小學語文教學設計範文（精選20篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的小學語文教學設計範文（精選20篇），歡迎大家分享。

小學語文教學設計1

教學目標

1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

2、品析景物特點，感受語言美

教學重難點

理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

瞭解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。教學準備

課件

教學過程

一、談話導入，板書課題

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

一起看大屏幕。

視頻中的景色給你留下了什麼樣的印象？

齊讀課題，注意“頤”字的寫法。

二、檢查預習情況

出示“我會讀”指名領讀。去拼音再讀。

“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。

三、初讀課文

1、出示自學提示：

（1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？

（2）從課文中找出能夠體現作者遊覽順序的句子。用“~~”畫出。

2、學生按要求讀書，教師巡視指導。

3、完成問題（1）。

提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？

學生回答，師相機板書：長廊萬壽山昆明湖

4、完成自學提示（2）

提問：哪些句子能夠體會作者的遊覽的順序？

指名回答，師相機出示句子。

從句子中找出寫遊覽過程的動詞，指名上臺畫一畫。

學習移步換景的寫作方法。

5、再讀課文，理清條理。

課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的'？

給課文分段，明確（總分總）的結構。

三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

1、出示自學指導：

（1）、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。

（2）、說說長廊給你留下了什麼樣的印象。

2、學生讀書。（大屏幕出示第二自然段）

3、說說作者描寫的景物。

4、這些景物作者是按什麼什麼順序觀察的。

5、指名說說長廊給你留下了什麼樣的印象？

6、學習3~~5自然段

自學指導

1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什麼景物。

2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什麼特點。

學生讀書。

3、彙報：說說每個自然段主要描寫了什麼景物。

第三自然段佛香閣排雲殿

第四自然段昆明湖

第五自然段十七孔橋

4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子

出示句子。說說佛香閣的特點。

5、誰喜歡“排雲殿”讀讀句子，說說有什麼特點？

6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子，告訴我昆明湖有什麼特點？

這句話把什麼比着什麼？

還有哪一句也能看出昆明湖的靜？“滑”換成“劃”行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？

7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。

喜歡十七孔橋的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什麼特點。從哪裏看出。

獅子多橋洞多柱子多

沒有哪兩隻是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。

齊讀這句話。

四、總結

我們隨着作者將頤和園游完了，那麼頤和園中，就這些景觀嗎？

齊讀最後一段。

課後拓展

頤和園還有哪些景點，課後查資料，下節課我們繼續交流。

板書設計

18頤和園

長廊萬壽山昆明湖

教學反思：

《頤和園》是一篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字裏行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好作品。爲了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學生更直觀形象地感受頤和園的美。

語文教學應以讀爲基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優美，我引導學生多讀，通過自由讀，個人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學生有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排雲殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀。

小學語文教學設計2

一、教材分析

《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作爲引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。可以說，它不僅是一篇狀物類的'文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的讚美詩。

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，爲學生的全面發展奠定基礎。以《語文課程標準》爲依據，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情”爲本課的教學重點。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現出長城的雄偉氣勢。

3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

教學準備：長城遠、近景圖的課件

二、設計理念：

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成爲學習的主人。因此，本節課以悟爲強音，加深學生認識的深度；以情爲重點，引領學生與文本對話；以讀爲主線，打開學生情感的閘門。

四、教學方法：

在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中準備採用“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。

五、說教學流程：

（一）展示資料，在歷史情境中激情

於漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火

花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”所以課文教學我以交流資料爲起點。請各小組用自己喜歡的方式展示課前蒐集的有關長城的資料與信息，交流完之後，把它貼在後黑板的讀書角。學生可能蒐集到的資料有：“盂姜女哭長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建築遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城！長城經過的省市、修長城的目的、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師蒐集的國際名人對長城的讚譽之詞：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！（美國前總統尼克松）；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作！（俄羅斯原總統葉利欽）。這一環節的設計，讓學生產生與文本對話的強烈期待，爲本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發學生探究氏城文化的興趣。

（二）品詞析句在文本語言中動情

學生們的讀書興趣被激發起來之後，讓他們帶着定的知識儲備進入讀書過程。首先讓學生帶着老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學生藉助拼音多讀幾遍或解決，養成良好的利用工具書的習慣。接着，同桌互相檢查讀生詞，並將自己認爲需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個撇着點要寫均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然後讓學生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學生體驗成功、樹立我能行的信心。最後要學生說說讀書知道了哪些內容，在學生的彙報中，我刪繁就簡，集中目標，理請課文的思路。

小學語文教學設計3

【教學目標】

1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，並說說詩句的意思。瞭解作者生平事蹟。

2、能力目標：學生能憑藉詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力鬥爭到底的思想感情。

3、情感目標：憑藉課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，並使學生受到情感教育。

【教學重難點】

1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。

【教學準備】多媒體課件

【教學時間】1課時

【教學過程】

一、談話激趣，走近古詩。

1、同學們，我國是四大文明古國之一，有着悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？（指名吟誦兩至三首古詩）

2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎？（齊背），詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學生說說理由，教師用“推敲”和“春風又綠江南岸”的典故引導學生體味詩歌語言的精煉及韻味）

二、導入新課，揭示課題。

1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》（板書課題），齊讀詩題。

2、瞭解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。

于謙（1398—1457），浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。爲官清正，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府爲于謙平反昭雪，並賜諡號爲“忠肅”

3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《遊子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

4、質疑：作者爲什麼要吟誦石灰呢？大家瞭解石灰嗎？

課件出示《石灰的自述》，引導學生了解石灰的相關知識。

三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。

1、出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。

2、指名讀，正音。學習生字“焚”，描紅。

3、範讀，明確節奏。

石灰吟

千錘/萬擊//出深山，

烈火/焚燒//若等閒。

粉骨/碎身//全不怕，

要留/清白//在人間。

4、指名讀，要讀出韻律美。

5、默讀，想一想有什麼不懂的地方，做上記號。

集體交流：（預設）

（1）“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閒。”（板書：千錘萬擊、烈火焚燒）

千錘萬擊：形容開採石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閒：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經受千錘萬擊纔出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開採石灰岩的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒製過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閒”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”（板書：粉骨碎身、清白留世）

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的.節操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

四、再讀古詩，想意境，悟詩情。

1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什麼樣的情景？“千、萬”說明次數多，這個詞說明了什麼？（抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質？（不怕磨難、不畏艱險）齊讀1、2兩句。

2、過渡：石灰還受到了什麼磨難？讀3、4兩句，這時你看到了什麼畫面？這兩句寫出了石灰的什麼特點？（勇於獻身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。

3、小結石灰的高貴品質並指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。

4、由這樣的石灰你會想到什麼樣的人？（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇於犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？

五、三讀古詩，融情感，練誦讀。

1、于謙僅僅是寫石灰嗎？他爲什麼要寫這首詩呢？（他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出讚揚之情。

小學語文教學設計4

一、教學目標

【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分爲風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

【過程與方法】採用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。

【情感態度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

二、教學重難點

【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

三、教學方法

小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。

四、教學過程

（一）導入新課

視頻導入，播放關於草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的'大草原上，可能看到什麼、聽到什麼，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。

（二）整體感知

通讀全文，提問引導：

1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那麼作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。

明確：本文從風光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風光，人情，渲。

2、朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之後，我會把全班分爲兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。

3、賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

（三）深入研讀

1、通過剛剛學生的朗讀比賽，我們已經體會了草原的風光美，下面我們就一起走進草原，看看草原的風光與我們平時所見的有什麼不同？

明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入雲際。”

2、這一句中說的“白色的大花”指的是什麼？

明確：比喻的修辭手法，將羊羣比喻爲白色的大花。板書：比喻。

3、結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。

明確：草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細緻的工筆畫，這裏從側面寫出了草原的意境美。

4、設置承上啓下的問題，在這樣的草原上生活着一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關於“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現。

明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯後載歌載舞。

5、客人與草原民族的語言是不相通的，我們爲什麼能如一家人一般其樂融融呢？

明確：草原人們的熱情，民族團結深入人心。

6、全班朗誦文中最後一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”。

明確：體會作者分別時的心情，總結全文。

（四）拓展延伸

蒐集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。

（五）小結作業

畫出你心目中的草原，並且爲你的畫配上相應的文字。

小學語文教學設計5

教學目標：

1、學習本課生字詞，會認“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個生字詞，會寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個生字詞。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、感受錢塘江大潮潮來前後不同的景觀，感受“奇觀”的奇特之處，培養對祖國河山的熱愛之情。

4、學習本文作者有順序、找特點的寫作手法，並加以應用。

教學重點：

通過文章學習，瞭解錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來後的不同景觀，用心感受不同時刻的畫面帶給人們不同的感覺，並大致能說說“潮來時”的整個經過。

教學難點：

學習作者有順序、找特點的寫作手法，感受作者的寫作意圖。

一、激趣導入，感知自然美（4分鐘）

同學們，平時大家都去過哪些地方玩呢？把你覺得最好玩的地方和我們同學介紹一些，並說說你爲什麼覺得這個地方好玩。

（設計意圖：激發學生興趣，結合生活中“你去玩過的地方”，並進行相應的`介紹，與同學之間有交流，並對此文學習產生興趣）

二、初讀課文，構建文體美（9分鐘）

1、自由朗讀課文，疏通字詞障礙。

2、讀了這篇課文，說說你有什麼收穫。

3、你可以用一句話來概括你讀本文後的感受嗎？

預設一：海寧市的鹽官鎮真是一個觀潮的好地方哪！

預設二：錢塘江大潮潮來時的景象好壯觀啊！

預設三：浪潮就像千萬匹白馬齊頭並進，真是浩蕩啊！

教師進而引導：你可以用書本上的一句話來說說嗎？

引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來被稱爲天下奇觀。

4、天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎？

讓學生進行思考，同一個字卻是不同的意思，根據學生的回答，教師加以引導，並結合相應的組詞，讓學生學以致用。

三、研讀課文，賞析語句美（22分鐘）

1、快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。

過渡句：錢塘江大潮自古以來被稱爲天下奇觀，那麼，它“奇”在哪裏呢？

小學語文教學設計6

教學目標:

1.知識目標

認識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養,鄰近”等詞語.

2.能力目標

正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.

3.情感目標

體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.

4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.

教學重難點:

體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.

教學媒體:

1.觀察自己喜歡的一種動物.

2.佈置學生預習,自學生字新詞.

3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或製作課件).

第一課時

一,單元導讀,梳理要點

1.閱讀單元導語.

2.讀後交流:你知道了什麼 (老師從三方面引導與梳理:學習內容,課文特點,學習要求.)

3.揭題,引入本課.(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)

二,學習生字,初讀課文

1.學習小組檢查生字新詞的預習情況.(或同桌互教互查)

2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)

3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)

4.指導寫字.(引導觀察,發現,自主識記字形,重點指導筆畫多和字形複雜的字.)

三,整體感知,理清脈絡

自由讀課文,想一想:這是一隻什麼樣的白鵝 (用課文中的詞概括)

1.口頭填空:這是一隻—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不苟,架子十足,有着老爺脾氣,需要人侍候……)

2.你從哪裏知道這是一隻高傲的白鵝 (引導學生找相關段落,並完成如下板書.)

姿態:左顧右盼

叫聲:引吭大叫

步態:從容不迫

吃相:架子十足

四,初識”高傲”

1.朗讀第一自然段,思考:你從哪裏看出白鵝的”高傲”.

2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.

3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”

五,作業

1.寫生字.

2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.

第二課時

一,複習鞏固,引入新課

1.聽寫生字詞,訂正.

2.導入:你還從哪裏看出白鵝的”高傲”

二,學習第三,第四自然段,再識”高傲”

1.出示兩句話:

(1)鵝的叫聲很高傲.

(2)鵝的'步態,更是傲慢.

2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的 找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.

3.小練筆(填空)

(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什麼 )

(2)鵝的步調_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什麼 )

三,研讀第五,六,七自然段,總結”高傲”

1.引導學生嘗試提出問題,並帶這問題研讀,交流.

如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發笑”,哪些地方使我們發笑 最可笑的是什麼

(2)鵝吃飯時爲什麼”非有人侍候不可” 是怎麼侍候的

(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的

(4)鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪裏看出來的

2.品讀自己最喜歡的句子,說說爲什麼喜歡

(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣東西)

(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不苟,從容不迫;先……再……然後……)

(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)

(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)

(5)狗”揚長而去”的句子.

3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現在哪幾個方面

四,體會情感,朗讀背誦

1.作者寫鵝的”高傲”,你有什麼看法 (透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.

五,作業

1.抄寫文中生動有趣的句子.

2.觀察自己喜愛的一種動物,準備”園地四”的口語交際與習作.

小學語文教學設計7

學習目標：

1、理解課文內容，體會外祖父眷戀祖國的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，懂得梅花的高尚品質，學習這種品質。

學習重點：

理解課文，把握課文內容，體會人物的思想感情，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

一、激趣定標

1、展示學習目標

2、默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。

3、生默讀課文。

二、自學互動、適時點撥

1、互動（一）小組合作，體會遊子之情

⑴教念古詩，悲傷落淚。

理解古詩的含義。

“老人總是搖搖頭，長長地籲出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”

爲什麼外祖父說作者不懂？在外祖父眼裏年幼的作者不懂什麼？

⑵無法回國，失聲痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”

這句話把外公比作什麼？

外祖父和小孩子應該說在年齡上相差甚遠，作者爲什麼作這樣的比喻，你體會到了什麼？（）

⑶送別親人，思歸難歸。

“赤道吹來的風撩亂……的銀髮，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”

外祖父一下子衰老了許多僅僅是因爲風撩亂了老人的頭髮嗎？（）

當你讀到這句，眼前出現了怎樣的'畫面？

2、互動（二）回顧整體，暢談收穫

⑴（指課題）什麼叫“魂”？本文以“梅花魂”爲題想告訴讀者什麼呢？

⑵、通過學習，你有什麼收穫？

⑶有感情地朗讀全文。

三、達標測評

我來闖關：

1、黃金搭檔：

（）的梅花（）的春天（）的氣節（）的淚珠

（）的故鄉（）地坐下（）地颳去（）地擺開

2、擇優錄用。在括號中選擇合適的詞語畫上“＿”

（1）、我覺得外祖父一下子（衰敗衰老衰退）了許多。

（2）、由於每天對着電腦工作，我的視力大大（衰弱脆弱衰退）了。

（3）、庭院裏長滿了草，呈現出一片（衰弱、衰退）的景象。

（4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，這點兒打擊都經受不起。

3、梅花有什麼秉性？寫一寫

小學語文教學設計8

教材分析：

本次習作要求採用“某某的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，並且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得體、生動。

教學要求：

1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的.方法。並領悟到這樣寫的好處。

2.領會本次習作的要求，採用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，並且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動。

教學重點、難點：

用擬人的手法進行自述。

教學時間：

2課時

教學過程：

蘇教版小學語文第七冊習作5-教案教學設計棒

第一課時

教學要求：

讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。並領悟到這樣寫的好處。

教學過程：

1．初讀例文，感知寫法。

自由讀讀兩則例文片斷，並思考：這兩篇習作分別寫的什麼內容？你覺得兩篇習作在寫作上最值得學習的是什麼？

2．互相交流

兩篇習作片斷最值得學習的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用自述的方法來介紹熟悉的事物，是文章生動、有趣；

3．再讀例文，學習寫法

在齊讀例文，並思考：在自述時，可以寫那些內容呢？

讀後同座、小組交流

在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、願望等方面來寫。

4．明確要求，完成習作。

再讀讀例文的閱讀提示和例文後習作提示，進一步明確本次習作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，藉助擬人、比喻等手法，將習作寫的具體、生動、有趣。

5．自己確定寫作素材

教科書、 小書包、 課桌 、電視機電冰箱等等

6．生習作師巡視指導

7．相交流，修改習作。

完成習作以後，先請同學們分組討論，修改自己的習作，班級中交流

第二課時

教學要求：

領會本次習作的要求，採用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，並且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動。

教學過程：

學生練習習作，教師巡視。

講評。

小學語文教學設計9

小學語文作文構思教學設計的實踐與反思袁志勇老師向我們傳授的小學語文作文構思教學設計的入門方法和升級方法是比較簡易而系統的，對於我們的教學實踐有很大的幫助和啓發意義。其中入門方法主要講了構思“入點句”的設計、構思“配合句”的設計和構思“歸納句”的設計。升級方法主要講了三類“基礎題型”的“入點句”設計方法，設計“變易題型”的`“入點句”方法和構思教學設計升級中的事半功倍、以逸待勞等問題。

作文構思的重要性是不言而喻的，但平時的教學中，我們主要缺少的是行之有效的方法，這樣造成的結果是學生得不到實際的幫助和支持，在我們指導了之後，學生還是不會構思，只好“腳踩西瓜皮，溜到哪裏算哪裏”，出現文不對題、虎頭蛇尾、半途而廢等現象者層出不窮。

在實際教學中，我嘗試運用袁老師傳授的構思設計的入門方法教我班的學生進行作文構思，取得了較好的效果。雖然才上了兩節作文構思設計課，但是學生們已經喜歡上了這樣的作文指導課。課堂上，他們學習認真，思考深入，發言積極，這是以往的作文指導課從未出現過的現象，這也引起我深刻的反思，爲什麼現在的課學生們學起來有這麼大興趣呢？經過仔細分析，我認爲主要有以下兩方面的原因：

一、降低起點，小步推進。構思設計看似簡單但是要讓學生很好地掌握還是要分步進行，我就是按照袁志勇老師的構思設計教案分成十個課時來教，這樣就保證了每節課只有一個重點，可以讓學生學得更深入，練得更充分。當堂學的知識能夠當堂消化。

二、淺顯易懂，舉例豐富。實際教學一定要考慮學生的接受能力和認知特點，我們學的理論不能直接應用到學生的身上。對於“入點句”我就換了好幾種說法來給學生講，如起頭句、點題句、核心句、關鍵句等，而當堂訓練的題目也儘可能用平時的作文題，這樣學生學起來就不會望而生畏，覺得所學理論知識遙不可及。

袁志勇老師教給我們的不僅僅是構思設計的具體方法，更是對問題不斷研究、不斷思考、精益求精的學習和工作態度。那種深入探究，認真分析，精心總結的精神更是值得我們去學習的。

小學語文教學設計10

一、明確小組分工

合作學習需要小組成員對自己的學習和小組內其他成員的學習一樣的負責。這種精神對小學語文的教學還有以後的學習工作生活都至關重要。因此，教師要幫助學生樹立這樣的思想，教師可以從兩個方面對學生進行引導：

其一，教師可以根據學生的語文成績、學習能力以及每個人的性格提前分好組。每個小組中差生和優生應該分佈均衡，這樣能夠促進學生之間相互學習、相互影響，從而共同進步。教師還可以根據每個學生的能力和特點來分配職責，這樣讓學生在感受不同角色不同職責帶來不同體驗的同時，也可以鼓勵小學生積極主動的加入到活動中去。

比如，在學習《田忌賽馬》時，教師可以讓學生以四人一組的形式進行表演，在討論之前選出一個人作爲導演。在全班討論之後，分組表演時，提醒其他小組和導演，仔細觀察別人的神態和語言。通過這樣安排，教師就能給每個學生安排適合自己的角色，時每個學生都參與到合作學習的過程中去。

二、合理把握合作學習的`時間和內容

小學語文高效課堂的小組合作學習的目的是鼓勵學生獨立、主動的進行學習，合作的前提要求學生學會自己獨立的完成學習任務，但是在很多時候，學生還沒有充分的思考、交流、表達和學習，甚至學生的思維還沒有交流，教師就結束了合作學習活動。爲了避免這種情況的發生，學生在進行討論、合作的時候，教師應該讓學生充分的發表自己的見解和建議，讓學生從中提升自己的知識與能力。

在平時的時候，教師也應該重視培養學生去自主學習，主動的去學習，感受課本課內和課外的知識。這也是學生進行討論、交流的一個前提。

小學生是一個剛剛接觸知識以及認知的時候，對於很多的事物不瞭解，或者很片面，對於交流學習有可能有這樣或那樣的問題存在，當學生提出自己的見解與意見的時候，老師應該進行一定知道，怎樣進行討論，應該從哪些方面，定一個打的基調，這樣使得學生的討論目的更明確，這樣鍛鍊幾次，就會使得學生找到技巧，對於之後的學習任務能夠非常好的完成。

三、培養小組長

小組學習和合作必須有一個小組長，以防小組合作學習時過於盲目，使合作學習流於形式，達不到預期的效果。而且，小學生在課堂上自制力較差，容易坐立不安，活潑好動。因此如果小組活動中沒有紀律，就會導致組織渙散，沒有合作的氛圍，從而學習事倍功半。

教師們不難看出，在一個小組的團隊當中選出一個小組長是很重要的，小組長在整個的活動中應該擔當很多方面的責任：第一，組織組員進行相應材料的按時蒐集;第二，對於大家的材料進行梳理，這樣確保材料在一個可控的範圍之內，避免跑題;第三，能夠很好地起到溝通作用，使得小組的動態能夠及時的與老師交流;第四，督促職責，小組長應該知道自己的責任，對於每個認得學習進行監督幫助。

小組長的在教師們的學習當中非常的重要，老師應定要選對人，並且針對於教學需要，以及自身的特點進行有針對性的培養。一個好的小組長的成長需要的是一個過程，這個過程是閱歷的成長，對於整體的教學，以及孩子日後的成長都是很重要的，目前很多地方的教學都已經開展起了針對於學生的能力，以及這樣的模式，已經取得了良好的效果。

小學語文教學設計11

教學目標：

1。認識本課的10個生字，寫會本課9個生字。

2。能準確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美。

3。感受瀑布的雄偉、壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。

4。通過蒐集材料，瞭解瀑布的更多知識，初步培養學生的蒐集和處理材料的能力。

5。通過課堂教學，培養學生自主、合作、探究的學習方式。

教學重點：

1。有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美及瀑布的`雄偉、壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2。初步培養學生的蒐集和處理材料的能力，培養學生樂於合作、認真傾聽、積極表達及大膽質疑的良好習慣。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、猜聲音，導入新課。

同學們，今天我給大家帶來一個朋友，他很調皮，想讓大家聽聽他的聲音，猜猜他是誰？願意猜嗎？（課件放瀑布的聲音）猜出他是誰了嗎？請大家把課本翻到第72頁，認真看看題目，試一試能不能和我一起把題目寫到黑板上？師生共同板書：瀑布。

二、交流資料，豐富知識儲備。

課前我們已經讓大家蒐集了有關瀑布的材料，請同學們拿出自己的蒐集卡，把你搜集到的材料介紹給大家。

交流後小結：看，我們通過上網、查書、看報紙、看臺歷、認真傾聽別人發言等各種途徑瞭解了瀑布的這麼多知識，想不想知道我們課文的小詩歌是怎麼寫瀑布的？

三、初讀課文，認識生字。

1。學生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認識的字你怎麼辦？（提醒學生注意（1）標出生字；（2）讀書的姿勢：頭正、身直，手拿書，眼明、心快，口要準。）

2。用自己喜歡的方式學習不認識的字，並多讀幾遍。

3。同桌彙報生字學習情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽，提醒同桌要跟着讀。

4。找名學生做小老師，幫老師檢查生字。

5。生字挑戰遊戲：挑戰其他同學，隨便問他關於生字的情況，如：組詞、小魔術、結構、寫法、造句子等。

四、有感情朗讀課文至背誦，理解詩歌。

1。生字大家學的這麼好，再回到課文中，你還能認識他們嗎？現在我們再來讀讀課文，這次讀，你對自己有什麼要求？（引導學生：不添字、不漏字、不錯字、不破句，還要注意讀書的姿勢。）

讀完後小結：剛纔做到四個一的同學請舉起手來，同學們做的可真棒！能夠說到做到。誰願意讀給大家聽聽？（指三名同學讀詩歌）

2。你還願意聽誰讀，可以直接告訴他，並說明理由。（推選三名同學接讀課文，其餘同學和我一起端起書來，認真聽。）

讀完後師生評價，如果有缺點，可引導學生，別人的意見你能接受嗎？再讀一讀試一試。

3。爲了幫大家讀好課文，我還從網上搜集了很多圖片，願意看嗎？（多媒體課件放瀑布圖片、錄像材料）看完後你想說些什麼？現在懷着激動的心情，我們再來讀讀課文，看能不能比剛纔讀得更好？

4。分小組讀課文比賽：各小組可以選擇喜歡的形式來讀，如：齊讀、接讀、表演讀等，再給大家一點時間，讀一讀，練一練，再來比。

5。各小組讀課文比賽開始。

6。師配樂範讀：聽大家讀得這麼好，我也忍不住了，讓我也來參加比賽好嗎？

7。嘗試背誦：還願意來讀嗎？讓我們在音樂聲中一起讀讀課文，能背過的同學可以合上課本，沒背過的同學可以看着書來讀。

五、默讀課文，引導學生質疑。

1。現在讓我們來默讀課文，默讀後回答我的三個問題，所以要認真讀，讀後動腦猜猜我會提出哪些問題？

2。引導學生質疑：我會提出哪些問題？學生提出問題，師生共同釋疑。（不能解決的，引導學生課外再查資料自己解決）

3。我的問題：你聽到瀑布的聲音了嗎？看到瀑布的樣子了嗎？能把聽到的和看到的說出來嗎？

六、交流收穫，引導課後再蒐集。

學過這篇瀑布後，你最想說什麼？學生談。

聽了同學們的交流，我不禁想起了一首古詩：

水簾掛在懸崖邊，隆隆作響生雨煙。千萬雙手抓不住，可是銀河落九天。

你還能蒐集到到這樣的詩句嗎？下課以後試一試！

小學語文教學設計12

教學目標

(一)知識與能力：

1、複習本課11個生字，並積累帶生字的詞語，從而培養學生自主識字的能力。

2、通過學習讓學生了解有關水的知識，培養學生理解課文的能力並進行有感情朗讀。

(二)情感、態度與價值觀

知道水在一定情況下會變成氣汽、雲、雨、雹子和雪，瞭解水既能給人們帶來好處也能給人們帶來災害。激發學生對大自然的氣候現象產生濃厚的興趣。

教學重點：1、知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪。

2正確流利有感情的朗讀課文。

教學難點：理解水循環往復的'反覆變化。

教學突破:在反覆的朗讀、體會、感悟中去了解水的循環往復並結合生活、聯繫實際去突破難點。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、課前五分鐘打擂：打擂本課的生字詞

1、出示生字：浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毀、災。

2、出示詞語：飄浮、雹子、暴躁、灌溉、機器、淹沒、莊稼、沖毀、災難。

二、做猜謎語遊戲，揭示課題：

師導：同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師就和大家玩猜謎遊戲，請同學們仔細聽，猜猜我說的是什麼?(師隨機板書)我是什麼

提示：打一自然現象，請同學們聽好。(學生說謎底,教師板書)

第一則謎語：忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。——雲

第二則謎語：千條線，萬條線，落在水中看不見。——雨

第三則謎語：白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。——雪

第四則謎語：大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。——雹子

第五則謎語：太陽一曬我就變，火上一燒我也變，向上繚繞像輕煙，遇冷結成小水點。——汽

三、學習課文。

㈠學生用自己喜歡的方式讀文，找出最後一段的答案。(謎底——水)

㈡分段讀文提出問題：水都能變成什麼?(學生回答，教師板書)

㈢分段學文：⒈學生齊讀第一自然段，知道水能變成汽和雲。

⒉重點學習第二自然段：①用喜歡的方式自由讀。②出示課件，提出問題。a、誰知道括號裏應該填什麼?找人回答b、這段中說了哪幾個氣候現象?這些氣候現象是誰變化的?c、我們填的這三個詞都是什麼詞?這三個氣候現象爲什麼填不一樣的動詞呢?你能告訴大家嗎?學生暢所欲言.

③全班加動作齊讀。

⒊老師讀第三自然段，學生閉眼想象傾聽。

⒋同桌齊讀第四自然段，瞭解水的性格。

四、拓展延伸：提出問題，德育教育。

⒈生活中你還知道水做了哪些事?①學生說②出示圖片

⒉出示浪費水的圖片,學生髮表見解。

⒊出示乾旱的圖片，學生談想法。

五、總結課文

⒈學生總結。

⒉教師總結。(板書珍惜資源，節約用水。)

六、出示課件，渲染氣氛，配樂讀詩。

七、板書設計

我是什麼

水汽雨

珍節↓

惜約雲雹子

資用

源水雪

小學語文教學設計13

教學目標：

1、學會“沿、際”兩個生字，理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思

2、能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。

3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以爲是。

教學重點、難點：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

教學準備：

1、生字卡片。

2、青蛙、小鳥圖片。

3、課件

教學過程：

一、導入：（提前板畫）師：看圖，你看到了什麼？（生答）師：一隻青蛙坐在井裏，擡頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書）（齊讀課題）

二、新授：

1、誰來給同學們讀讀這個有趣的小故事？（指生讀）

師：青蛙坐在井裏，小鳥在哪裏？（生答）你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。

你知道“井沿”是哪裏嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥）

師：井沿就是井的邊，那你知道牀的邊應該叫什麼呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）

2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來寫一寫吧！（出示田字格），怎樣才能寫好這個字呢？（生說，師範寫、生寫四個）

3、同學們字寫的很棒，相信課文讀的更好，我們打開書，繼續走到青蛙和小鳥身邊吧！誰來讀一讀青蛙和小鳥的對話？指生讀。

4、師：一百多裏，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀後全班讀小鳥，突出“一百多裏”體會小鳥的累、渴）

5、同學們讀的多好啊，就這樣，體會青蛙和小鳥的不同語氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話。

指生讀，師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是爲了一件什麼事情而爭吵嗎？（根據學生髮言板書：天有多大？）

青蛙是怎麼認爲的呢？（指讀）師：什麼是大話？

師：青蛙認爲小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那麼大。（板書）

師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）

師：這個詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學生練習說話。

師：想一想，還有什麼可以用無邊無際來形容？

6、師：現在青蛙認爲天只有井口那麼大，小鳥認爲天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。青蛙也是這個故事當中很重要的'角色，缺了它，故事就不完整。誰認爲自己能讀好青蛙說的話，你也勇敢地舉起手來。

7、師：選擇自己喜歡的角色，認真的進行練習，一會兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習吧！（指生對讀、男女聲對讀）

8、師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙爲什麼說天只有井口大？（生回答）

師：老師這裏有卷好的紙筒，也請同學們用井底之蛙的眼光來看看這個世界吧！（指生看紙筒，說感受）

師：生活的範圍小，看到的東西就少，見識也少。想想我們還學過哪些詞語，說的也是這個意思？（生彙報詞，齊讀）

出示古詩《登鸛雀樓》，齊讀。

師：可是青蛙不懂得這個道理啊，它現在仍然認爲自己是對的，我們來一起讀一讀第6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）

師：你有什麼好辦法記住這個字嗎？（生答）

師：單人旁加個語言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應該言而有信，答應了別人的事就要做到。老師也希望同學們能成爲言而有信的人。誰能用信來擴詞？

9、青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？

師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。

師：老師相信這隻井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急着跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優美的大自然。

三、課後擴展：

1、讀兒歌。

2、太陽、月亮、地球哪個最大？哪個最小？

小學語文教學設計14

一、 教材概貌

本冊教材是以語文知識和能力訓練爲序編排的。教材把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規定的六年制第四學年的教學目標和教學內容分解成閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練3個板塊，每個板快又分解成若干個訓練點，並按由易到難、由淺入深、橫向聯繫、協調發展的原則，把這些訓練點組成單元。

二、 學期教學目標

1、 能借助漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話；識字201個，能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字；掌握部首查字幾種情況，能在字典中選擇恰當的意思，學會獨立識字。

2、 會讀寫260多個詞語，懂得意思，一部分能口頭或書面運用。

3、 初步學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔；初步學會用毛筆臨貼，繼續練習基本筆畫的運筆方法，注意字的間架結構，初步養成認真臨摹的習慣。、

4、 初步養成有禮貌地認真聽人講話的習慣，能正確轉述別人的話，初步學會完整地講述一件事，條理比較清楚，語句比較連貫；能聽寫一段話。

5、 會正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重點詞句，背誦指定的課文；能帶着問題默讀課文，邊讀邊思考；能抓住重點詞句，理解一段話的內容；讀課文時能注意到文章的題目；初步學會用自然段歸併的方法和按事情發展的順序給課文分段；能讀懂程度適宜的兒童文學作品和兒童科普文章，瞭解主要內容。

6、 初步學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘一件事，語句通順連貫；初步學會寫留言條，學會寫信，掌握普通書信和信封的書寫格式。

7、 使學生了解祖國山河壯麗，歷史悠久，有優秀的民族文化傳統，初步培養民族自豪感；初步培養勤奮學習、樂於助人、謙虛謹慎、敢於拼搏的精神；初步培養熱愛科學的思想感情。

三、 教學中要注意的幾個問題

1、 準確把握教學目標本冊教材明確規定了每個單元、每篇課文以及聽說訓練、習作訓練的教學目標。教師要熟悉本冊教材的學期教學目標，把握單元教學和課文教學目標，並根據班級的實際情況，制訂好課時教學目標。課時教學目標的制訂應做到明確，可以操作，能夠檢測。

2、 紮實進行語言訓練。本學期着重進行分段訓練等，但字、詞、句的基本功訓練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學中最經常最基本的訓練，本冊教材有兩個單元着重進行默讀和背誦的訓練，課堂教學中要保證學生有充分的讀書時間。要設計有效的'方法，努力讓全班學生人人蔘與訓練。

3、 落實各單元訓練重點。本冊教材的一個特點是各單元有明確的閱讀、習作、聽說訓練點，教學中要把這些訓練點的要求落到實處。在閱讀教學中，要以訓練點爲重點組織教學，從內容分析導向轉移到訓練目標導向上來。一篇課文教學2-3課時，要着重考慮怎樣讓學生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀訓練時，要發揮“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。“學習提示”的教學，有的可以放在學習課文前；有的可以放在學習課文中進行；還有的可以在學完課文後再鞏固、加深認識。需要注意的是，本學期剛開始學習給課文分段，分段的教學一般應充分理解課文內容以後進行，而不宜在一開始接觸課文就進行。

4、 注意聽說讀寫能力的協調發展。本冊教材的單元訓練點編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯繫。閱讀教學中要讓學生注意表達的方法，從讀中學寫。聽說訓練除了教好4次聽說訓練外，閱讀教學中要練習聽話說話，作文教學一般也要從說到寫 進度表周次 內容 1 1、2、3 2 3、練習1 3 4、5、6 4 6、練習2 5 國慶放假 6 7、8、9 7 ----練習3 8 10、11、12 9 12、--練習4 10 13、14、15 11 ------練習5 12 16、17、18 13 18、---練習6 14 19、20、21 15 21、習作訓練 16 練習7、22、23 17 23、24、習作訓練 18 練習8 19 複習 20 期末測試 [1]

小學語文教學設計15

一、概述

《桂林山水》是人教版小學語文第八冊中的第一課。

本篇課文所需課時爲2課時，80分鐘，本節課是第二課時；

《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠：山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美景。表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

二、教學目標分析

1知識與技能

（1）認識8個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷生字字音並且認清字形；

（2）會寫“駱、駝、峯、嶙、峋、翡、翠”七個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規範；

（3）認識偏旁“羽”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“羽”字頭的字；

（4）藉助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文；

（5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分鐘內口頭組詞造句或創編謎語。

2過程與方法

（1）能夠提出不認識的生字和同學之間互相交流，進一步掌握和體驗識字的方法；

（2）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

（3）能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

（4）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的願望，體驗合作學習的.過程和方法。

3情感態度價值觀

（1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。

（2）感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情 。

三、學習者特徵分析

1學生是9-10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡錶現自己，對語文學習有濃厚的興趣；

2學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的讚許；

3學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

4學生已經認識“馬”、“山”、二個偏旁。

5學生對於識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能採用自己喜歡的方式來識記生字，並且能自己創設情境來鞏固、應用生字。

四、教學策略選擇與設計

本課綜合運用講授式、啓發式、自主學習、協作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、小組交流、分組彙報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。利用計算機作爲認知工具，作爲學生解決的工具，提高學生閱讀能力，

並培養學生的觀察能力及表達能力。採用抒發感受、編兒歌等方法，發展學生的想象力和發散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網絡創新表達，培養學生的邏輯思維。

五、教學資源與工具設計

1、教學環境：電教室。

2、資源準備：教學PPT課件、桂林山水的圖片。

六、教學過程

一談話導入

通過上節課的學習，我們知道桂林山水是我國秀麗山河中一顆璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個“美”描繪出來的呢？今天，老師跟同學們一起，隨作者去看一看桂林的山水。

二感知課文

課件播放桂林風光，聽2、3自然段錄音。

觀賞了桂林的山、桂林的水，你能告訴老師你更喜歡哪一個？

三學習課文2、3段

四學習第四段課文，小結

七、教學評價設計

本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，並將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣

（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句

（3）形聲字：認識形聲字，初步瞭解形聲字構字規律

（4）課文內容理解：有感情地將課文讀給小夥伴聽

（5）擴展閱讀：擴展閱讀桂林山水相關文章

八、幫助和總結

《桂林山水》這一方案，符合學生學情，與課本內容緊密相連，貼近學生生活，學生興趣很高，凸顯了學習的主動性。同學們在老師和家長的協助下，閱讀了描寫桂林山水的文章；收集了桂林山水的圖片、視頻等。讓孩子們開闊了視野，豐富了知識，查找資料能力、利用網絡能力、篩選整理資料能力、合作探究能力等得到了提高。

因爲學生們上網學習偏少，對桂林山水的瞭解比較少。所以，在教學的過程中還是有個別學生合作性較差，探究能力不強，今後需要多參加這樣的活動，不斷提高自主學習能力。

小學語文教學設計16

【原文】

鷺鷥是一首精巧的詩。

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

然而鷺鷥卻因爲它的常見，而被人忘卻了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

在清水田裏，時有一隻兩隻鷺鷥站着釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框裏的畫面。田的大小好像有心人爲鷺鷥設計的鏡匣。

晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

黃昏的空中偶見鷺鷥的'低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。

或許有人會感到美中不足，鷺鷥不會唱歌。但是鷺鷥的本身不就是一首很優美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。

鷺鷥實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩。

【前言】

《鷺鷥》一課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學中，我們提倡孩子應學會這樣的“發現”：發現食物的特點、發現現象背後的本質、發現生活中的美與心靈的感動、發現大自然的祕密、發現情趣，發現細節、發現學習的快樂、發現人生的目標、發現努力的方向。

【學習目標】

1、學會本課的6個生字、會正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，摘錄積累好詞佳句。

3、瞭解鷺鷥的特點，體會作者對鷺鷥的喜愛之情。

4、學習作者抓住事物特點來寫的方法，體會作者語言準確生動。

5、瞭解作者開頭和結，體會其表達效果。

【教學建議】

一、談話導入新課。

１、動物世界是一個奇妙世界，同學們能說說你們的瞭解嗎？

２、我們家一同走進動物世界，閱讀郭沫若的《鷺鷥》，感受鷺鷥的奇妙吧

３、板書課題，解題。

二、初讀課文，讀通順課文。

１、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，理解詞意

（2）初步瞭解課文內容。

２、小組彙報交流。

３、教師檢查自學情況

（1）關於生字，讀準字音，辨別字形。

（2）多音字辨析。

（3）理解詞義精巧、悠然、鏗鏘

（4）關於內容

課文描寫了鷺鷥的外形與優雅的姿態，抒發了作者對鷺鷥的喜愛、讚美之情。

文章的脈絡：

第一部分（1--3）：概括寫鷺鷥是一首精巧的詩。

第二部分（4--8）：具體描寫了鷺鷥的美麗色彩和優雅的姿態。

第三部分（9）：總結全文，讚美鷺鷥是一首韻在骨子裏的散文詩。

三、再讀課文。

１、學生自讀、質疑問難：文章的開頭與結尾有什麼關係？你從中體會到什麼？

２、小組討論交流。開頭與結尾相呼應，文章結構緊湊，更突出作者對鷺鷥的喜愛、讚美之情。

３、讀課文，感悟。

四、課堂小結。

讓學生總結本節課的收穫。

小學語文教學設計17

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解英子的情感變化，領會內涵。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過學習，聯繫生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵；正確的看待自己。

教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化及兩次掌聲的含義。

教學過程：

一、解讀課題，導入新課。

1、同學們，你們今天真精神，老師爲你們鼓掌！這，是稱讚的掌聲；回頭看，有這麼多老師來聽咱們上課，該用什麼方式表達對大家的歡迎？（學生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！

2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）

3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來，讀出掌聲的熱情。

二、 讀準詞句，整體感知

1、初讀。

（1）帶着你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

（2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機學習多音字落。

（3）理解生詞麻痹症。

課文中的'英子，就因爲得過小兒麻痹症，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。

2、再讀。

（1）指名讀文，一人讀一段。

（2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？

（3）根據學生的回答板書：憂鬱 快樂

三、走進文本，對話交流

1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫了英子很憂鬱？那些地方寫了英子很快樂？

（1）學習第一自然段

體會句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。

你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂鬱？

爲什麼她總是那麼沉默？爲什麼她早早地就來到教室？爲什麼她又總是最後一個離開？

指導讀，讀出英子的憂鬱。

在你們憂鬱的讀書聲裏，我似乎看到了英子那張憂鬱的臉。（貼圖）

（2）學習第五自然段。

我真高興，英子變得快樂啦！（貼圖）

想象： 我們彷彿看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她還在----。

2、是什麼讓英子發生了這麼大的變化？自由讀課文二、三自然段。

（1）說說讓你感動的句子。

（2）點詞句，體會思想感情。

輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子爲什麼立刻把頭低下去？

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

猶豫是什麼意思？你在什麼時候猶豫過？英子爲什麼猶豫？

在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺 。

同學們注視着英子，那目光裏包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什麼？

同學們用什麼方式表達這種鼓勵？（掌聲）

（3）課文中，掌聲一共響起了幾次？

指導讀描寫掌聲的句子。

交流：在兩次掌聲中，同學們想表達的各是什麼？

在掌聲中，英子在想什麼？

（4）師激情範讀：英子的回憶

同學們，拿出老師發給你的學習卡，假如你就是英子，請寫下你當時的心情和你想說的話吧！

英子的回憶：

當我一搖一晃地走上講臺時，教室裏響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學們是想對我說：----------- ！我講完了故事，同學們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：------！我在心裏默默地說：---------！

3、多麼令人難忘的掌聲啊！齊讀第五自然段：英子寫給同學的信。

掌聲，讓憂鬱的英子變得快樂；掌聲，使殘疾的英子微笑着面對生活！這掌聲中包含着什麼呢？

板書：愛

四、 思維拓展，總結昇華

1、 如果說給別人一陣掌聲，這也是愛的一種表達方式，那麼，在生活中，你還用那些方式表達過自己對他人的關愛？

2、 師生齊誦一首小詩。

師： 愛是一陣熱烈的掌聲，

愛是一句暖暖的叮嚀。

愛是送給你

一聲輕輕的問候；

愛是伸向你

一雙溫暖的手！

生：愛是----------

愛是----------

愛是----------

愛是----------

齊：愛就是激勵，

愛就是力量，

獻出我們的愛，

讓世界更美好

小學語文教學設計18

教具準備

FLASH動畫課件：

1．醜小鴨出殼過程的顯現（帶聲音）

2．課文朗讀配樂

3．醜小鴨出殼、被追逐、在蘆葦地、趴冰上凍僵、湖面白天鵝五幅圖，點擊可逐一顯示。圖下對應：春天──（綠色）、夏天（紅色）、秋天──（黃色）、冬天──（白色）、春天又來了──（藍色）五個待填空的句子。點擊後逐一顯示。

4．一個大大的.“田”字框，分別填充綠、紅、黃、白四色，對應寫上四組詞語如下：綠框：暖烘烘臥剩下裂開紅框：欺負討厭孤單籬笆黃框：譏笑蘆葦白框：凍僵幸虧；點擊後留下：烘臥剩裂欺負討厭孤笆譏葦僵虧

5．生字卡（寫字生字卡，師可自備）

教學目標

1． 會認13個生字，會寫4個生字，4個生詞。

2． 有感情地朗讀課文。

3． 能主動積累好詞佳句。

教學過程

第一課時

環節

教師活動

學生活動

創境導入

（2分鐘）

1．小朋友，聽一聽，這是什麼聲音？小朋友，你們聽出來了嗎？（播放錄音：蛋殼破裂聲，並伴隨着音樂。）再看看，鑽出了什麼？（出示課件：一個特別大的蛋，慢慢裂開，鑽出一隻又大又醜的鴨子，嘴大身瘦）

2．它長得漂亮嗎？

3．啊，原來是隻醜小鴨！（板書課題：醜小鴨）

這就是我們今天要學的課文，請大家齊讀課題。

1．聽、看

啊，是醜小鴨

2．不漂亮

3．齊讀課題

初讀全篇，初悟情感，並識字

1．小朋友，我們一起來聽聽一百多年前丹麥著名的童話家安徒生寫的這個美麗的故事吧！

（配樂師範讀，根據師讀相應出示畫面和段落：醜小鴨出生圖：一二段；醜小鴨受欺圖：三四段；醜小鴨在蘆葦圖：五段；醜小鴨凍僵圖：六段；天鵝圖：第七段）

2．小朋友們，聽了這故事，你心裏在想什麼呢？

3．小朋友，相信你也被醜小鴨的故事深深打動了。那好，讓我們含着淚、含着笑讀好課文吧！邊讀邊自學生字。

4．大家讀得很認真，現在請大家分段把課文朗讀一遍．

5．（點擊出示五幅圖）小朋友，你能不能根據剛纔讀的課文內容看圖說一句話？大家討論一下，再試着說說，好嗎？

（點擊每幅圖下依次出示：

（綠）春天，────────

（紅）夏天，────────

（黃）秋天，────────

（白）冬天，────────

（藍）春天又來了，────）

6．小朋友，相信你也說得很棒！醜小鴨就是這樣經歷了春夏秋冬的苦難，最後終於變成了一隻白天鵝！

7．大家看（課件演示），我這有四個神奇的筐子，它們叫“春夏秋冬四季詞語筐”。每個筐子裏裝的就是這篇課文裏的一些詞語，你會讀嗎？

（綠筐）

暖烘烘臥剩下裂開

（紅筐）欺負討厭孤單籬笆

（橙筐）

譏笑蘆葦

（藍筐）

凍僵幸虧

8．筐子裏現在有一些字“果子”，讀出一個，表示你從筐子裏拿出一個。小朋友們，再試試吧！

（生讀對則點擊消失）

（綠筐）

烘臥剩裂

（紅筐）欺負討厭孤笆

小學語文教學設計19

〔教學目標〕

知識目標：

（1）會認10個生字，正確讀準“症、鎮、姿勢、落、調”等。

（2）明確課文的主要內容，同時瞭解課文的敘述順序。

能力目標：

（1）培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感；

（2）培養學生質疑、釋疑；

（3）培養學生合作、探究；

情感目標：

整個教學貫穿“愛”的情感渲染，使學生知道人與人之間都需

要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別要人的

關心和鼓勵。初步領略心理健康的意義、生命的價值。

〔教學重難點〕

本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，體會文中重點句子，領會英子在掌聲前後的不同情感。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

〔課前準備〕

1、佈置學生觀察身邊殘疾人的生活都有哪些不便，周圍的人是怎麼幫助他們的.。

2、準備生字卡片。

3、製作課件。

〔課前欣賞〕

20xx年殘奧會吉祥物發佈直播現場中的歌曲《讓世界充滿愛》《怒放的生命》。

〔教學過程〕

一、課件導航，揭示課題。

1、利用課前欣賞，引發學生表露真情。

2、老師深情小結，揭示課題。

3、師生共寫課題。

二、整體感知，學習新詞。

1、以不同的方式通讀課文。

（讀的形式有自願讀、鼓勵讀、個讀、小組賽讀）

2、概括讀書感受。

3、開火車認讀生字詞。

4、同桌合作讀句子，老師相機點撥新詞。

三、品讀詞句，體會情感。

1、妙引“一搖一晃”。

2、滲透學習方法一。

3、默讀課文，畫出文中描寫英子一搖一晃的句子。

4、學生反饋，男女分讀。

5、觀看視頻，發現問題，迴歸文本。

6、尋文釋疑，理解第一個“一搖一晃”。

7、說英子，板貼小結。

8、師範讀，激發學生爲圖配音的創作激情。

9、抓住詞語體會英子的心理活動，滲透學習方法二。

10、找句子，讀出句子的“味兒”。

11、指導朗讀第二個“一搖一晃”。

12、找“掌聲”，讀一讀，體會兩次掌聲的不同。

13、配樂朗讀英子來信的內容，感受英子真摯的內心世界。

14、總結、板書。

四、師生互動，昇華情感。

1、追述引申。

2、共賞《我的夢》。

3、師生於手語中交流、感悟、淨化，昇華主題。

小學語文教學設計20

一堂生物課的啓示

教學目標：1、有感情地朗讀課文。認識“興味盎然”、“經久不忘”、“橢圓”、“異口同聲”“胸有成竹”、“人云亦云”等詞語。

2、瞭解課文主要內容，知道課文講了一件什麼事。

3、從內容中體會思想，能用自己的話來說說最後一段話所揭示的道理。

教學準備：課前佈置學生收集各種樹葉。

教學重點：瞭解課文主要內容。

教學難點：結合生活中的例子，理解課文最後一個自然段，從內容中體會作者的思想感情。

課時安排：一課時

教學過程：

一、激趣引入：

同學們，大家有沒有聽過這樣一句話：“世界上沒有相同的兩片樹葉”?大家贊同這個說法嗎?好，現在就拿出你們收集到的各種樹葉，給大家介紹、證明一下吧。(學生自由發言。)

今天，我們來學習一篇有趣的課文。(板書：一堂生物課的啓示)

二、初讀課文，整體把握，瞭解文章主要內容。

1、全班自由讀課文，注意讀準有關詞語。(教師隨機點撥。)

2、分小組讀，看哪個小組讀得好。

3、學生質疑，提出自己不理解的詞語或句子。師生利用工具書等合作釋疑。

4、教師範讀。

5、全班齊讀，並思考：這篇課文主要講了一件什麼事?(事情發生的時間、地點、人物、經過)

6、學生自由組合後回答。教師隨機板書。

7、教師簡單介紹：文中的人物“林巧稚”，是我國著名的婦產科專家。

三、再讀短文，從內容中體會文章的思想。

1、 這節生物課老師是怎樣上的?找出有關的文段讀一讀，再用你自己的話來評一評這節生物課。(學生讀後回答：生動、有趣……)

2、 林巧稚是怎樣稱讚自己的'老師的?(生答：她稱讚老師講授知識時注意聯繫實際，啓發學生的獨立思考。)

3、文中說，林巧稚上的這一堂生物課給了她很大的啓示。你認爲，她得到的啓示是什麼?找出文中有關的句子，多讀幾遍。

(小組合作交流，，共同探究，討論研讀。)

4、 全班交流：(即文中最後一段)

林巧稚體會到了一種人生哲理：世界上的任何事情都不像是“樹葉是綠的”那以簡單，因而自己的頭腦也要複雜一點，你要認識它，就要到實際中去調查瞭解，不能人云亦云。

5、 你是怎樣理解文中最後這段話的?結合自己生活中的實際例子說一說，從本篇短文中，你也體會到了什麼嗎?

(小組內自己討論後，全班交流。)

五、教師根據學生的見解進行小結：

學習了這篇短文，我們知道了：思考問題時要注意聯繫實際，要自己多看、多動手、多思考等，要有“疑”的精神，不能人云亦云。

六、課外拓展：

學習了本文以後，大家在以後的日常生活中如果遇到有疑問時，應該怎樣做?

(學生自由發言。)

七、板書設計

一堂生物課的啓示

課堂學樹葉標本 綠色

學生答 橢圓

老師聯繫實際，

啓發學生獨立思考

上山採樹葉標本 綠、紅、黃、紫……

學生再答 形狀千奇百怪

你要認識它，就要到實際中

去調查瞭解，不能人云亦云。