漁歌子教學設計（精選7篇）

作爲一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編爲大家整理的漁歌子教學設計，希望能夠幫助到大家。

漁歌子教學設計 篇1

教學目標

1、有感情地朗讀古詩，並且背通出來、

2、認識“塞”、“笠”、“鷺”。

3、想象詩詞畫面，理解詩詞含義。

4、通過詩句的拓展閱讀，體會詩人熱愛自然、嚮往自由的情懷。

教學重難點

想象詩詞畫面，理解詩詞含義。

通過詩句的拓展閱讀，體會詩人熱愛自然、嚮往自由的情懷。

教學過程

一、揭趣，引入課題

1、今天，我們要學的一首詞，作者是張志和。他的名字可不是爸媽爺爺取的，是皇帝給他取的。16歲時，他中了舉人，給皇帝寫了一份摺子，列了許多治國的良方，皇帝封他做官，賜名張志和，希望他心志平和。今天，我們要學他的一首詞，學生讀課題。

2、漁歌子是詞牌名，每一行有規定的字數。文人再把詞填進去，還有的被譜上曲子加以歌唱。二、讀詞，學習生字

(一)自由由讀詞

1、請大家自由大聲朗讀《漁歌子》，一讀字正腔圓。

2、二讀，節奏鮮明。

3、三讀，韻味十足。

(二)學習生字你們看，這首詞裏漏了幾個字。西山前白飛，桃花流水鱖(gui)魚肥。青箬，綠蓑衣。斜風細雨不須歸。

1、寫“鷺”字漂亮的訣竅一一上面小一些，寬一些。師板書。

2、多音字塞

阻塞(Se)塞西塞山(sai)塞車(Sai)

3、形聲字笠

4、生字障礙已掃除，現在我們齊讀這首詞，同時做到字正腔圓、節奏鮮明、韻味十足。

三、品詩，想象畫面

(一)說畫面有一句話說得好，詩詞中有畫，畫中有詩詞。張志和這首詞中都描寫了哪些景物?拿起筆，把它圈出來。

1、學生動筆圈畫。教師引導學生抓住一個詞語展開想象。由“西塞山”這個詞語，你會想到什麼樣的畫面?老師的眼前出現了這樣的西塞山：

（1）西塞山上長滿了樹木，到處都是綠油油的。

（2）在雲霧的籠罩下，朦朦朧朧。

（3）西塞山鬱鬱蔥蔥，如同披上了巨大的風衣。

2、這首詩中還有畫面。(出示:白鷺桃花、流水、斜風細雨、鱖魚肥…)你們選擇其中一個畫面來形容形容。同桌交流互動

（1）一羣潔白的鷺鷥鳥展翅飛翔在天空。

（2）桃花張開了粉紅色的笑臉，遠遠看去，如同彩霞一片。

（3）湖水清澈見底，如同碧綠的翡翠。

（4）風輕輕地吹着，雨兒編織着細絲飄灑灑。

（5）鱖魚在水裏歡快暢遊，有時還撲騰跳出水面欣賞美麗的

（二）寫畫面

你們說得真好，抓住了詞中的一個景物展開想象。從你們描繪中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，提高一些要求，用心寫一行或者兩行詩句畫面。

試試我們的默契程度，一人讀自己寫的畫面情景，其他同學附和着讀詞的內容。

張志和把這景色寫的如畫一般足以看出他對大自然的熱愛。板書：熱愛自然

四、拓展，品詩情

這麼美的景色，張志和當然不想回去。板書：不須歸

哥哥張鬆齡，擔心他被雨淋壞了，寫了一首《漁父》。

課件出示：漁歌子

張鬆齡

樂是風波釣是閒

草堂鬆徑已勝攀。

太湖水，洞庭山

狂風浪起且須還

1、教師範讀，學生自由讀兩遍。

2、會讀是小本領，讀得懂纔是了不起。哥哥在叫弟弟幹什麼?狂風暴雨且須還。

3、師扮演哥哥，學生扮演弟弟，整詩對讀，整句對讀。

4、因何不歸?還有一個重要原因。聯繫寫作背景。

課件出示：張志和因事被貶官，從此再也不做官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。每垂釣，不設餌，志不在魚也。

5、張志和根本就不是釣魚，他釣魚不放魚餌，你們說他是來幹什麼的?

（1）可能就是喜歡這裏的美麗景象。

（2）他覺得在這裏很悠閒很自在。

師:張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，釣來清閒、飄逸，他太愛這樣的生活了。讓我們再來誦讀。

板書：追求自由

五、延伸，再積累

(一)延展積累

這首詞寄託了作者追求自由、熱愛自然的情懷。板書“追求自由熱愛自然”很多詩人都向往這樣的悠閒風光，都希望像他那樣尋求仙境。詩人徐俯、蘇軾、黃庭堅都來尋找張志和了!

課件出示

鷓鴣天

徐俯

西塞山前白鷺飛，桃花流水钁魚肥。

朝廷若覓元真子，睛在長江理釣絲。

青箬笠，綠蓑衣。斜風細細雨不須歸。

浣溪沙

蘇軾

西塞山前白鷺飛，散花洲外片帆微。

桃花流水鱖魚肥，自庇一身青箬笠，

相隨到處綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

鷓鴣天

黃庭堅

西塞山邊白鷺飛。桃花流水鱖魚肥。

朝廷尚覓玄真子，何處如今更有詩

青箬笠，綠蓑衣。斜風細雨不須歸。

1、自由讀三首詞。

2、你發現了什麼？

3、爲什麼詩人都重複使用詩句呢?

4、學生再次看圖背誦全詩。

(二)表達詩意

1、學到這裏，同學們一定對這首詞有了更深的理解。現在請你選擇自己喜歡的方式來表達詩意。課件出示：

抄寫詩詞想象畫面

詩詞配畫體悟情感

學唱歌曲身臨其境

2、班級交流展示。

漁歌子教學設計 篇2

教學目標：

1、掌握生字詞“鱖”、“箬笠”、“蓑衣”的音、形、義。

2、理解《漁歌子》的詞意，試着邊讀邊想象，感受畫面美，體會詞人的思想感情。

3、培養閱讀，朗誦詩詞的興趣，養成課外主動欣賞、積累的好習慣。

重點：

理解《漁歌子》的詞意，感受畫面美。

難點：

體會詞人所表達的情感，學會欣賞，誦讀，養成積累古詩詞的好習慣。

教學過程：

一、導入新課：

1、（音樂）人們常說：上有天堂，下有蘇杭。江南風景一直被文人墨客所鍾愛，許多詩詞佳作流傳至今。還記得嗎？白居易曾在《憶江南》中寫到：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。那朝陽映照下的江景令詩人如此魂牽夢繞，那麼煙雨濛濛的江南水鄉又是一番怎樣的情景呢？聽————（歌曲）。歌中唱到的就是今天我們要學的一首詞：《漁歌子》。

2、《漁歌子》是這首詞的詞牌名，古人用漢字表示音樂的節拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂、憶江南。有些詞牌還能表示詞的內容，比如，漁歌子，看到這個詞牌，你會想到什麼？是啊，漁歌子作爲詞牌們，最早出自民間的漁歌。

3、有誰知道這首詞是誰寫的？（板書張志和）（原名張龜齡，後賜名張志和，後因事被貶，隱居江湖間，自號“煙波釣徒”，能書善畫，長於音樂。

二、整體把握古詩：

1、首先請聽張老師把這首詞讀一遍。注意難讀字的讀音。

抽讀：鱖魚青箬笠（竹子編成的像草帽一樣的斗笠，所以是竹子頭）綠蓑衣（草字頭）

2、請同學們自由讀詞，邊讀邊在書上劃出詞的節奏。指名上臺劃節奏。請你讀給大家聽好嗎？齊讀。

3、唐代書法家顏真卿是張志和的好朋友，誇他：詞中有畫，畫中有詞。讀着這首詞，你彷彿看到了什麼？（西塞山、白鷺、桃花流水、鱖魚、垂釣者）（評價語：你關注到了這畫裏的人。樂而忘歸，樂不思蜀，你關注到了畫裏的顏色，如夢如幻）

大家都關注到了畫面的美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺、兩岸桃紅。色澤鮮明但有顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。讓我們看着這幅畫面，一起誦讀這首詞。齊誦。

5、這畫面不僅有動人的顏色，還有動聽的聲音。（播放聲音）還有迷人的味道（出示桃花圖）你聽到了嗎？聞到了嗎？請把你所看到的、聽到的、聞到的用流暢優美的句子寫下來，要寫出畫面的色、聲、味。（出示無字圖片）

6、學生寫話。5分鐘。

7、指名朗讀學生所寫的話。

8、這樣聲色味俱全的美景就濃縮在張志和27個字裏。讓我們一起有感情誦讀。

三、體會中心

1、你對張志和有什麼瞭解？（原名張龜齡，後賜名張志和，後因事被貶，隱居江湖間，自號“煙波釣徒”，能書善畫，長於音樂。）

2、也有一位被貶的詩人寫了一首詩。出示《江雪》指名朗讀。這兩位被貶詩人在詩詞中抒發的情懷一樣嗎？

《江雪》這首詩中你讀到的是什麼？（孤獨、寂寞）詩人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間，多淒涼啊！

《漁歌子》裏你讀到的是什麼？（恬靜、悠閒、閒適、淡泊、自由、對自然的熱愛）

3、你從這首詞中的哪裏讀出了悠閒、恬靜？

（1）不須歸：想象自己就是張志和，一行白鷺飛上天空，空氣裏瀰漫着桃花的芬芳，清脆的鳥鳴，溪流的叮咚是大自然演奏的天籟之音。風來了，雨來了，你回去嗎？（連指數名）不想回到哪裏去？（家、官場裏）遠離世俗，寄情于山水間。

（2）據他的好朋友顏真卿記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌，魚纔會上鉤，沒有魚餌，會釣到魚嗎？可是張志和卻說他釣到很多很多，在這裏，張志和釣到了什麼？（快樂、悠閒、自由、風光、愉快？）

是啊，現在我們知道張志和志不在魚，而在於山水也。

預設：肥？（壯、大、胖）有什麼感覺？（鮮、嫩、好吃）

美景襯托美好的心情。

這纔有了千古名篇《漁歌子》讓我們再次朗讀，要讀出味兒來。

4、剛纔我們瞭解到張志和本不叫張志和，而叫張龜齡，龜的壽命是很長的，張志和的父親是希望他健康長壽。但我們從他後來的名字看，張志和的志向是什麼？

志和這兩個字就是“心志平和”。這就是張志和畢生的追求

心志平和就是張志和，心志平和就是漁歌子。

老師帶讀：全詩。

5、小結：這是一首清麗婉轉的詞，更是一幅意境淡遠的山水畫！

6、此詞吟成後，便在民間傳唱開來，而且還流傳海外。就讓我們再次聆聽着千古絕唱。（播放歌曲）

學生學唱

四、拓展

1、讓我們帶着對春天春景的嚮往和張志和的這份淡薄寧靜，一起來欣賞兩首描寫春天的詩。出示：《錢塘湖春行》《春日》

自由讀一讀，指名讀一讀。

課後，我們可以像今天一樣對這兩首詩進行深入的理解。還可以收集更多描寫春天的詩歌。

漁歌子教學設計 篇3

一、導入新課

1、背誦《憶江南》，引入古詩詞意境。

2、出示《漁歌子》，介紹張志和。

（對於本首詞的作者要詳細瞭解，更能體會詞的內在深意，繼而爲體會詩人的人生志趣鋪墊。

先給學生交流作者生平的時間，然後教師補充。這樣纔會使學生查找資料的願望長久保持下去。）

3、請學生板書課題。

二、學習新詞

1、誰願意把這首詞寫在黑板上，其他同學邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準。

2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫了哪些自然景物？

（引導學生關注詞中描寫的景物，爲想象畫面做準備。）

3、白鷺、套話、流水、鱖魚、微風、細雨，這使一幅多生動自然的春天的景象，能用自己的語言，來展示這一幅春的畫面嗎？

（發展語言是語文學習的目的之一，藉助這些詞彙所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的薰陶，有發展現代語言，一舉兩得。）

4、有感情地都自己創作的小散文。

5、出示圖象。

觀看圖像，結合自己的想象，引起共鳴。

6、再次有感情地朗讀這首詞。

三、體會情感

1、齊讀《漁歌子》，說說如何理解“不須歸”.

指導學生理解不歸哪兒，體會作者不回家，棄官隱居，一去不返的原因。指導學生結合張志和自稱“煙波釣徒”來理解。

2、帶着體會到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來更好。

3、總結。

四、課堂練習

1、讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

2、背誦一首描寫春天的詩。

五、實踐活動

爲了更好地瞭解張志和、白居易，請同學們查找白居易、張志和的詩詞，並有感情地誦讀，開一個古詩文朗讀會，從朗讀中賞析古詩詞。

漁歌子教學設計 篇4

教學目標：

1、學會《漁歌子》中的3個生字。

2、朗讀《漁歌子》。

3、理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。

4、能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。

教學課時：1

板書設計

漁歌子(詞)

張志和

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，

斜風細雨不須歸。

教學過程：

一、複習

檢查《江南春》背誦情況。

二、學習《漁歌子》

1、簡介作者。(可以播放視頻)

2、解題。漁歌子，詞牌名。

3、自學。

(1)自由讀，說說這首詞主要講的是什麼?

(2)再讀這首詞，通過查找資料，藉助註釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

(3)小組內交流，說說你讀懂了什麼.還有哪些不懂的地方。

(4)全班交流。

①指名講解對這首詞的理解，其他同學可以問難質疑，可以補充、更正，教師給予適當點撥。

②學生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

③教師小結：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由於斜風細雨的籠罩，卻又呈現出迷迷濛濛的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現的平和與怡悅，自然別有一番韻致。

(5)有感情地朗讀這首詞。

三、學習生字

1、小組內交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。

2、教師指導書寫，重點指導“蓑”字。

四、佈置作業

1、朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。

2、請你爲其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧!

五、作業設計——探究活動

1.自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。

2.同學之間交流自學情況。

3.讀一讀、背一背。

漁歌子教學設計 篇5

教學目標：

1、認識詞中的生字，掌握“箬笠、蓑衣”等詞語。

2、有感情地朗讀並背誦這首詞。

3、體會詩詞內容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉村風光的畫意詩情；走進詩人的內心世界。

4、學生感受古詩詞之魅力，培養學生對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

教學重點：

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉村的詩情畫意；走進詩人的內心世界。

教學難點：體會“斜風細雨不須歸”的意境。

教學過程：

一、詩詞比較，引進課題1，出示柳宗元的《江雪》與白居易的《憶江南》請同學比較二者的區別，引入詞的概念，初步瞭解詞的特點。

2，板書課題，讀課題《漁歌子》，注意“子”的讀音，因爲這是詞牌名，應讀第三聲。

二、初讀課文，字字落實1、請學生自由朗讀本首詞三遍，要求：讀第一遍時，把字音讀準；讀第二遍時，做到字字落實；讀第三遍時，能把詞的韻味讀出來就更好了。

2、指導讀好“塞，鱖魚，箬笠，蓑衣”的字音。

3、理解“箬笠，蓑衣”的意思，教與學生識字辨義的方法。

4、反饋讀況。請幾名同學讀文，其他同學聽聽是否字字落實了。

5、流利地，字正腔圓的齊讀本詞。

6、在生讀的'基礎上，師範讀，指導學生讀出《漁歌子》的節奏。

三、走進文本，想象畫面。

師：有人說詩詞能夠傳遞一個人的情感，能夠表達一個人的思想，其實，詩詞在很多時候呈現給我們的是一幅幅畫面。那麼張志和的這首詞中呈現給我們的是怎樣的畫面呢？也就是說：這首詞中描寫了哪些景物？請同學們邊讀邊找出來。

1、學生邊讀邊找景物。

2、交流彙報。

3、伴隨着音樂師讀詞，學生想象畫面：看到什麼，聽到什麼，嗅到什麼還想到了什麼，這些景物的顏色、姿態是怎樣的。

4、先交流感受到的美妙畫面，再讓學生把整個畫面連起來具體生動地說一說，最後指導學生有感情地朗讀。

四、深入文本，體會寫法

師：剛纔我們似乎忘了什麼？是畫中的人，青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，老師相信你們透過這個背影能想象出漁夫的神情。

1、學生想象漁夫的神情。（悠然自樂）

2、體會漁夫的心情。（愉快、興奮）

3、與《江雪》比較，體會借景抒情的表達方法。

4、學生交流爲什麼漁夫“斜風細雨不須歸”

5、引入張志和的生平，進一步理解“不須歸”含義。

五、課堂小結，昇華情感。

1、回顧本節課所學，總結學習方法。

2、在配樂中引導學生入情入境的誦讀。

3、在輕鬆歡快的《漁歌子》的歌曲中結束新課。

六、板書設計

漁歌子

美如仙境

不須歸

悠然自樂

漁歌子教學設計 篇6

教學目標：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

2、背誦並默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，並描述出來。

教學重點：

學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

教學難點：

結合詞句展開想象，並能描述出來。

教學時間：

一課時

課前準備：

背誦課文查閱資料瞭解有關詞的知識。

教學過程：

一、導入：

欣賞唐宋名家名詞。

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什麼感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

四、細讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

2、自學、對照註解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風：微風歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾隻白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在遊動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴着斜風細雨，久久不願離去。

五、總結昇華

1、請同學們自願理解詞意。

2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設計：

白鷺飛斜風細雨

漁歌子桃花流水熱愛大自然

鱖魚肥不須歸

漁歌子教學設計 篇7

教學目標：

1.準確認讀詞中的生字

2.有感情地朗讀、背誦詞。

3.體會詩詞所表現的內容、意境，體會詩人的思想感情。

4.培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

教學重點、難點：

1、有感情地朗讀、背誦詞。

2、體會詩詞所表現的內容、意境，體會詩人的思想感情。

教學流程：

一、回顧舊知，揭示詞題

我們已經學過《憶江南》這首詞。憶江南稱這首詞的詞牌名。今天，

我們要又學習一首詞，題目是《漁歌子》。跟老師讀，漁歌子是這首詞的詞牌名。

二、疏通詞句，感知詞意

現在，請每位同學，把這首詞讀上2分鐘，注意做到兩點要求，第一

要準字音，做到讀得字正腔圓;第二，讀通順，讀出節奏，試着讀得有板有眼。

1、學生自由讀詩

2、請個別學生讀，(其他學生聽他是否把字音讀準)，再請學生讀出節奏(

其他學生聽，他哪裏作了停頓)

3、全體學生齊讀一遍(讀準音，讀出節奏)

4、這首詞給你留下了什麼印象?帶着這樣的印象讀一遍

5、這首詞在描寫什麼?讓我們靜靜讀這首詞，聯繫課文中的註解，結合課文的插圖，試着想想這首詞描寫了什麼?

三、解讀畫面，品味詞境

(一)我來出個題目，瞭解你對這首詞的掌握。

看到的——

1、你在詞中看到了哪些景物?(課件出示)

2、誰來讀這些景物，把景物讀進同學們的腦海中去

3、誰能根據這首詞，把景物的特點讀出來?

4、你還看到了什麼?除了景物還有許多豐富的色彩呢，你看到了嗎?

聽到的——

1、聽到了什麼?(聽，清脆的鳥鳴聲，潺潺的流水聲，還有魚兒跳躍的聲音，彷彿還能到微風，細雨的聲音)

聞到的——

1、你還聞到了什麼?

2、師小結

3、你覺得這是個怎樣的地方?(風景優美，幽靜，秀麗，美如畫卷)

4、你帶着這樣的感情讀(個別)

(二)如果讓你用自己的語言描述那裏的風景，你會怎麼介紹嗎?給你們兩分鐘時間準備。

1、生練說

2、交流

3、小結：多麼秀麗的江南美景呀。作者張志和僅僅用了27個字把這些美景盡收眼底，讓人浮想聯翩。真是詞中有畫，畫中有詞。不禁讓我們誦讀這首詞。(師生配合讀)

4、好一個不須歸(板書：不須歸)

四、熟讀成誦，進入心境

好一個不須歸呀。如此秀麗的水鄉美景，我們陶醉了，我們——不須歸，還有誰也不須歸?(漁翁，張志和)漁翁就是張志和，張志和就是漁翁

1、他不想回家，在哪裏做什麼?(垂釣)

2、創設情境，隨機拓展《漁歌子》三首

他戀上了垂釣，不想回家。我們彷彿看到，在一個月明人靜的夜晚：

青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌還。釣車子，橛頭船，樂在風波不用仙。

你看到了——

我們又看到在一個秋風瑟瑟的日子：

松江蟹舍主人歡，菰飲蓴羹亦共餐。楓葉落，荻花幹，醉宿漁舟不覺寒。

你看到了——

我們還看到，在一個大雪紛飛的冬天：

霅溪灣裏釣漁翁，舴艋爲家西復東。江上雪，浦邊風，笑著荷衣不嘆窮。

你看到了——

1、生質疑

讀到這兒你有什麼疑問?

2、瞭解作者及詩文的背景

3、生回答，師總結

是啊，他厭惡官場上黑暗險惡，厭惡哪些阿諛奉承，看破庸擾的紅塵，他想把心放回大自然中，迴歸寧靜，迴歸本真。他自稱自己爲“煙波釣徒”

4、讓我們帶着這樣的心境一起再來讀一讀這首詞。(分大組讀)

5、他真的是在釣魚嗎?老師查詢了資料，他釣魚從來不放魚餌，你說他

在釣魚嗎?他釣的是美景，釣的是一份心情，釣的是悠閒自在的生活。(板書)

6、讓我們悠閒自在地讀一遍(男女生讀)

7、小結：秀麗宜人的風景，讓人不須歸，悠閒自在的生活，讓人不須歸。

10、回讀：最後讓我們一起回味這首詞。(配樂背誦)

五、佈置作業，延伸課外

1、結合《漁歌子》作一幅秀麗宜人的水鄉風景畫

2、課外閱讀《漁歌子》五首