字，讓學生一邊觀察，一邊學習；一邊讀，一邊記。全班齊讀一遍課件上所展示的字、詞，以加深記憶。

師：好了。接下來是展示我們學習成果的時候了，請同學們看看，這些字你們認不認識？（課件展示7個生字，讓學生辨認，並給予評價。）

（三）日積月累

師：現在，讓我們來看看，這個美麗世界的第二部分內容——“日積月累”吧。

課件依次展示“我會讀”部分的四字詞語或成語，讓學生舉手搶讀，對讀得好的學生加以表揚，對讀得不好的學生加以鼓勵，並教讀兩邊，使其會讀。同時，對較難的生字加以解釋，讓學生大致明白其意思。最後，全班齊讀兩遍，讓他們在讀中記憶，在記憶中加以理解。這些詞語都是描寫春天的景象的，有利於加深他們對春天的理解和感受。

課件展示“我會寫”部分的兩個拼音句子，讓他們獨自完成漢字書寫。然後，展示正確答案，紅顏色凸顯結構較爲複雜的生字。同桌互相檢查，看看寫得對不對，好不好。最後，全班齊讀兩遍。

課件展示“讀讀背背”部分的短文《花園果園》，先讓學生嘗試閱讀一遍，不會的可以相互詢問。然後，學生舉手獨自朗讀，師生給予評價。全班齊讀一遍。讓學生準確標出短文的段落，並看看各段都有幾句話，都寫了哪些內容。引導學生嘗試背誦短文，不能背誦的，鼓勵在課後完成背誦。

（四）口語交際

師：現在，讓我們來看看，這個美麗世界的第三部分內容——“口語交際”吧。

師：同學們，春天是如此地美麗，但你們知道春天在哪裏嗎？它是什麼樣子的？你能找到它嗎？接下來，聰明而又細心的你們，就充分發揮你們的想象，和自己的組員說說吧。待會兒，還要給大家說說呢。

每組選一個或兩個代表進行大膽發言，教師給予適當的引導和正確的評價。

師：很好。你們都把自己找到的春天說給大家聽了，但是還不夠，接下來，我們還要把美麗的春天畫下來，這樣纔好看呢。現在就動手畫吧！老師相信你們都是著名的小畫家！

學生把畫好的春天給大家看看，並講講畫了些什麼。評一評誰畫得好，誰講得好。

（五）展示臺

師：現在，讓我們來看看，這個美麗世界的第四部分內容——“展示臺”。

師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？（生：喜歡。）很好，那你們會唱歌嗎？（生：會。不會。）接下來，就請會唱歌的同學給大家唱一首吧。然後，我們仔細聽聽，到底誰會是我們班的小歌手呢。（課件展示：我會唱。）

部分學生上臺演唱，讓聽歌的學生當評委，打出對應分值，滿分爲10分。最終選出三名優秀演唱者，給予表揚，並鼓勵其他學生再接再厲，向他們學習。

師：剛纔，我們歌也唱了也聽了。接下來，我們要進行另一項比賽——識字擂臺（課件展示），讓剛纔沒有參加演唱的同學也來一起參與吧。

從認識班上同學的名字開始，然後出示課件上的生字，以各組搶答的形式展開比賽，讀準字音，並組詞。答對一題得一分，教師在黑板上記分，最終分出冠亞季軍。

讓學生在玩中學，在學中玩；玩得開心，學得也紮實。

一年級語文下冊教學設計 篇16

【教學目標】

1、引導學生髮現並運用識字規律和識字方法。

2、學習聯繫上下文分辨多音多義字。

3、引導學生在具體的語言環境中積累詞語，感悟詞語的搭配。

【教學重點】

掌握和運用一種新的識字方法。

【教學難點】

積累詞語和句子。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

“我的發現”要充分體現學生的學習自主性。可放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生髮表個人見解。生字條中的七個生字，可讓學生小組合作學習，鞏固剛學的識字方法。“日積月累”中“我會讀”要讓學生反覆讀詞語，並感悟詞語的搭配。“讀讀背背”首先要讓學生自己朗讀，讀熟以後，可讓他們讀給小組的同學聽，讀給老師聽，讀給家人聽。“展示臺”中可引導學生通過各種途徑認字。

【教學過程】

第一課時

一、直接導入

今天，我們一起學習“語文園地四”。

二、我的發現

1、我們的小夥伴又發現了一種有趣的.識字方法，先考考你，看你能發現嗎？

⑴課件出示四組字，學生動腦筋，找規律：

①學生自主觀察。

②自主發表見解，集體歸納方法：月字旁的字和身體有關等。

⑵用生字擴詞鞏固。

⑶我們學過的哪些字象這樣呢？小組討論。

⑷老師總結：

形聲字，分兩半。形一半，聲一半。形旁相同是同類，形旁不同意思變。

2、我會認：

⑴課件出示生字，學生小組合作，自主識字。

⑵我們用什麼方法記住這些生字？

讓學生用手作相應的動作來幫助理解字意，教師有針對性的指導。

⑶檢查生字認讀：

①齊讀。

②指名讀。

③開火車。

3、我會讀：

⑴課件出示句子，學生自己練讀。

⑵指名讀句子，師生共同糾正：

引導學生學會聯繫上下文讀準多音字。

⑶自由讀、比賽讀，看誰讀得好。

三、小結

〖板書設計〗

語文園地四

小松鼠長着一條長長的尾巴。

聽音樂是一件快樂的事。

望着窗外的大雨，奶奶心裏很着急。

〖教學後記〗

“我的發現”中識字方法學生較容易發現，要求認讀的生字學生識記不太好。多音字學生在讀的過程中很容易讀正確。

第二課時

一、導入

這節課我們繼續學習“語文園地四”。

二、日積月累

1、讀讀記記：

⑴課件出示詞語，學生自由練讀。

⑵誰想讀給大家聽？比一比誰讀的好。

⑶齊讀。

（可採用多種方式認讀）

⑷分別用上自己喜歡的詞口頭造句：

①自己思考。

②指名說，及時糾正錯誤。

③同桌互說。

⑸打亂順序，學生連一連，鞏固詞語。

2、我會讀：

⑴課件出示短文，教師範讀。

⑵生自由練讀，也可同桌一起讀，互相幫助。

⑶檢查自讀情況：

①齊讀。

②男女生分讀。

③指名讀。

⑷生嘗試背誦自己喜歡的段落。

⑸檢查背誦情況。

三、展示臺

有個小女孩在大街上認識了許多字，你呢？能不能讀給大家聽。

1、同桌交流：

互相說說自己在大街上通過看招牌認識了哪些字，互相學習。

2、集體交流：

指名說，其他同學補充，師可適當板書。

3、互相學習：

看着板書，把自己不認識的字學會。

4、你還從什麼地方認識了許多字？也說一說。

〖板書設計〗

語文園地四

醫院

專賣店

聯想

〖教學後記〗

“讀讀記記”中學生通過多讀，瞭解了詞語的搭配，變換形式連一連，學生很容易做對。短文學生非常感興趣，所以能夠有感情的讀出來。“展示臺”時學生把自己在平時看到的招牌積累下來，又多了一條識字的好途徑。

一年級語文下冊教學設計 篇17

一、導入

1、談話導入

小朋友們，今天我們再去南極走一走，那裏的主人想和我們做朋友呢！（板書課題，讀題）

2、複習生字詞

南極的主人特別熱情，還給我們準備了許多小禮物呢！你們想得到他們嗎？

出示詞語：

昂首挺胸眺望遠方

一搖一擺派頭十足

羞羞答答東張西望交頭接耳

指名讀，開火車讀，齊讀

3、複習課文第一自然段

出示課文第一自然段（指名朗讀）

提問：你能告訴老師嗎？小企鵝究竟生活在一個怎樣的地方？

出示句子：南極是一個最寒冷的地方。

讀出寒冷，齊讀第一自然段

二、教學課文二、三自然段

（一）教學第二自然段

過渡：在這個冰雪世界裏，生活着一種不怕冷的動物。你們看，他們來了。（出示企鵝圖片）

你們知道他們叫什麼嗎？他們的名字還大有來頭呢，你們知道他們的名字是怎麼來的嗎？（板書：名字）

出示句子：它們經常昂首挺胸，眺望遠方，好像在企望什麼，因此人們叫它們企鵝。（指名讀）

（1）（出示圖片）誰來說說什麼樣子叫昂首挺胸？

是的，擡起頭挺起胸的樣子就好昂首挺胸，真神氣。（板書：昂首挺胸）

學生表演做動作。

（2）（出示企鵝圖片）再來看看這張圖，什麼叫眺望遠方？哦，原來像這樣擡起頭向遠處看就叫做眺望遠方。

學生做動作表演。

（3）點紅企望，那你們知道企望是什麼意思嗎？能給他找個近義詞嗎？

（出示企鵝圖片）理解詞語企望

總結：因爲經常保持這樣的動作，因此，人們就叫他——企鵝

最後齊讀第二自然段。

（二）教學第三自然段

企鵝可有趣了，不信，我們一起來看一看視頻！

1、視頻導入：

看完視頻後，你們覺得這是一羣怎樣的企鵝？（可愛、憨厚、惹人發笑）

出示句子：那憨厚又帶着幾分傻勁兒的樣子，真惹人發笑。

指名讀，齊讀

2、過渡：第三自然段究竟是怎樣來寫企鵝的樣子的呢？（板貼：樣子）

出示自讀要求：

（1）捧起書閉上嘴巴，在心裏面讀一讀課文第三自然段

（2）現在請小朋友拿出筆試一試畫出企鵝討人喜歡、惹人發笑的詞語。

3、出示句子：胖胖的企鵝披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路來一搖一擺，派頭十足。

（1）胖胖的黑黑的白白的

讀詞，找幾個相同類型的'詞語

（2）一搖一擺，派頭十足（板書：一搖一擺）

加上動作讀好詞語

齊讀句子

4、當有人靠近時，他們又是什麼樣子？

出示句子：有人靠近時，它們或羞羞答答，好像不知道該怎麼辦，或東張西望，交頭接耳。

理解詞語：羞羞答答（想象理解）

東張西望（動作理解）（板書：東張西望）

交頭接耳（表演理解）

5、過渡：小朋友們，這句句子裏出現了兩個或字，請你們猜猜或是什麼意思？

提供圖片：練習用或，或說話

總結：小朋友們說的真好，這真是一羣憨厚又惹人發笑的企鵝啊！

出示最後一句，齊讀！

三、教學課文第四自然段

1、 總結全文：南極是一個最寒冷的地方，動物植物很難看到，所以說南極是一個最寂寞的地方。

2、有了這羣企鵝後南極又是一個充滿生機的地方

3、齊讀第四自然段

四、教學生字

1、出示左右結構的四個字：冰胖羽機

2、指導書寫：胖：當月遇到半，月字要變瘦，末筆懸針豎，上緊下要鬆。

羽：羽字有兩習，左小右要大。

3、師範些，學生寫分享：

一年級語文下冊教學設計 篇18

學情分析：

這是一年級上冊第十三單元的課文，也是孩子入學以來學習的第一篇故事類課文。課文分了自然段，而且篇幅較長。經過5個單元的拼音學習，大多數孩子對拼音有了掌握，但是拼讀的準確性還是不高。所以，想要把這樣的課文讀通順，對於一年級孩子來說是不易的。所以我設計將這樣的課文分爲兩個課時來上。第一課時讓學生明確段的意義，初步學會分段，指導學生利用讀拼音識字將課文基本讀通，感知課文大意，進一步鞏固學生的拼讀能力。第二課時指導學生繼續深入學習課文，理解課文內容，感受烏鴉善於觀察、勤於動腦、利用現有條件解決困難的精神，積累文中的語言，把握課文脈絡，滲透性學習一些語文知識和技能。

教學目標：

1、 指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 學會本課12個生字，會寫8個字，一個新筆畫“斜勾”。認識一個多音字。

3、 懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

4、 指導積累文中用詞準確的詞語和具體的句子。

教學重難點：

1、 學會本課12個生字，並能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

2、 有感情地朗讀課文。

教學準備：

課件 ppt 生字卡片

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1、 能正確、流利地朗讀課文。

2、 學會本課生字，並能正確、美觀地書寫。

3、 初步理解課文內容。

教學過程：

一、 引入

1、師：老師要給大家介紹一位新朋友。出示烏鴉的圖片。

誰知道它的名字？抽生說。

誰能說說烏鴉的樣子最大特點是什麼？

2、師板書課題：烏鴉 教認生字

提問：烏字和我們以前學過的哪一個字最像？ 區別“烏和鳥 馬”

3、鴉字你有什麼方法記下來嗎？ 烏鴉是一種鳥，所以有鳥字旁。

4、師：今天我們要學習的課文是關於烏鴉的？烏鴉幹什麼呢？板書課題“烏鴉喝水”

全班齊讀課題

二、 初讀課文，指導學生學習預習

1、 檢查預習情況。昨天預習了課文嗎？怎麼預習的？

總結預習方法和步驟：圈生字、勾詞語、利用拼音讀課文

2、 聽老師讀課文，注意你圈出來的生字，老師怎麼讀的？

3、 自己認真讀課文，要求：把字音讀準，不認識的字可以自己拼拼音，也可以舉手問一問老師；把句子儘量讀通順。

4、 學習標自然段

出示金鑰匙，瞭解自然段

觀察書上是怎麼標自然段的

你會標自然段嗎？

以《小母雞種稻子》爲例指導學生試着標自然段。

5、 抽生分段讀課文，指導讀音準確

6、 觀察每一段裏還有幾句話，有些段要長一些，有些要短一些。數一數每一段都有幾句話？

7、 抽生分句讀課文，指導學生把課文讀通順。

8、 全班齊讀課文

三、 學習生字

1、 抽生認讀生詞

2、 開火車讀生詞

3、 抽生認讀生字，指導學生試着組詞 引導學生關注書上的'內容和詞語

多音字”着”的瞭解

指導觀察“找”字和我們以前學過的哪一個字最像？

區分“我”和“找”

學習筆畫“斜勾”

指導書寫“找”字

四、 指導書寫

1、 出示本課要求書寫的漢字，要求學生認真觀察，說一說漢字在田字格中怎麼擺放的？

2、 自己書寫 了 子 可 石

五、 總結

學到這裏你能用自己的話說一說《烏鴉喝水》講了一個怎麼樣的故事嗎？

你還有哪些疑問？

一年級語文下冊教學設計 篇19

教材分析

《司馬光》是一篇文言文，通過講述司馬光小時候砸缸救友的故事，讚頌了司馬光遇事沉着冷靜、肯動腦筋的品質。

學情分析

文言文離我們生活的年代較遠，三年級的學生從未接觸過文言文，學起課文來有一定的難度。但是這個故事他們都聽說過，有助於他們藉助註釋理解課文內容。而且課文簡短，一旦讀熟，理解、背誦起來就很容易了。

教學目標

【知識與技能】

1．會認8個生字，會寫1個生字。

2．朗讀課文，注意詞句間的停頓。

3．藉助註釋和圖片，能自己講一講這個故事。

【過程與方法】

1．通過註釋和圖畫等多種途徑來理解詞句的意思，生生、師生互動交流，理解課文，掌握學習文言文的一般方法。

2．在反覆誦讀中品味古文獨具魅力的語言，引導學生感受古代傳統文化形式的精美和內容的豐富，提高學生的語文素養。

【情感、態度與價值觀】

感悟司馬光對朋友的愛，學習他遇事沉着冷靜、肯動腦筋的品質。

教學重難點

重點

1．會認8個生字，會寫1個生字。

2．學會藉助註釋，觀察插圖，結合生活經驗瞭解文章大意。

難點

掌握學習文言文的一般方法，在反覆誦讀中品味古文獨具魅力的語言。

教學準備

教師：課件。

教學過程

（第一課時）

一故事導入

1.師：美好的品質猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量！今天我們就要來認識一個具有美好品質的人

2.教師板書課題

3.師：請大家拿出右手跟隨老師的書寫筆畫進行書空，一筆橫折鉤，二筆短橫，注意起筆要超出第一筆的起筆處，落在中豎線，壓着橫中線和豎中線和上面的短橫對齊寫一個小小的口

4.師：我們要想寫出漂亮的字體就要遵循書寫的要求（屏幕顯示書寫要求），下面就請同學們拿出學案，帶着這些要求，按照老師剛纔的提示在田字格里寫一寫這個半包圍結構的生字吧

5.學生書寫，教師巡視，找出具有代表性的書寫拍照上傳用PPT投影，請學生起來點評

6.師：請同學們齊讀課題（生齊讀課題）

7.師：讀得真響亮，司馬光就是咱們今天這個故事的主角，你們猜猜他姓什麼（學生回答）

8.師：我們一起來溫習一中國的'傳統文化百家姓（課件出示《姓氏歌》）

9.集體朗讀（中國姓氏有很多，趙錢孫李，周吳鄭王，諸葛東方，上官歐陽）

10.師：同學們一個字的姓氏我們稱他單姓，像諸葛，東方，這樣的兩個字的姓氏就叫複姓，司和司馬作爲單姓和複姓都出現在《百家姓》，剛纔回答司馬的同學，恭喜你答對了，中國歷史上有很多姓司馬的名人，如三國時期的司馬懿，西漢史學家司馬遷，西漢辭賦家司馬相如，當然，還有今天我們要了解的北宋政治家史學家司馬光（課件出示課題和課文）

11.師：這和我們平常學習的課文相比，有不同之處嗎（課件提示：1看語言和現在說話是否相同2看字數，生明確語言不同，字數很少）教師明確，這種和現代文語言有區別，文字更簡潔的文章我們叫它小古文（文言文）

二．讀準字音，讀出韻律

1．（課件出示自讀要求：讀準字音，讀通句子遇到難讀的字多讀幾遍）

師：哪位同學可以給大家讀一讀自讀提示？（指名讀出自讀提示）

師：下面請大家打開課本到102頁，帶着這些要求自由地讀兩遍吧！

2．師：已經讀了兩遍的同學請你們舉手告訴老師（師環顧全班），看你們讀得這麼起勁，老師也想給大家讀來聽聽，請你們聽仔細每個字的讀音（課件出示課文，師範讀一遍）

3.師：同學們聽得真仔細啊！接下來老師想要考考你們，請看大屏幕（課件出示課文，將“庭，甕，跌，沒，皆，棄，持，迸”用紅體字標出來）

師：這誰願意當小老師帶着大家拼讀一下這幾個字？（指名當小老師拼讀）

課件出示其中三個後鼻韻母的字

師：剛纔大家拼讀的時候這三個後鼻韻母讀得好極了，誰願意給大家再讀一下（不夠好，來，跟着老師讀一下）

課件出示去拼音的八個字

師：這幾個字裏面躲着一個多音字，請大家找一找

（學生明確“沒”）

課件出示沒的兩個讀音以及釋義

師：請同學們拿出學習紙，結合釋義選擇這個多音字正確的讀音（指名把正確的讀音帶到句子裏讀一讀）

課件出示去拼音的八個字

師：來，我們這一組同學開小火車讀出這八個字吧

4.（課件出示課文：在“戲於庭”“登甕”“足跌”“沒水中”“皆棄去”“持石”“水迸”下方劃上藍色橫線）

師：請大家自由練習讀讀這幾個劃橫線的短語

師：大家都讀得很認真，我們再請一組同學開火車讀讀看吧

5.師：大家現在都已經讀準了字詞，對讀好句子就更有信心了，試試看，老師相信你們肯定比第一遍朗讀時有了明顯的進步

6.（課件出示例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”）

師：來，請看大屏幕，我想邀請一個同學和我讀一下這兩句（指名和老師逐一朗讀，學生先讀）

師：大家有沒有發現他和我讀得有什麼不一樣（如果學生讀得也很有節奏感可以說：老師覺得他讀得棒極了，除了字音標準，你們還知道老師爲啥誇他嗎）

生回答：語速，快慢等

師：文言文的誦讀像我們的樂曲一樣，是有節奏的，所以要注意停頓

課件出示帶有停頓符號的例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”

師：請大家根據停頓自由讀一讀這兩句

師：誰再來爲大家讀讀這兩句（指名兩生讀）

7.（課件出示標有停頓符劃分的課文）

師：請大家跟着老師有節奏有感情地讀一讀這篇文言文，我讀一句，你們讀一句

8.課件出示藍色和紅色兩種字體的文言文原文

師：你們越來越棒啦，下面我來找一個合作伙伴，我讀藍色部分，你讀紅色部分

師：你和老師配合讀得真有默契，獎卡送給你，下面大家和同桌像我們剛纔那樣一人讀一句自由練習一下吧！

師：大家練習得怎麼樣啦？誰能和你的夥伴合作誦讀一下呢？（指名2對同桌合作讀，隨機發放獎卡）

師：剛剛兩對小夥伴讀得都很不錯，我想請全體男生和女生合作一次，讓老師看看男生女生誰更棒

9．師：我們班男生女生讀得都好極了，既有節奏又有感情，像樂曲一樣動人悠揚，不如我們找一首古典樂曲，在曲聲中感受傳統文化文言文的吧

三、合作探討，自悟文意（引導學生藉助註釋，文中插圖，聯繫前後文試着瞭解故事大意）

1師：同學們在音樂中讀得真美啊！下面我們放鬆一下來做個“連連看”的遊戲吧

（課件出示五幅圖和文字）

師：請同學們看看，每一幅圖片都有它的朋友，你能幫它找到嗎？

（指名連線，完成遊戲）

2師：遊戲做好了，我們來了解一下故事內容吧

3（課件出示第一幅圖和第一句話）

師：老師給大家開個頭吧！有一天，一羣兒童在庭院裏做遊戲，咦，同學們，你們猜老師是怎麼知道他們在庭院裏做遊戲的呢（引導學生說出註釋）

（課件出示剩下的四幅圖和相關語句）

師：註釋可以幫助我們學習古詩和文言文，請大家結合註釋和圖片四個同學一小組說說接下來發生了什麼？等一會兒請你們派4個同學根據剩下的四幅圖談談文言文的故事內容

4（逐張出示圖片，文言文以及註釋，課件上把註釋嵌入文言文）指名4個同學結合圖片和註釋講故事，教師相機鼓勵

師：請你看着第二幅圖告訴大家玩遊戲的時候發生了什麼（指名講圖二）

師：天哪，有孩子落水了，小夥伴們什麼反應呢，來，你來給大家說說（指名講圖三）

師：這可怎麼辦呢，誰來說說接下來出現了怎樣的轉機（指名講圖四）

師：誰能說說故事的結局呢（指名說說圖五）

5師：你們真的棒極啦，結合註釋和圖片就能說出這個文言文小故事了。這次老師想要對你們提出更高的要求，不僅要將五幅圖連在一起講一講，而且還要達到這樣的標準，請看大屏幕：

（課件出示故事大王評價標準：聲音響亮；敘述完整；有感情）

師：自由地試試吧，我們一起期待故事大王的出現

師：大家準備好了嗎（指2名講故事）

師：你們覺得他們說得好不好，根據屏幕上的評價標準說一說（相機給故事大王和評價者發放獎卡）

四，誇誇司馬光

師：幸虧司馬光及時相救，落水的孩子才得救了，你們覺得應該怎樣誇誇司馬光呢？

生回答：樂於助人或機智勇敢，聰明冷靜等（教師相機提煉並板書）

五．再讀課文，體會語言美精神美

師：今天我們學習了傳統文化文言文，領略了文言文的韻律美，司馬光的品德美，讓我們再一次在優美的曲聲中大聲誦讀吧（師生齊讀）

（播放音樂，齊讀課文）

六．課後拓展，激發興趣

師：今天這節課上我們學習了一篇小古文，懂得藉助兩種方法去了解文章內容，你們知道是哪兩種方法嗎（集體回答並板書看圖片看註釋）

師：我們可以藉助這兩種方法瞭解更多的文言文內容。我們今天故事的主人公司馬光長大後成爲傑出的政治家和史學家，歷時十九年主持編纂了我國第一部編年體通史《資治通鑑》，他之所以取得如此成就和他幼年熱愛學習是分不開的，我們一起來看屏幕，請大家課後運用看註釋和看圖片的方法瞭解一下文言文內容，今天的課就上到這裏，下課！

一年級語文下冊教學設計 篇20

【教材分析】

本課以詞串形式出現，圍繞春天這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分爲四組。教學中要讓學生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，由整片課文到春天特有的場景。爲今後的閱讀和寫作做必要的準備。

【學習目標】

1.指導學生進行句式訓練，建立句子觀念。

2.照樣子寫字。

3.正確地讀背成語（或四字詞語）和古詩，增加語言積累。

4.朗讀並背誦識字1的內容。

5.指導看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步瞭解春天的特徵，感受春天景色的美好。

6.朗讀課文，指導寫字。

【學習重難點】

1．指導學生進行詞串訓練，建立整體概念。

2．朗讀課文，指導寫字。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.指導看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步瞭解春天的特徵，感受春天景色的美好。

2.朗讀課文，指導寫字。

【教學過程】

（一）、創設情境

1.創設情境。

春天到了，郊外的景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？

2.誰能告訴老師和同學們，你在哪兒找到春天？請按照從上到下的順序用一兩句話說一說？

3.根據學生回答相機出示詞語。

春風春天的風有什麼特點？（輕輕的、柔柔的）

春雨春天的雨是怎樣的？（細細的、像牛毛）

嫩芽誰來說說“嫩芽”是什麼樣子的？你見過哪些植物的“嫩芽”？

布穀“布穀”是什麼樣的？你見過嗎？我們一起來聽聽它的叫聲？

梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什麼樹？你是怎樣辨認它們的'？

過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什麼感受嗎？春天的景色真是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？

（二）、藉助拼音，讀準字音

1.請同學們打開書，藉助拼音自讀課文。注意看清音節，讀準字音。

2.小組內開火車讀詞。

3.全班認讀詞語。

（三）、朗讀課文，整體感受美景。

1.同學們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師範讀課文。

2.同學們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。

3.以小組形式交流彙報讀課文情況。

（四）、寫字指導

出示田字格里的生字組成的詞“春天、布穀”。

1.認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、布、谷”。

2.學習新偏旁。

認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。

3.筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

4.學生描紅書中生字，並在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。