《春曉》教學設計（精選7篇）

作爲一位傑出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《春曉》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《春曉》教學設計 篇1

《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。爲此我作如下教學設計：

1、引入激趣

啓發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。

2、初讀感知

學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jue；“啼”是第二聲。讀後可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

3、精讀理解

（1）指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然後說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學生，古詩語句由於字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯繫上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯繫詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜裏的風雨聲”的意思。

（3）看着屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

（4）朗讀《春曉》，指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。

4、品讀領悟

（1）屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍後，學生跟讀，然後指名朗讀，大家評議。

（2）學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

（3）屏幕再現圖畫，幾隻鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。

①學生看着畫面，背誦《春曉》。然後閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。

《春曉》教學設計 篇2

教學目標：

１、學會本課６個生字。

２、有感情地朗讀、背誦課文，初步瞭解詩意。

３、充分感受春天的美好與樂趣，培養對春天、對大自然的熱愛之情。

教學準備：

生字卡片 掛圖 錄音機

教學過程：

一、激趣導入

１、誰願意把你最喜歡的古詩背給同學們聽？

（學生自由背誦）

２、揭題：

今天我們再來學習唐代詩人孟浩然的一首古詩──《春曉》。

３、解題：

看了題目你能猜到這首詩寫的是什麼季節嗎？

（春季）

那它寫的是一天中的哪一段時間呢？

（告訴學生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快讓我們來讀讀這首詩吧！

二、初讀古詩

１、教師範讀。

２、自由讀課文。

３、檢查：

孩子們，你們的音發得真準啊！想把這首詩讀得更美些嗎？

好，我們先來瞧瞧詩裏說了些什麼吧？

三、指導朗讀

１、結合彩圖，瞭解詩意：

你知道現在是什麼季節嗎？

（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示掛圖）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這麼美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫着，好像在說：──（學生自由想象）大詩人一起牀，就聽到這麼好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了颳風下雨的聲音，就想：園裏的花開得那麼好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！

２、指導讀第一句：

春天的早晨，睡得這麼舒服，一醒來聽到這麼美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？

⑴ 生試讀。

⑵ 指名讀。

⑶ 全班讀。

３、指導讀第二句：

詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來：

讀得輕一些，慢一些。

４、把１、２句連起來讀一讀。

５、男女生賽讀。

四、導背

１、看圖試背。

２、分組比一比，看誰背得又快又好。

３、全班齊背。

《春曉》教學設計 篇3

【設計理念】

教學要通過動情的語言，藉助優美的音樂、圖畫、場景等，把春天的種種意象變成一首“立體交響曲”，再通過調動學生的知識儲備和學生日常的見聞，加以關鍵點撥，使學生在愉快的狀態下接受新信息，充實完善課堂學習內容，把教學一次又一次地推向高潮，讓學生感受到春天很美好

【教材分析】

《春曉》一課首先給我們展現的是一幅雨後春晨圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。

【教學目標】

１、知識目標：認識“曉、啼”等生字。

２、能力目標：正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。

３、思想品德目標：通過對這首詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛祖國的傳統文化的情感。

【教學重點】

識字、寫字、朗讀、背誦古詩。

【教學難點】

感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。

【教學器具】

生字卡片，新詞卡片，錄音機，磁帶。

【教學時數】

一課時。

【教學過程】

一、聯繫課文與生活，爲學生學習作好鋪墊

師：小朋友，春天已經悄悄來臨，睜開你那明亮的眼睛瞧一瞧，豎起你那小耳朵聽一聽，春天給我們帶來了什麼。

生：春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鑽了出來，鴨媽媽帶着可愛的鴨寶寶出業春遊了。

生：春天來了，燕子從南方飛回來了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀麗風景，青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙着種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲去了。

師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡快的歌……多麼誘人的春色。多麼美好的春光啊！古時候，詩人們爲此寫下了許多精彩美妙的詩篇，《春曉》就是其中的一首。

二、以學定教，重視效率

師：我們來學習《春曉》，誰來讀一讀？

生：（讀）春眠不覺曉。

師：學習古詩要從字詞入手，你覺得第一行中哪幾個字不理解，需要大家幫助？

生：“覺”是什麼意思？我不知道。

師：“覺”是多音字，“不覺”在這裏可以解釋爲“不知不覺”。

生：“眠”是睡覺的意思嗎？

師：說得真好，古詩中的一個字相當於現在的一個詞。現在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎？

生：春天的晚上，人們睡得正香，不知不覺天就亮了。

師：學懂詩句要從字詞入手，在說整句詩的意思時，你還得根據自己的理解，適當地加上一些字詞，有時還要調整一下順序。

師：試着學一學下面三行。要是你在學習過程中遇到困難怎麼辦？

生：可以看詞語手冊，查字典。

師：利用工具書是一種很好的學習方法。

生：可以找老師幫忙。

師：是的，“學問學問，邊學邊問。

生：也可以和同學討論。

師：對，同學之間互相討論，可以產生智慧的火花。

三、在想象中喚醒學生的思維

師：春天的早晨，鳥語花香，風雨過後，落花滿地。請小朋友們閉上眼睛，展開想象的翅膀，想想那是怎樣的一幅景象？

師：那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩裏，不知不覺天已經亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多麼快樂！可是昨天夜裏……

師：閉上眼睛的這會兒，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？你還想到了什麼？

生：我好像聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“你早！你早！”

生：我彷彿看到春風把花瓣兒撒在了水面上。

生：我真想變成一片花瓣兒，像小船兒一樣漂向遠方。

生：我彷彿聽到春雨沙沙地下着，看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。

師：是啊，這就是春的氣息，這就是春的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美的讀一讀。

師：春天這樣美好，有多少詩人曾經讚美過它呀！把你所知道的關於春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？

生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”

師：春風真是一位魔術師。

生：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”

師：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是多麼美妙的意境啊！

生：“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”

師：好一個和美的春天。

生：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”

……

師：春色真是無處不在啊！

五、注重讀寫結合

師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》爲題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！

師：一個充滿詩情畫意的春天在小朋友們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。

生：（讀自己寫的內容）春天到了，春風媽媽出差回來了。小草樂得鑽出了土，桃花樂得笑紅了臉，柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風媽媽溫暖的氣息，伸了一個懶腰，活動了一下身子，呱呱叫着：“媽媽，我整整睡了一個冬天，餓壞了，我要吃蟲子。”

生：（不甘落後地站起來朗讀）春風吹呀吹，小草偷偷地從地下鑽出來了，柳樹的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑着放風箏。周圍的一切都變了，變得那麼生機勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。

【板書設計】春曉

孟浩然

春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，

花落知多少。

教學反思

這是本學期學的第一首古詩，古詩一直以來都是較爲難上的篇章，因爲文章簡單短小，處於記憶黃金階段的一年級學生早已是背得琅琅上口，但是對於其中的寓意，學生又是很難掌握的，把握不好便會將課文講的枯燥乏味。

教學時要做到以下兩點：

一、讓學生自主地識字。

在板書課題後，我讓學生讀讀《春曉》這二個字，然後請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。於是我又讓學生說說能用什麼辦法很快記住這兩個字，有的說寫一寫，有的說拆一拆，還有的說可以給它組組詞……

二、從生活情感中體會詩的情感

只有當學生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。於是我問學生：當春天來了，你發現周圍有什麼變化嗎？你自己有什麼不一樣的感受嗎？這時學生的話可多了，爭先恐後地把自己的發現，自己的感受說了出來，於是我相機地引出詩句“夜來風雨聲，花落知多少”，讓學生想象春風來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，於是教室裏熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在學生盡情地抒發自己的情感後，我及時地引導他們說說詩人在看到雨後清晨的美景時的心情，引導學生體會詩人對春天的喜愛。通過對學生的一番引導，當我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。

改進措施：

第一，應讓學生在“問”中發現古詩奧妙無窮。

第二，要讓學生在“交流”中理解詩意。

第三，讓學生在反覆誦讀中體會詩的意境，切記超之過及

《春曉》教學設計 篇4

設計理念：

“關注學生的學習興趣，強調形成積極主動的學習態度，倡導學生主動參與、樂於探究”是新課標強調的教學理念之―。因此，在教學中，我緊緊圍繞“春”的主題，以學生的興趣爲出發點，從猜謎語、律動表演導入，再通過說春天、唱春天來引導學生探索和體驗春天。並將情境、音樂知識和創作內容三者有機結合，通過欣賞、演唱古詩詞歌曲，讓學生感受音樂與傳統文化的融合，從而激發學生的學習興趣和創作慾望。

教學目標：

1、通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完美結合，對以我國古典詩詞爲題材的現代音樂作品有進一步學習的願望。

2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。

3、充分發揮學生的想象力和創造力，用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

教學內容：

學唱歌曲《春曉》，井進行相關的音樂活動。

教學重點、難點：

引導學生藉助歌唱、朗誦、舞蹈等手段來表現歌曲（古詩）。

教學過程：

一、創設情境

1、猜謎導入：今天老師給大家帶來了一個謎語，想猜猜嗎?

出示謎面，後長葉子先開花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（猜一植物）――喇叭花。

對呀，喇叭花在迎接春天的到來呢。

2、歌表演《春天在哪裏》。

小朋友們聽過《春天在哪裏》這首歌嗎?讓我們隨着音樂跳起來吧。

3、春天是―年四季中最充滿生機和活力的季節。春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠。哪位小朋友能夠用你的歌聲來表現春天呢?（學生自由演唱）

4、剛纔大家演唱了讚美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦讚美春天的古詩呢?

[設計意圖：猜謎是孩子們的“拿手好戲”，律動表演更是低年級孩子的最愛，將兩者作爲本課的導入，更能引人入勝，進而激起學生的學習興趣，並能馬上融入到課堂教學中來，使學生在教學中佔主體地位這一本課的重要特徵得以最初體現。]

二、欣賞古詩

1、剛纔有位同學吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人盂浩然多麼了不起，僅僅用了二十個字就描繪了春天的美景。下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!（師生共同誦讀古詩）

2、讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢?

3、大家說的太好了，面對這麼美麗的春光，我們的詩人盂浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”（配樂朗誦）

[設計意圖：基於學生對古詩的理解，藉助配樂朗誦。理解古詩所表現的意境，以體會、品味音樂與古詩巧妙、完美的結合。]

三、學唱歌曲

1、這首詩也被譜成了歌曲，大家想不想聽一聽。

2、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。

3、老師示範演唱。

4、學生用la哼唱。

5、輕聲演唱歌詞。

6、解決難點：

（1）歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。

（2）最後一句附點節奏。

7、那麼美麗的春天，你怎樣用動作表現出來呢?

（1）集體討論、歸納、積累、示範。

（2）集體表演。

8、分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學生仔細聆聽，說一說三遍演唱的速度和情緒有什麼不同，分別表演。

[設計意圖：“歌詠之不足，則手之舞之足之蹈之也。”學會歌曲之後，引導學生充分發揮想象，自己創編律動動作，並在教師的組織下集體討論、歸納，形成一個相對完整的律動，使學生的自由表演與規範舞蹈得以結合、展現。]

四：創作表演

1、引導學生選擇表現形式。

（1）吟誦（2）演唱（3）舞蹈（4）綜合以上或其它形式。

2、小組討論、創作。

3、表演展示。

[沒計意圖：這是學生自主性的又一次體現，由學生自己選擇表現形式表演春天，在“觀衆”面前自信地朗誦、演唱、舞蹈、表演……學生興趣盎然，充分調動了學生學習的積極性，掀起了學生音樂學習的又一新高潮。]

五、課外延伸

1、拓展欣賞其它以我國古典詩詞爲題材的聲樂作品。

2、小結本課。

3、律動出教室。

[設計意圖：這是本課主題“音樂與詩歌”的點睛之筆，在二年級學生通過實例體會了音樂與詩歌的完美結合後，以總結的形式對音樂與詩歌的關係加以提煉，雖然寥寥數語，但已足矣。引導鼓勵學生通過本課的學習，舉一反三，去尋找、品味其它富有音樂性的古詩才是本課更重要的意義所在。

《春曉》教學設計 篇5

設計理念：

《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無奇，反覆讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在於華麗的辭藻，不在於奇絕的藝術手法，而在於它的韻味。

本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，遵循學習古詩的過程和學生認識事物的規律，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。

教學目標：

知識與能力：

1、能正確、流利、有感情地朗誦和背誦課文，體會詩中作者的思想感情。

2、能理解字詞在古詩中的意思，並能用自己的話說說詩句的意思。

3、在學習中掌握學習古詩的一般方法。

過程與方法：

1、通過採用聽讀，藉助拼音自讀，重點句跟讀等不同方法，幫助學生認識生字，讀準字音，讀通詩句，讀順全詩。

2、抓住重點字詞，藉助插圖和學生的生活經驗，按照學習古詩的方法提示，逐句朗讀領會，再聯想全詩大意。

情感、態度與價值觀：

感受大自然的美麗，激發熱愛大自然的感情。

教學重難點及突破：

重點：

1、學會生字新詞，理解它們在詩句中的意思。能用自己的話說說詩句的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩句作者的思想感情。

3、掌握學習古詩的方法。

難點：瞭解古詩語言顛倒、減縮的特點，能把省略的詞語補進去，顛倒的次序順過來，間斷的意思連貫好。

教學突破：

在朗讀和現在語言習慣的對比中，瞭解古詩的特點。

教學準備：

樂曲《竹林春曉》、詩歌填空《春天的樂曲》。

教學設計：

一、複習古詩，導入新課。

1、齊誦古詩《春雨》，說說詩意。

2、今天，老師想帶大家去遊春踏青，高興嗎？春遊不一定要遠行，“身未動，心已遠”，咱們今天就用耳朵去試着感受春天。閉上眼睛，仔細聽（播放樂曲《竹林春曉》）。輕輕睜開眼睛，說說你從歌中聽到了什麼？彷彿見到了什麼？（交流）

【設計意圖】通過蘊含春日特點的樂曲把學生帶入課文意境，在動聽的歌聲中使學生感受春天美妙的情景，和詩人一樣從聲音中走進春天，爲學生理解《春曉》的詩意作好鋪墊。

3、老師這兒有首沒完成的小詩——《春天的樂曲》

（出示課前準備的打印稿）

你能用春天是什麼聲音來補充完整嗎？彆着急，咱們看看學了課文能不能對你們有所啓發。

【設計意圖】激發學生學習詩歌的興趣，培養孩子細心觀察感受、大膽想象創造、優美運用語言文字的能力。

二、看圖，瞭解圖意。

1、打開課本，仔細觀察插圖：從圖上看這是什麼季節，圖畫中都有誰？在幹什麼？

2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。（引導學生說出這是春天，桃花開了，幾隻鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫着，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。）

3、人們都說“一年之計在於春，一日之計在於晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間。今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書課題《春曉》（齊讀）。

4、課題中的“曉”是個生字，伸出小手跟着老師按正確的筆順寫寫這個字，注意“曉”字的右上角沒有點。

5、作者具體是怎樣描繪的？下面我們一起來走進詩中。

【設計意圖】充分利用課文插圖，結合學生生活經驗，鼓勵他們有序觀察、完整表達。同時，隨文識字，及時指導“曉”字的正確筆順與書寫注意點。

三、初讀古詩，讀準字音，介紹作者。

1、請同學們藉助拼音，讀準古詩。

2、發現了嗎，詩中還藏着一個多音字“覺”，在課文中讀“jué”。

3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代大詩人孟浩然。他是咱們熟悉的唐代另一位大詩人李白的好朋友。孟浩然一生都沒有做過官，大半輩子隱居農村，過着淡泊恬靜的生活。他擅於寫山水詩，字裏行間凝聚着對人生和自然山水的熱愛之情。

【設計意圖】解題是理解古詩的第一步。簡介作者，幫助學生積累人文素養。

四、讀中入境，理解詩句之意；境中體情，體味詩中之情。

1、聽課文朗讀，結合圖片想想作者描繪的是什麼時間的景色？

春曉：曉，天剛亮的時候，本詩指早晨（在課題旁板書：早晨）。那麼詩題的意思連起來說就是——春天的早晨。

2、春天的早晨是什麼樣的？（齊讀古詩）

3、學習“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

（1）仔細讀讀詩的前兩行，想想你能讀懂哪些詞的意思？沒讀懂的，同桌一起商量。

（2）彙報交流。

眠：睡眠，睡覺；所以“眠”是目字旁。 曉：天亮。 不覺曉：不知不覺天亮了。可見春光美好，連睡覺都那樣舒服，不知不覺就天亮了。注意課題裏“曉”的意思和這兒不同，要聯繫句子來解釋。

（3）說說第一行詩的意思：春天的天氣暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

（4）早晨醒來，作者耳畔傳來了什麼聲音？閉上眼睛聽錄音，體會“處處聞啼鳥”，說說自己的感受。

處處：到處。 聞：聽到。 啼鳥：鳥叫。

“處處聞啼鳥”該怎麼解釋呢？（到處聽到鳥的叫聲。）那麼詩人爲什麼不寫成“處處聞鳥啼”呢？（是呀，同學們都覺得這樣讀起來有些彆扭。寫詩是要押韻的，讀來才琅琅上口，這首詩押的是ao韻，所以把“鳥”字放在句末。）

【設計意圖】抓住看似簡單的詞序變化，使學生對古詩的語言形式有了初步的瞭解和感性的認識。

（5）你能連起來說說第二行詩的意思嗎？（早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。）從鳥兒婉轉動聽的歌聲中，你彷彿看到了什麼？是呀，“處處聞啼鳥”，可以讓人感受到背後鳥語花香、春意盎然的景象，彷彿滿目春光映入眼簾。

（6）從詩的前兩句，你感受到了什麼？作者喜愛春天嗎？從哪兒看出？（春色之美，詩人對春光的無限喜愛。）你能讀出詩人對春色的喜愛嗎？（板書：愛春）

（7）指名讀，點評激勵，讀出詩句中美好的感覺：1、你讀得真棒，老師彷彿聽到了鳥兒們動聽的歌唱！2、老師聽出來了，有幾隻鳥兒應經在鳴叫了，可好像還不夠多，不夠熱鬧，再試試！3、咱們一起來讀，小朋友們清脆的讀書聲和在一起，彷彿無數只鳥兒在婉轉歌唱呢！……

【設計意圖】詩歌首句破題，寫春睡的香甜；也流露着對朝陽明媚的喜愛；次句即景，寫悅耳的春聲，也交代了醒來的原因。引導學生透過處處的鳥啼聲想象無邊春色，走進廣闊的大自然，使學生自己去想象、去體味詩中那鳥語花香的爛熳春光，產生與詩人一樣“愛春”的情感共鳴。

4、過渡：春天的景色這麼美，作者想到了什麼？（齊讀後兩句）

5、學習“夜來風雨聲，花落知多少。”

（1）觀察文中插圖：地上有什麼？作者回想到了什麼？

（2）試着說說“夜來風雨聲”這句話的意思。（想起昨天夜裏又颳風，又下雨。）

（3）經過了風吹雨打，花兒怎麼樣呢？結合圖片，試着說說第四行詩句的意思。（經過風吹雨打，不知不覺又有多少花朵被打落了。）

（4）從詩的後兩行你又感受到了詩人怎樣的心情？啓發引導：想想此刻你就是大詩人孟浩然，昨天還是百花盛開，一派爭奇鬥豔的美好景象；今晨醒來，一場春雨卻在夜裏不知不覺吹落了多少花瓣，庭院裏的落花飄了滿地，面對此情此景，你的心裏會想些什麼呢？

（5）是呀，落花總是叫人惋惜，大好的春光不能長駐，應加倍珍惜（板書：惜春），因爲“一年之計在於春！”（板書：一年之計在於春！）

【設計意圖】“夜來風雨聲”轉爲寫回憶，“花落知多少”又回到眼前，那瀟瀟春雨也引起了詩人對花木的擔憂，由愛春轉爲惜春。正是因爲愛極而捨不得這大好春光，惜春即是愛春。此處結合學生已有的生活經驗和年齡特點設計教學步驟，引導學生理解詩句的意思，啓發他們將自己置身春日一夜風雨過後的庭院中，面對滿地飄零的花瓣，體會大好春光轉瞬即逝，從而與詩人心意相通，產生美好春光需倍加珍惜的感悟。

五、領悟內化，誦讀出自己的感受。

1、指導學生有感情地朗讀這首詩，注意節奏：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

2、讓我們閉上眼睛，伴着美妙的音樂感受春日清晨的美好，誦讀古詩，提醒自己加倍珍惜這明媚美好的春光、愛惜時間！

【設計意圖】在配樂誦讀的過程中，讓學生配合詩意在腦海中想象畫面，把對詩句的感悟融會貫通。

六、拓展：爭當小詩人。

1、春天有迷人的色彩、醉人的芬芳，詩人都不去寫。他只是從聽覺的角度着筆，寫春天的聲音，那處處鳥啼、那瀟瀟風雨，婉轉悠揚、悅耳動聽。耳朵裏聽到的聲音，用心去感受，真美！你也能當一回小詩人，完成咱們課前交流佈置的小詩——《春天的樂曲》，從聲音中去描繪春天嗎？可以怎麼寫呢？（可根據學生回答適當提醒，比如“春天是清晨鳥兒動聽的歌聲……）大家在你們4人的小組裏討論討論，一人貢獻一句合作完成精彩的小詩，別忘了完成後在“作者”後面端端正正寫上你們的名字，大家爭當小詩人哦！

2、學生4人小組討論、填寫。

3、交流、點評：“文章本天成，妙手偶得之！”同學們用心書寫了最自然的詩篇，奏響了春天最動聽的樂曲！

【設計意圖】緊扣主題，引導學生像孟浩然一樣從細節處、從聽覺裏親近春天、珍惜春光。激發學生自由想象、自主創作的興趣，重視對孩子語文素養的培養。創作詩歌的過程又何嘗不是孩子用充滿童趣而又優美細膩的筆觸在語言文字裏與大自然的一次親密接觸呢？

《春曉》教學設計 篇6

教學要求：

1、認識個生字：曉、眠、聞、落、知。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、瞭解詩句意思，感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然的感情。

重點難點：

1、朗讀，背誦古詩。

2、在理解詩句的基礎上想象詩句所描繪的畫面，體會詩的意境。

教學準備：

師：多媒體課件，錄音機及磁帶，展示儀。

生：每人一張白紙或水彩筆。

教學過程：

一、激趣導入：

師：小朋友，春天已經悄悄地來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什麼。（播放課件）

生：舉手回答。

師：“春天到了，春風輕輕地吹，春雨滋潤着萬物，小草綠了，桃花開滿了枝頭，春燕和小鳥在空中翻飛，歡快地唱着動聽的歌。”唐代著名詩人孟浩然看到了這美麗的春景，不由得寫下了《春曉》這首古詩，你們想學一學嗎？

生：想！

師：現在我們就來學習這首古詩。

多媒體出示課題：《春曉》

二、理解詩意：

1、品古詩

師：現在讓我們一起來聽一聽孟浩然的《春曉》。（播放多媒體課件）

2、學古詩

師：我們先來學習第一行詩句，誰來讀一讀？

生：（讀）“春眠不覺曉”。

師：學習古詩要從字、詞入手，你覺得第一行中什麼字不理解，需要大家的`幫助？

生：“眠”是什麼意思？

師：提得好。古詩中的一個字相當於現在的一個詞，“眠”是睡覺的意思。

生：“不覺”是什麼意思？我不知道。

師：“覺”是多音字，“不覺”在這行古詩中可以解釋爲“不知不覺”。

師：誰能把這一行的意思告訴大家嗎？

生：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺就到了早晨。

師：學懂詩句要從字、詞入手，然後根據自己的理解，適當地加上一些字詞，有時還要調整一下順序，最後根據大意來理解古詩。

師：試着學一學下面的三行，要是你在學習過程中遇到了困難怎麼辦？

生：可以問老師。

師：是的，俗話說“學問，學問，邊學邊問”。正好，今天有那麼多的老師在場，小朋友們可以大膽地去請教。

生：也可以和同學討論。

師：對，同學之間互相討論，可以產生智慧的火花。

學生討論，自學略。

師：下面，老師要檢查你們的自學情況：電腦閃爍出示生字，指名認讀、組詞；誰知道第二、三、四行詩的意思？

生：回答。

3、讀古詩

師：誰來讀一讀這首古詩。（評價）

師：下面我們一起來讀一讀這首古詩。（師帶讀，男生讀，女生讀，配樂朗讀，背誦古詩）

三、領悟想象：

師：春天的早晨，鳥語花香，風雨過後，落花滿地，請小朋友們閉上眼睛，展開想象的翅膀，那是怎樣的一幅景象？

師：（旁白）那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩裏，不知不覺天已經亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多快樂，可是昨天夜裏……播放情景音樂（生作陶醉狀）

師：閉上眼睛的這會兒，你彷彿看到了什麼？你聽到了什麼？你還想到了什麼？（指名說）

師：是啊！這就是春天的氣息，這就是春天的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短的四行，卻向我們展示了一幅美麗的圖畫，畫面上花紅柳綠，活潑可愛的小鳥停在樹枝頭，讓我們再來美美的讀一讀。（播放情景音樂）

生：讀古詩。

四、拓展應用：

師：春天這樣美，有多少詩人曾經讚美過它呀！把你所知道的關於春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？

生1：遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

生2：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以春曉爲題把春天早晨的景象寫下來或畫下來好嗎？

生：有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。

師：又是一個充滿詩情畫意的春天在小朋友的筆下誕生了，讓我們一起來欣賞。

生1：春天來了，小草綠了，花兒開，蝴蝶飛來了。

生2：春來到了，柳葉變綠了，青蛙從洞裏出來了。

《春曉》教學設計 篇7

一、教學目標

情感態度與價值觀

深刻的瞭解大自然的春天，塑造合作精神。

過程與方法

通過參與活動，增強感受美和創造美的能力。

知識與技能

學會用輕柔的聲音演唱優美、抒情的歌曲《春曉》。

二、教學重難點

【重點】正確地演唱歌曲《春曉》。

【難點】利用聲音、身體律動、打擊樂器創編情景劇。

三、教學用具

圖片、杯子等供學生創造的教具、鋼琴、多媒體、打擊樂器

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

複習《杜鵑圓舞曲》

老師引導學生根據音樂表演《杜鵑圓舞曲》。

老師設置問題：春天除了有杜鵑還有那些聲音?

學生自由回答。

老師歸納總結：春天萬物復甦，大地綠色盎然，同時也帶來了美妙的聲音，比如河裏小鴨子的聲音、小燕子的聲音、春雨的聲音、小草發芽的聲音等等，都給了我們美的享受。(展示圖片)

(二)新課教學

1、朗讀《春曉》

學生朗讀歌詞，由老師引導體會詩歌韻味和意境。

學生跟隨音樂表演詩朗誦。

2、欣賞《春曉》

老師設置問題：這首歌曲描寫了春天的景物，你們說說描寫了春天什麼樣的景物呢?

學生自由回答。

老師歸納總結：在音樂中我們聽到了小鳥的叫聲、風雨聲，還看到了落花，好像給我們展示了春天雨前、雨中、雨後三幅畫面。

老師設置問題：歌曲的速度是快的還是慢的?它表達了一種什麼樣的情緒?

學生自由回答。

老師歸納總結：歌曲的速度是比較慢的，優美、抒情的的旋律好像是在歌頌春天、讚美春天。

3、學唱歌曲

(1)老師彈奏、範唱歌曲

老師設置問題：音樂中從歌詞和旋律中有幾處不一樣的地方?

學生討論回答。

老師歸納總結：歌曲分三個部分，從歌詞中可以看出X部分是詩歌，比較抒情優美;第二部分是以“啦”的形式展開，速度稍快，情緒也變得歡快起來;第三部分又是X部分的再現。歌曲有迴歸到了優美的氛圍中。

(2)學生學唱歌譜

老師一句一句的教唱歌譜，糾正學生歌唱時不正確的節奏和“fa”和“mi”的音準。

學生完整的演唱歌譜。

(3)爲樂譜填詞

老師引導學生注意一字多音的旋律，並進行示範演唱。

學生學唱歌曲

(4)學生完整的演唱歌曲

4、爲歌曲配伴奏樂器。

(1)老師根據歌曲，將學生分爲四組。

老師爲X組的學生分配三角鐵和串鈴，表演歌曲的X部分;爲第二組的學生分配木魚和碰鐘表演歌曲的第二部分;第三組的同學分配三角鐵和串鈴表演歌曲的第三部分;第四組的同學演唱歌曲。

(2)學生自由排練，老師指導。

(3)學生表演。

師生評價：三角鐵和木魚X好在每小節的開頭，強拍上演奏，串鈴要注意時值，不能太長。結尾處大家一起演奏，讓聲音更加飽滿。

(4)學生完整的演奏。

(三)鞏固提高

1.創設情境

(1)老師將《春曉》設置爲三個情景：雨前、雨中、雨後。

(2)學生分爲三組分別代表雨前、雨中、雨後。

2.發揮想象，創造意境

老師設置問題：我們已經說過了，春天有很多種聲音特別的美妙，大家回憶一下都有那些聲音可以放在雨前、雨中、雨後?

學生討論回答。

老師歸納總結：春天的雨是非常的清晰動人，小鳥在歡呼、流水聲、蛙鳴聲、風聲、小雨的聲音小鴨子的聲音等等很多，請同學們發揮小組的能力，根據樂器和材料創造出動人的旋律。

3.學生根據老師提供的材料自制樂器，並創作樂曲。

4.學生表演情景劇：由老師獨白每劇的情景，學生投入的表演。

師生評價：將《春曉》的三部分背景音樂分別設置爲雨前、雨中、雨後，學生表演時要有表情。

5.學生完整的、有表情的表演

(四)課堂小結

今天我們隨着小杜鵑尋找了春天的足跡，聆聽了春天的聲音，隨着《春曉》的歌聲感受到了雨前、雨中、雨後的景象，美麗的春天就在我們身邊。讓我們在優美的歌曲《春曉》的歌聲中結束這節課。