師恩難忘教學設計精選【20篇】

作爲一位優秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的師恩難忘教學設計，歡迎閱讀與收藏。

師恩難忘教學設計1

教材和學情分析：

劉紹棠先生作爲一代文學大師，在《師恩難忘》一文中用質樸深情的語言回憶了田老師對自己的恩情——“在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。”師之“恩”是本文的眼睛，讓劉先生終生難忘的就是這個“恩”字。而這種恩情不同於那種驚雷一現帶來的心靈震撼，恰恰是學生難以理解的“如春雨點點” 一樣的無聲滋潤。所以在教學中不宜從“師恩”入手，應先在學生有深刻體驗的“難忘”二字上下功夫。課文的.最後兩個自然段中“我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。”以及文章最後一個“！”都直接表達了作者的這種難忘之情。學生不難感受這種至深感情。把這種深情渲染得漸濃以後，應該會引起學生對難忘的原因，即“師恩”的思考。帶着思考以後的學習比老師費力的牽引要簡單些。

大致的教學流程：

第一課時

教學目標：

1、把文章讀正確流利。

2、儘量聯繫上下文理解“文筆、娓娓動聽、戛然而止、身臨其境、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等詞語的意思。

3、會寫課後的生字。

4、通過文中具體詞句感知難忘之情。

一、 談話導入

聯繫自己的生活經驗說說對“難忘”的理解。

二、 初讀課文

1、自由朗讀，消滅攔路的音、義。

2、檢查對音、義、形的掌握情況。

3、默讀思考“我”的難忘之情表現在哪裏。

4、試着感情朗讀課文最後兩節。

三、 作業

1、瞭解劉紹棠

2、在瞭解的基礎上思考課文中讓他難忘的是什麼，爲什麼。

第二課時

教學目標：

1、在閱讀中感受“師恩”並能感情朗讀。

2、在仿寫練筆中體會文章的表達方法。

一、 複習

1、簡單介紹劉紹棠

2、檢查上節課留下的問題“難忘的是什麼”。

二、 細讀1——6自然段

1、反覆朗讀中抓住“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝”等詞體會田老師對“我”心靈的影響。

2、理解

“有如春雨點點，滋潤着我。”和“在我幼小的心靈裏播下文學的種子。”

3、練筆：老師曾做過的什麼事也滋潤過你的心靈或是播下了種子？把事情經過寫下來。（時間不允許就留作業）

三、 感情朗讀7、8兩節並和上節課的體會進行比較。

四、讀一篇感恩的文章（老師可以推薦）

師恩難忘教學設計2

教學目標：

1、知識與能力：瞭解教師工作的特點，體會老師工作的辛苦，認識老師在自己成長過程中的作用，激發信息的愛師之情。

2、情感、態度與價值觀：通過這節課，激發學生用自己的實際行動熱愛自己的老師，將愛師之情真正轉化爲愛師之行。

教學重點：尊敬和熱愛自己的老師，並向老師表達。

教學難點：結合自己的成長經歷體會老師的愛。

教學過程：

（一）、談話導入

生：背誦古詩《無題》

師：這首古詩中有一句被傳送爲千古名句，誰能快速找出來？

出示名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。（生齊讀）

師：那你們平時把這句話送給誰？（老師）其實老師也想成爲你們心目中的好老師，可是不知道你們喜歡什麼樣的老師，誰能告訴老師？

（二）回憶師情

出示課件：說說自己心目中的好老師

師：那麼在你的小學生涯中有沒有這樣的老師？他（她）有什麼特點？

生：各抒己見

（師板書：特點）

師：請同學們仔細回想，結合你所述老師的特點，這位老師的哪件事給你留下深刻的印象？（板書：事件）

出示課件：小組合作a、以“有一次”開頭敘述一件事。

b、每組評出一位優秀者。

生：4人一組討論，彙報。

老師指導（敘述完整人物的語言、動作、心裏、神態）板書

過渡語：同學們都能感受到老師的關心與愛護，那麼此時此刻，你是不是有許多話說呢？請拿出自己精心製作的賀卡，開始吧！可以寫詩、寫對聯……

（三）傾訴心聲

出示課件：看看誰能表達出對老師的愛。

（生伴音樂寫作）寫完後，上臺表達，送賀卡。

（四）小結：

老師謝謝大家的祝福，其實老師需要的'並不多，平日裏你們小小的進步，老師都會感到欣慰，提分優秀的作業將是送給老師最美的禮物。

師：老師告訴大家一個小竅門，可以幫你輕鬆的完成作業，老師期待大家優秀的作業，漂亮的字跡。

出示課件：寫作小竅門

寫人作文很簡單，開頭概括寫特點。

圍繞特點找事件，具體敘述一兩件。

人物語言要逼真，動作描寫要周全。

心理活動細膩寫，真實感人是妙篇。

（五）作業：

將含有自己真摯話語的賀卡親自送給自己心目中的好老師。

師恩難忘教學設計3

師：同學們，請大家自讀課文的3到7小節，找出能表現田老師的教學讓作者佩服的語句，好好讀讀，用心想想。學生進行交流：

生：我找的句子是“然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。”其中的“娓娓動聽”最能表現田老師的故事能吸引人。

師：你知道“娓娓動聽”的意思嗎？

生：“娓娓動聽”形容說話婉轉生動，使人愛聽。這裏是指田老師講故事很生動，大家都喜歡聽。

（指導讀好“娓娓動聽”）

生：“我聽得入了迷，恍如身臨其境”這句中的“入了迷，身臨其境”也能表現出田老師的'課真的吸引人。

師：從這兩個詞語中，你體會到了什麼呢？

生：我可以體會出田老師的教學技藝很高超，“我”都聽得入迷了。

生：還可以看出，“我”對田老師非常的欽佩與喜愛。（指導讀好這個句子）

生“我找的句子是”田老師每講一課，都要編出一個引人入勝的故事”。從“引人入勝”可以看出，田老師的故事常常能把人帶到一個美妙的境界，“我”很佩服。

生：“我在田老師那裏學習四年，聽了上千個故事，這些故事猶如春雨點點，滋潤着我。”

師：這句話中，你注意到了哪些詞語？

生：“春雨點點，滋潤”

師“從這兩處地方，你又能體會到什麼呢？

生：我覺得作者是在稱讚田老師的教學技藝高超。

生：作者在四年中，聽了上千個故事，受到了田老師的教育與薰陶，可見田老師對作者以後的發展有很大的影響。

生：我還體會到作者對田老師的那份發自內心的感激與讚美。

師：是啊，我們從課文的字裏行間，都能感受到田老師是一位善於用故事吸引學生，既教書又育人的好老師，真是值得我們敬佩與讚頌。

學生齊讀這部分內容。

教學反思：

這部分內容是課文的重點，充分表現了田老師教學技藝的高超，作者從田老師的故事中，受到了教育的薰陶，對田老師有着深深的欽佩與讚美。教學時，我採用讓學生自己去讀課文，動筆劃句子，找詞語，談感受，讓學生從文字、句子中去體會這點，是個不錯的辦法，既發揮了學生學習的積極性與主動性，還結合了學生自身的思想，更能使學生在心靈上和作者產生共鳴，對田老師有深深的敬佩與讚美。

師恩難忘教學設計4

師生單元說明：

本單元以“師生”爲主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啓蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那裏獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文裏我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。

另一篇記敘的是我國春秋時期的大教育家孔子因爲有教無類、因材施教而受到學生的敬重，從而使學生明白了自己雖然各有優點，但還是要不斷學習的道理。

通過本單元的學習，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。

“語文天地”引導學生通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學生積累詞句的方法，激發敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環節的練習，結合四年級學生的特點，使學生在語文實踐活動中體驗師生間的真摯情誼，並學會表達自己的情感。金鑰匙環節的交流練習，讓學生初步學會作爲重點發言人，應該怎樣準備自己的發言，想想說什麼，應該怎樣說。

課時安排：

9——10課時

師恩難忘

教材分析：

本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養孩子成長的往事，體現出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業精神，抒發了對老師的崇敬感激之情。

要點提示：

1、理解課文中“師恩”一詞的意思。“好處、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那裏得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響——使我成功地走上了文學之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。

2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會啓發讀者，學生如何學習語文——展開豐富的想象，用形象的語言記下想象的事物，閱讀本文，學生可以嘗試用同樣的方法學習語文。

3、把“金鑰匙”和課文學習結合起來，引導學生練習在自讀的時候畫出自己的問題，學習批註筆記的方法。

4、本文語言樸素生動，“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現了作者豐厚的文學功力，學生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點，學習一些成語。

教學過程：

一、談話引入：

、簡介作者：劉紹棠（1936——41997）當代作家，河北通縣人。13歲開始發表散文和小說，17歲加入中國共產黨，並且出版第一個短篇小說集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當時的中學語文教材。1954年考上北京大學中文系，曾任北京作家協會副主席，中國文聯委員，國際筆會中心委員。2、引出課題：這樣一位大文學家，他對自己的啓蒙老師，懷着深深的感情，寫下了一篇《師恩難忘》。3、課題質疑：看到課題，你有什麼想問的？

二、初讀課文，學習生字：

請同學們請大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學習。看誰能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認會。教師檢查學生學習生字情況：容易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯的字：“摹”的“摹”字是上下結，下面是“手”。

三、精讀課文，理解重點段落：

1、整體感知，初步解疑：下面請同學們再讀讀課文，你有什麼不懂的地方，嘗試在自讀的時候畫出自己的問題。小組交流後全班交流。有的是字面上的，如“什麼是私塾？”“起承轉合”，有的是關於課文內容的，有的是遷延課外的'，教師要分類處理學生提出的問題，學生可以自己解答的，鼓勵學生互幫互學，學生似懂非懂的，啓發學生聯繫上下文深入思考，價值不大的問題，撇在一邊。

2、重點學習，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行爲、言語，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學兄帶學弟描紅臨摹，可見田老師爲了組織好四個班級的學生學習，頗費心思。二是田老師講山村故事，故事細節那麼清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事後的反應：“迷”“恍”“發呆”，說明田老師的故事內容非常生動，講得非常傳神非常好。側面描寫了田老師口才文筆都非常好。

3、回顧全文，昇華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉後和年近古稀的田老師交談的情景，抒發了對老師的感恩之情。當我感念田老師的恩德時，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處於謙虛，纔不把作者在文學方面取得的成就歸功於自己，更可以理解爲田老師確實是無心插柳，因爲他並沒有偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學習最後一段：這是文章的中心，“十年樹木，百年樹人”，第一個樹字可以理解爲“種植、培植”，第二個樹字是培育起來的意思，作者引用這個成語說明培養人才非常不容易，讚頌了教師“樹人”的功德。“插柳之恩”運用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學的種子。”“我終身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。

四、拓展延伸：

學了這篇課文，你有什麼想對你的老師說的？孔子和學生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想後，敘述了一段孔子和他的學生子夏的對話，表現了每個人都有優點和缺點，都需要向別人學習的道理。

要點提示：

1、使學生初步瞭解孔子，瞭解孔子在今天仍然具有現實意義的教育思想。

2、練習自讀，做好摘錄筆記，圈點問題，展開討論。3、積累詞語“有教無類、因材施教”等。

教學過程：

一、課件引入，激發學習慾望：

1、出示課件：孔子的生平和一些名言。

2、引出課題《孔子和學生》。

3、課題質疑。

二、初讀課文。

1、自由讀課文。請同學們自由讀讀課文，看看誰能讀得流利、通順。

2、解決生字。注意“謹慎”“謙虛”的寫法。

3、交流整體感知情況。讀了課文後，你瞭解了什麼？說說你的體會。學生自由交流學習體會。

4、就課文內容質疑。那你還有什麼疑問呢？

5、學生互相答疑。誰可以說說自己的看法？

三、再讀課文。重點學習二三自然段，敘述子夏和孔子的對話。

顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學生，但是孔子在論及這幾名學生時都說“我不及他”。在孔子的眼裏，每個人都有自己獨特的優點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習。比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學習的。孔子既能發現每個學生的優點，也能發現每個學生的不足，這樣的學生觀，使得他因材施教，培養出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對自己的教育。

“這”指的是什麼？指的是“要不斷學習“的道理。

四、拓展延伸。

學了這篇課文，你有什麼體會，談談自己的收穫。語文天地一、學寫摘錄筆記：開始學習寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說的那樣，鼓勵學生把自己認爲重要的詞語和句子抄下來。如果有學生在課外閱讀時做摘錄筆記，要提醒學生把文章的題目、作者、書名、和日期寫下來，以備查閱。二、讀名言警句：在學習本單元之初，鼓勵學生蒐集有關師生的名人名言，在學習的過程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談談自己的理解。這三句話，不求學生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我師焉，擇其善而從之，其不善而改之。”

——《論語》“弟子不必不如師，師不必於弟子，聞道有先後，術業有專攻，是而已。”

（唐）韓愈“吾愛吾師，吾更愛真理。”

（古希臘）亞里士多德三、

口語表達：

說說我們的老師“我還記得一年級時教我們的老師……”“我想說說我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學時，引導學生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學生》兩篇課文的基礎上，引出話題，要注意避免學生受課文的影響，要鼓勵學生既可以說老師好的一方面，也可以給老師提建議。

把本單元的“金鑰匙”的內容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語訓練結合起來，利用短文作範例，引導學生明白髮言時應該怎樣做，在實踐中逐步提高學生的口語表達能力。

自讀課文《爸爸的老師》：

本文讀起來琅琅上口，並且富於想象的空間。但語言跳躍性比較大，教師可以通過板書給學生一些提示：時間、人物、事件，引導學生複述課文。詩歌抒情性強，可引導學生在閱讀時想象爸爸的心理活動：他爲什麼要去看老師？他爲什麼答應兒子一起去？他爲什麼一路上要反覆叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動：我怎麼要求爸爸？一路上問了爸爸什麼問題？見到爸爸的老師時是什麼情景？

自讀課文《一位影響了我一生的老師》

在自讀的基礎上組織學生交流心得體會，學生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內心。以爲布魯克斯先生最與衆不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎麼沒有象布魯克斯先生一樣。

教師可引導學生對“簡樸”和“巨大”兩個詞語結合課文內容展開討論，使學生認識到，許多老師“簡樸”的做法滲透了良苦用心。可把本文與《師恩難忘》一文對照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學方法不同，但是卻有着許多相同之處：對學生懷着同樣的愛，對學生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因爲這樣，兩位老師都能在培育人才的事業中發揮巨大的作用。

綜合實踐：做賀卡

以教師節的到來爲契機，讓學生自制賀卡，並給老師寫幾句話。教學中引導學生按照教材提供的計劃，也可以自定計劃，進行實踐。並組織交流，讓學生間互相欣賞，相互提出修改建議。最後辦一期黑板報，進行展示。

師恩難忘教學設計5

教學目標：

1.能正確讀寫本課的生字、新詞。能用聯繫上下文等多種方法理解新詞。能較好地理解課文，並能做到正確、流利、有感情地朗讀。

2.運用質疑解疑法，引導學生抓住重點內容理解課文。

3.學生能從內容入手體會出作者對老師的感激和懷念之情，得到啓迪，懂得熱愛和尊敬他人的道理。

教學過程：

一、聯繫生活，導入新課

1.聯繫生活導入：同學們，從上學到現在教過你的老師有很多，哪一位最令你難忘？說說理由。

2.這節課，我們一起來學習《師恩難忘》這篇文章，看看作者難忘的又是什麼。

3.交流信息，簡介作者。

(1)學生交流自主查閱的關於作者的信息，教師結合學生的介紹進行梳理。

(2)教師引導學生交流：有針對性地重點交流作者所取得的文學成就。

過渡：在文學上他取得了如此突出的成就，那麼他是怎樣走向文學之路的呢？

『設計意圖：從學生的生活入手，先讓學生談自己身邊的老師，這樣聯繫生活就能一下子拉近學生與課文內容之間的距離，容易激發起學生學習課文的慾望。介紹作者及取得的主要文學成就。既可以讓學生了解作者，又能以此製造懸念引發學生思考與學習的興趣。]

二、整體感知。自主淺悟

1.自主閱讀課文，讀準字音，讀通內容。自主學習生字新詞。

2.教師檢查並進行重點指導。

(1)檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。

重點指導易讀錯的字：“戛()然而止”的“戛”字最易讀錯，可指導學生通過辨析“嘎兩”與“戛”的異同，記住“戛”的讀音。“起承轉合”讀起來比較困難，可重點指導聲調，然後多讀幾遍。

(2)檢查學生易寫錯的生字的字形。

重點指導易寫錯的字：教師範寫並注意指導“恭恭敬敬”中的“恭”字，“共”字下邊不是“小”，右邊有兩個點，並且是左右排列的，不是上下排列的。

3.檢查學生讀課文的情況，引導學生整體感知課文內容。隨機指名讀文，看是否讀通順了。

其他同學思考：課文主要寫了什麼事？

4.教師根據學生的整體感知情況小結。

[設計意圖：本環節力求通過學生自主讀書，達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎的目的。教師在關鍵處給以重點指導，體現出教師作爲“引導者”的指導作用。同時，根據閱讀教學“整體——部分——整體”的原則和學生的認讀規律，引導學生從整體入手，初步感知課文內容，對課文有個淺層次的感悟，從而爲深層感悟打下基礎。]

三、部分精讀，品賞感悟

(一)自主閱讀，讀中質疑

1.自主閱讀。默讀課文，把讀不懂的內容做上標記，比如畫直線或問號。

2.學生質疑。教師引導學生將學生提出的問題進行歸併、篩選，直至形成有價值的重點問題。

預計出現的重點問題有：(1)田老師上課愛編故事對“我”有什麼影響？(或爲什麼說是田老師在“我”心裏播下了文學的種子？)(2)師恩指什麼？(3)“我”爲什麼會難忘師恩呢？等等。

(二)自主探究，品賞感悟

教師引領學生解決最有價值的問題：田老師上課愛編故事，對“我”有什麼影響？

1.教師引導發現：同學們，讀哪些自然段就能解決這個問題？引導瀏覽後找出7.10自然段，細細品讀這些重點段落，自主探究，理解感悟。

2.全班合作交流。教師在關鍵處、難理解處進行點撥、引導，並進行語言文字的訓練。

(1)可引導抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。

①可引導抓重點詞語理解感悟。如結合“身臨其境”“發呆”“驚醒”等詞語理解賞析，先理解詞語的意思，再體會田老師所編故事引人人勝，以至於能讓“我”入境動情，可看出田老師編的故事對“我”影響之大。

②教師小結方法：剛纔，同學們抓住重點詞句理解得很好，這是一種不錯的讀書方法。

③指導有感情地朗讀。

(2)結合第8自然段中的“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內容體會對“我”的影響之大。(這一段也是理解的難點之一)

①要突破這一難點，一是可以抓住重點詞語聯繫上下文進行品賞感悟；二是可以聯繫已有知識如古詩《春夜喜雨》和已學過的《春天的雨點》等課文進行理解。(可引導抓住“上千個”體會出田老師所編故事的數量之多，然後聯繫上文，想一想田老師所編故事都有些什麼樣的內容，從而體會田老師編的'故事有思想、有人物、有形象、有情趣。這樣的好故事聽了上千個，積累起來，使“我”學到了豐富的知識，受到了深刻的教育。所有這些都自然而然、不露教育痕跡地影響着“我”，是一種“潤物無聲”、潛移默化的薰陶和感染，就像春雨一樣，雖然很細小，但它在不知不覺中卻滋潤了萬物。1

②教師小結：由此看來，田老師所編故事對“我”的影響猶如春雨點點，滋潤了“我”的心田，所以“我”纔在文學上取得了那麼大的成就。

(3)引導學生抓住第9自然段中“在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。

①“開竅”是什麼意思？從“讓我開了竅”你體會到什麼？(體會出田老師喜歡編故事，讓“我”對文學產生了興趣，並由此走上文學之路，說明影響之大。)

②指導有感情地朗讀，體會影響之大。

教師小結：田老師第一次上課編故事就讓“我”入迷，就這樣一編就是四年，上千個故事給了“我”潛移默化的影響，並使“我”在從事文學創作方面開了竅。可以說對“我”走上文學之路影響深遠。

(三)學習“故事”，感悟作用

田老師編的故事到底有什麼特點纔會讓作者如此迷戀，以至於會產生那麼大的影響呢？

1.引導學生找出田老師所講的那個小故事。

2.默讀思考，你覺得這個故事編得怎樣？結合有關詞句說說理由。

3.引導學生從語言文字人手體會出所編故事的特點：(1)能讓我們很好地理解小詩的意思；(2)故事編得有意思，貼近學生的生活，生動有趣，學生願聽；(3)故事內容具體，具有教育意義，可使人在學到知識的同時還能受到教育……

4.自己先讀一讀並試着講一講這個故事，再講給同桌聽，.講完後同學互相評一評。

5.從田老師上課愛編故事這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師？(會教學、愛學生、工作負責等。結合“每上一課都要編一個引人人勝的故事”“受業四年聽了上千個故事”等體會理解。)

6.此時，你就是作者，面對你在文學上取得的這些突出成就，想對田老師說點什麼？(談感激之情，談田老師所編故事的重要作用——對我的影響……)

7.教師小結：難怪作者會這麼喜歡這個故事，對它這麼感興趣，以至於始終難以忘懷。此時，開課伊始同學們提出的第二、三兩個問題都明白了吧？說說師恩指什麼，“我”爲什麼難忘。

(四)學最後兩段，品味師生情

1.田老師在文學方面對“我”影響這麼大，“我”又是怎麼做的呢？(感激——行禮，終生難忘)指名讀最後兩個自然段。

2.引導體會文章表達的思想感情。指導有感情地朗讀。

3.教師小結師生情深。

『設計意圖：美國學者布魯巴克說過：“最精湛的教學藝術。遵循的最高原則就是讓學生自己提出問題。”本環節教師先引導學生自主讀書與質疑，之後，再帶着問題自主探究。學生在教師的指導下通過品味語言，合作交流，就能較好地解決疑問。這樣，學生就能在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，發展質疑能力與自主學習的能力。而在解決問題時則採用了變序的方法，以理解重點問題“編故事對‘我’有怎樣的影響”爲切入點，先理解體會故事對“我”的影響之大，再回到對田老師所編故事內容的學習上，這樣更易調動學生的學習積極性。學生通過品賞感悟，就會較好地體會出所編故事的精彩和作用之大了。]

四、迴歸整體，拓展延伸

1.教師小結：田老師上課最大的特點就是愛編故事，從第一節課起就讓“我”對語文產生了濃厚的興趣，故事越聽越多，慢慢地讓“我”在文學創作方面開了竅，並取得了今天這樣的成績。“我”始終像40年前一樣尊敬田老師，終生都不會忘記他，永遠都會尊敬和感激老師。

2.生活中你除了感激你的老師之外，還有哪些人讓你也感受到了他(她)的恩惠？

『設計意圖：引導學生由感激老師拓展到感激生活中的其他人，從而讓學生受到美好情感的薰陶，真正實現工具性與人文性的統一。]

五、依據差異，佈置作業

1.讀一讀：《我最好的老師》(大衛·歐文)。

2.寫一寫：將生活中對自己影響最大的一個人寫下來。

3.找一找：收集一些讚頌老師的名言。

師恩難忘教學設計6

教學目標：

1、指導感情朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

一、複習檢查

1、聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境

2、聯繫課文內容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。

二、精讀品味課文3至7段

1、默讀課文第3至7自然段，畫出我聽田老師課時的神態的句子，通過這些句子，你體會到了什麼？用三兩句話把自己的體會寫下來。

2、教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。

3、品讀第5自然段，體會重點語句：“我在田老師那裏學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤着我。”

三、讀課文8、9段

1、默讀課文，思考：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、品讀：8、9自然段，思考：四十年後，“我”回到了家鄉，在村邊遇到了田老師，“他拄着柺杖正在散步”。當年風華正茂的田老師如今卻如此蒼老，是哪些原因導致他如此蒼老？

3、品讀作者四十年後遇到他的田老師：“恭恭敬敬地向他行禮。”，此時我已是近50歲的人了，而且還是個知名度非常大的作家，爲什麼還象小學生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個詞你讀出了什麼？（指導朗讀）

4、“談起往事”，他們會談些什麼？“我”會想些什麼？

5、齊讀最後一自然段，談談“師恩”指的是什麼？這一段與課題有什麼關係？

師：同學們，每個人的成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，古往今來，有多少名人大家都把自己對老師的感激之情溢於筆端，付之行動。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話說的好：“一日爲師……”（生接下半句）是啊！老師在自己平凡的工作崗位中做着不平凡的工作，最後讓我們再深情地背誦《老師，您好！》作爲即將到來的教師節的禮物獻給所有爲我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）

四、作業：

1、課外收集有關名人尊師重教的.故事。

2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。

3、教師節快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

師恩難忘教學設計7

教學目標：

1、認識並正確、規範地書寫本課的13個生字，能用聯繫上下文等多種方法理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，較好地理解課文。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養學生尊師、愛師、親師的感情。

重點難點：

1、學會用聯繫上下文等多種方法理解新詞。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教法學法：

讀書指導法

小組合作交流法

第一課時

教學過程：

一、談話導入，揭題質疑

1、同學們，從幼兒園到現在，是老師無微不至地關心着我們的生活，讓我們茁壯成長；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天，我們要學習一篇懷念老師的文章——《師恩難忘》。（板書課題。）

2、介紹作者，激發興趣。

3、設疑：讓這樣一位大作家都難以忘懷的老師究竟是什麼樣的老師呢？讓我們走進課文，看看劉紹棠是怎樣寫他的老師的。

二、初讀感知，自主學習

1、請同學們自由讀課文，要求讀得正確、流利，並找出生字新詞。

2、交流反饋：檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。

三、再讀課文，讀詞悟句

1、再讀課文，注意剛纔強調的字詞。

2、讀詞。

3、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好）

（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，____________地講起來。

（2）我聽得入了迷，恍如_____________。

（3）田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。

（4）我仍然象40年前的小學生那樣，______________地向他行禮。

4、設疑 ：40年前的小學生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的（教師動作示範），而40年後的劉紹棠已經年近半百，爲什麼還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？

四、朗讀感悟，體會情感。

1、自讀三到五自然段。

2、交流，文中什麼地方給你的印象最深刻？

3、我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。

（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

A、聯繫上下文想一想“娓娓動聽”是什麼意思。

B、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）

C、從這個詞你能感受到什麼？

（2）聯繫課文內容想一想，怎樣的故事會“引人入勝”呢？

（3）如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受？（引導學生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發呆、捅、驚醒”體會。

（4）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。

4、文中寫田老師講故事爲什麼要寫我的反應呢？

5、田老師在故事中加入了什麼呢？這個故事對剛入學的‘我’有什麼啓發呢？”

6、讓我們一起讚美田老師，齊讀最後一自然段。

7、小結：就是這樣一位愛講故事的田老師，讓我開學第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋潤中吸收着文學的營養，是田老師的故事把我帶入了文學這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。並取得了今天這樣的成就。

2、已經過去的四年的學習生活中，有哪些老師讓你們難忘呢？課後也寫一寫讓你難忘的老師。

五、佈置作業，延伸拓展

1、把生活中你最難忘的一位老師寫下來。

2、收集一些讚頌老師的名言、文章、詩、音樂。

第二課時

一、複習檢查，回顧文本

1、聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境

2、聯繫課文內容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。

二、精讀課文，讀恩悟情

1、引讀。（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨着我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤着我，感染着我！至今，我還深深懷念着田老師那富有詩意的課堂）正因爲這樣，四十年後的作者當再見到田老師時——

我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

2、交流：40年後，作者爲什麼還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？

3、你知道文章題目爲什麼叫《師恩難忘》嗎？

三、對比閱讀，加深思考

1、這篇《師恩難忘》原文題目爲《師傅領進門》。原文的結尾是

談起往事，我深深感念老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

2、兩種結尾你更喜歡哪一個？爲什麼呢？

3、爲什麼劉紹棠先生將文章命題爲《師傅領進門》？

四、以情激情，深入心靈。

1、師：有一首歌叫做《長大後我就成了你》，歌詞中有這樣幾句：放飛的是希望，守巢的總是你；寫下的是真理，擦去的是功利……一位這樣的老師，一位不圖任何回報的老師，而因這樣的老師，給劉紹棠播下了文學的種子，放飛了一個農村孩子的夢想，給了劉紹棠一生的成就。

2、讓我們來輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中讚美老師的話語吧（出示小黑板

老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福！

忘不了您和風細雨般的話語，盪滌了我心靈上的'塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！

即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師！在這個神聖而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啓蒙的學生。）

3、小結板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）

五、總結寫法，鞏固訓練

1、課文學到這裏，請同學們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑑。

（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現這個特點；

（2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”。

（3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，更加表現出田老師故事講得精彩。

2、佈置作業：嘗試運用這些方法來修改課前寫的文章，修改好後將這篇文章作爲教師節的禮物送給所寫的這位老師。

3、推薦閱讀

魏巍《我的老師》

魯迅《藤野先生》

師恩難忘

板書設計：

十年樹木 百年樹人

師恩難忘教學設計8

一教學目標

1複習生字詞，在閱讀中理解和積累詞語。

2複習分段方法，劃分段落。

3引導學生練習畫出自己的問題，學做批註筆記。

4，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情。

二教學重點

1學習課文，抓住重點詞、句理解“師恩”一詞

2引導學生練習畫出自己的問題，學做批註筆記。

三教學難點

學習批註筆記。

四、教學準備

課件ppt

五教學過程

（一）、複習

1、出示課件：生字詞

生齊讀

2、昨天有孩子對這些詞提出了疑問，有回家留心解決了問題的？

生交流（提示學生在有疑問的詞語旁邊做好批註）

3、四人小組交流：提出問題組內解決，做好批註，並提出不能解決的問題。

全班交流。

（二）、讀課文，劃分段落

1、默讀課文，思考：課文講了哪些事？

生交流

（介紹學校和田老師、田老師授課以及對我的影響、回鄉遇見田老師表達感恩之情）

2、根據這幾件事，怎樣劃分段落？

質疑：9自然段的劃分

3、生交流，劃分段落，在書上做批註。

（三）、閱讀、理解

1、默讀1—3段

生交流

（條件有限；老師有責任心——課程安排得井井有條；刻苦鑽研——只學習了三個月，口才文筆都很好）

2、默讀4—9段，田老師給你留下了什麼樣的印象？

生交流

3、田老師的愛講故事深深的吸引了作者，哪些詞語最能看出作者的癡迷，用符號標出來。

（入迷身臨其境發呆驚醒，隨文理解詞義）

質疑：什麼是戛然而止？爲什麼老師的聲音會突然停下來？體會到了什麼？

帶着體會讀一讀。（出示課件）

4、同學們都對田老師的故事留下了深刻的印象，你能用上這些詞語，來說說田老師的故事嗎？

出示（娓娓動聽引人入勝身臨其境）

5、你能像田老師一樣給大家講講這個故事嗎？

請生範讀，其它孩子思考：你在這個故事中，你學到了些什麼呢？

生交流

6、引讀：田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什麼？

田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那麼上千個故事我就獲得了——像這樣再說一說“如果……那麼……”

這是多麼大的收穫啊，帶着你的體會，再讀第8自然段。

7、出示課件：劉紹棠簡介。

生默讀。

你還想說什麼嗎？

8、當作者成爲一名優秀的作家時，他沒有忘記是老師啓發了他的想象力和創造力，是老師讓他開了竅，領他走入了文學的殿堂，因此他最想對自己的啓蒙老師說的.就是——師恩難忘。（齊讀課題）

課後小結：

課堂的容量很大，抓住主線順勢而導，沒有細細的去講究字、句的含義，並沒有被細枝末節所牽絆，思路、環節都比較清晰。但有些該深進去的東西被一帶而過了，學生並有沒有進行深入的思考，比如9自然段該歸爲上一部分還是下一部分，學生中有爭議，不應簡單幫學生歸納，應引導他們討論，然後真正體會分段的方法。而批註筆記學生剛接觸，指導花的時間比較多，但是如何檢查還是比較困難的事，在今後的教學中，應讓學生學會互評，訓練學生聽、記的能力。

師恩難忘教學設計9

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：54

〖教材分析〗

本文記述了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養孩子成長的往事，體現出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業精神，抒發了作者對老師的崇敬感激之情。本 文可分三個部分。

第一部分（第1～3自然段），交代了“我”受業田老師時的一般情況：1.“我”入學時還“不滿六週歲”，懵懵懂懂，暗示教師對“我”的成長有決定的影響。2.田老師任教的學校“設在一座廟內”，一個老師“教四個年級”。在這樣的條件下工作，田老師卻能井井有條地安排好複式班四個年級學生的學習，饒有興味地上課，說明田老師具有高度的責任心和工作熱情。3.田老師是“私塾出身”，只在“師範速成班受訓三個月，十七歲就開始教書了”。這樣的學歷背景，爲什麼能“口才、文筆都很好”呢？顯然是刻苦自學的結果。這三段課文告訴我們，“我”在不曉事的情形下，遇到了一位好老師。

第二部分（第4～9自然段），寫“我”在田老師門下受業的情況。這部分可以分爲兩層：第一層（第4～6自然段）詳寫田老師開學第一天講授一首小詩的情景。第二層（第7～9自然段）略寫受業四年田老師對我的影響。

記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行爲、言語，而是寫“我”記憶中印象最深的事情，一是學兄帶學弟描紅摹紙，可以想見，爲了組織好四個班級的學生學習，田老師頗費心思。二是田老師講山村故事，故事情節那麼清楚，足見給“我”印象之深。三是我聽了這個故事後的反應。“入迷”“恍”“發呆”“驚醒”幾個詞語，說明田老師的故事內容非常生動，講得非常傳神。側面描寫田老師“口才、文筆都很好”。

這樣生動的課不是偶然纔有的，“一、二、三、四年級的課文都是如此”。四年中“我”聽了上千個故事，有如心田得到點點春雨，這“潤物細無聲”的春雨，在“我”心中培育起了文學的幼芽，使自己走上成才的道路。由此想開去，田老師執教四十年，每一年、每一課都是這樣，兢兢業業，又富有創造力。一個有着如此文學才華的人，從十七歲起，就把自己的青春和大部分生命貢獻給了孩子，真是“師恩”深廣！

第三部分（10～12自然段），寫“我”

回家鄉後和年近古稀的田老師交談的情景，抒發了對老師的.感恩之情。“我”遇到田老師，“像四十年前的一年級小學生那樣”向田老師行禮，同樣是“恭恭敬敬”地行禮，四十年前純粹出於對老師的“恭敬”；四十年後“我”已經是著名作家，用過來人的眼光再看田老師，是滿懷着敬意和感激之情行禮的。

當我感念田老師的恩德時，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰。”田老師的話發人深思。我們可以理解爲田老師是出於謙虛，不想把作者在文學方面取得的成就歸功於自己；更可以理解爲田老師確實是“無心插柳”，因爲他並沒有特別偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日地那麼工作。無論怎樣，都反映了田老師人格的高尚。

最後一段是文章的中心。“十年樹木，百年樹人”中，第一個“樹”可以理解爲種植、培植，第二個“樹”是培育起來的意思。作者引用這個成語說明培養人才非常不容易，讚頌了教師“樹人”的功德。“插柳之恩”運用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對“我”的師恩―――“在我那幼小的心田上，播下文學的種子。”“我終生難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。

劉紹棠的作品，語言清新淳樸，富有泥土氣息。本文體現了作者的一貫風格，沒有大肆渲染，沒有大段抒情，甚至沒有細緻的人物描寫，但是讀者仍然彷彿能看到田老師可親的形象，聽到田老師娓娓道來的故事。少許幾處議論，是“我”長大後，用成人的眼光回味品評老師的教學而發的，起到畫龍點睛的作用。

〖重點提示〗

1.理解課文中“師恩”一詞的意思。“好處、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那裏得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響―――使我成功地走上了文學之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。

2.作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會啓發閱讀者、學生如何學習語文―――展開豐富的想像，用形象的語言記下想像的內容。閱讀本文，學生可以嘗試用同樣的方法學習課文。

3.建議把下篇主體課文《孔子和學生》後面的“金鑰匙”（課本第4頁）提到本文教學，引導學生練習在自讀時畫出自己的問題。這是學習寫批註筆記的第一步，務必走好。

4.本文語言樸素生動，“娓娓動聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”“十年樹木，百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”，都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現了作者豐厚的文學功力。學生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點，學習一些成語。

〖教材建議〗

1.四年級學生閱讀課文，首先必須認真自讀。可以引導學生先看第4頁“金鑰匙”，嘗試在自讀時畫出自己的問題。然後同桌或小組相互交流，教師應針對學生的情況做必要的輔導。

學生要交流提出的問題。這些問題，有的可能是字面上的，比如什麼是“私塾”，什麼是“起承轉合”，有的可能是關於課文內容的，有的可能是遷延課文以外的，教師應分類處理學生的問題：學生能夠自己解答的，就組織學生互幫互學；學生似懂非懂的，啓發學生聯繫上下

文深入思考；價值不大的問題，可放在一邊……教學不可面面俱到，以免灌輸得太多。

要注意提醒學生在已獲解答的問題旁註記號，或寫簡短的答案。不要擦去問題，而應留着作爲學習的記錄，也便於複習。

2.這篇課文對學生的教益，一方面在於讚頌人民教師的功德，另一方面在於“我”對田老師的理解、敬佩和感激之情也值得學生學習，這是教學的難點。“難”在哪裏？第一，並不是所有的學生都能像作者那樣理解老師，並不是所有優秀的人物都有意識地感念小學教師對自己的教誨。第二，愛戴和尊敬應當發自內心，教師不可能在課堂上大肆宣講學生應該如何愛師、尊師、敬師。

爲了解決這個難點，可以抓住第7自然段和第9自然段進行教學。第7自然段描寫

“我”聽了田老師講的故事，發癡發呆，受到極大震撼。但一個不滿六歲的孩子不可能明白爲什麼會這樣。第9自然段是過渡段，也是總結段，點明瞭作者從田老師那裏受到的最大益處。用成人的觀點分析田老師講的故事，就可以明白六歲的孩子聽了爲什麼會那樣入迷。可以啓發學生想一想：“我”長大以後會不會琢磨這件事呢？沉吟片刻，不必要求學生回答。

3.課文中的生字新詞，可以分三類學習：第一類，初讀課文前或後學習，如“塾、兄、描、摹、捅、畔、杖”等，基本上可以自學。第二類，隨着田老師講的故事學習，如“姥、叨”，學生複述時再鞏固。第三類，閱讀時重點理解積累，需要反覆在詞語中學習，如“娓、恍、戛、恭”等。

本課是本學期學習的第一篇課文，也是第一次學習寫摘錄筆記，教師應收上筆記本，批閱後向全體學生講評，並個別指導後進生。

4.課後第二題是表達練習，學生可以選擇做，也可以不做（摘錄筆記、批註筆記是學習重點），選擇做的可以在全班交流。

師恩難忘教學設計10

教學目標 ：

1、認識並正確、規範地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地複述“我”開學第一課的情景。

3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。

教學難點 ：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學過程 ：

一、導入 ，激發學生興趣

1、齊讀課題——；介紹瞭解——劉紹棠。

2、師生交流劉紹棠的情況。

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什麼事？

4、小結。

三、學習課文，理解重點部分。

（一）解決故事：

1、請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？

2、重點練習朗讀和複述：請認真讀一讀這個故事，然後同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎？說說理由。

3、田老師上課愛編故事，對“我”有什麼影響？請結合着7—10自然段，談一談你的看法。

4、教師小結：田老師愛編故事，讓我產生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。

5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什麼影響呢？

開了竅；怎麼讓我開竅的？

6、師小結：此時此刻，你就是作者，你取得了這麼多成績，你想對田老師說點什麼？（談感激之情）三個方面，師的評價。

學習理解最後兩個自然段。

師：是啊，田老師在文學方面對我影響這麼大，我又是怎麼做的呢？（感激——行禮，終生難忘）

7、小結總結板書，用自己的話總結——引出“師生情深”

四、總結全文

1、學完課文你認爲田老師是一位怎樣的`老師?

2、說一說你這節課最深的感受是什麼。

3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?

結語：從幼兒園到現在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

六、佈置作業

作業 超市：

1、寫自己的恩師：

2、閱讀：《我最好的老師》（大衛·歐文）《師恩難忘》（樑曉聲）

《我的老師》（賈平凹）

3、蒐集一些關於讚頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。

師恩 難忘 （劉紹棠）

編故事 行禮

讓我入迷 感念

讓我開了竅 終生難忘

師生情深

師恩難忘教學設計11

教學重點：

1.學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啓蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發學生敬師愛師的情感。

2.在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批註筆記。

3.學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。

4.仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啓發學生展開想象學習語文。

5.學寫摘錄筆記。

第一課時

一、預習課文要求。

1.自讀課文，採用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。

2.瞭解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試着尋找答案。

二、導入新課。

1.板書課題，齊讀課題。

2.根據你預習的情況說說課題的意思。

3.引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什麼事讓他難忘？

三、瞭解課文大意。

1.帶着問題自讀課文。

2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啓蒙老師田老師用講故事的.方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

四、指導認真閱讀，深入理解課文。

1.分小組討論自己在預習中遇到的問題。

2.小組彙報本組學習情況。

3.全班交流在小組內未解決的問題。

4.引導學生聯繫課文內容重點理解詞語：

娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。

5.引導學生重點理解課文第七段。

質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來？

生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發呆、驚醒）。

請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的心情。

6.過渡：田老師編故事講課對“我”以後有什麼影響？

7.引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）

8.小結：說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？

五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。

第二課時

一、將自己所編的故事全班交流。

二、再讀課文，賞析課文。

1.引導學生思考：“你認爲田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。

2.再讀課文，小組交流。

3.小組彙報交流成果。

4.過渡：作者對田老師的態度如何？

5.生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

6.小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛着這位老師。

7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

三、學寫摘錄筆記。

將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

第三課時

一、學生交流摘錄情況，進行評議。

二、比較記憶字形，鞏固識字。

恍畔杖描

光伴仗瞄

三、練習寫生字10個。

師恩難忘教學設計12

教學目的

知識和能力：領會課文的內容，把握作者的思想感情。

過程和方法：通過多媒體等教學手段，探究等教學手段理解課文。

情感態度和價值觀:教育學生熱愛他們的老師永葆一棵感恩的心。

教學重難點：

教學目的中的知識和能力

教學用具：

多媒體

教學課時：

1課時

教學過程

師：我們首先來聽一首歌曲，跟隨這音樂我們想到了誰?和哪些難以忘記得故事?

生：聽音樂，師：播放第一張幻燈片《長大後我就成了你》

生：聽完之後學生暢談心裏感悟想起了誰?那些事情?

師：今天我們就跟隨王梓坤老師得腳步重新去回顧我們最可親可愛得老師出示幻燈片2

那麼我們先來了解一下作者王梓坤：

師老師演示：

1952年畢業於武漢大學數學系，

1958年蘇聯莫斯科大學數學力學系研究生畢業，獲副博士學位，

1988年獲澳大利亞麥克裏大學名譽科學博士學位。他曾任南開大學教授，北京師範大學校長，汕頭大學數學所所長，現任北京師範大學數學系教授，博士生導師。

1991年當選爲中國科學院院士(學部委員)

1984年底，王梓坤和北京師大的教授們建議設立“教師節”，他第一次提出了“尊師重教”四個字;

1985年9月10日，我國慶祝了第一個“教師節”。

師：他爲什麼會有如此大的成就呢?離不開哪些人呢?

生：離不開老師的教導

師我們下面跟隨王梓坤老師去看下他的老師們《師恩難忘》，(師板書師恩難忘)大家速讀課文思考問題

1、注意文章中的字詞

2、用一二句話概括文章中作者所寫的內容。

3、文章中都提到了哪些老師?都有哪些恩情?

生：讀課文

師：先跟隨老師看一下一些重點字詞

教師出示幻燈片3-4重點字詞

一、重點字詞。

高瞻(zhān)遠矚(zhǔ)：形容眼光遠大。

隕(yǔn)落：(星體或其他高空運行的物體)從高空掉下，這裏比喻去世。

憂心忡忡(chōng)：形容憂愁的心情。

冥(míng)思苦想：深沉的思索。

景仰：佩服尊敬，仰慕。

潔身自好：指保持自身純潔，不同流合污。也指怕招惹是非，只關心自己，不關心公衆事情。

回答問題：

1、用一二句話概括文章中作者所寫的內容。

生：

2、文章中都提到了哪些老師?都有哪些恩情?

生：A學博爲師

顏淵贊孔子：譯文:顏淵喟然嘆道:“(老師的道德品格和學識)越擡頭看，越覺得高;越用力鑽研越覺得深。看看似乎在前面，忽然又到後面去了，老師善於的步驟地引導我，用各種文獻來豐富我的知識，又用一定的禮節來約束我的行爲，使我想停止都不可能，直到竭盡我的才能。

博大的學問

師歸納：老師教誨我，引導我，約束我的恩情

B德高爲範

史可法只見左光斗坐在角落裏，遍體鱗傷，臉已經被燒得認不清，左腿腐爛得露出骨頭。史可法見了，一陣心酸，走近前去，跪了下來，抱住左光斗的腿，不斷地抽泣。左光斗滿臉是傷，睜不開眼，但是他從哭泣聲裏，聽出是史可法來了。他舉起手，用盡力氣撥開眼皮，憤怒的眼光像要噴出火來。他說：“蠢才!這是什麼地方，你還來幹什麼!國家的事，糟到這步田地。我已經完了，你還不顧死活地跑進來，萬一被他們發現，將來的大事，靠誰來做?”史可法還是抽泣着沒完。左光斗狠狠地說：“再不走，我現在就乾脆收拾了你，省得奸人動手。”說罷，他真的摸起身邊的鐐銬，做出要砸過來的樣子。史可法不敢再說話，只好忍住悲痛，從牢裏退了出來。過了幾天，左光斗和楊漣等終於被魏忠賢殺害。他想起牢裏的情景，總是情不自禁落下眼淚，說：“我老師的肝膽，都是鐵石鑄成的啊!” 崇禎末年，史可法以鳳陽、廬州二府道員的身份，奉命守城，……有人勸他稍作休息，史可法說：“我唯恐對上有負朝廷，對下有愧我的老師。” 史可法領兵，往來於桐城，必定親臨左光斗老師的府第，向老師的父母請安，在堂上拜見左夫人。

師總結：正是因爲左老師的錚錚鐵骨激勵我，教育我，以人格的魅力影響我使得我成爲一個正直的人這種恩情是難以用語言來表達的

C影響之大

魯迅與章太炎

師：同樣這種尊師重道更可爲我們的典範

D處處有我師

高爾基與廚師、律師、民意黨人和作家

師：正是因爲生活中的各位老師才能使這位流浪兒成爲文學上的巨星

這裏提到的都是歷史上的大家而文章中不僅提到了他們還說到了自己的老師我們看一下都有哪些老師?老師們的哪些恩情?

回憶老師

A作者的老師王少誠學識的淵博(它不但適應舊式的教學內容，還能教授新的教學內容：不但教語文、算術、美術、體育、剪紙等科目，還承擔三個年級的課程，他不單教授書本知識，還知道許多其他新鮮事物，這些都是說明他雖是農村一名不見經傳的普通老師，但卻是一個優秀的、出色的老師)、工作的艱辛和認真、雖然收入微薄，卻默默無聞，任勞任怨、替學生着想這些恩情是我們難以忘記的

B高克正 突出她的敬業精神和對學生經濟上的恩情是我難以忘記的。

C漆裕元：對自己進步思想的指導恩情

D黃賢汝：對自己數學方面的影響恩情

師結語：正是因爲這些老師才使我有了今天的成就，從字裏行間我們讀出了作者對老師的一片片深情，那麼，哪些具體句子能夠直接表達我對老師的感激呢?

生; 如果沒有王老師，我的最高學歷是初小畢業。

如果沒有高老師，我的最高學歷是初中一年級

在漆老師的啓發下，我開始懂得了革命的道理

黃老師，是你提高了我對數學的興趣

師：讀有感情的朗讀

師：還有一位老師那是誰?

生：對，還有一個就是我，

師：我怎麼樣呢?從哪些地方可以看出來的?

生：“在我的心目中，沒有比什麼比教育後一代、培養人才的.職業更高尚的了。沒有什麼比親眼看到一批批新人成長而其中也有自己的一份辛勞，儘管它是多麼微不足道，更有樂趣了。”大家看一下老師的板書爲什麼沒有畫上一個完整的三角?

生：在王梓坤老師的學生不可能是老師老師的以後還有老師，這是沒有窮盡的

師社會不斷的在發展，人類在不斷的進步，這正是因爲一代又一代的老師們的貢獻，正如王梓坤老師所說的“天道無窮，師道也無窮也。”下面我們來看一個短片

師結語：作爲老師，我們秉承着從古至今的師道，老師在用自己的生命詮釋愛，用自己的血和淚築城了我們的成就，而我們也在用我們的行動詮釋着我們的感恩，用我們的行動築成了我們的感激。讓我們把最美麗的花朵和最熱烈的掌聲送給我們最純潔、最可愛最高尚的老師。

作業：通過這節課的學習，把我們對老師的感激寫下來。

教學思路：

1、 導入聽歌曲(1.30)

2、 生暢談由歌曲想起的人和事(2).

3、 今天我們就跟從王梓坤老師的腳步去回顧我們可親可愛的老師們(師展示幻燈片2)

師恩難忘教學設計13

教學目標

1、認知目標：認識並正確、規範書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地複述“我”開學第一課的情景。

2、能力目標：能複述課文。

3、情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

教學重點：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

一、導入 課題：

1、導入 ：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他爲什麼使你難忘?

2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

3、播放課文錄音。

二、初讀課文。

1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

2、指名分節讀課文，相機正音。

3、說說課文主要講了一件什麼事?

三、理清文章條理。

1、自由讀讀。試給課文分段。

2、交流分段情況。概括段意。

四、略讀第一段。

1、讀一讀。

2、想一想，田老師給人的第一印象是什麼?

3、說一說。

五、佈置作業 ：

A：抄寫詞語。

B：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

第二課時

教學重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

一、回顧複習。

說說課文寫了什麼?

二、深入學習，再現情景。

1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。

2、同桌討論，指名彙報。

3、你想聽一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的?他講了一個什麼故事?

5、反覆閱讀第五自然段，然後把這個故事複述給大家聽。並交流一下你很快能複述出來的祕訣。

三、默讀課文第三段。

1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的`尊敬與感激之情?

3、自由讀，再指名讀。

4、小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係?

四、總結全文。

1、跟着錄音輕讀課文。

2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?

五、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

六、佈置作業 ：

A：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。

B：預習下文。

師恩難忘教學設計14

教學目標：

一、理解課後第2題中所填詞語的意思。

二、感悟田老師啓迪我文學興趣的高超的教學技藝 。

三、體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學重點：

1、體味作者細膩的描寫手法。學習作者先敘事後抒情的寫作方法。

2、學習作者借典型事例，融真情實感，字裏行間流露出對田老師的敬愛之情的寫作方法。

教學難點：

理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。”

教學過程：

一、談話熟悉，拉近距離

1、問好，自我介紹。

2、彼此略談第一印象，增加印象。

二、揭題導入，奠定基調。

1、讓我們舉起寫字的手，一起書寫課題。“師”老師的“師”，“恩”恩情的“恩”，（師邊說邊板書）齊讀“師恩”。

2、師接着板書“忘”，問：“難忘”能否改爲“不忘”，爲什麼？板書“難”（讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個字“難”）

3、齊讀課題《師恩難忘》。

三、整體感知，敏化感悟

1、自由朗讀課文，讀後想一想，你知道了什麼？

2、讀後交流，在交流中深入感悟課文。

（1）、針對第一自然段

簡述，時間、地點。

（2）、針對第二自然段

a：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對老師敬佩之情。

b：懷着敬佩的心情齊讀此段。

（3）、針對三至六自然段

a：知道老師爲什麼要這麼問嗎？（這是一個整體、一個典型事例。提示把握全文結構層次和選取典型事例表達的方法）

b：接着學生的回答追問，田老師講課怎樣？哪個詞來形容？（板書：）

c：”娓娓動聽”什麼意思？怎樣的娓娓動聽呢？

詩 、文對照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩。邊讀邊品。

第一句有意思嗎？①想象成“一個小孩子”，符合兒童關望同伴的心理。②“牽着媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點看到美麗世界的心情溢於言表。

第二句：一個小村子，四五戶人家，家家冒炊煙。可小孩子不餓，他顧不上這些，他很興奮。

第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。

第四句：有問題嗎？

省略號多在句末，這省略號省略了什麼？爲什麼放在句首？（爲了與詩文吻合）

第五至第七句：爲什麼又加了三句？合理嗎？老師的意圖是什麼？（前人在花後人欣賞，小學生從小要愛護花草。）

d：田老師講完了，評價評價。（不僅教書還在育人。不僅生動還很感人。）

e：所以“我聽得入了迷，恍如身臨其境”。“身臨其境”什麼意思？（板書：身臨其境）“入了迷”到了什麼程度？齊讀第六自然段。

（4） 針對第七自然段

1、只一次就能叫人難忘嗎？能培養出一個人的興趣愛好麼？齊讀第七自然段，你還知道了什麼？板書：引人入勝 上千個故事

2、體會：“春雨點點，滋潤着我”

師；這上千個引人入勝的故事像“春雨點點，滋潤着我”（板書：“春雨點點，滋潤着我”）

談談體會。

什麼叫滋潤？（因爲懂得，因爲學會，點點滋潤，潤物無聲）

情感導引：如果我們是春芽，老師就是園丁，那甘醇般的知識就是春雨；如果我們是花蕾，老師就是護花使者，那清冽的知識就是催花綻放的春雨。同學們，我們身邊就有如許多的老師，想說說他們麼？

生稱讚自己心目中的老師

師評價（會學習，有感情，懂感情，有感恩之心）

（5）針對第八、九自然段

大作家劉紹棠就是個心思細密，懂得感恩的人。體會句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。”的含義。

“文學的種子”：

田老師所講故事中有許多暗示：生動的情節，合理的想象，鮮活的`形象，深刻的主題等等。

這樣的老師，令人敬佩；這樣的老師，使人難忘。

小練筆：教師節來臨，想與自己最敬愛的老師追憶點什麼？想給老師寫點什麼？請寫下來。這也許將成爲你獻給老師的最好的節日禮物。

展示交流。

難忘恩師，師恩難忘。這樣的老師值得人敬佩，但幾十年後還能記起老師，還能恭恭敬敬地尊愛自己的老師的大作家，更令人敬佩。他尊愛的不僅僅是老師，他尊愛的是一種播撒精神食糧、無私奉獻的精神。

四、 總結下課，提升主旨

同學們，在我們的成長曆程中，有無數的平凡的老師傾其所有甚至全部，潤物無聲地教導着我們，啓迪着我們的思想，美化着我們的靈魂，豐富着我們的內心。十年二十年，當我們戰勝困難，獲得成功的時候，回憶往昔，我們就會有更深刻的發現。珍惜現在，留心觀察，細心發現，用心體味，真心感受，耐心記錄，你就會收穫滿滿。下課前老師送給大家兩句話：做懂得感恩的人。做讓他人印象深刻的人。

板書： 師恩難忘

春雨點點 滋潤着我

娓娓動聽 身臨其境

上千個故事 引人入勝

教學後記：

八點鐘拿到教材，十一點鐘講課。三個小時的時間，經過認真閱讀這篇課文，我便寫下了以上的教案。用紙整整八大張。之前我沒有用過蘇教版教材（我們用的是人教版），但我覺得文章所帶給我們的思考，傳遞給我的思想應該是相同的。我願把我的感受與我陌生的學生交流。我想利用一節課，利用這篇看似平常但很感人的課文，與我的學生們做到心靈碰撞。課上完後，我覺得其實沒有好好完成，如果給我一個小時就夠了，就夠充分了。但我應該隨機應變。可惜沒有。我還是在緊張。我還是意識到我在師講。我太在乎自己了，我有點忽視學生的潛能。交流中，我能感覺到他們的水平。我決定重新備這節課。

師恩難忘教學設計15

教學目標

1．從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片段，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯繫習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。

2．根據作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。

教學重難點

1．圍繞中心選擇和組織材料。

2．把人物動作、神態寫得細膩感人。

教學過程

一、激活情感，激發表達慾望。

1.同學們，有這樣一位老師，他像一位魔術師，把一篇篇課文變幻成一個個奇妙的故事，娓娓動聽地講給學生聽；他似一陣春風，輕輕柔柔的把文學的種子播撒在學生幼小的心田。在學生的眼裏他的口才、文筆都很好。

孩子們，當老師說到這兒的時候，你想起來他是誰了嗎？對，他就是劉紹棠在《師恩難忘》中介紹給我們的田老師。

2，田老師最打動你的是什麼呢？

3.交流

預設1:把乾枯的文字變成一個個有趣的故事。(田老師教了作者四年時間，一定還有許多的事情，但是作者卻選擇了這件事情來寫，這就是抓住典型事例來寫的。（板書：抓典型）

預設2：老師講課娓娓動聽。（這就是注重了細節描寫）（板書：重細節）

同學們，田老師之所以能給我們留下深刻的印象，就是因爲作者在描寫田老師的時候抓住了最能體現田老師教學有方這一特點的事例，這也就是我們所說的典型事例。在描寫的過程中注重了細節的描寫，讓人物的形象在我們的心中落下了根。

過渡:同學們，其實在我們的身邊也有很多的老師像田老師一樣給我們留下了深刻的印象，今天我們就用這種方法來寫一寫我們身邊老師。（指板書）

二、學習例文，感悟“細膩”的情感，明確寫法

1．讓我們先來欣賞一個小作者的習作片段。

2．出示《我的班主任》片段。

3．請同學們認真地讀一讀這個片段。

4．從這個片段中你看到了一個怎樣的班主任？

5．你從哪裏感受到了馮老師對學生的關愛？（老師幫助“我”糾正寫字姿勢這件事。）

小結寫法1：雖然這是學習中很平常的一件小事，但是卻給學生留下了深刻印象，在寫人物時，你選擇的事例不一定非要是什麼驚天動地的大事，可以是生活中的日常小事，但一定要能反映出人物某一方面的特點或品質，這就是要抓住典型事例來寫。（板書：（以小見大）

出示句子，組織交流：

△“忽然，一隻溫暖的手扶着我的前額，慢慢地向上擡起。”（“溫暖”“慢慢地”可以看出馮老師動作是那樣輕柔，體現了她對學生的關心、愛護。）

△“她的一雙眼睛望着我，好像在說：‘三個一’怎麼又忘了？”（這句話借“我”的感受生動地寫出了馮老師當時的神態，使人覺得馮老師特別親切、和藹。）

△“馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。”（“輕輕”一詞表現了馮老師對學生的關心。）

小結寫法2：要把人物“寫得細膩”，必須抓住他在某件事情中的突出表現，特別是要把語言、動作、神態等這些細節寫具體，就像例文中雖然只是寫了馮老師的兩個動作，一個眼神，僅僅片言隻語就讓我們清楚明白的看到了一位親切、和藹、關愛學生的老師形象，讓讀者有如聞其聲，如見其人之感。（板書：（語言、動作、神態））

6．請同學們關注一下最後一段話，看看你從中感受到什麼？

出示句子“從此，我每次做作業的時候，就覺得額前有一隻溫暖的手。它時時提醒我：寫字，一定要保持正確的姿勢。”（作者細膩地描寫了“我”的感受，表明老師的教育使“我”一直難以忘懷，抒發自己的情感）

小結寫法3：我們在寫主要人物的同時，還要適當穿插寫一寫相關人物的所做、所想，這既能襯托主要人物，也能借此抒發自己的情感，使習作中心更突出。（板書：表情感（所做、所想）

三、引導回顧，捕捉“細膩”的感受。

1．現在，誰願意把留給你印象最深刻的老師介紹給大家。你只需要選擇一個典型的事例來介紹就行。（指名說）（課件）

2．這幾個同學剛纔說的非常的好，是啊，一次傾心的.談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、一個習慣性的動作、都會給我們留下深刻的印象，下來請同學打開練習本，打開記憶的閘門，用你的筆來描述令你印象最深刻的老師。一會和大家來分享！

3．學生練寫

下面，請同學們開始寫吧，就只寫你選取的那件事，寫清楚、具體。

4．交流自己的幸福體驗。

（1）誰願意將他寫的給同學們分享一下。

（2）誰來簡單點評一下他的習作，你覺得哪些地方寫的較好，哪些還需要修改，給他提提建議。

（3）請其他同學交流所寫的事例。

（4）拓展學生思路：出示例文後出示溫馨提示

（5）同學們，俗話說“千金難買回頭望，文章不厭百回改！”“好文章三分寫、七分改。”要想寫出一篇優秀的習作，必須精心修改，下去後繼續修改習作，加上精彩的開頭和和結尾，再給你的習作取一個響亮吸引人的題目，

板書設計：抓典型（以小見大）

重細節（語言、動作、神態）

表情感（所做、所想）

師恩難忘教學設計16

　[教材分析]

這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事後抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉村教師形象。課文共9人自然段，按事情發展的順序可以分爲3段。

　[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。

[教學重點、難點]

1、從田老師講的故事與所學的古詩的關係中體會田老師教學有方。

2、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤着我”的含義。

　[課時劃分]

兩課時

　[授課類型]

講讀課

　[教學時間]

20xx年9月2、3日

　[教學設計]

第一課時

　[教學目標]

1、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。

2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

3、能結合課文分段，概括段意。

　[教學準備]

掛圖、卡片若干。

　[教學過程]

一、談話引入新課，激起興趣：

1、有人把老師比喻爲蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多麼高尚啊。今天我們就來學習第1課。（板書課題）

2、讀題。你想知道什麼呢？（作者的老師是誰？爲什麼難忘這位老師？這位老師是怎麼上課的？……）。

3、帶着這些疑問請學生先自讀課文。

　[設計意圖：感悟，既是學習語文的.重要目標之一，又是學習語文的一種基本方法。《語文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”所以，教學本課，我們必須重視引導學生學會感悟，善於感悟。因此，提示課題後，大可不必徑直開講，可引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什麼。接着，讓學生帶着這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內容。這樣，引讀導悟，由表及裏，由淺入深，步步推進，效果應該良好。]

二、檢查自學：

1、檢查生字詞。

chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

炊煙 唸叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止

（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什麼收穫？（這個彙報內容可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪裏我知道了什麼？”）、

（2）集體認讀。

2、檢查朗讀課文。、

（1）分節朗讀。

（2）評議糾正。

三、初讀課文，整體感知：

1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什麼事？

2、交流。（本文主要寫了作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）

3、課文中哪句話概括了插圖的內容？（他先把這首詩唸了一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）

四、再講解課文，理清條理：

1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）

2、把這部分再讀一讀。

3、小組合作討論分段及概括段意：

第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況。

第二段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據一首小詩編了一段有趣的故事，後來每講一課都是如此。

第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，並終生難忘。

五、指導書寫：

1、複習生字詞：

（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

（2）指讀。

（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什麼?

2、重點指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）

3、描紅、臨寫。

4、評價：

（1）學生互評：

看看臨寫的字和範字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。

（2）老師總結，表揚紅圈較多的同學。

作業設計

一、先比較，再組詞。

誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）

悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）

娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）

尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）

二、多音字組詞。

zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )

正{ 種{

zhènɡ( ) zhònɡ( )

zhé( ) shǔ( )

折{ 數{

shé( ) shù( )

三、填字成詞。

身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘

（ ）（ ）動聽 （ ）然而止 教（ ）之恩

師恩難忘教學設計17

【教學目標】：

1、認識並正確、規範地書寫本課的個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對老師的忘情。

3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。

【教學重難點】：

感悟作者對教師的難忘之情。

　【教學方法】：

引導法 激趣法

　【學生學法】：

合作學習 探索學習

　【課前準備】：

課件

課時安排：一課時

【教學過程】：

一、情景導入，激發興趣

（5分鐘）

1、歌曲《長大後我就成了你》

同學們，在這首歌裏，最能體現的人是誰？在大家的學習生活中，給你留下深刻印象的老師是誰？回憶一下，他（她）爲什麼會讓你難忘？

2、 指名作答。

3、揭題：今天，我們大家一起去看一看著名作家劉紹堂對兒時老師的回憶。

4、板書課題。

　二、自讀全文

（5分鐘）

1、檢測課前自學生字詞情況。

2、說一說，作者最難忘的恩師是誰？

三、細讀課文

（10分鐘）

1、田老師教學最讓人佩服，最讓人難忘的是什麼？找一找，畫一畫，讀一讀。（出示課件）

同桌交流、討論，指名彙報。

2、田老師每每上課都給同學們講故事，作者聽了這些故事覺得怎樣？

過渡句：這樣與衆不同的老師，此時，你想說些什麼？

　四、美讀課文

（10分鐘）

1、想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？（出示課件）

2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

同桌討論；

自由練讀；

指讀。

五、昇華全文

（2分鐘）

同學們，田老師爲作者播下了文學的種子，作者正是用這顆種子來表達對老師的尊敬與感激，教師節馬上就要到了，大家準備用怎樣的方式去表達你對以前的`或者是現在的老師的敬意呢？

　六、達標測評

（5分鐘）

田老師最讓人佩服的地方是什麼？你認爲田老師是位怎樣的老師？

七、總結全文

（3分鐘）

從幼兒園到現在，有許多老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

　八、板書設計

師恩難忘

田老師

講故事------入了迷

春雨點點

文學的種子

終生難忘

師恩難忘教學設計18

教學目標：

第一課時

1.認識並正確、規範地書寫本課的13個生字，能用聯繫上下文等多種方法理解新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。

3.培養學生尊師、愛師、親師的感情。

教學難點：學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

一、導入新課

1．齊背《老師，您好！》

2．這節課，我們再來學習一篇有關描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）

二、初讀課文，感知大意。

1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什麼呢？（提出讀文要求：讀準字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）

2.交流反饋

(1)檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。

重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。

重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

3.檢查學生讀課文的情況，引導學生整體感知課文內容。

思考：課文主要寫了什麼事?

4．教師根據學生的整體感知情況小結。

三、再讀課文，理解感悟重點詞句意思。

(一)閱讀質疑

1．默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。

2．提出質疑。

預設：

(1)田老師上課愛編故事對“我”有什麼影響?(或爲什麼說是田老師在“我”心裏播下了文學的種子?)

(2)師恩指什麼?

(3)“我”爲什麼會難忘師恩呢? ......

(二)探究感悟

引導理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什麼影響?

1.抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。

（結合“身臨其境”“發呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）

2.從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內容體會對“我”的影響之大。

3、抓住 “在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）

(三)感悟重點段落

過渡：田老師編的故事到底有什麼特點纔會讓作者如此迷戀，以至於會產生那麼大的影響呢?

1.引導學生找出田老師所講的小故事。

2.默讀思考，這個故事編得象我們學過的什麼文體？感覺怎樣?

3.引導學生聯繫學習過的“文包詩”的學法體會所編故事的特點。

4.試講故事。

5.從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師?

6.田老師編故事對作者有什麼影響呢？

7.理解師恩的含義及“我”爲什麼難忘師恩。

(四)學最後兩段，品味師生情

1.田老師在文學方面對“我”影響這麼大，“我”幾十年後遇見他又是怎麼做的呢?

2.引導體會文章表達的`思想感情。

四、迴歸整體，拓展延伸

過渡：田老師上課最大的特點就是愛編故事，開學第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收着文學的營養，是田老師的故事把我帶入了文學這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。並取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠都會尊敬和感激田老師。

2.已經過去的四年的學習生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？

五、佈置作業

1.查閱劉紹棠簡介。

2.把生活中你最難忘的一位老師寫下來。

3.收集一些讚頌老師的名言、文章、詩、音樂。

師恩難忘教學設計19

教學目標：

一、 理解課後第2題中所填詞語的意思。

二、 感悟田老師啓迪我文學興趣的高超的教學技藝 。

三、 體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學重點：

1、體味作者細膩的描寫手法。學習作者先敘事後抒情的寫作方法。

2、學習作者借典型事例，融真情實感，字裏行間流露出對田老師的敬愛之情的寫作方法。

教學難點：

理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。”

教學過程：

一、談話熟悉，拉近距離

1、問好，自我介紹。

2、彼此略談第一印象，增加印象。

二、揭題導入，奠定基調。

1、讓我們舉起寫字的手，一起書寫課題。“師”老師的“師”，“恩”恩情的'“恩”，(師邊說邊板書)齊讀“師恩”。

2、師接着板書“忘”，問:“難忘”能否改爲“不忘”，爲什麼?板書“難”(讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個字“難”)

3、齊讀課題《師恩難忘》。

三、整體感知，敏化感悟

1、自由朗讀課文，讀後想一想，你知道了什麼?

2、讀後交流，在交流中深入感悟課文。

(1)、針對第一自然段

簡述，時間、地點。

(2)、針對第二自然段

A：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對老師敬佩之情。

B:懷着敬佩的心情齊讀此段。

(3)、針對三至六自然段

A：知道老師爲什麼要這麼問嗎?(這是一個整體、一個典型事例。提示把握全文結構層次和選取典型事例表達的方法)

B：接着學生的回答追問，田老師講課怎樣?哪個詞來形容?(板書：)

C：”娓娓動聽”什麼意思?怎樣的娓娓動聽呢?

詩 、文對照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩。邊讀邊品。

第一句有意思嗎?①想象成“一個小孩子”，符合兒童關望同伴的心理。②“牽着媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點看到美麗世界的心情溢於言表。

第二句：一個小村子，四五戶人家，家家冒炊煙。可小孩子不餓，他顧不上這些，他很興奮。

第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。

第四句：有問題嗎?

省略號多在句末，這省略號省略了什麼?爲什麼放在句首?(爲了與詩文吻合)

第五至第七句：爲什麼又加了三句?合理嗎?老師的意圖是什麼?(前人在花後人欣賞，小學生從小要愛護花草。)

D：田老師講完了，評價評價。(不僅教書還在育人。不僅生動還很感人。)

E：所以“我聽得入了迷，恍如身臨其境”。“身臨其境”什麼意思?(板書：身臨其境)“入了迷”到了什麼程度?齊讀第六自然段。

...

師恩難忘教學設計20

【教學要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用娓娓動聽和身臨其境兩個詞語造句。

3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

【教學時間】三課時。

第一課時

一、啓發談話，導入新課

同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《》這篇文章裏表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

二、初讀課文

1·播放課文錄音。

2·帶着是一件什麼事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。

3．通過或聯繫上下文理解詞語:

姥姥

唸叨

戛然而止

引人入勝

身臨其境

4·檢查自學情況。

(1)指名讀課文。

(2)卡片正音。

唸叨

炊煙

茂盛

鄰近

娓娓動聽

歇腳

往事

心田

滋潤

身臨其境

三、通讀課文，整體感知課文大意

1·學生通讀課文。

2·說說本文寫了一件什麼事。(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的`故事，且四年都是如此)

3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

四、理清課文脈絡

1·用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2·學生討論分段，概括段意。

第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉村小學讀書。

第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。

五．分段讀課文

六、作業

1．給下列生字選擇正確的讀音。

姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

2·填字成詞。

身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動聽 教( )之恩 戛然而( )

3．認真誦讀課文。

第二課時

一、複習檢查

1·抽讀生字卡片。

2·說說課文講了一件什麼事。

二、細讀課文

1·細讀第一段(第1自然段)。

(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡潔明瞭，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)

(3)概括這一段的意思。

(4)用陳述語氣讀這一段。

2·細讀第二段(第2一7自然段)。

(1)、指名讀第二段。

(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

①第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?

(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早，經驗足;口才、文筆都很好，說明他能說會寫，才學出衆)

②開學第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把着一年級學弟的手描紅。他再紿一年級上課)

③他爲學生講了一個什麼故事?他是怎麼講這個故事的?

(他把《一去二三裏》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)娓娓動聽是什玄意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)

④故事與小詩有什麼關係?對於剛人學的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對於剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)

⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯繫上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。聯繫上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

⑥作者用有如春雨點點的比喻是要說明什麼?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育薰，從內心發出對老師的讚美)

(3)指導朗讀。

從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什麼特點?（田老師善於用故事吸引學生的注意，在學生的心田播撒知識的種子。）

我們應該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的讚美、懷念之情要自然流露)

指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

3·細讀第三段(第8、9自然段)。

（1）齊讀第三段

（2）哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

(3)兒時的一位鄉村小學老師爲什麼這樣令作者難忘?(啓發學生再次回顧人物形象，田老師才學出衆，教學技藝高超。40年後，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)

(4)指導朗讀

這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶着深情對老師唱一苜讚美之歌。

教師範讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

(5)小結並板書。

難忘:

像40年前

行禮

深深感謝

三、朗讀全文

四、作業

有感情地朗讀課文。

第三課時

一、複習檢查

1·辨別組詞。

娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

2·訂正下面一句話中的錯別字。他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然後，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來。

二、總結全文，朗讀課文

1·朗讀課文。

2·總結全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

3·這篇課文有什麼特色?本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

三、教學生字字形，指導書寫

1·本文生宇是什麼結構?(左右結構)

2·看看左右兩半所佔比例各有什麼不同?

3·指導書寫。

左右結構的字要寫得緊湊，注意左右比例。

注意歇左半邊的寫法。

4．學生練習描紅。

四、課堂作業

1·讀一讀，再抄寫。

唸叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

2·照樣子，寫詞語。

例:歇歇腳恭恭敬敬

3．讀句子，然後用帶點的詞語造句。

(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出故事，娓娓動聽地講起來。娓娓動聽王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。

（2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文，我彷彿，直到時鐘的丁當聲把我喚醒。