五年級語文下冊教學設計（精選20篇）

作爲一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的五年級語文下冊教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級語文下冊教學設計 1

教學目標：

1、 自主學會本課生字詞，並能運用。

2、 聯繫生活實際，注意和文本對話，把自己的體會批寫出來。

3、 正確，流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句，欣賞繁星滿天、月明星稀的景象。

教學重點難點

1、 通過批讀，感受文章的童真童趣，想象繁星滿天、月明星稀的畫面，體會作者對星星的喜愛，對童年的懷念。

2、 揣摩文章的表達方法。

教學方法：

想象品讀法 批讀法

教學過程：

一、想象導入新課

師：在你們心中，星星是什麼樣子的？在夏天的夜晚，你數過天上的星星嗎？還記得當時的情景嗎？請你說一說。

過渡：夏天的夜晚，天上有無數的星星閃閃發光，星星們就像孩子們那樣調皮、可愛，讓夏夜的天空顯得那麼的熱鬧。今天我們就一起來學習：天上的星星。(齊讀課題)

讀了課題，你想到了什麼？

二、初讀課文，整體感知。

自讀課文，出示讀書要求：

1、帶着問題，自己大聲讀課文，看看答案是否找到。

2、同桌互讀，檢查生字認知情況，並相互評價。

3、把自己感受最深的`地方多讀幾遍，仿照旁批，聯繫生活實際，批註自己的感受。

4、從哪些地方可以看出“我們”對星星的喜愛？邊讀邊想象想象繁星滿天、月明星稀的畫面。

三、小組交流讀書情況。

1、檢查字詞掌握情況

小黑板出示以下詞語：

無聊　榆樹　陡然　驀地　調皮　鬼精靈

燦燦的　灼灼的　弱弱的　漠漠的

面面相覷　不得其解　目不暇接　大吃一驚

精光靈氣　沒精打采　天涯海角

a抽生讀詞語，齊讀詞語。

b如果能夠體會一下詞語的意思，你能讀得更好。讀這些詞時要把詞語的含義連同你的想象都留存在心間。再讀一讀，好嗎？

2、課文哪些地方是寫繁星滿天的景象？(1-4自然段)課文哪些地方是寫月明星稀的景象？(5-11自然段)

四、品讀課文，欣賞美景。

1、課文主要爲我們描述了哪些畫面？

根據學生的回答，板書：繁星滿天、月明星稀

2、孩子們，你喜歡哪一幅畫面，你就細細地讀，細細地咀嚼：要求是：

想想作者用什麼樣的方法爲我們描述了怎樣的畫面？體現了作者的什麼心情？，聯繫上下文、結合自己的生活經驗，說說你對“繁星滿天”“月明星稀”景象的感受。再一次有目的地作旁批。

3、生自讀文，把自己體會最深的句子勾畫出來，並在課文旁邊批寫自己的體會。

4、學生彙報交流

(1) 啊，兩顆，三顆……不對，十顆、十五顆……奇蹟是這般迅速地出現，愈數愈多。

你從這句話中體會到什麼？讓學生理解數字和省略號的作用。

(2) 一時間，夜空一片閃亮，像陡然打開了的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接。這些星星又像是無數沉睡的孩子，驀地睜開了光彩的眼睛目不暇接”是什麼意思？你能從這兩個句子中找出一對近義詞嗎？(陡然--驀地)這兩句話用了什麼寫作方法？把什麼比作什麼？體會比喻句的好處。

(3) 它們真是一羣孩子呢，一出現就要玩一個調皮的謎兒！這些鬼精靈，從哪兒來的？是一個家族的兄妹？還是從天涯海角集合起來，要開什麼盛會呢？

從這句話體會孩子們對星星的喜愛之情，星星像孩子一樣調皮、可愛。

(4) 夜空再也不荒涼了，星星們都在那裏熱鬧：有裝熊的，有學狗的，有操勺的，有挑擔的，也有高興極了，提了燈籠一陣風似的跑的……

從“熱鬧”一詞體會到什麼？星星們是怎樣“熱鬧”的呢？這些都是對星空中一些星座的描寫。你能根據平時對星空的觀察，發揮自己的想象，用“有……有……有……”來說說星星們熱鬧的樣子嗎？

(1)學生自讀課文。

(2)全班彙報交流。

教師相機引導：

①我們爲什麼會“大吃一驚”？

②“面面相覷”是什麼意思？

③我們似乎明白了什麼？

理解“可憐”“不忍心”“不再聲張”“不讓大人們知道”等句，體會孩子們對星星的憐惜之情。

5、孩子們，你們眼前那寶石般的星星消失了，你們想想他們到那裏去了呢？我們一起去找找吧！請你想象星星們會怎麼樣？

五、課堂小結

1、本文作者運用了大量比喻、擬人的修辭手法，描寫了繁星滿天和月明星稀的景象，刻畫了一羣孩子天真童稚的形象，表達了作者對星星的喜愛之情。

2、學了本文，體會到了什麼？你有什麼收穫？寫在課文旁邊的空白處。

六、板書設計

天上的星星

繁星滿天

月明星稀

五年級語文下冊教學設計 2

◆教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會語言文字的美。

2、營造學生的“月亮文化”的氛圍，讓學生浸潤其中，在此基礎上，教師引信學生對語言文字進行體驗、感悟。

3、通過吟誦詩詞，激發學生主動積累句子、詩詞的興趣。

4、啓發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

◆學生和內容分析：

《望月》是蘇教版小學語文教材五年級的一篇閱讀課文，語文雋永，思想深邃，是一篇構思獨特、感悟趨勢的散文詩，文章主要通過寫“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。從語文的角度解讀《望月》一文，它既有豐富鮮活的語言表達，又有優美如畫的意境呈現，還有人物形象的詩性流淌，所以引導高年級的學生在語言文字及文章所營造的意境中走個來回是這節課的重點和難點。

◆教學手段

自制課件

◆教學過程

一、創設情景，導入新課

同學們，昨天我們初讀了課文，唐老師讓大家課後去搜集含有“月”的詩句，今天我們旅遊事業進行一場賽詩會，好嗎？

2、學生自由交流、誦讀含有“月”的詩句。教師指導：讀出詩的節奏和韻味。

3、師：作者和小外甥也進行了一場賽詩會，他們又吟誦了哪些詩句呢？

二、研讀課文，體驗感悟。

(一)感悟“詩中月”(第5至第12小節)

師：這每一句詩中都有一輪月，但詩人在月下的感受卻又那麼的不同。我們來讀讀這些詩句吧，去感受詩人當時的情懷。(學生自讀古詩)

2、教師引讀詩句。

3、師：是什麼樣的月，什麼樣的美景讓作者和小外甥有興致賽詩，吟誦了這麼多含有月的詩句呢？讓我們走進那個月夜，走上江輪的甲板，一同去望月吧！

(二)欣賞“眼中月”，再次感悟“詩中月”。

1、師：在作者的眼中，這是一輪怎樣的月呢？請大家讀讀第二自然段。

2、指名讀第二自然段，引導學生把句子讀流利、注意標點的停頓。

3、教師引導學生感受月的多變與豐富，品味朗讀。

“月亮出來了，安詳地吐灑着它的清輝。”

師：月亮出來了，這是一輪怎樣的月呢？(抓住“安詳”，讓學生感受到月的寧靜、安詳、溫暖。教師指導學生讀出月的寧靜、安詳。)

師：這月是安詳、寧靜，李白望着這樣的月光，會這樣寫到：牀前明月光，疑是地上霜。(學生讀詩句)

“月光灑落在長江裏，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。”

師：當月光灑落在長江裏，又有了怎樣的變化？(教師抓住月的靈動、跳躍、活潑指導朗讀)

師：這月光淤泥、調皮，所以詩人才會寫下這天真爛漫的詩句：小時不識月，呼作白玉盤。(學生讀詩句)

“江兩岸，蘆蕩、樹林和山峯的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展着，起伏着。”

師：月光不僅灑在長江裏，也灑在了江兩岸，這月光又給了你怎樣不同的感受呢？(教師引導學生抓住月的神祕、曠遠來朗讀)

師：這神祕、清幽曠遠的月光灑落在詩人的身上，詩人怎能不感嘆到：野曠天低樹，江清月近人。(學生讀詩句)

“月光爲它們鍍上了一層銀色的花邊”

抓住省略號。此時無聲勝有聲啊！一個省略號將許多說不盡的都概括了！

4、教師小結：指名配樂朗讀

5、齊讀。教師：“今人不見古時月，今月曾經照古人”讓我們一同沐浴着這月光，走進這清幽曠遠的月夜吧！

教師引讀課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，擡頭仰望天空……

(三)昇華感情“詩中月”。

1、師：沐浴着這樣的月光，難怪詩人和小外甥會陶醉，情不自禁地吟誦起詩句來。讓我們再讀讀這些詩句吧，相信此時你們一定有了不同的感受。

教師一句學生一句朗讀詩句。

小結感悟

★打出第13小節：“詩，和月亮一起，沐浴着我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。”

師引讀論都進與朋同時浸潤着我們，才讓我們感覺到……“詩，和月亮一起，沐浴着我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。”

(四)幻想“心中月”。(第14至21小節)

導入：這詩一般的月光下誰能不浮想聯翩呢？小外甥想到了什麼？請你自己讀讀後面的課文。2、交流小外甥想到了什麼。讀小外甥的話。

3、講小外甥的話變成詩的`格式，再讀。

師：小外甥心中的月亮是一首詩，是詩一般的月亮。我們一起來好好地欣賞一下，你能體會出其中的詩意嗎？

月亮，

像/眼睛，天的眼睛

這是/明亮的眼睛

它很喜歡/看我們的大地

所以/每一次閉上了

又忍不住/偷偷睜開

每個月都要/圓圓的/睜大一次

4、引導想象。

(1)齊讀末1小節。

★打出末一句話：“我久久地凝視着月亮消失的地方，輕輕地展開幻想的翅膀…”

(2)引導想象。

師：讀到這裏，相信同學們跟作者一樣，心中也有一輪詩一般的月亮。讓我們插上幻想的翅膀，去勾畫自己心中的月亮……

(3)學生閉目冥想自己“心中的月亮”，並書寫下來。(播放音樂)

(4)交流。

三、總結

月本無情人有情，你有一顆怎樣的心你就會看到一輪怎樣的月。這就是“望月”的樂趣。帶着你對月的理解再讀讀課題吧！(學生齊讀課題)

五年級語文下冊教學設計 3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三至第五自然段。

2、想象灰椋鳥歸林的壯觀場面，理解植樹造林的意義及林場工人的辛勤勞動。

教學重點：

引導學生從描寫灰椋鳥歸林時和入林後情景的句子，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、揭題導入

今天我們繼續學習25課――灰椋鳥（生齊讀課題），如果我們是初次見到灰椋鳥，高興地叫――看到灰椋鳥遠遠地非來了，和它打個招呼，灰椋鳥棲息了，睡着了，輕輕地讀一下

二、精讀指導

1、學習第1節

（大屏幕出示灰椋鳥圖）請大家看，這就是灰椋鳥，它好看嗎？

作者徐秀娟是怎麼認爲的？（打開書自由讀第一自然段）。

作者認爲它好看嗎？（板書：不好看）你從哪句話中看出來的？讓我們帶着作者的情感讀一下這句。（指名讀、齊讀）

2、學習2、3節

可是一個偶然的機會，作者看了一段關於灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。（板書：歸林）

默讀課文3－4節，畫出灰椋鳥歸林的有關語句，並寫上自己的感受。

灰椋鳥是怎樣歸林的？學生交流：

出示：“一開始還是一小羣一小羣地飛過來，盤旋着，陸續投入刺槐林。”

“投入”換成“飛入”好嗎？你什麼時候投入過哪裏？這個詞讓你體會到了什麼？

出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整羣整羣地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”

這段話中，你特別關注了哪些詞語？從中感受到什麼？

“數百米”有多長呢？！

橢圓形有多大呢？一隻灰椋鳥大約有二十釐米，大約有多少隻灰椋鳥呀！

此時的天空中出現什麼情景？（看圖）――這就是“排空而至”

能把你的感受用你的朗讀表達出來嗎？

自由練讀、指名讀、齊讀

人有人的語言，鳥有鳥的語言，先回來的鳥在林內不停地鳴叫，它們在傾訴着什麼？我們現在好像變成了一隻只灰椋鳥，你會說些什麼呢？

請說說你今天的見聞……

說說你今天的收穫……

鳥兒們又會怎樣的呼喚，怎樣的應和呢？老師做先回來的鳥，你們做後回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我。

我呼：喂――你和――

我呼：好朋友，我在這兒，快來，快來，你和……

我呼：哎，這兒有條大蟲子呢，要來嚐嚐麼？

天黑了，快回來睡覺吧！

你認爲這僅僅是寫灰椋鳥多嗎？假如你把它當作人來想，我們還能想到灰椋鳥的心情是怎樣的嗎？

不僅此時它們是快樂的，哪怕是夕陽西下，它們也不願休息。它們在幹什麼呢？

3、學習第5節

請你自由地讀一讀第5節，找出你喜歡的`句子讀給大家聽。

出示：“看，這幾隻剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多麼像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”指名讀。你從這句中體會到了什麼？從哪裏體會到的？

爲什麼是“金紅色”？

作者把灰椋鳥寫得很美，回顧開頭，作者認爲灰椋鳥並不好看，板書：美

但是作者現在喜歡上了這些小生靈後，它們在作者的眼中竟是那麼的美！帶着喜歡的語氣讀讀這一節，你有喜歡的句子嗎？

出示：“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

什麼叫“俱樂部”？人們在俱樂部裏會幹些什麼？爲什麼說……俱樂部呢？這裏作者採用了什麼修辭手法？（比喻）

爲什麼喜歡？“似飛瀑”，“如驚濤”寫出了什麼？

置身在這個俱樂部裏，作者會發出了怎樣的歡呼？作者僅僅是在爲灰椋鳥歡呼嗎？

4、學習第6節

此時，她想大聲告訴全世界的人們：出示最後一節，齊讀。

大屏幕出示：

1、我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。

2、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

這兩個詞的意思能不能換？爲什麼？

（“觀察”是細細地看，看它的樣子、形狀、姿態，瞭解它的生活習性，所以用“觀察”；“觀賞”，好看的東西才能用“賞”，作者走進刺槐林，靠近灰椋鳥，那百鳥歸林的恢宏壯觀，那羣鳥啾啾的溫馨和美，那夕陽下聯歡的喧鬧熱烈，一個個場面，怎能不賞呢？）

三、情感昇華

是啊，我們要熱愛樹林、熱愛鳥兒，學到這兒，你還覺得灰椋鳥不好看嗎？作者先寫灰椋鳥不好看，再寫它們歸林時的壯觀景象，在作者的眼中灰椋鳥又這麼地美了，作者情不自禁地爲它歡呼，這樣的寫法叫――欲揚先抑（板書）

此時此刻，我們也和作者徐秀娟一樣，深深地愛上了這羣鳥兒，它們的名字叫――灰椋鳥（生齊讀課題）。

只有真正愛鳥的人，才能走進鳥的內心。徐秀娟，她心中有愛，眼裏有情，才能寫出像灰椋鳥這樣的生命的讚歌，她在徐秀娟爲尋找這隻飛散的丹頂鶴，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘塗上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕生命……

看MTV《一個真實的故事》

讓我們永遠記住這個爲鳥兒獻出自己生命的女孩——徐秀娟（板書、齊讀）讓我們像她一樣做個愛鳥、護鳥的人！

五年級語文下冊教學設計 4

【學習目標】

1、回顧本單元的課文，交流學文的感受、體會與收穫，感受語言表達的藝術。

2、交流蒐集、積累的相聲、劇本、快板等語言材料，不斷豐富語言積累，學習用得體的語言進行表達。

【課前準備】

整理在綜合性學習中搜集到的各類語言材料；小組合作演一演語言類節目。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、激情導入

師：在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文後很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！

二、讀對話，交流感受

1、學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。

2、小組內交流自己的讀文感受。

(教師巡視課堂，使小組內的交流能圍繞“說話”這個話題展開。)

3、全班討論、交流自己的感受：

⑴指名結合本單元的課文談感受，其餘同學進行質疑、補充：

例1：我覺得《晏子使楚》一課中“大夥兒把袖子舉起來，就是一片雲；大夥兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳跟。”這句話把齊國人口衆多說得很形象生動。

例2：我覺得相聲特別有意思，因爲裏面有很多語言很幽默，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個道理。

……

⑵指名結合課外的知識與資料談感受，其餘同學進行質疑、補充：

①結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因爲一句話不中聽而鬧矛盾；有時因爲話說得委婉巧妙而化干戈爲玉帛。

②結合課外閱讀知識談怎樣說話。如：有一次周恩來總理接受外國記者採訪時，外國記者問了他這樣一個問題：爲什麼西方人走路時總昂着頭，而中國人走路時總是低着頭？這個記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因爲西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機智從容十分佩服。

⑶教師小結：

希望同學們在將來的學習和生活中能繼續關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當的語言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達的能力。

第二課時

一、導入

同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯。

(請學生談談對對聯的`瞭解。)

1、讀對子，讀準字音，想想意思。

2、出示文中的四句對聯，學生自讀。要求讀準字音，讀通順流利。

3、指名讀，正音。

二、感悟對聯特點

教師點撥：你們再認真讀讀這幾句對聯，看你有什麼發現。

1、生自讀，反覆吟誦，感悟特點。

2、四人小組交流自己的想法。

3、全班交流討論：

迴文聯：由前往後讀，由後往前讀都可以。

數字聯：中有數字，並且對仗整齊。

疊字聯：聯中有疊詞出現，並且對仗整齊。

頂針聯：前一句的尾字爲後一句的首字。

4、全班再讀這些對聯，體會特點，大致瞭解對聯的內容。

5、全班交流。師適時點撥。

6、課外拓展：

⑴教師提供對聯，學生誦讀，感悟特點。

水車車水，水隨車，車停水止。

風扇扇風，風出扇，扇動風生。

花甲重逢，增加三七歲月。

古稀雙慶，更多一度春秋。

⑵交流課外收集的對聯：

師：你還見過類似這樣的對聯嗎？有積累這樣的對聯嗎？

頂針聯：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒。”“開口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事。”

數字聯：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方。”

迴文聯：“人過大佛寺，寺佛大過人。”“水水山山處處明明秀秀，秀秀明明處處山山水水。”

疊字聯：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷。”

⑶說說你喜歡這些對聯嗎？爲什麼？

可以從內容上說，對聯的內容包羅萬象，有寫景、有說理……可以從語言形式上說，對聯短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口……

三、背誦積累

1、學生讀課文中的對聯，試着背誦。

2、同桌互相背誦。

3、指名背誦。

4、自由選擇老師提供或同學交流的對聯抄寫背誦。

四、展示臺

展示、交流課前收集的有關資料。可以：

1、表演課文中劇本或故事中的片斷。

2、相聲表演。

3、展示自己收集的諺語、歇後語、廣告詞等等，並交流看法。

4、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看並交流。

5、動手設計廣告詞、提示語等。

發揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學生的知識面，開拓眼界。

五年級語文下冊教學設計 5

學習目標

1. 認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2.理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點

根據課文內容瞭解託德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

教學難點

體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。

教學準備：

課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概

課時安排

1課時

教學流程：

一、新課導入

1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

2.瞭解故事梗概，瞭解作者——馬克·吐溫

一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額爲一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作爲實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

3.揭題：24*金錢的魔力

二、自讀課文，暢談體會

1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老闆和託德的特點，課文的'哪些描寫突出了這些特點。(在書上作批註。)

2.交流閱讀感受。

(1)學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

(2)派代表分別在寫有“老闆”和“託德”的題板上寫上概括性的詞語。

例：

老闆：見錢眼開、唯利是圖

託德：以貌取人、刻薄、勢利小人

3.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：

◆關於“託德”：

(1)入木三分的語言描寫：

那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”——(抓住：“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語氣”。)

他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺着架子回答我：“我並沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”——(抓住“仍舊”“擺着架子”讀出“善變”。)

(2)細緻入微的神情刻畫：

他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。

你體會到什麼？是怎麼讀懂的？

(點撥：託德神情的變化：“笑容是遍佈滿臉的”——“凝結”、“毫無光彩”；通過表情朗讀體會比喻的妙用。)

◆關於“老闆”：

(1)動作描寫：

老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆顧客拒絕接受的衣服裏，把它來回翻動，同時一直很地說着話，好像在自言自語似的：

(引導抓住：“鑽進”“來回翻動”“興奮地說着話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。)

(2)生動傳神的語言描寫：(課文12～18自然段。)

學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。(較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。)

4.小結、提煉：讀了文章，託德與老闆的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣於作者對人物的生動傳神的動作描寫，細緻入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

四、總結寫作特點

作者通過了哪些描寫，用了什麼寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？

(語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法)

五、作業

閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。

五年級語文下冊教學設計 6

一、談話引入

1、《西遊記》可以說是家喻戶曉，電視劇、動畫片可能人人看過好幾遍，書看過嗎？知道這部小說的作者是誰嗎？能簡單說說這部小說主要講了什麼？9(介紹作者、主要內容等)

2、在這部小說中，你最喜歡誰？爲什麼？談談你對孫悟空的瞭解。

我們大家對《西遊記》很瞭解，今天這節課我們就跟老師一起來讀讀原著，感受感受名著的魅力。今天我們一起來學習《猴王出世》，瞭解孫悟空變成美猴王的經過。(出示課題)

二、初讀課文，瞭解感知

1、下面請同學自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學要求。

2、交流自學情況：這篇文章講的是一件什麼事？分哪幾部分敘述？

板書：出世──闖洞──拜王)

三、精讀課文

是呀，《西遊記》吸引了一代又一代，很大的功勞你覺得應該歸功於誰？(孫悟空)那這孫悟空到底是怎樣的一隻猴子呢？請同學讀讀課文，讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的一隻猴子？要從文中找出依據並說明。

1、神奇：石猴的出世和生活。教學課文第一段。(出示：蓋自開闢以來……朝遊峯洞之中)體會神奇和小說語言的精煉。

2、勇敢：石猴探洞。體會動詞的作用。(出示：連呼三聲……明明朗朗的一架橋樑。)誰最先跳出來，可見石猴是……？(勇敢膽大)你還看出了什麼？體會表示動作的詞。(本領大，身手不凡、機智、靈巧、敏捷等)

3、無私：水簾洞是個好地方，石猴卻沒有獨佔，能與衆猴分享。

石猴跳入沒中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？(出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣。”)指名讀。用一個詞來概括，真可以說是……(天造地設)。

老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的一段話，我們一起來看看。(出示：翠蘚堆藍……渾然像個人家。)

4、聰明：衆猴進入水簾洞後猴性大發，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦後，可此時的石猴卻相當清醒，只見……(出示：石猴坐上面道……何不拜我爲王？”)從這裏我們可以看出什麼？(從這裏，我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領，還很有心計，天生就是做首領的材料。)

的確，這石猴不僅勇敢膽大，還爲衆猴找到如此安身之處，衆猴怎能不拜他爲王呢？讓我們再來讀讀這最後幾句話。齊讀：衆猴聽說，即拱伏無違……遂稱美猴王。理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什麼？

5、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成爲“美猴王”的'？

四、總結擴展

1、讀到這裏，我們瞭解了猴王出世的全過程，不知同學有何話說？(人物精神、語言魅力、神奇等方面)

2、《西遊記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些？(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人蔘果、過火焰山……)

是呀，這麼多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎麼表達的，去感受一下名著的魅力所在。我們也可以開一個《西遊記》故事會。

五年級語文下冊教學設計 7

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字，理解詞語。

3、掌握課文內容，初步瞭解說明順序和方法。

教學過程：

一、導入新課

1、《西遊記》大家都很熟悉，其中孫悟空有個絕活讓我們羨慕不已——他經常在緊要關頭從身上拔一把猴毛變成一大羣和他一模一樣的猴子。當然這只是我國明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫。但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天我們就一起到奇妙的克隆領域去探究一番。

2、板書――《奇妙的克隆》

二、釋題：

1、生齊讀課題，說說中心語是什麼？

2、“奇妙的”在這裏起什麼作用？那麼克隆到底奇妙在哪兒呢？帶着這個問題初讀課文。

三、初讀課文，讀通課文

1、學生自讀課文，藉助工具書讀準生字的字音，聯繫上下文理解詞語。

2、指名分段朗讀課文。（注意正音：“卓、畜、薯”都是翹舌音，“例、率”聲母都是“雌、飼”都是平舌音。

四、默讀課文，劃分段落

1、文章按照什麼順序介紹的？

2、交流：第一段（1-4）：介紹克隆是什麼。

第二段（5-）：介紹1996年人類得到克隆羊“多利”及其重大意義。

第三段（6-8）：介紹克隆技術造福人類。

第四段（9-）：寫克隆技術有着誘人的'前景。

五、學習第一段

1、克隆到底是什麼呢？（第一自然段巧妙、有趣地作了說明“克隆”是怎麼一回事。）

2、我們身邊哪些動、植物先天具有克隆的本領？

（1）什麼是“有性繁殖”、“無性繁殖”呢？它們有什麼區別？（第二自然段）（下定義、比較說明的說明方法）

（2）植物有什麼不同的“克隆”本領？（第三自然段）

（舉例子的說明方法）

3、低等生物又是怎樣“克隆”的呢？（第四自然段）（舉例子說明）

六、指導寫字。

五年級語文下冊教學設計 8

【教學目標】

1、瞭解過去和現在信息傳遞的方式，體會信息傳遞方式的變化給我們的生活、學習帶來的影響，懂得正解利用現代媒體獲取信息。

2、學會利用網絡等到多種手段蒐集信息，初步學習圍繞主題整理、篩選、分析信息。

3、學習利用信息寫簡單的研究報告。

4、在實踐活動中，培養合作、探究的意識和精神，策劃、組織能力及語文實踐能力。

【教學準備】

1、學校提供上網條件，開放圖書室，教會學生圖書查閱法：明確門類——目錄查找——速讀摘記。

2、教會學生利用網絡查找資料，給學生提供搜索引擎。

3、Ａ3紙、信息記錄表格、Ｕ盤、展板、照相機等。

4、準備若干獎品。

【教學過程】

一、導入談話

同學們，今天我們生活的時代是信息時代，每天我們會從電視、網絡上接收到大量的信息，這個單元就讓我們走進信息世界，瞭解信息傳遞的簡單歷史，感受它的變化以及對我們生活、學習的影響。

二、閱讀指導

指導學生分兩三步讀閱讀材料：

1、讀《古代傳遞信息的故事》，瞭解古代人傳遞信息的方式。

2、讀閱讀材料2、3、4，瞭解現代信息傳遞方式，感受因特網和電腦給我們帶來的便利。

3、熟讀閱讀材料五，做好參加小組演講比賽的準備。

三、探索實踐

1、用簡筆畫或簡短的詞句等辦法反映從古代到現代傳遞信息的方式的變化過程，評選最有創意的表現方法。

2、採用查資料、向人請教、上網搜索等方法收集古代其他傳遞信息的故事，到班上和同學們交流。

3、選取閱讀材料2、3、4中自己感興趣的一個故事，講給同學或家人聽。

4、在班上開展題爲《把握自己》的演講競賽。可先在小組內競賽，再每組選一名好的同學到班上演講，參加比賽，發揮集體的力量，增強競爭性。要求做到儘量脫稿，聲情並茂，目中有聽衆。

５、開展一次調查，用下面的表格記錄全家人一天中獲得的信息：

信息採集表

家人稱呼

一天中瞭解到的信息

信息來源

備註

爸爸

媽媽

指導學生將採集到的信息按來源的.不同用餅狀或其它形式統計圖繪製在備註欄內。

６、舉行小型辯論會。

辯題：正方──多看電視、多上網好處多。

反方──多看電視、多上網壞處多。

⑴ 自由選擇正反方，將全班分成兩組，分頭準備辯論材料。

⑵ 指導學生從生活、學習等多方面組織材料，收集典型事例。

⑶ 指導學生分別對各組收集到的材料進行評選、整理，選出好的形成觀點。

⑷ 每組選出3～５名辯手，分工準備。

⑸ 開展辯論：

辯論的過程中，各方其他成員可以補充發言，豐富本方的觀點；提醒學生注意尊重對方，以理服人，禮貌待人。

⑹ 小結頒獎。

四、成果展示

將實踐活動中的成果（包括活動照片）用展板展示出來。全班同學一起設計版面，選擇內容，製作展板。還可先進行版面設計評比，然後選擇比較好的作母版，進行製作。

五、自我總結

要求學生把參加各項活動的感受寫成日記，並進行講評。

五年級語文下冊教學設計 9

教學目的的要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、把握課文主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，並受到感染。

教學重點、難點：

能有感情地朗讀課文，通過抓住人物言行，推想人物的心理。把握課文主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。

教學準備：

小黑板

教學過程：

一、回顧全文

昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了件什麼事？

二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的`句子。

三、引導質疑

1、指名讀，東東心理變化的句子。

2、出示：

①東東不聲不響地走進屋裏，放下書包，坐在椅子上，耷拉着腦袋，沒精打采。

②第二天語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難爲情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環視一下大家，清澈的目光停留在他身上，他嚇得突突亂跳，一動不動，擔心老師挑他的毛病……

③他高興地坐下，心裏流淌着一股熱流，他想，要是這時能返回家去，那該有多好啊？這樣，他就可以告訴奶奶：我們的老師，是一位多麼好的老師啊！

[①]讀句子，你讀懂了什麼？

(東東心理有擔心、緊張、高興)

[②]讀出這種心理變化。

[③]再讀東東心理描寫，你會產生哪些疑問？

四、深入學習課文

一.爲什麼會有這樣的變化？帶着問題讀文，聯繫上下文內容理解。

二.隨機點撥，指導朗讀。

1、東東辦什麼會感到委屈？

出示：

下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

①從這句話中，我們看到這是怎樣的一位女教師。

2、下課時，她還可能和同桌一起玩什麼？

你能用“不是……就是……”說說嗎？

這樣的教師你喜歡嗎？

3、帶着喜愛之情，再讀讀這句話。

4、想象一下東東聽到老師的朗讀，他聯想到什麼？

填空題目：

聽着老師的朗讀，東東彷彿看到了 ，聽到了 ，聽到了，他真想 。

5、這又是怎樣的一位老師？(教學水平高)

6、懷着敬佩的心情再來讀讀這句話。

7、你喜歡這樣的老師嗎？爲什麼？

五、讀了這篇文章你有什麼感覺。

六、作業。

請你和家人說說學完這篇課文的感受。

釀：

東東：委屈害怕激動

老師：承認錯誤(真誠)

五年級語文下冊教學設計 10

【教學目標】

1.以“閱讀提示”中的問題展開學習、交流，瞭解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成爲猴王的。

2.用精讀、略讀、圈畫重點、做批註等多種學習方法，品味語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。

3.激發學生閱讀經典名著的興趣。

【教學準備】

學生預習：讀幾遍，結合註釋理解詞句；標段落，畫生字新詞重點句子；思考問題，寫批註。

【教學過程】

一、談話導入

我們班看完了《西遊記》這本書的同學請舉手，正在看《西遊記》的同學也請舉手，在你的印象中，孫悟空是個什麼樣的角色？

是的，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學習的這篇課文節選自《西遊記》，講述孫悟空在成爲孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什麼印象？(板書：猴王出世)

二、根據“閱讀提示”，瞭解學習要求。

1、學生默讀“提示”，說一說本課重點問題。

2、學生回答：

(1)石猴是從哪兒來的？

(2)又是怎樣成爲猴王的？

師：從題目上看，這兩個問題，哪個又是最重要的？

三、品讀語言，深入感悟猴王形象

(一)解決問題一：石猴是從哪兒來的？

1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山福地石猴)

那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活？指名讀。賞析句子，指導朗讀。

那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

3、他給你留下了什麼印象？(結合學生答話板書，尊重學生的想法。可能寫：自由自在、快活逍遙、頑皮可愛)

4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。

5、小結。

(二)解決問題二：石猴怎樣成爲猴王的？

1、學生獨立思考第二個問題：故事中，石猴怎樣成爲猴王的？畫一畫重點詞句，並做上批註。最後試着用幾句話簡單地說一說。

2、學習小組交流，教師巡視指導。

3、全班交流，抓住重點品讀。

(1)敘述這一部分的主要內容，即簡要敘述石猴成爲猴王的經過。(板書：水簾洞洞天跳進跳出跳進)

(2)石猴爲什麼往瀑布泉中跳？指名讀。

衆猴……道：“哪一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他爲王。”

(3)品讀跳進、跳出水簾洞，再跳進水簾洞的句子。說一說：你覺得這是一隻怎樣的石猴？(適時板書：勇敢、靈巧、敏捷)

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。

石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”

石猴卻又瞑目蹲身，往裏一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”

(4)石猴這麼有本事，當上了猴王嗎？看課文插圖，讀相關句子。

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他爲王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王？”

從這裏，你能看出石猴能成爲猴王的又一個重要原因了嗎？(適時板書：機智、聰明)

(5)我們大家來體會石猴登上王位時的`榮耀，好嗎？指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。

衆猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

5.小結。

四、拓展提升，激發課外閱讀《西遊記》等名著的興趣

1.拓展：在《西遊記》中，一隻出生神奇的石猴當上了美猴王，後來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經的故事，你能簡單說一個嗎？

2.提升：《西遊記》是古典名著，,《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是古典名著。中國名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物形象，總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜，總能引發我們的思考……

願同學們一生與名著相伴！

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教學準備：

錄音機

教學時數：

3課時

第一課時

一、談話激趣，導入新課

你喜歡春天嗎？你眼中的春天是怎樣的？現在，讓我們一起走出家門，走進大自然，去尋找春天的蹤跡，共同領略著名女作家蕭紅筆下的春天的原野！

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，注意讀準生字新詞的讀音，把句子讀通順。

2.指名讀課文，學生互相評議朗讀的情況。

3.默讀課文，讀後彙報：說說自己知道了什麼，有什麼感受，還有哪些問題。

三、學習生字、新詞

1.自學本課生字新詞。

2.交流學習結果，讀準下列生字並組詞：

脹、欣、籽、鴉、棉、糞、覓、巷、咩、坎

說一說你是用什麼好辦法記住這些字的？

3.你有哪些詞語不理解，請找出來，可以查閱字典、詞典或其他工具書，也可以仔細讀讀相關語句琢磨琢磨，還可以和同學、老師討論交流。同桌之間互相檢查朗讀課文，校正讀音。

四、作業：

帶着自己的理解熟讀課文。

第二課時

一、導入新課

春，預示着生機，預示着活力。春天是一個萬物復甦的季節。這節課我們繼續走進三月的原野，來感受北國的春天。(板書課題)

二、理解感悟課文

自由朗讀課文，邊讀邊思考，從文中哪些句子可以看出北國的春天到來了。畫一畫，讀一讀，想一想初春的景物有什麼特點，讀完後有什麼樣的感受，說一說。

三、交流閱讀體驗

(1)從小草的描寫感受到春來了[課件出示語句]“三月的原野已經綠了……媽媽驚喜地說：‘那一定是向陽的地方！’”引導學生說說自己讀到了什麼。抓住 “透出”“轉折”“欣幸”等詞語感受小草表現出的頑強的生命力。從孩子和母親對話裏讀到了什麼？想到了什麼？能把你的理解讀出來嗎？引導學生體會人們尤其是孩子的那份驚喜，指導學生有感情地朗讀。

師：從對小草的描寫中，我們可以感受到嚴冬悄然退去，春意已近。我們彷彿聽到了春天的腳步聲。春天給土地、植物、動物、人類都帶來了希望。文中哪些景物也給我們帶來了這樣的感受？

(2)“搶根菜的`白色的……日子一寸一寸的都有意思”。

理解“天氣一天暖似一天……”這句話，學生有感情地朗讀。師生交流。從河冰發了、苦悶而又奔放的流，烏鴉覓食，飛舞的楊花等，我們看到了生命，看到了希望，也彷彿看到了從大地下涌出的勃勃生機，春天的腳步越來越近。

作者對初春田野上的景物進行了仔細的觀察才把景物寫得如此生動、具體。作者是怎麼觀察的呢？

你看，有動態的：羊羔的叫聲，河冰在流，烏鴉、楊花在飛；有靜態的：小草、蒲公英；有顏色：綠色的小草，白色的搶根菜籽兒，變黃的榆樹；還有石子打船的聲音。

真是動靜結合，有聲有色！

(3)指導鑑賞、背誦課文。

四、激發觀察興趣，尋找身邊的春天

1.師：世界上並不缺少美，只是缺少“發現美的眼睛”。春天離我們並不遙遠，只要你睜開發現的眼睛，帶着一顆細膩的心去觀察，去體會，那麼在校園，在公園，在山林，在路邊，甚至在自家的周圍……你都會發現春天的蹤跡：一陣春風、一場春雨、一棵小草、一個嫩芽、一朵小花、一個風箏、一隻蝴蝶、一條小蟲，等等。從這些，你都會感受到陽氣升了，春天來了，以及春天裏人們所特有的勃勃生氣。

2.作業：尋找春天，注意事物的特點。

第三課時

一、全班交流，練習口語表達

1.師：讀了《三月的原野》這篇文章，不禁會使人讚歎：好一派生機呀！在尋找了春天之後，或許你從心底裏萌發出一年之計在於春的感慨，或許你這才真正理解詩句“春江水暖鴨先知”，或許你還想了很遠很遠……來，展開你的想象，發出你的感慨，說出你對春天的認識吧。

2.學生說自己尋找到的春天，教師相機指導，學生之間也可以提出疑問或建議。

二、嘗試拓展閱讀，積累語言

推薦拓展閱讀：朱自清的散文《春》。課後蒐集、閱讀與春天有關的文章、詩歌、諺語等，並進行交流。把自己的感受記在本子上，也可以寫一篇觀察日記。

五年級語文下冊教學設計 12

教學目標：

1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。

2、通過對文章語言的揣摩，概括託德和老闆的性格特點，體會作者通過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。

3、激發學生閱讀《百萬英鎊》的興趣。

教學重、難點：

體會作者通過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。

教學過程：

一、談話導入，激發濃厚興趣

1、師：今天，老師給大家帶來一個關於“金錢”的故事。有一天，一個貧窮而又誠實的年輕人，收到了一封信，信裏給了他一張一百萬英鎊的支票。原來，這是一對兄弟給的，他們正在打一個賭，賭這一大筆錢到底會給青年帶來幸運還是不幸。讓我們一起走進美國著名作家馬克-吐溫的作品中去看一看吧。(補充完成課題)生齊讀課題。

2、抓“魔力”來引入課文。

二、默讀課文，產生對比線索

1、找出主要人物——【託德、老闆】

2、默讀課文，根據自己的理解，完成說話練習：

看到百萬英鎊前，託德，老闆。

看到百萬英鎊後，託德，老闆。

師：作者在情節設置上，前後形成了一種——對比，這樣的方法我們可以稱之爲對比描寫!(板書：對比描寫)

三、對比人物，感受表達方法

哪些地方可以體現人物性格？作者是通過哪些方面來進行對比描寫的？

1、感受託德的性格特點

A、我等候着，一直等到他把手頭的事辦完，他才領着我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。

(抓住“蹩腳”，突出託德以貌取人。(學生板書：以貌取人教師板書：動作)

B、那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是麼？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

(抓住“啊、哼”字的讀，從語言描寫中，我們感受到了託德的刻薄。師指導朗讀這句話，抓住“啊、哼”等語氣詞。)(學生板書：刻薄教師板書：語言)

C、他微笑着接了過去，那種笑容遍佈滿臉的`，裏面還有折紋，還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。

(從神態描寫中，讓我們感受到託德見錢眼開，對金錢十分的貪婪。)

▲刪減句子，進行對比——

他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的;當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩。

師：這樣，好嗎？(作者通過比喻、誇張的手法寫出了託德的見錢眼開、貪婪的本質。)(學生板書：見錢眼開、虛情假意板書：神態)

2、感受老闆的性格特點。

①“好吧，好吧，託德，快把錢找給他，快把錢找給他。”

②“把那麼一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁!託德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是幹出這類事情……”

師範讀。

生交流：老闆的話怎麼樣？

(語言描寫中，感受到老闆的唯利是圖，阿諛奉承的性格特點，較託德有過之而無不及。)

學生練讀後面老闆的話。指名讀。

3、是什麼讓老闆託德發生瞭如此大的變化呢？

(就是“金錢的魔力”!)

是啊，作者更是運用對比描寫，通過動作、語言、神態等方面將人物的這些性格刻畫得淋漓盡致。

4、出示名言：

“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，醜的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”——莎士比亞

附：板書設計(預設)

五年級語文下冊教學設計 13

教學目標

1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內容，瞭解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

2.瞭解作者採用的表達方法，學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啓示的習慣。

教學重難點

1.理解五根手指的特點，作者運用哪些表達方法表現這些特點。

2.領悟其中的道理，學習作者留心生活，善於得到啓示的習慣。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.談話導入：生活中有許多普普通通的事物，對於他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啓示。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第22課《手指》。

2.齊讀課題。

3.引導全班讀“導讀”。

4.指名反饋：讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個問題呢？

二、同桌交流，整體感知

1.組織學生初讀，解除字詞障礙。

2.引導學生再讀課文，思考：課文主要寫了什麼內容？

出示提示：課文先總寫一隻手上的五根手指（ ），然後分別具體寫（ ），最後總結寫（ ）。

3.請學生根據填空的內容，標畫出本文的中心句，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

三、細讀課文，瞭解特點，感受內涵。

過渡：文章主要寫了一隻手上的五根手指各具姿態，各有長短，那麼他們各自都有哪些長處和短處呢？請大家再讀讀課文，找出相關句子。

1.學生帶着問題再讀課文，找句子，理解，同時完成表格。

手指名稱優點缺點啓示

大拇指

食指

中指

無名指

小指

(1)找出寫各手指長處的句子，讀一讀，並理解。

(重點體會表現大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點的句子：a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語;b體會“排比”的修辭手法在這裏起的作用;c感情朗讀。其餘句子略加點撥。)

(2)找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。

2.議一議：

(1)你喜歡其中哪個手指頭？爲什麼？那麼讓你只保留這個，其他不要怎麼樣？爲什麼？

(2)從這裏你體會到什麼？你現在還認爲你說的那根手指最有用嗎？

(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關係的？從哪裏知道的？(最後一句——手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。)

(4)你從中受到什麼啓發？

3.昇華內涵。

(1)團結爲什麼能使力量變大？(取人之長，補己之短，充分發揮各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相學習，互相支撐等。)

“團結就是力量”

(2)手指需要團結合作，才能揚長避短，發揮最優效果，從而幫助主人完成各項任務;那麼，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個類似的例子嗎？

a.造房子，既需要房樑也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。

b.社會職業分工情況：既要有教師、醫生、科學家，也要有工人、農民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。只要能自食其力，爲社會盡一份責任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。

c.火箭上天是一項偉大的事業，但少不了其中的任何一環，任何一環一個小小的失誤都有可能導致全局失敗。只有每個直接和間接參與者團結合作才能成功。

d.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。

四、品讀課文，感悟寫法，遷移運用

1.你喜歡讀這篇文章嗎？爲什麼？

意味深長：受到深刻啓發有趣：語言幽默、生動。(擬人、排比、比喻、設問等修辭手法的恰當運用，快速找出這類句子，朗讀回味。)

2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。

豐子愷(1898—1975)原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣(今桐鄉縣石門鎮)人。1941年進入杭州浙江省第一師範學校，從李叔同學習音樂和繪畫。1919年師範學校畢業後，與同學數人在上海創辦上海專科師範學校，並任圖畫教師。1921年東渡日本學習繪畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結爲好友。

1924年在上海創辦立達中學。1925年創辦立達學會，參加者有茅盾、陳望道、葉聖陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘爲編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。

七七事變後，率全家逃難。解放後曾任中國美術家協會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協會副會長等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十餘種，畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學術論著和翻譯作品多部，對我國的藝術教育作出了巨大貢獻。

豐子愷最負盛名的`是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形，表現視覺色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，表達自己的感受，用最質樸的文字坦率地表達出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動讀者的心靈而引起共鳴。

五、作業佈置

小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啓發，學習本課的寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。(如：五官的對話;標點符號的爭論;文具的爭吵等。)

六、板書設計

手指

各有所長各有所短

團結就是力量

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一、學情分析

本學期本學科的教學工作以新課程新理念爲指導，以學生爲主體，以自主、合作、探究爲主線，以培養學生的創新精神爲核心，以改革課堂教學模式爲突破口，積極實踐“合作學習”教學模式，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流、大膽創新中學習，促進兒童對語言文字的感悟和思維的發展，提高學生語文的素養，努力培植學習型，探究性，合作型的創新人才。五年級學生思維較爲活躍，已有一定的學習語文的能力和良好的學習語文的習慣。具體來講，班上部分學生在學習語文上自覺性很強，基礎非常紮實，知識較面廣，上課發言積極；書寫也較整潔漂亮；當然在書寫習慣上較差的學生也有。在這學期，應抓實基礎，培養良好習慣，進一步培養寫作的能力，全面提高學生的素養。

二、教材分析

（一）教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。順次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明文，生活的啓示，父母的愛，不忘國恥，走近偉人。每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部份，各部份相互聯繫，構成一個有機的整體。其中，“遨遊漢字王國”單元採取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部份。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材後面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材留意整合性和練習性的循序漸進，將課文分爲8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”，後面編寫了“思考與練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文以後編排了“積累。應用”。本冊還安排除2個重點練習項目，體會句子含着的意思、閱讀要有一定的速度，體現由扶到放的設計思路。

（二）教材的主要特點

1、專題組元的角度更加靈活多樣。

2、加強整合的編寫目的更加明確:主要體現在以下三個方面：導語導學，整合單元內容；精讀課文與略讀課文的整合；單元之間各學習內容的鋪墊和照顧。

3、課文既保存傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4、強化導學功能，引導學生思考。

5、改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力

6、拓展學習資源，加強課內外學習的聯繫

三、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發興趣，引起學生交流的慾望，體現雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、培養觀察、思維、表達三種能力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

四、全冊教學重點、難點

（一）識字與寫字教學本冊識字200個，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯繫上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

（二）閱讀教學

1、朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。提高默讀速度。教師在教學時，應該爲學生留有充裕的默讀時間，並提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之後要檢查學習效果。

2、通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。

3、要根據課文的不同特點，設計和採用靈活多樣的教學過程與方法策略。

（三）口語交際教學要激發興趣，引起學生交流的慾望。要創設特定的情境。

（四）習作教學

1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

2、加強平時練筆的指導。

（五）綜合性學習

充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》、《網上呼救》等文章，瞭解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己蒐集資料、調查訪問、親身操做。

五、提高教學質量的措施

（一）識字與寫字教學

1、對於生字新詞，要及時聽寫檢測。鼓勵快速瀏覽，聯繫上下文理解字詞的'意思。

2、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，並養成良好寫字習慣。

（二）閱讀

1、在以前的基礎上，繼續加強閱讀基本功訓練。

2、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。

3、教師根據課文的不同特點，設計靈活多樣的教學策略。

（三）口語交際

1、首先要激發學生興趣

2、要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：

一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，採用不同的表達方式。

二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生。

3、要體現雙向互動。交際的過程並不是要學生一個一個挨着說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。

4、要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際。

（四）習作

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆，是習作，不是創作。

2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內容入手，首先解決寫什麼的問題，使學生都找到想寫、要寫的內容。“放”開了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫。

3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

4、加強平時練筆的指導。

（五）綜合性學習

1、閱讀單元導語，激發學習興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料，瞭解信息改變着我們的生活。

3、根據主題，蒐集有關信息，並寫報告。

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一、班級基本情況分析

本班現有學生44人，這個班學生是我從一年級一直帶到了五年級，經過這五年的學習，大部分學生喜愛學習語文，並養成了上課積極發言，按時完成作業等一些良好的學習習慣。大部分學生能夠自主地進行預習和複習，平時喜愛看一些課外書籍，作文水平相對於同年級的學生也比較好。

上學期，期末考試成績平均分達到88分，合格率，優秀率百分之九十六，在全鄉名列前茅。但這個班，仍有少部分學生因爲父母外出打工和老人生活，或因爲基礎較差、貪玩等原因，導致成績教差。對於這些學困生，這學期我將加大管理力度，通過各種措施努力提高他們的成績。

二、教材簡析

本冊課文主要由“培養良好的學習習慣”、“閱讀下載”、“習作”和“練習”幾大部分組成。

國標本蘇教版小學語文五下閱讀下載教材共26課，分爲七個主題單元，其中有一篇帶三角號的課文爲學法指導，充分讓學生自讀自悟。別外還有一篇有關讀書的內容，還有一個綜合性實踐的`內容。分別是“春光無限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“親情依依”、“八一壯歌”、“人與自然”。這七個主題單元構成了一種文化的、開放的、整合的文本特質，有意境，有韻味、有情趣，貼近學生的生活和心靈世界，有助於全面提高學生的語文素養。

本冊書的教學重點是讓學生在原汁原味的讀或背中感悟母語、積累母語，不斷提高自己對母語的語文感受能力，形成一定的語感。

　　三、教學目標

1、繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣。

2、繼續培養積極發言專心傾聽的習慣。

3、繼續培養勤於朗讀、樂於課外閱讀下載的習慣。

4、繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

5、繼續培養自主預習複習、認真完成作業的習慣。

6、培養自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。

7、繼續鞏固漢語拼音，認讀218個生字。

8、能認真聽別人將會，能講述課文所寫的故事，能當衆說話，願意於別人進行口語交際等。

9、繼續學習正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定的課文。

10、繼續學習默讀課文。

11、能閱讀下載程度適合的少年兒童讀物，瞭解主要內容。

12、學習有順序的比較細緻的觀察圖畫和事物，能修改有明顯錯誤的句子，學習使用標點符號。

　　四、教學措施

1、重視學生的語文積累，在班級辦好圖書角，搞好班級文化，在班級中營造一種書香氛圍，定期組織學生到學校圖書室借閱書籍。

2、認真鑽研教材，根據班級實際情況，制定切實可行的教學方法，因材施教。在教學中，注意引導學生積極的思維和情感活動，要讓學生充分發表自己的見解，允許學生各抒己見，充分發揮組織者和引導者的作用。

3、重視朗讀教學，讓學生在讀中悟，讀中理解。

4、重視對學生學習方法的指導，交給學生學習的方法。

5、做好培優補差工作，大力提高中等生，提高學困生的成績。

6、向40分鐘要質量，做到精講多練。

7、鼓勵學生多看課外書，開闊眼界，積累豐富的課外知識。

五年級語文下冊教學設計 16

教學目標

1.自主學習字詞，學會“拇、弦”等1４個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“拇、搔”等15個會寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養尊處優”等詞語。

2.默讀課文，感受語言的風趣，概括課文主要內容，瞭解五根手指各有什麼作用，瞭解五根手指的不同特點，瞭解作者描寫手指的方法。

3.能由作者筆下的五根手指聯想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重點：

感受語言的風趣，瞭解五根手指各有什麼作用，瞭解五根手指的不同特點，瞭解作者描寫手指的方法。

教學難點：

能由作者筆下的五根手指聯想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學過程

一、創設情境,導入新課：

1.謎底汲取：同學們一定非常喜歡猜謎語吧，老師給你們出一個謎語，謎底是人身體的一個器官：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”誰猜到謎底了？（你們真聰明，謎底就是手。）

2.問題交流：同學們，你們每個人都有一雙靈巧的小手，你們用這雙靈巧的小手寫字、畫畫、彈琴、打球……你或許用這雙靈巧的小手幫助別人而得到過老師的表揚，你或許用這雙靈巧的小手淘氣惹禍被爸媽批評……這雙手上長着十個手指，你仔細觀察過這些手指嗎？（學生自由發言。）你用心思考過這些手指嗎？（學生自由發言。）通過觀察和思考你發現過什麼？（學生自由發言。）

3.如果我們仔細觀察並認真思考，自己身上或身邊普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啓示。作家豐子愷就通過仔細觀察手上的五根手指有所發現並藉此寫過一篇文章。今天，我們一起學習這篇文章。（板書課題：22.手指，學生齊讀課題。）

4.簡介作者豐子愷：

豐子愷（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江崇德人。我國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作爲題材，幽默風趣，反映社會現象。 他與朱自清、朱光潛等人結爲好友。

二、初讀課文，感知內容。

1.學生自讀課文。要求借助拼音學會生字，讀準字音，讀通句子；邊讀邊思考課文是圍繞哪句話展開敘述的，主要寫了什麼內容。

2.檢查自讀效果，討論交流。

（1）指名分自然段合作朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。指導學生讀準“關節、拇指、瘙癢、強硬、試探、冒險、窈窕、穢物、接觸、螺絲、鈕釦、相貌、堂皇、貼身、衝撞、渺小、附庸、養尊處優、功勞、鼻涕、團結”等詞語，不理解的詞語提出來，集體討論。

（2）指名說說課文是圍繞哪句話展開敘述的？（一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）主要寫了什麼內容？（文章開門見山指出每個人都有十根手指，一隻手上的五根手指各有所長，各有所短。接着就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最後闡明瞭一個道理，“五根手指如果能團結一致，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了”。）

3.瞭解五根手指的特點。

（1）學生快速瀏覽課文，標出描寫五根手指特點的句段。

（2）彙報交流：教師引導學生抓住文中的重點語句，聯繫生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

①大拇指：

a.短處: 拇指在五指中，形狀實在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構造簡單，比人家少一個關節。（姿態不美）

討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服後，感謝的是其他四指。（討好的事輪不上他。）

b.長處：大但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書來了，叫他翻書頁；要進門，叫他撳門鈴。（最肯吃苦。）

②食指：

a.短處：他的姿態可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的線條。（直直落落。）

b.長處：他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指複雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳機槍必須請他，打算盤、擰螺絲、解鈕釦等，雖有大拇指相助，終是他主幹的。（複雜、機敏。）

③中指:

a.短處：每逢做事，名義上他是參加的，實際並不出力。他因爲身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之後就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略爲扶襯而已。（並不出力。）

b.長處：五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如中指。他居於中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物衝撞，所以曲線優美，處處顯示着養尊處優的幸福的幸福。（地位最優、相貌堂皇、曲線優美，養尊處優。）

④無名指和小指：

a.短處：無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過於他們了。無名指多用於研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。（能力薄弱是其他手指的附庸。）

b.長處：無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過於他們了。他們也有被重用的時候，在絲竹管絃上，他們的能力不讓於其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優美的兩瓣。（體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管絃、舞蹈上能力強，有用武之地。）

4.指導朗讀。

（1）指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

（2）指明五個同學分別扮演不同的角色，表演讀描寫五根手指的課文內容。

三、品讀課文，感悟風趣。

1.課文的語言很風趣，自由朗讀課文，邊讀邊想畫出文中風趣的語言進行體會。

2.全班交流，感受文中分區的語言。

（1）但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書來了，叫他翻書頁；要進門，叫他撳門鈴。（“死力”“拼命”“用勁”一個吃苦耐勞的大拇指活脫脫的展現在我們面前；利用排比層次清楚、描寫細膩、形象生動，有節奏感，琅琅上口，有極強的說服力，增強文章的表達效果和氣勢。）

（2）討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服後，感謝的是其他四指。（“輪不上”“呆呆”讓人感覺到大拇指的委屈的同時感受到他工作踏實、對人忠誠卻不好大喜功的優秀品質。）

（3）他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指複雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。（利用排比句表現了食指勤奮賣力、敢於探險、不怕犧牲的性格特徵。）

（4）他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解鈕釦等，雖有大拇指相助，終是由他主幹的。（“必須”“雖有……終是……”寫出了食指在五指中的重要地位。）

（5）他居於中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。（借用小說中人物的關係形象地說明了中指的優越地位。）

（6）他永遠不受外物衝撞，所以曲線優美，處處顯示着養尊處優的幸福的幸福。（運用擬人的寫法表現了中指“養尊處優”。）

（7）每逢做事，名義上他是參加的，實際並不出力。他因爲身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之後就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略爲扶襯而已。（把一個好大喜功的中指形象展現在讀者面前。）

（8）無名指多用於研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一揚“多用於”，一抑“而已”，耐人尋味。）

（9）他們也有被重用的時候，在絲竹管絃上，他們的能力不讓於其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優美的兩瓣。（作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的。）

3.教師引讀。

（1）我是大拇指，我在在五指中，形狀實在算不上美。——身材矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，我只有一個。但在五指中，我卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴——總由其他四指按弦，卻由我相幫扶住琴身；水要噴出來 ——叫我死力抵住；血要流出來——叫我拼命按住；重東西翻倒去——叫我用勁扳住；要讀書了——叫我翻書頁；要進門——叫我撳門鈴。討好生活的事——卻輪不上我。例如招呼人，都由其他四指上前點頭——我只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服後，感謝的是其他四指。

（2）常與大拇指合作的是我食指。我的姿態可不如其他三指窈窕——都是直直落落的強硬的線條。我的工作雖不如大拇指吃力——卻比大拇指複雜。拿筆的時候——全靠我推動筆桿；遇到危險的事——都要由我去試探或冒險；穢物、毒物、烈物——我接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷——我消受的機會最多。我具有大拇指所沒有的“機敏”——打電話、扳槍機必須請我，打算盤、擰螺絲、解鈕釦等——雖有大拇指相助，終是我主幹的。

（3）五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如我中指。我居於中央——左右都有屏障，我身高最高——無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。我永遠不受外物衝撞，所以——曲線優美，處處顯示着養尊處優的幸福。每逢做事——名義上我是參加的，實際並不出力。我因爲身體最長，取物時，往往最先碰到物——好像取得這物是我一人的功勞，其實我碰到之後就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，我只在旁略爲扶襯而已。

（4）我們無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而——能力薄弱也無過於我們了。我無名指本身的用處——多用於研脂粉、蘸藥末、戴戒指。我小指的用處則更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我們也有被重用的時候——在絲竹管絃上，我們的能力不讓於其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？——我們正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作——我們只是其他手指的.附庸。

4.表演讀——“五指爭論”。

（1）小組同學分工分別表演大拇指、食指、中指與無名指、小指，爭一爭誰的優點多。

（2）推薦學生表演給全班同學看。

5.學生自由朗讀全文。

四、學習末段，讀文明理。

1.再讀課文，一邊讀一邊想哪根手指的性格最像你或班級裏的同學？寫在這段話的旁邊。

2.全班交流，說說自己或他人最像哪根手指？

3.全班交流，說想法，說理由。

（1）具有大拇指特點的人：有的同學按時完成值日，值日時搶着做髒活累活；學校組織大掃除時，有的同學主動挑選繁重的勞動任務……就像吃苦耐勞的大拇指。

（2）具有食指特點的人：班長和老師密切配合，把班級管理得井井有條；學習委員輔助老師，帶動和幫助全班同學積極主動地完成各項學習任務；文藝委員和老師密切合作，組織各種文藝節目，活躍班級氣氛，創造力濃厚的文化氛圍……他們就像食指一樣機敏能幹。

（3）具有中指特點的人：班裏也有個別的 “小公主”“小皇帝”，每逢做事，名義上是參加的，實際並不出力，嘴上招呼得很響，其實做事時往往退在一旁，讓別的團學去出力，他只在旁邊略爲扶襯而已。就像中指一樣處處顯示着養尊處優的幸福。

（4）具有無名指和小指特點的人：有的同學學習很好，老師和同學們對他們的評價也很高，可是由於缺乏鍛鍊，除學習以外的其他方面能力很差，遇到勞動、運動會、文藝匯演等集體活動時他們只是其他同學的附庸。他們就像無名指和小指一樣能力薄弱。

4.朗讀課文具體描寫五指特點的段落，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

5.作者從這五根各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什麼道理？（手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。）

（1）學生齊讀。

（2）引讀思考：手指的全體——同人羣的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成爲一個拳頭，那就——根根有用，根根有力量，不再有什麼——強弱、美醜之分了。

（3）交流：你受到了什麼啓發呢？能舉例說說嗎？（學生各抒己見）

（4）教師評議並小結：同學們說得真好！正如作者所說的，只要五根手指能夠能團結一致，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。我們人類更是這樣，正所謂團結就是力量。

五、拓展延伸，啓迪思維。

學習了本單元的兩篇課文，我們感受到了課文中語言的風趣，下面有一篇短文，請你讀一讀，欣賞短文中風趣的語言，感悟短文中蘊含的道理。

五年級語文下冊教學設計 17

一、教材分析：

本組教材編排了4篇培養學生科學素養、人文素養的說明文，《鯨》《松鼠》介紹了有關動物的一些知識，向學生開啓了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學生感受科學技術的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發現，闡釋了灰塵與人類的重要關係。另外本組教材還安排了口語交際與習作，〈回顧與拓展〉。

本組教材的目的是：爲了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然，科學奧祕的興趣，激發學生的學習自覺性；另一方面是要讓學生了解說明的方法，體會作者怎樣準確的用詞，形象的表達，並在習作中加以運用。

二、教學目標

1、認識本單元23個新字，正確書寫本單元生字新詞。

2、朗讀課文，瞭解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

3、培養學生熱愛科學，探索自然奧祕的興趣。

4、瞭解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

5、抓重點詞語理解課文，積累詞彙。

6、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的自然段。

7、理解課文內容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點和用途，以及它們在現代化建築中的作用，激發學生關心科技發展、探索科技奧祕的興趣。

8、提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。

9、運用本單元學習的說明方法，學習寫一篇說明性的文章。

10、訓練學生的概括能力。

11、聯繫說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，並寫出自己設計的新型產品。

三、學情分析：

根據以往學習說明性文章的經驗來看，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什麼”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和慾望。那麼，如何創設情境，激發學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的慾望，便成了教學本文首要考慮的問題。對於文章中運用的多種說明方法，學生在以前的說明性文章的'學習中有所瞭解，但只是一種概念化的感知。真正體會到文章的說明方法並運用到自己的習作中，還是比較困難的。

四、教學重難點：

1、瞭解松鼠的外形和它的生活習性，能按不同方面把課文分爲兩部分；

2、體會作者是怎樣把各部分寫具體。

3、運用本單元學習的說明方法，學習寫一篇說明性的文章。

4、把握文章主要內容，懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。

五、教學中應該注意的問題：

1、要有拓展課程資源，加強學科整合的意識，一方面鼓勵學生利用多種渠道蒐集有關信息以拓展知識面，另一方面努力提高學生的科學素養。

2、在教學內容上要統籌安排，把課文學習與口語交際，習作，交流平臺和課外書有機整合起來。學習課文時向學生推薦優秀科普文章，引導學生閱讀，在教學結束時召開讀書交流會，在學習每篇課文時指導學生認真做好筆記和卡片，總結從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子。

3、不要把語文課上成科學常識課，對於科學知識，在語文課上不要深究，要把教學的着眼點放在理解語言文字所表達的主要內容和學習說明文的表達方法上。

五年級語文下冊教學設計 18

教學目標：

1、認識4個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。

2、讀懂課文內容，體會題目的含義。從字裏行間感受瑞恩心靈的美好，並懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮鬥才能夢想成真。

3、有感情地朗讀課文，領會課文表達上的特點，能簡要地複述故事，並能運用到自己的習作中去。

教學重點：

體會瑞恩的夢想是怎麼變成現實的，感受瑞恩的美好心靈。

教學難點：

1、引導學生體會瑞恩的精神品質，領悟作者的表達方法。

2、體會“夢想的力量”所蘊含的深意。

教學過程：

一、談話導入新課，板書課題。

1、教師板書“夢想”。請同學們談一談什麼是“夢想”。

過渡語：“夢想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇蹟都源於夢想，並經過不懈的努力使夢想成真。人應該有夢想，併爲自己夢想的實現作出努力。

2、同學們，現在請你告訴大家：你的夢想是什麼？

小結：同學們的夢想都非常美好！希望你們能夠時刻記住自己的夢想，並使夢想轉化成前進的動力。因爲夢想的力量是巨大的，它可以讓你創造出無法想象的奇蹟。（板書，完成課題）

看了這個課題，你有什麼想問的嗎？

3、今天我們要認識的一位主人公就叫瑞恩。他因爲自己的一個夢想而改變了非洲一部分孩子的命運。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深感動。現在就請同學們來閱讀這個真實的故事，去感受夢想的力量吧。

二、初讀課文，整體感知，初步理解課文內容。（“夢想”是什麼？）

1、自讀閱讀提示，帶着問題，自由讀課文，自學生字，讀通課文。

2、交流：課文主要內容（課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希裏傑克爲了實現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有乾淨的水喝”這一夢想，而不懈努力終於使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的美好童心。）

3、嘗試理解“課文寫了一個什麼樣的夢想？”

⑴讀課文，在課文中找出有關的句子。

讀課文，在課文中找出有關的句子。

1、我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又幹淨的水喝。

2、他們不應該過這樣的生活……我一定要爲他們挖一口井。

3、我想讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水。

⑵有感情地朗讀句子。

⑶用自己的話說說“課文寫了一個怎樣的夢想？”

瑞恩的夢想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水。

三、精讀課文，走進文本，深入理解課文內容。（“夢想”是怎麼實現的）

（一）學習1、2自然段

1、讀第一、二自然段：

⑴瑞恩產生夢想的原因是什麼？

⑵指名學生說並指名讀“在非洲……成千上萬的孩子因爲喝了受污染的水死去了。”

⑶出示文字資料：非洲缺水資料。

⑷齊讀這段文字：

教師：所以，瑞恩纔有這樣的一個夢想──（齊讀）“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有乾淨的水喝。”

“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有乾淨的水喝。”

（二）學習3~13自然段

1、自由讀課文3～13自然段。思考：瑞恩的夢想是怎樣變成現實的，實現這個夢想具體分幾個步驟？

2、學生自學。

3、反饋：（“夢想”怎樣實現的）

（1）籌集70塊錢（板書）

瑞恩爲攢夠這70塊錢，做了很多額外的家務活。

a、在課文中找出瑞恩做家務活的句段朗讀。

b、感受70元的來之不易

（2）籌集2000塊錢（板書）

當他得知70元錢只能買一個水泵，而挖一口井需要2000元時，他只是興奮地說：“那我就多幹些活掙更多的錢吧！”他的執着感動了好心人。媽媽的一位朋友把瑞恩的`事寫成了文章，刊登在當地的報紙上。短短2個月，就籌集到了可以打一口井的錢。

（3）籌集買鑽井機的錢（板書）

同年9月，當他聽工程師說人工鑿井是一項艱鉅的工作，需20個人幹10天才可以完成時，他——讀：一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鑽井機吧。”他的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水。”

這一個夢想看是簡單，其實要耗費多少心血啊！從70元錢的一個水泵到2000元“潔淨的水”募捐項目到再增加鑽井機。這對一位六歲的孩子來說談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個人的力量這個夢想永遠無法實現。除了瑞恩自己堅持不懈的努力外，還靠什麼使瑞恩的夢想成真？

4、回顧夢想實現的經過

四、設身處地，昇華題義

1、瑞恩終於實現了自己的夢想。他和父母一起來到了烏干達的安格魯，村裏的5000個孩子一起出來歡迎他。人們的眼裏充滿了淚水。這是激動的淚水，感激的淚水。

2、齊讀句子，出示：

是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，有誰會不在此時流淚呢？

“一個夢想，竟有如此大的力量”，夢想的實現，給安格魯的孩子們送去了關愛，送去了健康，令安格魯的村民們感激不盡；而安格魯村民們的表現，也令瑞恩和父母感到無比的激動和幸福。

3、感受：瑞恩的夢想到底有多大的力量？

（1）讀14 ~17自然段，找出具體的事例。

（2）學生交流、

4、寫話練習

出示：假如你現在就是5000名的非洲孩子之一，你會對瑞恩說什麼？

5、討論：

你還認爲“夢想的力量”大在哪裏？（從書本中勾畫出：夢想的力量，能夠喚起人們的愛心，能夠爲非洲人民帶來生存的希望，能夠爲非洲建設作出貢獻。）

五、課外延伸

五年級語文下冊教學設計 19

一、教學目標：

1、通過朗讀品析詞句，體會文中所蘊藏的江月美景的神奇迷人。

2、感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學，想象力豐富。激發學生，對月亮的喜愛，對美好事物的追求。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點：

1、通過朗讀、品味描寫月夜江景和小外甥的句子。

2、理解月光產生幻想的句子。

三、教學準備：

多媒體課件

四、教學過程：

一、複習導入：

1、今天，繼續分享趙麗宏的優美散文(齊讀課題)

2、寫的是誰在哪兒望月呢？(一個人嗎？)

3、同學們注意有時文中的“我”是作者本人，有時未必是本人。【板書“我”和小外甥生】

4、文章寫了“我”和小外甥在江船甲板上望月。接下來發生了哪些事？文中寫了哪些內容？(機：就這一個內容嗎？)

(結合回答板書：江景、背詩、幻想。)

過渡：這篇文章啊，仔細讀可以濃縮成這三幅畫，這堂課讓我們走進這三幅畫生動的畫面中，一同來品味、欣賞!

二、學習第二節：

1、自由讀課文第二節，想想你看到了怎樣的江景圖。

2、(出示§2)指名讀，要透過文字看景色畫面，看哪些詞句給你留下了深刻印象？

3、交流：

①“閃爍的光斑”你懂嗎？爲什麼一閃一閃？(因爲流動的江水，波光粼粼，纔會有“讀”“千萬點——跳動。”

②“安詳”柔美、靜諡的感覺。

③、“~~剪影”沒有月光就沒有剪影，給你什麼感覺？(神祕)出示“月夜剪影圖”

④、“鍍”月光均勻地灑在這些景物上。

(配樂齊讀，感受月夜江景的靜謐美好)

4、小結：是啊，月灑清輝，江中有月，這幅畫面中有江，有月，如果讓你給它取個名字，什麼名字比較恰當呢？(板書：江中月)

過渡：在這輪美好的江中月下，引發了作者與小外甥背誦的興致那麼他們背了哪些詩呢？

三、學習第3——13自然段

1、自由讀§3——13節中帶“月“的詩。

2、(出示詩句)請兩位同學讀，分角色讀。

3、讀得很好，可是文中是背誦，給你們一分鐘試背。

4、指名配樂試背。(剛纔背誦的意境不太和課文中吻合，你想背誦要什麼？下面，想象在月光下，月光沐浴着“我”和小外甥一起背誦比賽。

5、寫月詩就這6句嗎？文中哪些告訴你的？(兩個省略號，爲什麼要用兩個省略號？你還能說說寫月的詩嗎？

6、老師這裏也有一些寫月的詩。(出示課外詩邊上配月夜圖二幅)。“我“和你們一起來對吟一下吧!(配樂)

7、同學們，吟誦了這麼多寫月的詩句，你有什麼感受，有什麼發現？

8、那麼，“我”和小外甥此時背誦了那麼多詩後，他們有什麼感受啊？(提示：用原文)(出示§13)

①拿筆找找這幾句話中有幾個詞直接寫出了他們的感受？

②讓我們一起來感受。“沐浴、沉醉、清幽、曠遠的感覺。

9、我看，不是我和小外甥兩個人沉醉，我們所有認真讀書的也沉醉在其間，同學們，在背誦這幅畫面中看一看有詩還有月，那你說給它起個名字叫(板書“詩月中)

過：當我還沉浸在詩中月那醉人的風韻中時，小外男生卻已展開幻想的翅膀!

四、學習第15——20節

1、好，請你看一看小外甥望月的`幻想有哪些詞句，一處不落地畫下來。

2、學生交流。

3、文中啊，有這麼三處。(出示內容)

①請一位學生連起來讀。你用心體會，請你說說對小外甥的幻想有什麼感受？哪些語句你喜歡，最吸引你。

②非常好，聆聽了小外甥的幻想以後，你有什麼感受，最吸引你的是什麼地方？

A、眼睛，不僅形象而且非常神奇。

B、每個月都要爭開一次(相機：月變過程)

C、“把月亮寫的可愛、活潑”、充滿了童真、童趣。

帶着感受練讀，這些幻想看似不成段，其實分明是一首兒童詩啊，

③不信，你瞧(出示小詩)。配樂朗讀

是啊，聽了小外甥生動奇特的幻想，簡直就像聽了一個現成的童話故事，難怪作者說小外甥(聰明好學，愛幻想。)

④同學們，你們呀和小外男生一樣的年齡，一樣的聰明愛學，愛幻想，每個人讀這段話以後，都自己“我”心中的月亮，你心中的月亮像什麼呢？也寫上兩三句話，能不能也象小外男生一樣，有天的眼睛般的什麼樣的比喻？

⑤“交流”。

⑥是啊。作者也久久凝視着月亮，消失的地方，展開了幻想的翅膀，在這幅畫面中，小外甥、我們、作者都一同展開了遐想。我們給它取個名可以叫(心中月)

五、總結

這節課，在趙麗宏宏優美的語言引領下，一同領略了江中月的美麗，詩中月的醉人，江中月的美妙，相信此刻你們和俞老師一樣，產生了望月的衝動，有機會請你走進大自然好好地望一回月。

五年級語文下冊教學設計 20

教學目標

1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。

2、瞭解小艇的特點，學習作者細緻觀察和精彩描述的方法。

3、學會生字、新詞，理解詞語。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點

1、瞭解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

2、使學生明確小艇和威尼斯的密切關係。

課時安排

二課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題，導入新課

威尼斯在什麼地方？那裏有什麼特點？

你們想不想更多地瞭解這個美麗的水上城市的特點？那麼，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。（板書：威尼斯的小艇）

二、初讀課文

1、邊讀邊自學生字、新詞。

要求：

①小聲讀課文，畫出不認識的字。

②拼讀生字表，找出易錯的字。

③再讀課文，畫出生字、詞，並理解詞語的意思。

2、思考：威尼斯有什麼特點？

三、檢查自學情況

1、讀音要準：禱、泊。

2、注意字形：樑與粱、艄與梢的區別。

3、哪個詞不理解，提出來討論。

4、區別形近字：

庭（ ）樑（ ）

艇（ ）粱（ ）

5、說說：威尼斯有什麼特點？

四、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，標出自然段序號，練習分段。

2、課文主要寫了什麼內容？

投影選擇：

①威尼斯是個美麗的水上城市。

②威尼斯小艇的樣子很奇特。

③小艇是威尼斯的重要交通工具。

④威尼斯的市民愛坐小艇。

選擇①和③，用“因爲……所以”句式來說。

五、作業

熟讀課文，思考課後練習題。

第二課時

一、複習導入

說說威尼斯這個城市有什麼特點。（板書：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那麼小艇與威尼斯有什麼關係呢？這節課我們就來繼續學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

二、學習課文

通過上節課的學習，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特風光。（板書：獨特風光）下面我們來看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨特風光，欣賞小艇的樣子。

剛纔我們通過看錄像領略了威尼斯的獨特風光，欣賞了小艇，那麼小艇給你留下的.最深刻的印象是什麼？

1、作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什麼特點呢？小聲讀第2自然段思考。（注意作批註。）

①用一個詞概括出小艇的特點。（板書：樣子奇特）

②解釋“奇特”。

③你從哪兒體會到小艇的樣子很奇特？

讀有關句子，談談你的理解。

指名到黑板前面畫一畫新月的樣子。

④小艇除了奇特還有什麼特點？（還很漂亮。）

看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什麼感受？（板書：喜愛）

⑤朗讀第2自然段。（要讀出對小艇的喜愛。）

同學邊聽邊想。

①作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？

②威尼斯人爲什麼把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢？

2、這麼令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船伕的技術又有什麼要求呢？

①小聲讀第4自然段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“”畫下來，齊讀這句話。（板書：船伕技術好。）

②你從哪兒看出船伕的駕駛技術特別好？默讀畫出重點詞和句子。（板書：操縱自如）什麼叫操縱自如？

注意側面描寫的兩句話所起的作用。

③看到船伕的駕駛技術這麼高，這麼棒，你會怎麼樣？（板書：讚歎）船伕的技術爲什麼會這麼好？

④指名讀第4自然段。體會作者是如何具體描寫船伕技術好的。

3、奇特舒適的小艇由技術高超的船伕來駕駛，那麼都有哪些人乘坐呢？

①默讀思考：哪些人乘坐小艇？（用“△”標出）再想一想這些人去幹什麼？

②除了書上寫的這些人，還有很多人乘坐小艇，這麼多人都需要乘坐小艇，說明了什麼？（板書：作用——離不開）

4、指名讀第6自然段。

①從對夜景的描寫你看出了什麼？與小艇有什麼關係呢？（板書：動→喧鬧停→靜寂）

②看到小艇的作用這麼大，你想到了什麼？

③朗讀體會。

三、總結全文

1、速讀全文想一想每段的意思，然後結合投影選擇段意，說說爲什麼。

2、結合板書說一說：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關係密切？

四、教學小結

以前通過語文課文的學習，使我們欣賞了不少祖國的風光，今天又欣賞了世界風光，說明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球，保護地球。