【精】四年級語文下冊教學設計

作爲一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編爲大家收集的四年級語文下冊教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

四年級語文下冊教學設計1

教學目標：

1. 認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。

2. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3. 豐富見聞，激發探究大自然對人類啓示的興趣。

教學重點：

瞭解課文的主要內容，從中受到啓示。

教學難點 ：

理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學過程：

一、 導入：今天我們繼續學習第九課《自然之道》。回憶：這篇課文講了一件什麼事?(作者和同伴及一個嚮導到南太平洋的加拉巴哥島旅遊。他們不顧嚮導的勸阻，要求嚮導把幼龜抱向大海，導致幼龜誤以爲安全，魚貫而出，結果成爲食肉鳥的口中之食。)讓我們繼續學習課文，感受文章的自然之道。

二、 精讀：自由掃讀，畫出自己感興趣的語句，把自己的感受和體會標註在書上。也可以與同學交流。 重點理解：

1、 學習第三段：找出作者對幼龜動作的`描寫，模仿動作來理解詞語。學習細節的描寫方法，理解細節在文章中的寫作效果。

2、 學習第四段：理解導向的話。並說出導向爲什麼這樣說?指導朗讀，理解導向和“我”的心理變化(板書：焦急 震驚 悔恨 ;若無其事 極不情願 發出悲嘆)。討論：導向明明知道這樣做不對，爲什麼不制止?你同意他的做法嗎?

3、 學習五、六段：複述當時的場面。(導：氣喘吁吁的奔跑也無濟於事。還在喘着粗氣的嚮導 一邊走一邊發出悲嘆——)導讀最後一句話。

4、 理解最後一句話：體味 “悲嘆”的心情。指導朗讀。擴句練習：如果不是我們 ，這些海龜根本就不會受到傷害。(學習如果……就……的複句)

三、 小結：他們的做法錯了，悔恨讓他們心痛，他們終於理解了導向的話：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”他們的做法錯在哪裏?(沒有遵循自然規律)正是由於用主觀的感情判斷自然，導致了錯誤的見解。所以我們要客觀的看待自然，要遵循“自然之道”。(板書：遵循——自然之道)

四、 你還知道哪些生活中我們應該遵循的自然規律?(候鳥遷徙不能挽留，山澗小魚難在魚缸生存，老虎圈養便失去野性，溫室難育參天大樹)

五、 我們該如何利用這些自然規律?(閱讀人類來自動物的靈感)

六、 總結：遵循大自然的規律，走進自然，探索自然，合理的利用自然，創造和諧、美好的生活!

板書設計：

四年級語文下冊教學設計2

教學目標

1.對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動。

2.能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試着用課上學過的方法去理解。

3.瞭解科學世界裏的奧祕，樂於分享閱讀感受。

教學重難點

保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動；能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試着用課上學過的方法去理解。

教學準備

教師準備多媒體課件；學生準備《十萬個爲什麼》等科普書籍。

教學課時1課時

一、激發興趣，導入新課

同學們，今天我們來猜一個謎語:厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識力無窮。

同學們，你們猜一猜它是什麼?(書)

你們喜歡讀書嗎?爲什麼?(書是知識的海洋，書裏有精彩的世界。)

就讓我們一起到書的世界裏看一看吧。

二、指導方法，交流體會

1.出示《十萬個爲什麼》這本書的封面。

師:看到這本書的封面，你能瞭解到什麼呢?

(師相機介紹:中文題目、英文題目、作者、譯者、圖、出版社)

2.作者及內容簡介。

作者簡介:米伊林(1895—1953)，蘇聯著名科普作家、工程師、兒童文學作家。致力於寫作通俗科學作品，如《十萬個爲什麼》《房間的故事》《山與人》《人與自然》《在你周圍的事物》等。

內容簡介:《十萬個爲什麼》的書名是截取了英國作家約瑟夫魯德亞德吉卜林的一首小詩“五千個在哪裏，七千個怎麼辦，十萬個爲什麼”中的一句，在俄語中，“十萬”用以形容數量之多，其實這本書並沒有十萬個問題。米伊林創作了這本書，他用屋內旅行記的方式，對日常生活中的許多事物提出饒有興味的`問題，進行有啓發性的解釋。

3.這是一部科普作品，同學們知道該怎麼閱讀這類作品嗎?

閱讀科普作品的方法:

(1)找出不懂的科技術語，通過上網查資料、與同學交流、請教老師或家長等多種方式弄明白，才能理解文章;

(2)聯繫上下文，並結合生活經驗來解決問題;

(3)反覆揣摩語言，增強感悟語言的能力;

(4)讀完之後思考總結，對於感興趣的問題可以深入研究，關注最新的研究成果。

4.課件出示書中的一段內容，學生交流。

教師節選片段，引導學生體會內容的有趣和語言的生動。

5.教師小結:這些看似簡單的問題，其實並不那麼容易回答。書中還有很多千奇百怪的問題，你是不是已經迫不及待要去讀一讀了呢?課下同學們找來這本書，讀一讀吧。

三、閱讀推薦

1.世界上還有許多優秀的科普作品，如李四光的《穿過地平線》、高士其的《細菌世界歷險記》等。讀了這些書，你一定會爲科學世界裏有那麼多的奧祕而驚奇。

2.選擇其中一本讀一讀，然後寫一寫自己的讀書心得。

四年級語文下冊教學設計3

教材分析

《神奇的玻璃家族》是西師大版四年級下冊第七組的一篇略讀課。本課把科教知識內容以孩子們喜歡的童話故事形式出現，因此，針對略讀課課型特點及本課體裁特點，突出“略”字，略的是教師的精講細說，重導輕教，強調細說自讀爲主，讓學生在讀中把握文章大意，在讀重點對話片段中，訓練學生概括事物特點的能力。

教學目標

【知識與能力目標】

認識課文中的生字，學會書寫，學會本課生字新詞，能通過查字典並聯繫上下文理解詞語，正確讀寫詞語。

【過程與方法目標】

正確、流利、有感情地朗讀課文，並表演自己喜歡的對話，瞭解課文介紹的五種神奇玻璃的作用。體會作者介紹玻璃的表達方法，進行說話訓練，練習分角色朗讀課文。[來

【情感態度與價值觀目標】

通過理解課文內容，從中瞭解新型玻璃的特點、用途，瞭解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性。

教學重難點

【教學重點】

朗讀課文。抓住並理解重點詞句

【教學難點】

瞭解課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途

教學過程

一、導入新課

1、玻璃是我們日常生活中經常見到的東西。同學們，你能介紹一下自己對玻璃的瞭解嗎？（學生交流）

2、你們知道得真不少，今天，我們也要學習一篇和玻璃緊密相關的課文，課文中所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什麼不同呢？同學們想不想知道？引入課題，板書：神奇的玻璃家族。齊讀課題。

3、再讀課題，你想提什麼問題？

“神奇”是真麼意思？（表示“神妙奇特”的意思。）玻璃神奇在哪裏？那麼這篇課文中有哪些神奇的玻璃呢？它們有什麼特點？有什麼用處呢？就讓我們帶着這些問題來學習課文，到課文中去尋找答案。

二、初讀課文，檢查生字。

泡沫嘀咕拳頭

擂鼓噢大拇指

防盜窗簾

安然無恙情不自禁

三、初讀課文，感知問題

“新型”是什麼意思？課文中有哪些新型玻璃呢？它們有什麼特點？有什麼用處呢？

1、設疑自探

課文提到那些玻璃成員？

有那些神奇之處？

2、解疑合探

交流第一個問題：玻璃成員有哪些？

3、自探提示

用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛纔提出的問題，畫出相關的語句，並在你感受深刻的'地方做批註。

明確：課文一共詳細介紹了五種新型玻璃，有泡沫玻璃、夾絲玻璃、隔熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃。

明確：簡略介紹了六種新型玻璃：電子玻璃、可釘釘玻璃、防彈玻璃、防盜玻璃、薄紙玻璃、自潔玻璃……

4、理解詞語

新型：新的類型，新的品種。

熱火朝天：形容人們活動時情緒熱烈，氣氛高漲，就象熾熱的火焰照天燃燒一樣。

安然無恙：沒受一點損傷。

情不自禁：控制不住自己的感情。

5、泡沫玻璃、夾絲玻璃、隔熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃，這五種新型玻璃各有什麼特點和用途？

（1）夾絲玻璃：

非常堅硬，安全可靠

破碎後碎片連在一起，不飛落

（2）隔熱玻璃：

炎夏，能阻擋陽光

寒冷，能阻擋冷空氣

使室內冬暖夏涼

（3）變色玻璃：

顏色隨陽光強弱改變

自動調節室內光線的強弱

（4）吃音玻璃：

消除噪音

（5）泡沫玻璃：

輕巧耐壓，能造浮橋

四、課本內容梳理

根據課文內容填空：

夾絲玻璃的特點是________用途________

變色玻璃的特點是________作用________

隔熱玻璃的特點是____________作用________

吃音玻璃的特點是____________作用是________

五、細讀課文，質疑再探

1、課文還簡要介紹了哪幾種玻璃？

2、再次瀏覽課文，提出你的疑問？

六、歸納課文的寫作特點：

1、段與段之間過渡自然，句式多變化。

2、每段都先講各種玻璃的特點，再講各種玻璃的作用。

3、語言生動有趣。

七、內容拓展

玻璃是我們日常生活中經常見到的東西，你還知道玻璃有哪些種類呢？它們有什麼用處？課後自己去查查資料再和同學交流。

八、總結

通過學習這篇課文我們又懂得了不少新知識，希望在當今科技迅速發展的時代，同學們要努力學習科學文化知識，爭取長大爲科技事業的發展做出自己的貢獻。

玻璃是我們日常生活中經常見到的東西，你還知道玻璃有哪些種類呢？它們有什麼用處？課後自己去查查資料再和同學交流。

四年級語文下冊教學設計4

教學要求

1. 知識與技能

(1)掌握本課生字新詞，理解含義較深的句子。

(2)能理解課文內容，學習作者觀察和描寫人物的方法。

(3)有感情地朗讀課文。

2. 過程與方法

(1)通過關鍵句段讀懂魚爲什麼會游到了紙上。

(2)以讀促思，以讀代講。

3. 情感、態度與價值觀

培養做事勤奮、專注的品質。

教學重難點

重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啓發。

難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裏”的關係。

課時劃分

兩課時

教學設計

第二課時

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裏”兩者的關係。

3、學習聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。

4、學習作者留心觀察周圍事物和描寫人物的方法。

教學準備

輔助課件

教學過程

一、複習導入。

1．聽寫：

花港 玉泉 清澈見底 聾啞人 一絲不苟 工筆細描 揮筆速寫

2．你能用上部分詞語概括本文的主要內容嗎？

3. 讀課題，引入新課

二、研讀課文，體會人物的品質

1、抽生接續讀課文。思考：作者認識了一位怎樣的青年？請用文中的詞概括。（課件出示）

2、你是從哪些語句中體會到青年舉止特別的？默讀課文。用筆畫出這些句子，並把自己的體會簡要寫在旁邊。（課件出示）

3、同桌交流，讀讀畫好的句子，並把自己的感受說給同桌聽。

4、全班交流，引導學生體會聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界，從中感受他勤奮、專注的優秀品質，並把自己體會到的通過朗讀表達出來。

重點引導學生從下面句子中去體會：

(1)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不說一句話。（課件出示）

(2)他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。（課件出示）

(3)他好像和游魚已經融爲一體了。

(4)他告訴我，他學畫才一年多，爲了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

（在理解句子時相機指導學生抓住重點的詞語，聯繫上下文來體會句子所蘊含的意思，並引導學生感情朗讀。）

5、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心裏”的關係。

6、小結

三、學習作者觀察和描寫的.方法

１、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深地印在我們的腦海中。那麼作者是 怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發現。

２、小結：

四、小練筆

圍觀的人越來越多，大家讚歎着、議論着，那麼人們是怎樣讚歎和議論着呢？想象當時的情景並把它寫下來。

五、作業設計

留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

六、板書設計

27 魚游到了紙上

一絲不苟 堅持不懈

魚游到了心裏

四年級語文下冊教學設計5

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

【教學重難點】

感悟三個“番茄太陽”的含義。

【教學時間】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、 聯繫生活，激疑導入

1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的.，你有沒有想過幫助他們?

2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(板書：“番茄太陽”)

見了課題，你想問什麼?

二、 整體把握，理清線索

1、輕讀課文，讀準字音。

2、再讀課文，讀正確，讀流利。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內容，進行交流。

第二課時

一、 導入新課

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

二、 精讀感悟三個“番茄太陽”

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪裏?找出句子，用線畫出。

2、交流：

(1) 根據學生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖着我的心。

(2) 自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

(一指明明心中的太陽 ，二指明明的笑臉 )

3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什麼?

三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”

1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。

讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子?

2、學生自學，小組交流，教師巡視。

3、交流：

明明是樂觀開朗，嚮往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關愛他人的人。

4、那麼明明給我帶來的是什麼呢?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

5、你覺得第三個“番茄太陽”是什麼?

歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關愛他人

6、學了這篇課文，你還想說什麼?問什麼嗎?

四年級語文下冊教學設計6

知識目標

1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞彙。

能力目標

2、有感情地朗讀課文。

情感目標

3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。

教具準備

掛圖、生字卡

　　第一課時

一、　 導入談話。

一個暑假過去了，你的暑假生活過得怎樣呢?《快樂的暑假》這首詩描繪了學生們怎樣的暑假生活呢?

(板書課題)

二、自讀課文，自學生字。

1、默讀課文，瞭解課文內容。

2、藉助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

3、檢查自學效果。

①會認的字

鎖　 suo　 憧chong憬 jing　 潑 po率 shui

②詞語

嚴肅 真切　 綻開

無拘無束 歡騰跳躍

三、朗讀感悟

1、有感情地朗讀這首詩。

2、引導交流。

說說你在詩中感受到了什麼樣的快樂?你希望怎樣度過自己的寒、暑假?

3、展示：以自己最好的水平把這首詩朗誦聽。

1、學生自讀課文，然後指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。

2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的.錯誤。

請同學們提出不理解的地方。

3、學習生字交流記憶的方法。

把自己感興趣的內容多讀幾遍。

課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。

讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步瞭解課文內容，爲學生後面的學習奠定基礎。

瞭望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。

　　第二課時

一、配樂讀課文，理解感情。

1、個人自由讀。

2、小組讀

3、班內讀。

二、鞏固練習

1、填合適的詞語

無拘無束的(　　 )

四處飛濺的(　　 )

放下學生的(　　 )

(　　 )的畫面

(　　 )的笑臉

(　　 )的笑聲

2、仿寫詞語

蹦蹦跳跳(　　 )

無拘無束(　　 )

3、連線。

悅耳的　　 歡樂

豐收的　　 歌聲

漂亮的　　 小鳥

覓食的　　 貝殼

培養　　　 態度

指揮　　　 習慣

開展　　　 戰鬥

端正　　　 活動

反覆朗讀仔細體會

並讓學生嘗試評價，學生誇講，與評價的語言。

4、找出反義詞並寫下來。

憧憬 嚴肅 感覺

嚴格 感受 嚮往

(　 )----(　 )(　 )----(　 )(　 )---(　 )

5、根據意思說出課文中的詞語。

①嚮往。(　 )

②不受任何約束，形容自由自在。( )

③裂開。本課形容臉上露出了笑容。

④直爽而誠懇。(　　 )

6、寫出反義詞。

憂愁-----(　　 )

普通------(　　 )

豐收-------(　　　)

圍攏--(　　　)拘束――-(　　)

熟讀課文不僅有利於學生了解課文大意，而且爲理解課文奠定了基礎。

抓住詞句引導學生理解課文內容，並認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。

培養學生自學習慣爲終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。

教學教程

教師的活動及教法

學生的活動及學法

設計意圖

7、補充詞語。

清熱(　　)目

流光溢(　　)

浩浩(　　　)

熟讀課文不僅有利於學生了解課文大意，而且爲理解課文奠定了基礎。

補充資料：

憧憬：嚮往。

無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。

綻開：裂開。本課形容臉上露出了笑容。

率真：直爽而誠懇。

《語文同步讀本》指導：

引導學生自學《媽媽，不要阻攔》、《童年遊戲》。《媽媽，不要阻攔》是詩歌，這首詩在孩子渴望長大的呼喊中，告訴家長孩子們的成長需要自立自強。這兩篇課文通過文章後的“讀一讀想一想”都着重啓發學生聯繫自己的生活，體會生活的樂趣。

板書設計

　　4快樂的暑假

　　第一節：找回童年的自我。

　　第二節：我們暑假的具體描繪。

　　第三節：我們的美好心願。

教學後記

這是一篇反映兒童生活的詩歌，教學中我讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步瞭解課文內容，爲學生後面的學習奠定基礎。

四年級語文下冊教學設計7

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文。

2. 理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

3．培養獨立閱讀能力。

【課時安排】

一課時

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1．品讀名言，交流感受。

媒體出示：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子

愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。——孟子

2．這兩句名言告訴我們什麼？今天我們學習的這篇課文用生動的故事詮釋了二千多年前古人的這兩句名言。

3.板書課題：將心比心

二、初讀課文，感知內容

1．根據“自學要求”自讀課文。出示“自學要求”：

（1）讀通課文，讀準字音。

（2）課文寫了幾件事？文中哪些地方使你感動，畫下相關語句。

2．檢查字詞。

3．理解課文內容。

（１）奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開門，一直等到奶奶進門才鬆手，面對奶奶的道謝，阿姨說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人爲她開門。”（板書：幫助推門）

（２）我親自遇到媽媽看見實習護士扎針技術欠佳，鼓勵她再來一次，護士連聲感謝，媽媽說：“我的女兒……也能得到寬容和鼓勵。”（板書：理解過失）

（3）指導學生按要素概括主要事件的方法。

（4）師小結：

本課講了兩件事：一件是一位阿姨爲奶奶開門以及說的話讓人感動；另一件是我的媽媽鼓勵護士並談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。

三、深入探究，理解重點句

1．閱讀第一節，這節中哪些地方讓你感動，讀給大家聽。

（1）媒體出示句子：

“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人爲她開門。”

①“這種時候”指的是什麼時候？（沉重的大門一旦鬆手，就不容易打開，而且很可能會撞到緊跟在後面的人。）

②阿姨希望自己的媽媽能獲得他人的幫助，她自己是怎麼做的？

媒體出示：

有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才鬆開手。

③你從阿姨的做法中讀懂了什麼？

阿姨希望別人能幫助自己的媽媽，可她首先想到的是去關心、幫助他人。

用行動告訴我們想獲得別人的幫助，首先要自己先去關心、幫助別人。

老師隨機點撥：是啊，關愛老人是人類美好的道德修養，古人云：“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼。”就是在訴說着關愛老人、愛護孩子的可貴和必要。阿姨的行爲折射人生的至理、至情，溫暖了我的心許久。讓我們一起以深情的朗讀來讚美這位高尚的阿姨。

④ 齊讀第一節。

第二件事：哪些地方讓你感動？

1．媒體出示:

一天，我陪患病的母親去醫院輸液，年輕的護士爲母親紮了兩針也沒有扎進血管裏，眼見針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一擡頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視着護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。

（1）說說爲什麼讓你感動？

(2）如果你遇到了這樣被紮了兩針的情況，你會怎麼樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親爲什麼還那麼“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎麼想？（從哪裏看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）

2．媒體出示：

只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”第三針果然成功了。

（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？爲什麼讓你感到不簡單？

（已經打了兩針了，而且還起了青包，當時已經察覺到年輕護士是個新手。）

（2）引讀：

當年輕護士爲母親紮了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——

當注視着護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵着——

如果我就是母親，我會這麼說——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎麼說——

（引言：啊！這是寬慰的說，鼓勵的、耐心的……）

（3）你認識到了這是一位怎樣的母親？

善良、寬容、和藹可親……

3．媒體出示：

母親用另一隻手拉着我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

（1）文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什麼感情？

（愛孩子，想着自己的孩子，心裏裝的都是孩子。）

（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的.，一開始我的心情就這樣嗎？

（不是。原來是抱怨的。）

小練筆：

原來想責怪護士的我，因爲母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：“ 。”

母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親。

我自省的角度：我爲什麼就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。

道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，纔會獲得快樂與幸福。

四、拓展空間，昇華情感

同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1．媒體出示：阿姨對奶奶的話。

“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人爲她開門。”

2．媒體出示：媽媽對護士的話。

“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

3．我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想着：

是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

4．媒體出示最後一節。

將心比心是什麼意思？

拿自己的心去比照別人的心。

體會別人的心理，設身處地的爲別人着想。

齊讀。

五、迴歸文本，自然拓展

1．課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，爲了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什麼詞？

2．學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

3．小結：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！

六、佈置作業

1．抄寫詞語：

2．抄寫名言:

3．拓展作業:

（1）在擁擠的公交車上，我把座位讓給抱着孩子的阿姨坐。

（2）在人來人往的超市裏，我幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。

（3）大街上，我幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

要求：

1．選擇一個內容來寫。

2．把自己做的過程寫清楚、寫具體。

[板書設計]

↗ 幫助推門

8* 將心比心

↘理解過失

（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

分享：

四年級語文下冊教學設計8

課標解讀：

新課標在教學建議中指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

教材分析：

《夜鶯的歌聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第五組的一篇精讀課文。文章講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，爲游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢。這篇課文以夜鶯的歌聲爲線索進行記敘，以空行爲標誌，寫了四部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，接着寫“小夜鶯”在爲敵人帶路途中以歌聲爲游擊隊員傳遞敵情，再寫在“小夜鶯”的幫助下游擊隊員成功殲滅敵人，最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏着宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿着整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。教學中一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，接受熱愛祖國、仇恨法西斯的教育；二是學習運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的含義。

學情分析：

四年級學生在處於向高年級過渡的階段，應該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學習能力，同時四年級學生有了一定的認知能力和語言表達能力，易形成開放而又有活力的語文課堂，這些對學習本課都是十分有利的.。

教學目標：

1、認識11個生字，會寫16個字。正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒燬、蘑菇、呻吟、宛轉、垂頭喪氣、以防萬一、興致勃勃”等詞語。

2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

評價設計：

《語文課程標準》指出：語文課程評價的目的不僅是爲了考察學生達到學習目標的程度，更是爲了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。

教學過程：

一、揭題導入

1、齊讀課題，通過本組課文的導讀語瞭解故事發生的背景。

2、交流對“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。

【設計意圖：導入開門見山，簡潔明快，利於學生質疑破題，直奔課文重點，着眼於提高學生認識能力的思維訓練，讓他們對所學內容做到心中有數，並能全面深入地瞭解課文內容。】

二、檢查預習

1、交流預習中的發現，提出不懂的問題。

2、用簡練的詞語概括文章寫了哪幾件事。

3、用簡單的語言概括“小夜鶯”是個怎樣的孩子。

【設計意圖：“凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此。有效的課前預習可讓學生的學習更輕鬆，更高效。而通過對預習情況的檢查，教師進一步瞭解學情，及時調整學案和教案，做到以學定教。】

三、精讀品悟

過渡語：在課文的字裏行間，處處都能捕捉到“小夜鶯”的機智勇敢。請同學們自讀課文，劃出表現“小夜鶯”機智勇敢的句子，在旁邊寫寫體會。

學生依次交流表現“小夜鶯”機智勇敢的句子和讀書體會。

1、通過環境描寫和動作描寫體會“小夜鶯”的機智勇敢。

（1）通過理解“沉寂”，感受戰爭給人們帶來的傷害，總結讀書方法——聯繫上下文。

（2）通過“寂靜”、“寧靜”、“沉寂”的互換，感悟三個詞語在表達“靜”的意境上各有不同，體會作者用詞的準確，總結讀書方法——換詞。

【設計意圖：把“寧靜、寂靜、沉寂”三個意思相近 ，但程度和側重點不同的詞語放在同一個句子中朗讀感悟，深化了學生對沉寂的理解。】

（3）選擇恰當的詞語填空，檢查學生對三個詞語的把握。

2、通過神態描寫體會“小夜鶯”的沉着冷靜、機智勇敢。

（1）學生交流讀書體會。

（2）學生朗讀，全體齊讀。

3、通過雙關語體會“小夜鶯”的機智勇敢。

（1）朗讀帶有雙關語的句子，交流讀書體會。

（2）瞭解修辭手法——雙關語。

（3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關語的句子。

（4）男女生分讀三個句子，體會小夜鶯的機智勇敢和對敵人的憎恨之情。

【設計意圖：閱讀是個性化的主體行爲，教師無法替代。此處設計在於讓學生主動地學習文章語言，加深對句子的體會、理解，爲下節課的深入交流作鋪墊。】

4、通過連續地動作描寫體會“小夜鶯”的機智勇敢。

（1）學生交流體會。

（2）通過這些動作，我們彷彿看到了一個什麼樣的孩子？

（3）通過朗讀再現“小夜鶯”的活潑和機智勇敢。

5、讀寫結合訓練：通過動作描寫，擴寫小夜鶯發現敵人的過程。

【設計意圖：學會對連續的動作進行描寫，可以使文章更清晰、更有條理。而且“模仿是兒童的天性”，藉助課文指導學生學會使用連貫的動詞進行描寫，從一定程度上來激發學生的寫作興趣。】

6、通過“好像”體會“小夜鶯”的機智勇敢，總結讀書方法——抓關鍵詞。

7、思考：是什麼讓一個和同學們年紀相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？ 體會“小夜鶯”的愛國主義精神。

8、總結課文的寫作手法——首尾呼應。

【設計意圖：緊扣小夜鶯的機智勇敢，抓重點段落，品味重點語句，使小夜鶯機智勇敢形象更加豐滿，給學生留下深刻的印象，讚美之情油然而生。】

四、總結全文、昇華主題

看板書，再讀課題，昇華主題。

【設計意圖：迴環式深究課題，層層推進、層層深入，學生情感產生共鳴，從而實現心靈的震撼，達到高潮！】

五、拓展延伸

抗擊法西斯侵略的戰爭中，還有許多人憑着自己的聰明才智與敵人鬥智鬥勇，還有更多的小夜鶯爲保護自己的祖國勇敢戰鬥着。讓我們通過課外閱讀，瞭解更多少年英雄的故事！

【設計意圖：語文學習的外延與生活的外延相等，要把課內與課外緊密結合起來，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的機會，發展學生的語言，提高學生的語文能力。這一環節，除了幫助學生感悟文本外，更重要的是向學生傳達大語文觀的理念，併產生大語文學習的意識。】

四年級語文下冊教學設計9

教學目標 ：

1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收穫，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用

3、積累農業氣象諺語。

4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

教學時間：四課時。

第一課時 口語交際

一、展示事例，激發興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了幹烏龜殼，從中受到啓發，

發明了木製四弦的樂器世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優美的旋律）

（音樂轉換爲沉重的曲調，教師語氣沉重地講述）

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多

只家兔到達澳大利亞。那裏沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，彷彿颳了一場龍捲風，或像洪水剛剛衝過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場兔災，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。後來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關係，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

二、自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內容從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發現；蒐集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。

自主選擇交流的夥伴交流內容相同的組成一個或若干個小組。

自主推薦在全班彙報的代表教師適當引導激勵上臺少的同學，善於發現突出典型並積極向組員推薦。

三、全班彙報，互動交流

1.各小組推薦的代表向全班彙報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之後舉手向彙報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

2.評選最佳創意獎查閱資料能手超越自我獎等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏爲獲獎同學唱一支歌曲。

四、同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學或你認爲最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、誇一誇。教師巡迴指導。

第二課時 習 作

一、自主彙報，確定習作內容

1.用五分鐘左右的時間，讓學生彙報本次習作想寫什麼。

2.小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

二、自主習作，教師巡迴指導

三、相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

四、謄寫作文底稿。

第三課時 習作評講

一、個性展示臺

1.教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2.學生自主上臺展示本次習作中的亮點自己認爲用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對於有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。

二、教師做小結

1.教師從優劣得失等方面小結本次習作的`情況。

2.提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。

三、個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作眉批空處，每個寫三遍。

對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

第四課時 我的發現和日積月累

一、我的發現

1.讀一讀，自己悟一悟。

2.說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：終於說明了科學家揭開蝙蝠探路的祕密是很不容易的，是反覆試驗的結果。

第二組：根本強調了如果不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組：居然進一步強調了這的確是令人難以相信。

在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

3.小結：這三組句子，每組裏的兩個句子基本意思是相同的，但每組裏的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

二、日積月累

1.自由讀，想一想意思。

2.自主說，聯繫生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。

三、佈置思考作業

你想做的展示臺內容。

第五課時 展 示 臺

一、課前準備

1. 討論，確定展示形式。

在充分發言的基礎上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

a)主辦認識大自然手抄或黑板報。

b)仿生學課外讀物介紹會或建立仿生學圖書借閱角。

c)仿生學發明創意賽。（可結合口語交際、習作進行）

d)大自然的啓示圖片展。

e)佈置小發明、小製作實物展臺。

f)大自然的啓示綜合性學習收穫優秀習作欄目。

2. 行動，籌備展示活動。

籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮各小組小組長的作用。

二、展示評比

學生在一定範圍內展示籌備的成果,評比小小發明家課外資料蒐集能手辦報大王採訪能手等，進行適當的物質獎勵或者精神獎勵。

四年級語文下冊教學設計10

教學目標：

1、引導學生通過觀察想象，將靜態的圖畫展現成有聲有色的電影。

2、當堂完成習作【一片段】（照片描寫）。

3、結合本單元的學習重點，激起學生對和平的關注和嚮往。

教學重點：

觀察畫面，合理想象，描寫照片

教學難點：

將畫面由靜到動，將畫面內容寫具體。

教學過程：

一、聲圖導入 醞釀情感

同學們，《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《一箇中國孩子的呼聲》、《和我們一樣享受春天》，這個單元的課文都是圍繞戰爭與和平而展開的。首先，老師想跟大家一起來欣賞一組跟戰爭有關的畫面。（播放近年來局部戰爭戰後傷亡的圖片，配以背景音樂）問：看到這些，你想說什麼？（播放師對戰爭的感慨）

從學生的回答引出“兒童”：是啊，戰爭給兒童造成的傷害是巨大的。回顧中國的歷史，侵略者的鐵蹄曾使這片神州大地蒙羞，使得多少中國百姓骨肉分離，流離失所，使得多少天真的孩子成了可憐的孤兒。

二、觀察想象 變靜爲動

1、出示圖，初步感知（構成分析）：請大家將注意力集中在這張照片上。你看到什麼？ （圍繞主要人物，思考人物在什麼時間，什麼地點，發生了什麼事？）

2、再看照片講述照片背景（原因分析）

①這張照片的上的場景爲什麼會發生？照片中的孩子在這兒之前會在哪裏，做些什麼，看到什麼……

②根據學生的發言，師穿插講述：這是1937年8月28日，記者在上海南火車站拍下來的真實情景。當時，日本侵略軍先後調集了幾十萬大軍進攻上海，同時出動上百架飛機反覆對上海進行毀滅性轟炸。當天下午兩點鐘，日機瘋狂轟炸上海南火車站。上海原有南北兩個車站，北站處於戰區，交通完全斷絕，南站就成了陸路交通的唯一出口。當時上海及其附近的難民蜂擁而至，爭相出逃，一時間南站擁擠不堪。

3、繼續觀察照片，引導細緻分析（過程分析）：

①在瞭解了照片背景之後，我們再來看看，周圍的環境怎麼樣？照片中的孩子外貌是怎樣的？神態、動作、衣着、動作、神態、語言、心理呢？他可能在想什麼？喊什麼？

4、看來，看圖作文，不僅僅只是羅列畫面的事物，我們還得將看到的人或物按照一定的.順序經過我們的語言加工，運用我們的想象，將靜態的畫面展現成一段有聲有色的電影，寫成令人身臨其境的文章，那纔是看圖作文。

5、其實，我們還可以對照片未來的圖景進行想像。（結果分析）畫面上接下來會發生什麼情況？這個孩子命運如何？等等

7、文章題目：畫家畫龍，有一筆很關鍵，那就是畫眼睛，這就是畫龍點睛。作文的點睛之筆就是在於題目。根據我們剛纔探討的內容，我們能給它起一個什麼樣的題目呢？

6、自主寫作 推薦點評

①同學們通過想象之後，畫面就變得生動起來啦。下面就請大家拿起筆，把自己置身於上海火車南站，按一定的順序寫寫這個孩子吧。

②學生互評，推薦佳作，師生點評。

三、總結方法

讓我們再次回憶剛剛學到的寫看圖作文的方法吧。我們以一定的順序觀察圖畫，對畫面進行構成、原因、過程、結果的分析，並在觀察過程中加入合理的推測、想象，最終把圖畫展現成一段有聲有色的電影，這就是看圖作文。

四年級語文下冊教學設計11

教學目標

①認識7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

②朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯繫，激發熱愛科學，樂於觀察和探究的興趣。

③蒐集並與同學交流有關仿生學的資料，提高信息蒐集與處理能力。

教學重難點

1、讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內容。

2、激發熱愛科學，樂於觀察和探究的興趣。

教學準備

教師準備課件；學生蒐集有關仿生學的圖文資料。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、多媒體出示蝙蝠和雷達的圖片，師：同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的瞭解。

2、師引讀：蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什麼聯繫呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。

2、兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

3、出示寫有生字詞的幻燈片，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

4、說說課文的主要內容。

①課文主要講什麼？請大家默讀全文，用自己的.話說一說。

②指名說，教師根據說的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學是抓住課題聯繫課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。

三、填表助學，自主閱讀

①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什麼；文中提出什麼疑問？請讀出疑問的語氣。

②默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分爲需填寫的內容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調）

③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。

④讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺介紹。

⑤小結：

a.出示句子“科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密”，說說從句子中體會到什麼？（感悟“反覆、終於”）

b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什麼聯繫？下節課我們再來閱讀探究這些問題。

四、範寫生字，練寫字詞

教師示範難寫的生字，如“避、揭”等，引導學生注意本課生字大多是左右結構的字，左邊部首隻佔三分之一，右邊佔三分之二，字要寫得勻稱整潔。

四年級語文下冊教學設計12

教材分析：

這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成爲“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。

課文是按事情發展順序寫的，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石牆、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內容。通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。

教學目標：

1、認識8個生字及部分新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、積累並學習描寫人物言行的語句。

4、理解“父親的菜園”的來之不易。感受並學習父親的勤勞與執着。

教學重難點：

引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市的學生來說是教學上的難點。

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入，激發閱讀興趣

一位極其普通的農民，爲家人開出了一塊菜園，但子女收穫的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？請同學們閱讀課文。

二、根據自讀提示讀課文

1、自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。

2、說說課文寫了一件什麼事。

3、在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動？把這樣的語段畫出來，並在空白處批註。

三、全班交流，體會人物的精神品質

師：爲了把“貧瘠的土地”變成“翡翠似的菜園”，父親都做了些什麼？

預設：

交流一：望着我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的.菜地！”

（開闢新菜園是非常困難的，因此我們當時的神情是“詫異”，是“疑惑”。可作爲一個家庭的頂樑柱的父親現應承擔起這一份責任啊！）

交流二：每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一擔柴草回家來。

(父親起早貪黑地勞動，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅韌不拔的品質不用我多說了！)

交流三：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……

(一個“丟”字，一個“衝”字足以看出父親很在乎他的菜園，儘管現在下着暴雨，他也要出去看一看。可見，他對這塊菜園是如此地熱愛。)

交流四：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

(多麼頑強的父親呀！雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。大雨沖毀了菜園，卻衝不垮———父親的決心！)

交流五：父親摸摸我的後腦勺，信心十足地說：“當然能！”

(父親很自信。只要認準目標，不懈的努力，一定會成功的。)

交流六：春天到了，父親在他的新菜園裏，種上了豌豆。沒過多久。菜園裏長出了一片綠綠的豌豆。就在我做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難爲了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

同學們，作者這裏有一個字用的非常好，“翻”，你們覺得這一“翻”翻掉了什麼？（翻掉了父親的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美夢……）

那這一“翻”又爲以後翻出了什麼？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以後全家幸福的生活，翻出了父親菜園的更好的收成）

四、探討課題的含義

師：現在你們知道作者爲什麼將這個菜園命名爲“父親的菜園”，而不是“我家的菜園”“我們的菜園”了嗎?（師在題目上打個問號）

預設：

這塊土地傾注了父親的愛。

這塊菜園全是父親的付出。

父親靠自己的雙手“創造”了這片菜園

正是因爲父親的精心侍候，才使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

這個菜園佈滿了父親的汗水還有他的心血。沒有父親，也許這個菜園根本就不會出現。

五、總結課文，情感昇華

用自己的話說說作者從父親的身上得到了什麼 (如;執着的精神,堅忍不拔的毅力,勤勞,爲了理想竭盡全力地付出等)

六、佈置作業

積累語言選擇你最受感動的語句抄下來、

板書設計：

28* 父親的菜園

每天早出晚歸 不怕苦

暴雨過後重建 不氣餒

豐收之後肥地 不只顧眼前

四年級語文下冊教學設計13

一、 學習目標：

1 認識6個生字。

2 有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

3 學習作者抓住人物的語言進行生動細緻的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

二、學習重難點：

教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。

三、學習過程：

一課時

一、激趣談話，導入新課：

1 盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有着類似遭遇的人們遊樂恢復健康的可能。

2 板書課題，激發讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人爲了盲重見光明是怎樣做的吧。

二、自學反饋，質疑問難：

1 指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。

2 說說琳達一家爲了讓盲人重見光明是怎樣做的？

3 質疑問難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語言美：

1 用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，並在旁邊做簡單的批註。

2 討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你爲大家深情並茂地讀一讀，並說說爲什麼回感動你。

3 課文最後一段連續用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的'句子找出來讀一讀，並討論討論：你從中一會到了什麼？

四賞讀課文，感受人性美：

1 課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。

2 以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3 交流感想：讀過課文之後，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事物本身闡發議論。

五課外延伸，實踐活動：

1向你身邊的人講述這個故事，並結合課前蒐集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2 寫一封倡議書，號召你的小夥伴參與到器官捐獻的事業中來。

課後反思：

四年級語文下冊教學設計14

教學目標：

1、在整體感知課文內容的基礎上，帶着問題一邊讀書一邊批畫父親與姐弟語言、動作、神態的句子，學習抓關鍵詞，聯繫上下文，理解內容，體會情感的方法，感悟一家人濃濃的親情，受到情感的薰陶與教育。

2、在理解課文的基礎上，藉助多媒體課件，渲染情境，想象畫面，有感情地朗讀課文。

3、初步感悟文中省略號所表達的情感，滲透省略號的作用，體會父親的無奈與爲難。教學重點：在整體感知課文內容的基礎上，帶着問題一邊讀書一邊圈點批註，抓注關鍵詞，聯繫上下文，想象情境，感受血濃於水的親情。教學難點引導學生抓住關鍵詞，並體會關鍵詞句所蘊含的深刻含義。教學用具：多媒體課件教學課時：第二課時教學過程：

一、激情導入這節課我們繼續學習課文“抓鬮”（板書課題）

齊讀課題通過上節課的學習，我們瞭解到美麗寧靜的小山村裏，小姐弟倆放牛歸來了，因爲明天就要開學了，他們追逐着、嬉笑着，真高興啊.這是一幅多麼溫馨，多麼和諧畫面啊！然而因爲家境貧困，此時父親正準備用抓鬮這種古老方式，決定他們誰能去上學的命運。父親該怎麼開口和兩個孩子說出這件事呢？這節課就讓我們繼續走進這座偏僻的小山村，走進這戶普通的農家小院，走進父子三人的內心世界，去細細體味這份至純至美的真情。

二、精讀父親表現，感悟父愛情深（第二自然段）

1.學習第二自然段，抓住父親的描寫感受父親的內心情感

（1）根據問題情境，找到重點語句。A輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫父親語言、動作、神態的句子。（讀畫）B分別讀出所找的句子（明確重點語句）。

（2）整體感受自己再輕聲讀這幾句話，看從中體會到什麼？要點：體會到了父親此時既爲難又無奈的複雜心情

（3）抓關鍵詞體會默讀所畫句子，看句子中的哪些詞讓你感到感受到了父親此時的這份爲難與無奈呢？在你找到的`關鍵詞下面點上着重號，再好好體會體會。生默讀、抓關鍵詞、點着重號

（4）彙報：按照課文的記敘順序來彙報。重點詞：一聲不吭遲疑沉吟尷尬（隨着彙報板書出來）抓住一聲不吭體會出父親矛盾心情（孩子那麼喜歡上學，但是由於生活的壓力，作爲深愛孩子的父親，所以他只能一聲不吭的蹲在那，抽着旱菸。）抓住遲疑（拿不定主意）體會出父親的猶豫、痛苦、矛盾。爲什麼遲疑？指導朗讀抓住沉吟（遇到複雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語。）體會父親複雜的心理。爲什麼會沉吟？指導朗讀尷尬（表情極爲不自然）體會父親無奈、爲難。

（5）回讀第二自然段正是帶着這份爲難與無奈，父親纔會“一聲不吭”地蹲在院裏抽着旱菸，進而“遲疑了一下”，接着又“沉吟了半天”，最後“尷尬地笑笑”。讓我們體會着父親此時這份既爲難又無奈，走入這一場景，讀一讀這段話。配樂感情朗讀讀文章第二自然段

三、學習姐弟表現（３、４自然段），感悟姐弟親情。

剛纔我們通過“一聲不吭遲疑沉吟尷尬”這些關鍵詞，感受到了父親內心的爲難和無奈，當父親伸出兩隻緊攥着的大手，讓姐弟倆抓鬮時，姐弟倆又有怎樣的表現呢？請同學們默讀文章第三，四自然段，用雙橫線和波浪線分別劃出描寫姐姐和弟弟表現的句子。

（1）根據問題情境，找到重點語句。輕聲讀課文３、４自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫姐弟語言、動作、神態的句子。（讀畫）

（2）整體感受自己再輕聲讀這幾句話，看從中感受到什麼？要點：感受到了姐弟倆互相謙讓

（3）抓關鍵詞句體會默讀所畫句子，看句子中的哪些重點詞句讓你感到弟弟在抓鬮的時候千方百計讓着姐姐呢？

（4）彙報：彙報時按照課文的記敘順序來彙報。

A、１、弟弟對姐姐說：“姐，你先抓吧。”

２、姐姐剛要拿，弟弟忽然一步衝上來推開姐姐，喊着：“我比你小，應該讓我先來。”聯繫上下文，通過對比的方式“你先抓，我先來”體會弟弟的對姐姐的謙讓。抓住關鍵詞衝、推、喊體會表面看弟弟在搶着抓鬮，實際是在搶這抓短草莖，也就是要將上學的機會讓給姐姐。

３、弟弟毫不猶豫地掰開父親的右手，拿出草莖放在背後。毫不猶豫——體會弟弟讓姐姐，而且態度果斷

４、弟弟卻伸出手嚷道：“爹，我的草短……”話說得很激動，可他眼角分明含着淚珠。充分讀句子，體會弟弟想上學的渴望。B、彙報讀描寫姐姐的句子：誰知姐姐緩緩地伸出手說：“看，我的更短……”體會姐姐是怎樣讓着弟弟的。爲什麼更短了呢？C、[播放課件瞭解上學對於山村孩子的意義]D、分角色有感情朗讀課文

（５）看着這麼懂事的一雙兒女，父親做出了一個出人意料的決定找同學讀一讀。（讀文）此時，我們爲姐弟倆都能上學感到高興，可你們想到過嗎？這樣的決定對於父親來講，究竟意味着什麼呢？進一步感受父子情深。[播放課件瞭解父親的辛勞]

四、學習第五自然段，感情朗讀。

五、總結全文：

這星星點點的燈光，讓我們感到溫暖，更讓我們看到未來的希望.就像這次抓鬮，在爲難與無奈中開始，又在愛與親情的召喚下變得完美。讓我們永遠記住這個感人的故事——抓鬮（指課題齊讀）。

四年級語文下冊教學設計15

教學目標：

1、理解課文內容，理解詞語，積累並運用語言。

2、引導學生在讀中感悟體會小珊迪的品格。

3、認識“館、糾、軋”三個生字和一個多音字“當”，會寫“旅、薄、零、孤”等14個生字。

教學重點：

通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言。

教學難點：

學習感受小珊迪誠實守信的可貴品質。

教學準備：

小黑板、寫話紙

教學過程：

一、創設情景，談話導入。

1、由己及彼產生對小珊迪的同情，激發學生的閱讀興趣。

（1）、我和大家一起學習生活了兩年了，不知道你們對我的印象如何？你們能用“（）的老師”來形容一下我嗎？

（2）、我也想聽一聽你自己瞭解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同學等，現在請同學們用“（）的***”說一說！

2、導入新課，在情境中初步體會小珊迪的可憐。

從剛剛的談話中我看到了快樂的你，幸福的他，淘氣的男孩子，愛唱歌的女孩子……這一切都告訴老師，你們生活在幸福之中，你們的生活是甜蜜的。可是孩子們，你們知道嗎，在一百多年以前的英國，有很多孤兒沒有衣穿，沒有飯吃，不得不流落街頭靠賣火柴勉強度日。你們還記得童話大王安徒生筆下那個“賣火柴的小女孩”嗎？在他們的字典里根本就沒有幸福，沒有甜蜜，有的只是飢餓、寒冷和無窮無盡的痛苦。今天我們就一起來認識一下他們中的另一個，他的名字叫——小珊迪。（板書課題）

“珊迪”是他的名字，那麼作者爲什麼又在前面加上了一個“小”字呢？透過這個“小”字，你想到了什麼？

珊迪到底是一個怎麼樣的孩子呢？讓我們一起走進課文，走進他的世界去認識一下他吧！

二、初讀課文，感知人物形象。

1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。

請同學們打開書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準確，把句子讀通順。

2、檢查生字

你們都知道，課文中有很多新朋友，不知道通過預習你們認識他們了沒有？

（出示生字卡片。）

3、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐

請同學們認真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個怎樣的小珊迪呢？

（板書“可憐”）

三、細讀課文，通過重點詞句體會小珊迪的可憐。

1、抓住外貌描寫

（1）、快速瀏看課文，看看課文中那些詞語或句子讓你體會了小珊迪的可憐，把它畫下來。

（2）、交流：引導學生抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破，瘦瘦的，凍得發青，赤腳，凍得通紅”。

（3）、在理解的基礎上引讀，進一步體會小珊迪的可憐。

①、出示小黑板“他穿着（）的單衣，（）的小臉凍的（），一雙赤腳（）。”

②、這是一個怎樣的小男孩啊，他身上（生解讀）……

③、就是這樣一個可憐的小男孩，他徘徊在街頭乞討着，他身上只傳了一件（生解讀）……

2、體會對話描寫。

（1）、抓住關鍵詞語朗讀體會對話

①、在這點對話中，那個詞語讓你體會到了小珊迪的可憐？

②、他在請求着什麼？（一點點錢）

③、他還在請求着什麼呢？（一點點生活的希望）

④、你能請求着讀一讀嗎！

（2）抓住“乞”字的字形進一步體會小珊迪的可憐。

①、他爲什麼要乞求？不僅僅是他餓，還有誰餓？是啊，家裏還有弟弟在等着他，等着他帶回一點點吃的`、等着他帶回一點點希望。他是在爲自己乞求，也是在爲弟弟乞求。，爲這一天一丁點的希望乞求着。你能乞求着讀一讀嗎？

②、大家看這個“乞”字，你看到了小珊迪一個怎樣的形象？

小珊迪似乎都要跪下了，他就那樣拉着我的衣襟苦苦的乞求說（引讀）……

（3）、去掉提示語，直接進行對話，再次體會小珊迪的可憐。

（4）、過渡

①、就是這樣一個可憐的孩子，他拿走了我的一個先令後卻始終沒有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當[dàng]了。但是當我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。”

②、我爲什麼如此斷定？小珊迪不是哪種人？

四、展開聯想，體會小珊迪的可敬。

1、讀小利比的話。

從課文中可以看出，我不願意相信小珊迪是哪種人，可是他卻真的沒有帶着那一個先令找回來的零錢來見我，他沒有如約而至，究竟發生了什麼？帶着這樣的疑問，再去讀一讀課文，如果你找到了答案，就請你多讀幾遍。

指導朗讀：“珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個便士也不知哪兒去了，說不定他會死的……”

2、展開想象的翅膀。

同學們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上，究竟都發生了些什麼事？

情景（1）、體會得到錢的喜悅。

小珊迪握着剛剛換回的12個便士，高高興興的往回跑。他想……

情景（2）、體會小珊迪的痛苦。

就在這時，在前方的路口處，一輛馬車飛奔了過來，小珊迪來不及躲閃，被馬車撞到了。那馬車不但……，反而……

情景（3）、體會小珊迪的堅強。

此時的小珊迪已經渾身是血，他用手四處摸索着，你們知道他在找什麼嗎？

情景（4）、體會小珊迪對弟弟的愛。

小珊迪的雙腿已經斷掉了，他已經不能站起來了。他掙扎着，強忍着劇痛艱難的向前爬着、爬着，他要爬回家去，因爲……

情景（5）、體會小珊迪誠實、守信的可敬。

①、就這樣，在幾個小夥伴的攙扶下，小珊迪終於回到了家。迎面撲來小利比，驚慌失措的喊着：“哥哥，你怎麼啦？”珊迪告訴他發生的一切。小利比說：“我們拿這錢去找醫生吧，他一定可以治好你的腿的！”小珊迪卻說……

②、可是小利比着急啊，他哭着說：“那位先生不會在意的，求你了哥哥，我們去找醫生吧！”小珊迪仍然堅持說……

③、小利比傷心的說：“你是傷這麼重，說不定你會死的！”小珊迪仍然搖搖頭說……

3、通過這段情景，我們看到了怎樣的一個小珊迪？（可敬）

他可敬是因爲他……（誠實、守信、善良）

五、體會作者的情感，豐富小珊迪的形象。

1、觀察圖畫，展開聯想，激發對學生的同情心。

仔細觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什麼？

2、帶着你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時那奄奄一息的聲音在說些什麼吧？

指導朗讀：“我換好了零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎麼辦呢？”

3、感受小珊迪的形象

就在小珊迪生命垂危之時，就在他奄奄一息之際，他想到的不是他自己，而是……（想着的是對我這個陌生人的承諾，想着的是可憐的弟弟今後的生活，）此時此刻，我們看到的是一個怎樣的小珊迪？（可憐的，更是可敬的）

（1）、面對這樣的小珊迪，我們的心情和作者是一樣的。那麼，就讓我們和作者一起深情的對小珊迪說：“我會永遠照顧小利比的。”

（2）、面對這樣的小珊迪，我們同情的同時也深深的敬佩他，那麼就讓我們和作者一起，握着他的手對他說：“我會永遠照顧小利比的。”

（3）、面對這樣可憐又可敬的小珊迪，我們和作者一起許下我們重重的承諾：“我會永遠照顧小利比的。”

六、讀寫結合，情感昇華。

小珊迪聽了我們的話，目不轉睛的看着我們，似乎在表示感謝。突然，他眼睛裏的光消失了，他……真的不忍心用一個“死”字來說小珊迪。我們寧願相信他走了，到了一個沒有飢餓、沒有寒冷的地方去了。

小珊迪走了，但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動卻依然沒有退卻，他身上那誠實守信的美好品質猶如一盞明燈，照亮我們的心靈，他恪守着自己的諾言，儘管在生命垂危之際，也不忘叮囑弟弟去還錢。這是多麼讓人敬佩啊！孩子們，就在剛纔，我們也曾對誠實善良、恪守諾言的小珊迪許下我們重重的承諾，但是我們都知道，小珊迪已經走了，小利比也不曾出現在我們的生活裏，那麼，你打算怎麼來兌現你的諾言呢？現在就請你們拿起筆，將自己的想法寫在你的日記本上！

（學生練筆，彙報）

總結：因爲時間關係，也許我們不能將自己想說的話表達的淋漓盡致，但是，哪怕只有隻言片語，那也是我們最真、最切的內心獨白。就讓我們用自己最響亮的聲音爲小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見！”