春的教學設計（精選13篇）

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面爲大家帶來了春的教學設計，歡迎大家參考！

春的教學設計 1

教學目標：

知識儲備點：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會作者的思想感情。

2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

3、揣摩、品味本文優美的語言。

能力培養點：

1、學會調動多種感官細緻觀察景物的方法。

2、體會作者借景抒情的語言特點。

情感體驗點：

1、培養學生關注生存空間、保護環境的習慣。

2、熱愛大自然、珍惜青春的感情和爲理想而努力奮鬥的高貴品質。

教學重點：

1、反覆朗讀課文，感知內容，體會作者的感情。

2、揣摩詞語，品味文中優美的語言。

課時安排：

兩課時

課前準備：

①學生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。

②學生課外蒐集、摘抄有關春的古詩文句（備用）。

③老師準備錄音機、錄音帶、投影儀等。

第一課時

教學內容：

1、學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。

2、研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

教學過程：

一、導入新課

二、聽課文朗讀錄音，要求：

1、注意朗讀的語氣、語速、語調及重音的把握。

2、學生邊聽邊思考：

本文主要寫了什麼內容？

文中具體描繪了哪五幅春景圖？

抒發了作者對春天怎樣的感受？

你覺得春天還像什麼？你還能用別的比喻來讚美春天嗎？

3、聽讀之後，學生默讀課文，找出自己不懂的詞句。

4、學生自由朗讀，討論、明確上面的問題。

三、熟讀課文，整體感知內容，然後理清本文寫作的思路：

（學生討論、發言，教師啓發學生歸納）

第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：繪春

第三部分（第8－10段）：贊春

四、研讀與賞析：

1、學生齊讀課文，加深對課文內容的理解

2、四人小組合作討論學習課文第1－3段的內容，思考：

①第1、2段總寫了哪些景物？

②第1、2段在文中起什麼作用？

③第3段寫出了春草的什麼特點？用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什麼好處？

④春草圖中爲什麼還要寫人的活動？

3、全班交流後小結。

五、佈置作業：

1、你最欣賞文中哪些段落？請說出理由來。

2、熟讀課文，背誦課文第1－3段。

第二課時

教學內容：

1、研讀春花圖、春風圖、春雨圖等，學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

2、品味文中優美的語言，拓展延伸。

教學過程：

一、檢查知識掌握和背誦情況

1、全班齊聲朗讀課文。

2、鼓勵學生背誦1－3段。

二、研讀與賞析：

1、學生自學第4—7段，學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

①說說自己最喜歡的圖畫，並說明原因。

②比較與春草圖的異同之處。

（可從特徵、順序、寫法、語言、修辭方面比較）

③迎春圖與其他四幅圖之間有什麼關係？

④找出你認爲寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。（結合課後“研討與練習二”賞析好詞佳句）

學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論交流，明確上述問題。

2、略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）

3、課堂小結：

①抓住特點寫景。

名稱特徵

春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟

春花圖（花爭春）：繁茂、豔麗、芳香

春風圖（風唱春）：溫暖、柔和

春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密

②分層次寫出春景圖。

名稱角度（順序）寫法修辭

春草圖：由物到人正面與側面結合擬人

春花圖：樹上—花下—遍地由高到低虛實結合排比、比喻、擬人

春風圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫擬人、比喻

春雨圖：由物到人由近到遠動靜結合排比、比喻

4、學生聲情並茂地朗讀課文，體會作品的.意境和風格，讀出對春天的由衷的讚美。

5、學生質疑交流：

①閱讀了本文，你的感受是什麼？②面對着這大好春色，你準備做些什麼？

③你還有哪些問題沒解決？

學生討論後，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

三、拓展延伸：

學生將自己蒐集的關於春的古詩文句互相交流，並加以整理、積累。

四、佈置作業：

請你仔細觀察你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑑課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字數不限。

春的教學設計 2

教學目標

1、掌握課文寫景特點：

①抓住江南春天"新“、"美“、"充滿活力"的特點來描寫景物；

②分層次寫出春景畫面。

2、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

3、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

教學重點

1、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；

2、體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發的"熱愛春天，讚美春天"的思想感情；

3、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；

4、狀物抓住特徵，寫景注意層次。

教學難點

1、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用

2、狀物抓住特徵，寫景注意層次。

教學準備

多媒體課件、投影儀

教學過程

第一課時

一、導語設計

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因爲春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅溼處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風“。這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

二、作者及作品

[提出問題]在小學同學們就學過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的瞭解，那麼現在就請你來說說你所認識的朱自清。

（學生回答）

[教師明確]朱自清，字佩弦，號秋實。"詩人、散文家、學者、民主戰士“。朱自清先生的一生：在大學讀書後期，開始創作新詩；1920年他畢業於北京大學哲學系，曾任中學教師，後任清華大學教授，這期間從事散文創作，做學問；1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成爲一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。其散文以語言凝練、文筆秀麗著稱，代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、讚美春的感情作爲線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。朱自清在揚州生活了十多年，在漫長曲折的人生旅途上，那裏是他的首發驛站，他曾在一首小詩裏寫道“我的南方，我的南方，那兒是山鄉水鄉！。所以多年後，當他孤獨地處身於春寒料峭的北平時，他想到了故鄉的春天。

三、研習課文

1、整體把握，理清思路。

A、掌握課文中的生字詞

水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）籠（lǒng）着一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開着的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍塗抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

四、慧眼看春天——春景在我眼前

[提出問題]江南是作者刻骨銘心時常思念的故鄉，江南之春更是讓他魂牽夢繞，那麼江南的春天到底是怎樣的呢？作者阿災文章中爲我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學們認真聆聽，到文章中去尋找答案。

（播放朗誦）

教師引導學生把平面的語言變成立體的畫面用自己的語言概況描繪畫面

1、春草圖——浸染着生命之色的圖畫

春回大地，萬物復甦，出生的小草讓人感受到春意的萌動，於是人們忍不住要遭草地“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這裏的了綠色，已不是單純的自然色彩，而是浸染了生命的色彩。

2、春花圖——飽蘸着生命繁華的畫卷

這裏處處彰顯着生命的活力，果花鮮豔、熱烈；野花繁茂、亮麗。一個美得熱烈，一個美得愜意。特別是蜂蝶的加入，更是平添了幾分喜氣，給人無限的生機和美感。

3、春風圖——一卷彰顯着生命氣息的畫軸

作者從觸覺、嗅覺、聽覺幾個角度寫風，把無形的春風寫成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的畫面。在柔和而又芬芳的春風中，樹上枝葉扶疏，繁花似錦，花香鳥語，樹下輕風流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到處都涌動着生命的活力。

4、春雨圖———紙浸潤着詩情畫意的描摹

江南春雨綿綿不絕像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙，富有詩意。在春雨的滋潤下、洗滌下，花草變得鮮亮、奪目；人們都變得安靜、平和，連他們的房屋都變得靜默。這淡雅的畫面確實情味十足。

5、迎春圖———一條歡騰着生命氣息的畫廊

從孩子到大人，從城市到農村，人們都歡天喜地地迎接春天，都洋溢着對新春的嚮往，都歡騰着對生命的歌頌。

[小結]帶着這份欣喜請同學們有感情地朗讀課文，讀出自己的體會讀出自己的感受。修正策略

增加朗讀，讓學生通過朗讀進而感受文章的美感，感受散文的意境美。

教學過程

第二課時

五、慧心賞春天———精彩在我身邊

[提出問題]朱自清先生用他質樸秀麗的文筆和非凡卓絕的才情爲我們描繪了五幅美妙的圖畫，把江南春天的美景一一定格在了我們的面前，那麼你最喜歡其中的哪一幅呢？結合文章中描繪春景的語句，從景物特點、修辭手法、描寫順序、作者感情等方面談談你的發現與感受。

[師生互動]引導學生精度課文，並在最能打動你地方做出勾畫和評點（可以引導學生抓住表現景物特點的字詞、近義詞比較、寫作技巧，學生還可自行想象），組內交流討論，最後展示成果。

[示例]

①春草圖——鮮嫩、勃發（學生自己概括）

“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的”寫出了小草嫩綠、富有生機的特點，特別是“鑽”字寫出了小草衝破土層的擠勁兒，表現了春草旺盛的生命力，讓人感受到了一種勃發的力量。“偷偷地”將小草人格化了，賦予了小草人的情態。它們彷彿是一個個調皮可愛的孩子，你急切找尋的時候它躲藏着，在人們稍一鬆懈的不經意間，竟不知它們什麼時候就活潑潑地出現在了你的面前，既寫出了春草報春的可愛。又透露出了作者的欣喜之情同時這樣寫也是無意識無情感的小草似乎有了意識有了情感。如果換成“悄悄地”“暗暗地”就只表達了不知不覺的意思，缺少了一份情趣。

從句式上來說，這是一個倒裝句“嫩嫩的，綠綠的”本來應該放在“小草”前面。但是卻把它們單獨拿出來放在句末主要是爲了表示強調，突出小草嫩綠的特點；同時也使句子變得生動活潑，富有生氣。

[提出問題]那作者在描繪春草圖中穿插了這些小孩子的畫面，你讀了有什麼感受呢？（提示二者具有什麼特點）

[展示]作者將將小孩子的畫面和小草的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

②春花圖（也能到分析）

[提出問題]春花圖有什麼特點？哪些精彩的描述吸引了你？

[參考]花兒多、花色豔、花味甜。

因爲花味兒甜招來了成千上萬的蜜蜂嗡嗡地鬧着，一個鬧字不僅寫出了蜜蜂煽動翅膀的聲音，同時也烘托出了花香之濃花蜜之多，又照應了“花裏帶着甜味兒”，而且還使畫面有了一種熱烈的動感，進一步變現了果樹開花的繁盛景象。

[提出問題]你能抓住“鬧字”，發揮你的想象把那種蜂蝶在花叢中忙碌的、熱鬧的情形生動地描繪出來嗎？

示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地採集着香噴噴的花粉；有的煽動着有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱着歌曲，有的小蜜蜂飛到花的海洋，擺動着，挑起了八字舞。還有的竟雙雙跳起了華爾茲，真是快樂極了！

另外這幅圖還有比較精彩的地方，在寫野花時運用了比喻吧野花比作眼睛和星星。寫出了野花多而繁茂、顏色亮麗的特點。多但不像桃花、杏花、梨花一樣擁擠，而是零零星星的，讓人感到一種悠閒和自在，這是和果花不一樣的美。更妙的是。在這裏作者沒明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中，構思巧妙，匠心獨運。

[全班朗讀此段]

[小結]這簡直就是一個花的海洋，讓我們似乎看到了那種千朵萬朵壓競相開放的景象。雖然外面這兒的花在春天也會如時次第開放，但卻總是各開各的，而在江南，它們都是趕着趟兒開，非常擁擠，異常熱烈。同學們不光眼睛明銳，而且心思細膩，讓大家都進一步感受到了春花的魅力。

③春風圖

[提出問題]作者筆下的風具有什麼特點？你看出了作者是怎麼在寫風的？

[參考]和煦溫暖芳香。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺："泥土的氣息“、"青草味兒“、"花的香“，"都在微微潤溼的空氣裏醞釀“，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

④春雨圖

[提出問題]這段描繪了一幅江南春雨圖，這幅圖着力表現了春雨什麼特徵？

[參考]這段着力描寫了雨中靜謐的鄉村景色。表現了雨給鄉村帶來的安靜、祥和的氣氛。體現出了春雨溫柔可柔的特徵，變現了春雨與人們的田園生活或相融。

[引導]這裏最能顯示江南地方色彩的一句話是什麼？字裏行間透露着作者怎樣的感情？

[參考]鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走着的人；還有地裏工作的農夫，披着蓑，戴着笠。字裏行間洋溢着對春雨的喜愛，從側面寫出對春天的.喜愛。

[提問]朱德熙在《漫談朱自清》散文中曾經這樣說：他的文章嚴謹不苟，風格平易而自然，不像大紅大綠那麼顯眼，它的好處要細心玩味才能體會。粗心的讀者往往是發現不了的。同學們用你們一雙睿智的眼睛和一顆細膩的心去探尋，你還能發現美的景緻。下面就請自己賞析迎春圖（學生各抒己見，尊重體驗個體差異，注重過程與方法）

[參考]迎春圖。"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因爲春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

[總結]朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通過細緻的觀察，以含情的畫筆，用心靈描繪了春天的各種景物，賦予它們了鮮明的感情色彩。下面就讓我們選擇自己喜歡的圖畫，動情地誦讀。

六、感受春之意

【提出問題】江南的春天如詩如畫，令人陶醉，那麼作者在描繪它時帶着一種什麼樣的情感呢？（自主體會）

[參考]盼春：感情明朗、歡快、昂奮、抒發了終於盼到春天降臨，那種按捺不住的歡欣鼓舞的心情。

繪春：展現的是一幅欣欣向榮、多姿多彩、全方位的春天。作者流露出無盡的舒暢快意。

"贊春"：作者連用三個比喻謳歌春天，把春天比喻爲新生的娃娃，美麗的姑娘、健壯的青年。寫出了春天的新、美、麗。形象地點名了春天的發展過程表達了作者追求美好未來的強烈願望。

最後全班朗讀贊春部分

七、慧心悟春天

[參考]朱自清屬於他那個時代，1927年大革命失敗，他覺得心上的陰影越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學。“九一八事變”，他的思想開始轉變。《春》寫作於作者赴英留學歸來之後的1933年，作者經過了一場“精神危機”，幾年留學使他改變了心境、開闊了視野。看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，早春野景就展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。春天來了，希望還會遠嗎？

[教師總結]喧鬧的春花是繁華的美，嫩綠的春草是靈動的美，馨香的春風是溫和的美，細密的春雨是詩情畫意的美，歌唱的鳥兒是喧鬧的美，寧靜的水鄉村莊是淡雅的美，靜止的是凝固的美，活動的是流動的美。在朱自清的《春》處處都蘊含着美，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披着蓑笠的農民，只要你有一雙發現美的眼睛，你就一定不會錯過每一處景緻，只要你有一顆感悟美的心靈，你就一定能悟到生命的真諦。

其實，朱自清留給我們的美文不僅僅是春，他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章。課後同學們可以去讀一讀，在此感受朱自清心中那些美好！

【課外】補充寫景的基本方法

作業佈置課時一作業：1、掌握本篇課文的生字詞。2、完成作業本相關內容。

課時二作業：1、學習運用擬人、比喻等手法，寫一篇寫景文章。2、背誦全文。

春的教學設計 3

教學目標：

①反覆朗讀，感知內容，體會美 。

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯繫實際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學重點、難點：

反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

課前準備：

1、古今中外寫春的作品很多，課前佈置學生蒐集。

2、學生去搜集關於春的詩文，以開闊視野，

3、拓展思路，增加知識積累。

教學內容：

整體感知課文內容，理清文章思路。

教學設計：

整體感悟、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運用

一、導入新課

我們爲那美麗的春光所陶醉，爲那洋溢的詩情所感染，爲那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶着對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。

我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈着躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，瞭解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題。

二、感知內容

a、老師配樂範讀

b、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

c、感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

研讀與賞析：

朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈着躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

b、說說你爲什麼喜歡？體會作者的思想感情。

c、讀一讀，讀出情。

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你爲什麼喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[教師小結]

在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、非常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領着我們上前去”終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的.情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨着作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。

②聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

體驗與反思

三、質疑交流

1、閱讀了本文，你的感受是什麼？

2、面對着這大好春色，你準備做些什麼？

3、你還有哪些問題沒解決？

學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文互相交流。

春的教學設計 4

教學目標：

一、引導學生通過品味作者優美的語言，從中得到美的薰陶。提高學生閱讀欣賞的能力。

二、學習本文抓住景物特徵和寓情於景的寫作方法。培養學生熱愛生活，熱愛自然的感情，培養學生寫作興趣。

三、學習作者對事物的細緻觀察，學會用鮮明、準確、生動的語言，和運用比喻、擬人等修辭手法加強文章的表達效果。

教學重點：

1、熟讀成誦，感受文章優美的意境和優美的詞句。

2、理清文章思路。

教學難點：

領會作者寫作思路和寫景層次的安排

教學方法：

本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示範分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生自主、合作、探究完成教學活動，並從反覆的讀寫活動中細細品味本文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。

教具準備：

多媒體課件

課時安排：

兩課時

第一課時

教學要點：

一、瞭解朱自清的生平。

二、反覆朗讀課文，弄清全文思路，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

三、對“春花圖”“春草圖”“春風圖”以學生探究爲主，教師適當點撥。培養學生分析問題、解決問題的能力。

教學步驟：

一、檢查預習引入新課。由學生注音並領讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠

二、導入新課：

（1）用春天花紅柳綠，鶯歌燕舞的春景畫面，配上鳥兒清脆的叫聲、溪流聲加上輕音樂（課件）。讓學生從視覺、聽覺方面去感受春天的美好春天的溫暖。

（2）導語：脫下冬裝，我們滿懷信心走向春天。放眼自然，一派桃紅柳綠，鶯歌燕舞。甦醒了的大自然帶着一路歡歌向我們走來。用它特有的色彩爲我們描繪了一個綠的世界，花的海洋。今天就讓我們走進朱自清先生用他手中的筆爲我們描繪的美好春色中去。

（3）作者簡介：（課件）朱自清（1898————1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種。約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟。新詩《毀滅》和詩集《蹤跡》的影響很大。1948年6月，在抗議美國扶植日本反動勢力，拒絕接受“美援”麪粉上簽名，8月因貧病在北京逝世，他是一個有鼓起的人，他的一些詩和散文表現了對黑暗顯示的不滿，對光明未來的期待。

三、指導學習課文。

１、配樂範讀《春》要求學生聽準字音、節奏和語調。

2、讓學生自由談談聽後的感受。

3、讓學生自由朗讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，然後讓願意給全班朗誦的同學讀自己喜歡的段落。並讓老師和學生爲讀的同學點評。

4、提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什麼？

盼春（反覆）

總括輪廓：“一切”—————山、水、太陽

春草圖（景）

春花圖（景）

春

（朱自清）繪春春風圖（景）

（細緻觀察）

春雨圖（景）

迎春圖（人）

贊春（三個新奇的比喻）

5、讓學生從春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖中，選擇一個自己喜歡的內容，用自己喜歡的學習方式，把春天草、花、風、雨、人的獨特美，表現出來（可以朗讀、探究評析、畫畫、作詩等）交流成果，師生共評

6、評析式教學，教師點撥學習欣賞前三幅幅圖，學生學會欣賞

（1）“春草圖”中的“偷偷地”、“鑽”兩詞，形象地描寫出初春時節小草在不知不覺中生長出來的情態，同時把小草旺盛的生命力逼真的再現出來。

（2）“春花圖”中的“鬧”、“飛來飛去”兩詞，寫出了春天百花盛開、蜂蝶忙碌的熱鬧景象，而且有聲響、有動作，給人身臨其境之感。對於修辭手法：比喻、擬人、排比的使用。描寫順序（由上至下）：花———花下（蜂蝶）———野花。

（3）“春風圖”中的“撫摸”一詞，寫出了春風輕柔、和煦的'特點。擬人手法的運用，更增添了親切、溫馨的氣氛。作者把春風比作母親，可見作者對春天的熱愛之情有多深。

7、學生自由朗讀課文，並試着當堂背誦。

四、課堂鞏固練習：

１．生字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

２．釋詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤溼。

五、課外作業。

背誦第1—5節課文。

第二課時

教學要點：

一、要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上，分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養學生的觀察能力和語言表達能力；略講“迎春圖”。

二、理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細緻觀察和通過對各種景物的描寫來表現季節的特徵。

教學步驟：

1、查課外作業：

背誦課文第1—5小節，先由兩人背誦，然後全班齊背一次。

2、導語：學了五幅圖中的春草圖、春花圖、春風圖，現在我們接着學習後面的兩幅圖，雨圖、迎春圖。閉上眼，想想田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默着的村舍。這是一幅多麼迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫啊！

3、別請一個男生一個女生各朗誦一幅圖的內容，之後讓學生自由交流，合作探究，共同學習和欣賞本文。

4、教師引導和點撥。

（1）“春雨圖”中的春雨，其特徵是一多二細。“可別惱”，很有親切感，有情趣，寫出對春雨的喜愛之情。“像牛毛、像花針、像細絲”三個比喻寫春雨展示了春雨的特點，也喚起了讀者對春雨的喜愛之情“斜織”，寫出了春雨細密、輕盈的特點。

（2）“迎春圖”前四幅寫景，這幅呢？明確：人，一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人，從城市寫到農村。所有的人都懷着喜悅的心情出來迎接春天。“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創建自己美好生活的積極奮發的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在於春”寫春天激勵着人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。

5、女生：齊讀第三部分。

師：結尾三個比喻句開始爲什麼把春天比作剛落地的娃娃呢？

生：這個比喻點明瞭春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

師：爲什麼又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？

生：因爲春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。

師：爲什麼又比作“健壯的青年”？

教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小夥子一樣有着青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵着人們向前走，突出了“力”。這三個比喻句貼切而富於表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“力”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。

6、拓展與小結：

課堂讓學生寫出含有“春”字或描寫“春”的成語、詩、詞、對聯、諺語、俗語。並進行評析、積累。

全文從盼春到繪春，到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思精巧，結構嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細緻觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如臨其景，如聞其聲，這些寫作特點，值得我們學習。同學們，路上春色正好，天上太陽正晴，讓我們揮鞭從此起程。擁抱美好希望！

6、課外作業。

（1）朗讀並背誦全篇課文。

（2）選擇“春草”“春花”“春風”“春雨”等自己感興趣的內容，並配上“春”的插圖。以“春意常在”爲主題編一期手抄報。編好後在班上展覽、評議。

板書設計：

盼春（反覆）

總括輪廓：“一切”—————山、水、太陽

春草圖（景）

春花圖（景）（由上而下的順序）

春

（朱自清）繪春春風圖（景）

（細緻觀察）

春雨圖（景）

迎春圖（人）

贊春（三個新奇的比喻）

尹明江

春的教學設計 5

教學目標：

1、學會抓住事物特徵描寫景物的方法；

2、學會遣詞造句。

能力目標：

訓練朗讀及鑑賞寫景抒情散文的能力。

德育目標：

感受春景的美好，培養學生審美的能力。

教學法指導：

品讀意境美、語言美。用“數學化”的原則指導思考，即“公示——領悟——運用”，以動腦爲核心，把學生的眼、耳、口等感官調動起來，把思維與課文歸於一體。

教學時序：

第1課時

教學步驟：

一、引入：（兒歌《春天在哪裏》、PPT畫面）

【師】春天裏有什麼？（盪漾的東風、明媚的陽光、娟娟的細流、嫩綠的草兒、萬紫的花兒、細密的春雨、歡悅的人們等）

二、賞古詩、得方法：（PPT畫面、附詩、配樂解說）

【師】古人描寫春景，由於觀察入微，寫出了許多廣爲流傳的名句，有的一字傳神，生動地表達了某種感受。如“春風又綠江南岸”通過視覺效應，寫出了顏色；那麼“兩個黃鸝鳴翠柳”從聽覺上，再現了聲音；“踏花歸去馬蹄香”，通過嗅覺，表現了氣味；“吹面不寒楊柳風”通過觸覺感受春風的柔和。因此，寫景散文重在觀察，而觀察就是要五官一起開動，使大腦同時通過五條渠道去認識事物、感受生活，再經過加工，就能構成一幅美好的畫面，就能寫成一篇很好的散文。

賞析寫景散文的方法：

聽、視、嗅、觸全身心感受；

聲、光、色、態形象主體化；

文中滋味先品讀；

替換對比之精妙。

三、聽讀課文，理清層次：（音樂PPT畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

【問】

1、作者細緻觀察了哪些春天的景物？

2、作者抓住了這些景物的哪些特徵？

3、作者如何觀察再傳情傳神地表達出來的？

四、朗讀課文，體會感情：

1、在文中勾畫自己認爲寫的傳神的字“△”、詞、句，並體會它們好在哪裏？爲什麼作者能寫得如此絕妙生動？

2、精讀語段

（1）春雨的特徵一多二細；

（2）寫了雨中的景物有“綠得發亮的”樹葉；“青得逼你的眼”的小草；“撐着傘慢慢走着的、在地裏工作”的人們；“稀稀疏疏的.、靜默的”房屋。雨中景物的特點概括爲“安靜而和平”（用原文詞語作答）

（3）文段中含蓄地寫了春風，依據是“密密地斜織着”中的“斜”

（4）“籠”字用得好，好在準確地寫出了薄煙的高度。

（5）本段描寫雨中景物的順序是從靜景到動態，從物到人，從近到遠。

3、口頭作文（看景物圖——秋實累累）

請同學們用一段話描繪圖片的內容。（即興點評）

五、朗讀訓練（春風圖）

六、結束語

今天這堂課，我們徜徉在美麗的春天裏，你們給了我一片陽光，已經讓我的整個春天都燦爛了。謝謝！

春的教學設計 6

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會作者讚美春天、積極進取的思想感情。

2、能概括文中描繪的幾幅畫面，並理清作者寫作思路。

3、能揣摩作者運用準確、生動的語言及多種修辭方法描寫景物的好處，學會品味語言。

教學重點

以朗讀貫穿始終，在讀中品味語言，品味情感。

教學難點

通過批註與合作討論的方式，進行語言賞析。

一、導入

播放《春天在哪裏》音樂

聽到這支曲子，我們也忍不住要四處尋覓春天了。都說春天是最美好的季節，你對春天

有什麼樣的具體印象和感受呢？

1全班交流對春季的具體印象和感受（可以引用古詩詞或者成語）

詩句提示：野火燒不盡，春風吹又生。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

人人都喜歡春天，可是對春天的感受卻不盡相同。今天我們就來看看，在著名散文家朱自清筆下，春天又是什麼樣的呢？

二、整體感知

1、播放配樂朗讀，要求帶着問題聽讀文章。

1）明確生字詞讀音

2）課文圍繞“春”描繪了幾幅春景圖？根據課文內容爲這幾幅春景圖擬小標題（標題要求字數統一，簡潔明瞭，爭取控制在三個字左右）。

全班交流，明確：

1）讀準下列字詞的音（個別朗讀）

朗潤醞釀婉轉嘹亮應和黃暈烘托靜默舒活欣欣然

2）5幅圖，春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、和迎春圖

2、理清思路

思考並回答下列問題

1）本文是描繪江南春景的散文，同學們快速瀏覽課文找出全文圍繞一個“春”字，寫了哪幾部分？

全班交流，明確：盼春（1）繪春（2—7）贊春（8）

2）既然本文描繪春天圖景是主體，那爲什麼還要加上第一和第三部分呢？

明確：第一節充分表達喜愛春天、盼望春天早日到來的感情。盼春是繪春的基礎。

第八節是在前文充分描繪春天美麗的基礎上進行總結，贊春是繪春的昇華。

3）前4幅春景圖能否和第五幅調換順序呢，前四幅之間是否也可以調換呢？

小組討論，全班交流

明確：前4幅寫景，第五幅寫人，人活動在美麗的春景中，讓春景真正充滿生機和活力。

春草是最先報春的，然後再是春花。春草和春花的生長是要靠風雨的滋潤培養的。從植物寫到天氣，也符合人們的一般認知規律。

三、品析語言：

1、請同學們快速瀏覽“春草圖”語段，你認爲在這部分中哪些詞、句，寫得比較貼切傳神，試說出理由。

學生先獨立思考，同桌交換意見，完善回答，全班交流。

明確：（1）“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”

教師可適時引導：假如你就是一株小草，經歷了漫長寒冬，當你剛從有些鬆軟的土地裏甦醒過來，你會做些什麼？你能說出“偷偷地”和“鑽”這兩個詞語好在哪裏？

“鑽”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力。人盼望着春天，革從泥土裏鑽出來，盼望春天。嫩，寫質地。綠，寫顏色。

（2）“嫩嫩的、綠綠的”本該用在最前面，爲什麼放在句末？

學生討論後明確：放在句末，主要是爲了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點，疊詞同時也使句子變的'生動活潑、富有生氣。

學生回答時可以引導學生通過朗讀來進一步體味春草的生機勃勃和作者對春草的喜愛。

學生齊讀第二段。

2、欣賞“春花圖”

請學生找出自己喜歡的詞語句子，並用批註的方式說明理由。

學生品析，全班交流時同樣引導學生通過朗讀來進一步體味。

教師引導學生賞析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”，句中的“鬧”字可否換成“叫”，這樣寫的好處是什麼？

明確：“鬧”一字傳神，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態。如“紅杏枝頭春意鬧”。

教師在引導學生賞析時要及時歸納賞析要點，注意表述的思路：

賞析切入點：A抓關鍵詞。關鍵詞主要指在文中富有表現力的詞語。特別是動詞、形容詞的巧妙使用，能夠突出人物或事物的特點或特徵。B品修辭句。這是最常用的語言賞析切入點。如排比句的氣勢磅礴，比喻句、擬人句的生動形象，反問句的發人深思等。C析語言風格。如：簡潔準確、生動傳神、優美感人、生動形象、耐人尋味、內涵豐富、富有文采、風趣幽默、感染力強、典雅、活潑、凝練、樸素。D找描寫角度。正面描寫和側面描寫，視覺、聽覺等感官角度的描寫等。

表述思路：我比較喜歡文中的“……”句話，因爲……

在闡述喜歡語句的原因時，還可以用“第一……第二……第三……”這種形式來呈現賞析語言的思路和答題的不同角度。

3、根據歸納的賞析要點，自讀第四、五段，賞析春風、春雨圖。

學生先自行通過批註找出美點，小組進行討論，全班交流。

4、朱自清先生清麗的語言讓我們沉浸其中，難以自拔。此時再看上課伊始我們爲春景圖擬的小標題，就發現它們是多麼的單調無味，你能不能換上更生動傳神的小標題呢？（標題要求字數統一，形象生動）

全班交流，板書出示比較。

如：1春草復甦圖，春草萌芽圖；2春暖花開圖，百花爭豔圖；3楊柳隨風圖，春風依依圖；4春雨綿綿圖，如煙春雨圖；5春勤人早圖，人勤迎春圖

5、聲情並茂的集體朗讀全文，體會課文蘊涵的情味美。

四、佈置作業

1、整理收集的詠春的古詩句，寫在積累本上。

2、仔細觀察你的校園，寫一篇《校園的秋》。

春的教學設計 7

教學目標：

1．流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容。把握作者情感。

2．體會擬人、比喻在寫景中的作用，品味優美語言。

3．學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

教學重點難點：

1．朗讀課文體會感情。揣摩精彩的詞、句、段在表情達意傻瓜的作用。

2．細緻觀察景物，抓住特點描寫。

教具準備：

多媒體

教學過程：

一、導入：“春遊芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季的景色千姿百態，美不勝收，古往今來，文人墨客創作了許多吟詠四季的佳作，今天我們就隨着朱自清的筆觸一起去領略春的迷人風采。

二、課件出示教學目標

三、檢查舊課，自然引出新課：

上堂課，我們訓練了朗讀課文，梳理了文章結構，誰能說說全文分幾部分？每部分都寫了什麼？（板書：盼春——繪春——贊春）本文於開頭寫盼春，就讓讀者內心掀起思春的波瀾，爲下文描繪春景奠定了歡樂基調，從第二段開始，作者抓住春天的特徵，粗略勾勒了春天的輪廓畫，創造了一個動人的意境，然後作者從容不迫地

四、探究新課：

這堂課我們就重點賞析繪春部分地五幅春景圖，請同學們速讀三至七段，按順序說明每段描寫的對象（板書：草花風雨人）問：這五幅春景圖中，你覺得那副寫得最好，爲什麼？

每幅圖都有它的精彩之處，今天我們就以春雨圖爲樣本共同賞析（出示課件，放朗讀錄音）請同學們眼看畫面，耳聽錄音，用心體會春雨圖的`優美意境。

思考：

1、這段寫了幾層意思（板書：特點、景物）

2、春雨綿綿夏雨急，文中哪幾句話突出了春雨的特點？分別寫出了春雨的哪些特點？（板書：細密、閃亮、綿長）

3、雨中景都寫了什麼，（板書：樹草燈人屋）

4、描寫雨中景時採用什麼順序？（由物及人，由靜到動，由近及遠）

5、本段描寫春雨及雨景表達了作者怎樣的思想感情？（板書：喜雨之情）

6、哪些語句傳達了這種感情，試舉例說明。（可別惱）

7、本段運用了哪些修辭方法？（比喻擬人）

（一）小結：這一段作者抓住了春雨特徵及春雨中特有的景象，把那一派細雨綿綿的春光，一種和平安靜的氛圍，描繪的出神入化，表達了作者的喜雨之情。剛纔老師已做了賞析示範，接下來同學們要合作探究，品味賞析另幾幅春景圖。

（二）現在請同學們一面欣賞春草圖的美麗景色（課件出示春草圖）一面用原文語句給它配上畫外音（齊背春草圖）今天我教給大家一種學習方法，叫發現法，我們就用這種方法來學習春草圖，那麼什麼是發現法呢？圍繞下邊問題，談出認識、體會的都是“發現”（課件出示）

（1）發現哪個詞用的妙，說說它的妙處。（偷偷，鑽，嫩，綠，滿是）

（2）發現哪個句子寫得好，說出它好在哪裏。

（3）發現這段用詞上有什麼突出特點（疊詞的運用）

（4）有什麼疑問說出來和大家商討。現在速讀春草圖，你有什麼發現，就舉手和大家交流。（鼓勵學生：只要認真閱讀人人都會有所發現，有所發現說明你不僅勤于思考而且善於思考）當學生談到疊詞特點時，問：那麼這些疊詞能不能去掉一個字呢？我們來試試看。去掉後表達效果有什麼變化（課件出示改後文字）大家再看原文比較一下，改後的文字和原文哪個富有感情？（改後的文字只是平淡地寫寫，而原文在描寫的字裏行間滲透了作者對小草的喜愛之情）原文中那種寫法叫什麼（借景抒情）質疑：老師有個疑問，所能幫老師解決，寫春草爲什麼要寫兒童在草地上嬉戲？（側面寫春草的柔嫩可愛，突出春草勃發帶給人們的快樂）小結：這段描繪春草的特點，觀察細緻，描寫具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對小草的喜愛之情油然而生。

（三）接下來作者着力描寫春花競放的場景，現在請同學們閉上眼睛，打開大腦電視機，在熒光屏上放映百花爭奇鬥豔的畫面。

（1）首先勾勒主要景物的形態，作者首先把鏡頭對準了樹，你的電視畫面上出現了什麼景物？（學生七嘴八舌的說：桃樹、杏樹、梨樹，鏡頭下移：蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花）

（2）現在把黑白電視變成彩色，看誰頭腦中的畫面色彩更豔麗。你看到了什麼？（紅像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黃褐相間的蜜蜂，色彩斑斕的蝴蝶，茵茵綠草地，野花五彩繽紛）

（3）好，我們的電視畫面已經五彩繽紛了，現在我們讓靜止的畫面動起來。（花下成羣的蜜蜂嗡嗡的鬧着，大小蝴蝶輕盈起舞，草地上的野花迎風搖曳着，俏皮的眨着眼睛。）剛纔我們通過想象已初步領會春花圖的意境，現在再交給大家一種學校方法：合作探究法（課件出示）一會我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記，然後交流，請同學們看大屏幕，從以下幾個方面入手合作探究。（課件出示）

1、抓住春花什麼特點？

2、按什麼順序描寫的？

3、描繪景物時哪些詞用得精確？

4、哪些句子寫得生動形象？

5、運用了什麼修辭？全班交流：

（1）花多、色豔、味甜

（2）高—低色—味虛—實

（3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星

（4）擬人、排比、比喻剛纔我們學習春草圖的時候瞭解了一種側面烘托的寫法（寫兒童在草地上嬉戲，是爲了側面烘托草的柔嫩可愛）本段有類似的寫法嗎？（寫蜂鬧蝶飛，是側面烘托春花的萬紫千紅，香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。）

小結：作者描繪春花圖，動靜、高低、色味虛實結合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強的春花圖，使人彷彿置身於春花爛漫的美景之中。

五．作業：

1、從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫一段文字。

2、從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個專題分類收集詩句。

3、選擇你最喜歡的一幅爲它配畫。推出五幅特寫鏡頭，濃墨重彩細緻入微地描寫春天的動人景象。

春的教學設計 8

一、教學目標：

1、引導學生有感情地朗讀課文，品味作者描繪祖國春光那詩的抒情筆調和優美語言，使學生從中得到美的感染和薰陶，培養學生熱愛祖國山河的感情；

2、賞析“繪春”部分的內容。

二、教學重點：

感受作品優美的語言，

學會觀察、描繪、抒情的寫作方法。

三、教學難點：

體會各種修辭手法的運用和效果，學習本文的'語言藝術。

四、教具準備：

幻燈片。

五、教學方法：

講解法、討論法。

六、教學過程：

導入新課；春天是萬物復甦的季節，春暖花開，大自然呈現出一派喜人的生機，在這充滿生機的季節裏，人也變得富有活力了，著名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢？我們一起來欣賞一下他的美文。

傳授新課：

（一）主要寫了什麼？分幾個部分來寫？（指名答）

板書：盼春、繪春、贊春

（二）賞析第二部分

1、描繪了哪幾幅圖畫？

2、指名讀第二段，問：作者是怎樣描繪春回大地、萬物復甦的景象的？

3、師範讀第三段，問：這一節寫什麼？（春草）哪些詞語寫出了春草的可愛？爲什麼要寫人的活動？

4、女生齊讀春花圖。問：這一段抓住春花的哪些特點來寫？

5、指名讀春風圖。

師：朱自清先生充分調動了自己的各種感官，把風寫得有聲有色有形有味，朱自清先生調動了哪一些感官？請你具體舉例分析。（分組討論）。

6、男生讀“春雨圖”。作者在寫春雨時主要抓住什麼來寫？除了寫雨外，這一段還寫了人的活動，有什麼作用？作者的寫作順序怎樣？

7、齊讀“迎春圖”。人們是怎樣迎接春天的？

師小結：剛纔我們賞析了文章的第二部分，作者觀察全面細緻，構思精巧，抓住景物特徵，情景交融，語言生動優美，更深刻體會了本文的內容和表達的情感。

（三）賞析文章第三部分。

1、齊讀。

2、問：本節共有幾句話？主要採用了哪些修辭手法？（3句，比喻，擬人）

（四）小結本文寫作特色。（生討論後歸納）

1、細緻地觀察，生動地描繪。

2、精巧的構思，嚴謹的結構。

3、優美的畫面，生動的語言。

4、情景交融，詩情畫意。

（五）課外拓展：

朱自清筆下的春天是那機樣絢麗多姿，生機勃勃，請你用生動的語言描寫家鄉的景物，可選取其中一個方面（如花、草、雨等），200字左右。

板書設計：

盼春：來了……近了

總繪：春回大地

春草：鑽、嫩、綠

春繪春細繪春花：樹上——樹下

春風：觸覺、嗅覺、聽覺、視覺

春雨：雨形、雨景

迎春：出來、舒活

頌春：新、美、力

春的教學設計 9

教學目標：

1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節，學生樂於親近大自然，引導學生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的喜愛、讚美之情。

2、培養聽障學生觀察事物、感受生活及表達語言的能力。

學生分析：

聽障學生由於自身條件的限制，相對於健聽孩子，對同一件事，聽障學生多側重於用連貫的詞來表達，語言表達能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮於表面，語言直白，缺乏相應的聯想、形象化的語言，所以，這節課，主要是引導學生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。

教學設計：

在習作前，佈置學生利用課餘時間，用照相機留下春天的'足跡。在課堂上，回顧學過的與春天有關的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學生一起欣賞這些美麗的照片，引導學生抓住春天景物的特點。最後，學生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。

教學過程：

一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。

1、同學們，請想一想我們學過哪些與春相關的詩文。

（學生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）

2、教師與學生重點分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。

（1）師生分享《錢塘湖春行》

師生齊備這首詩

學生說說題目的意思

學生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯體會）

這首詩體現了詩人的什麼感情？（喜愛）

（2）師生分享《早春呈水部張十八員外》

師生齊備這首詩

學生說說哪些詩句體現了題目中的早春？

三四句體現了詩人什麼樣的感情，用了什麼方法？

（3）師生分享《春》

學生說說朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風、春雨還有人們的活動）

你印象最深地是哪種景？（學生自由說說）

教師引導學生小結，很尋常的景物在朱自清的筆下展現了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛，讚美之情。

二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡

1、全班16個同學，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，並說說自己的感受。（在小組代表講述的時候，其他同學可以補充。）

2、學生有條理的說說春天的足跡。（在學生講述的過程中，教師鼓勵學生儘量用規範、形象的語言。）

3、學生在紙上列出自己的作文提綱。

4、教師引導學生嘗試借鑑詩文中的寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨特的感受。

三、學生完成習作。

春的教學設計 10

教學目標：

1、能說出本文描寫景物運用的修辭手法以及描繪的景物特徵；

2、能結合具體詞句說出本文語言特點；

3、能結合具體句段說出作者對春天蘊含的情感。

教學重點：

能結合具體詞句說出本文語言特點；

難點突破：

通過朗讀、賞析、品味語言來體會景物特徵。

教學方法：

合作、探究

教學媒體：

多媒體課件

教材分析：

《春》是朱自清寫的一篇散文，文章抓住春景的特點，描寫了五幅圖畫—“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“迎春圖”。展現了春回大地生機勃發的動人景象，讚美了春的活力，帶給人們希望和力量，激勵人們努力工作，奮發向上。

教學過程：

第一課時

教師引導學生活動設計意圖

導入新課：

在一年四季中你最喜歡哪個季節？並談談喜歡的理由。（如果能結合季節景物來談就更棒了！）是啊，四季如畫，各有特色。今天我們就隨朱自清一起走進四季之首《春》。

觀看畫面

各抒己見

我最喜歡？天

（2分鐘準備）

創設情境

激發興趣

導入本課

拜訪作者：（多媒體出示作者畫像及簡介）

朱自清，字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學者，民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐遊雜記》，散文代表作有《荷塘月色》。課下蒐集

有關朱自

清的材料培養學生

蒐集查找

能力，走

進名人

放錄音

正音：

散在（sǎn）醞釀（yùnniàng）

窠巢kē賣弄nòng應和hè

薄煙bó蓑衣suō抖擻sǒu聽讀課文

勾畫生字詞

感受春天的美

勾勒幾幅圖畫

讀一讀

記一記加大識字量，

掃清攔路虎

理清結構：

（多媒體課件）

文章可分三部分春；繪春；

春.其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫可依次概括爲

春圖；春圖；

春圖；春圖；

春圖.

自讀課文（隨錄音一起讀）

合作

提高學生語言

概括力.

整體感知課文的能力

佈置作業：→自讀課文，勾畫欣賞的句子（勾畫運用比喻、擬人修辭方法的句子）並談談欣賞的理由.培養提高學生鑑賞語言的`能力

第二課時

選一段你最喜歡的文字表情朗讀課文。表情朗讀，評價朗讀水平培養學生有感情朗讀課文的能力

從五幅圖畫中任選兩幅，找出你欣賞的詞、句，並準備好欣賞的理由.

適時點撥：

提示：先說抓住了此幅圖畫？特點？詞用的準確恰當，運用了什麼修辭方法，表達了作者怎樣的思想感情？

示例：“春草圖”抓住了“草”

嫩、綠、軟生命力頑強的特徵.如“鑽”字有破土而出之感，突現了小草頑強的生命力，如換成“長”、“拱”都不好.

春的教學設計 11

教學目標：

1、學習運用多種感覺觀察景物的方法。

2、探究欣賞語言美。

3、感情朗讀。

教學重點：

1、探究欣賞語言美。

2、感情朗讀。

教學難點：

精準用詞。

教學方法：

合作探究、朗讀、講解。

學情分析：

學生少年爛漫，喜歡美麗的春天，喜歡語言生動的文章，《春》語言生動精彩，滿含深情，富有詩情畫意，適宜學生朗讀背誦，學習他的語言表達。

教學過程：

一、導入：描寫春風、春雨的優美古詩句

二、潛心精讀：

1、春天的風。

（1）、春天的風有什麼樣的特點？——柔和（觸覺）

（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？——嗅覺、聽覺。

（3）、這一段中作者用了什麼修辭方法？——引用

2、春天的雨。

（1）、春雨有什麼特點呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）

（2）、作者在這裏用了什麼修辭方法？——比喻、排比

（3）、作者還寫了雨中的什麼景物？是用了什麼方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。

（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。

3、春天的人們。

（1）、以上幾幅圖都是寫景，那麼春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。

（2）作者是從哪幾個方面寫起的？——從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。

（3）表現了人們什麼樣的精神狀態？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的.嚮往。

三、小結：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

四、探究欣賞語言美

1、疊詞美（聽寫後欣賞）

欣欣然偷偷地嫩嫩的綠綠的輕悄悄軟綿綿嗡嗡地密密的

2、句式美

整齊、短小、對稱

3、修辭美

擬人、比喻、排比、反覆、引用

4、用詞精準美

5、小結：語言美的特點，整齊美、音樂美、情感美。

五、教師小結

抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、非常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨着作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文，細心體會文章的語言美。

六、作業設計：

1、仿照《春》，運用擬人、比喻、生動的詞語寫一篇200字的描寫春景的文章。

2、朗讀背誦全文。

春的教學設計 12

教學目標：

1． 體會文中用語的形象生動、準確有神。

2． 學會抓住散文中的文眼品讀文章的好習慣。

3． 感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。

課時：

1課時

教學過程（）：

導入課文：小學裏，我們已經學過朱自清的《春》據說還上了三四課時，在這個仲秋的季節裏，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。

一． 聽配樂朗讀，檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節奏、情感）

二． 請同學聽老師寫春的文章，聽完後請你談談聽後體會。

三． 小組討論：請小組同學一起從文中找一找、畫一畫，並在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。

（出示板書）

1． 春天你看到了什麼？

山：朗潤

太陽：紅

小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼

花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪

樹葉：綠得發亮

燈光：黃暈

2． 春天你聽到了什麼？

小草：偷偷鑽

風：輕悄悄

果樹：吵鬧

鳥兒：呼朋引伴、唱着婉轉的歌曲

牧童：短笛嘹亮

3． 春天你嗅到了什麼？

花：帶着甜味兒

泥土：混着青草味兒

4． 作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什麼？

小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（8至於10自然段）

小結：（人是最美的風景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發現美的眼睛，還要調動你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。

作業：仿寫課文最後三段的寫法，我們也來讚美這美好的秋天。

秋天像 。

秋天像 。

秋天像 。

附教師作文：

（選段）春天來了。萬物復甦，青山又綠了，河水滔滔。天氣又漸漸暖和起來了。小草過了一個漫長的.冬天又從泥土裏長出來了，又嫩又綠。到處是大片的綠色。在和煦的春風裏，在暖洋洋的太陽下，人們玩得真開心。各種花開滿了枝頭。鮮豔極了，熱鬧極了。花下成千成百的密蜂在鳴叫着，大大小小的蝴蝶在翩翩起舞。各種野花也遍地成開。清清的暖風吹來，帶着泥土的氣息和草花的氣味，濃極了，香極了，鳥兒在繁花嫩葉當中唱歌。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響着。春雨綿綿，下個不停，人家屋頂上全籠着一層薄煙。樹葉兒綠極了，小草青極了。傍晚時候---------------------------------

春的教學設計 13

一、教學目標

1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。

2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

二、教具準備

多媒體課件

三、教學過程

（一）整體感知：

1、情景導入：欣賞歌曲或回憶有關春的古詩。（每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的好雨知時節，當春乃發生；韓愈的天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無；杜牧的千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。）這些都是古人對春的描寫和讚美，今天我們來學習一下今人對春的'讚美的散文。

2、介紹作者，朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影裏的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

3、朗誦：欣賞並走進朱自清先生筆下的春天。播放教師配樂範讀課文，學生仔細傾聽。 （聽的過程中，能聽出作者寫了春的哪些景物，聽出語氣、語速、語調及重音，初步感受意境美。）

4、積累字、詞

蓑衣 水漲 醞釀

薄煙 黃暈 應和

捉迷藏 抖擻

（二）、自學探究

1、你能按照盼春、繪春、贊春的提示把文章分爲三個部分嗎？

2、請你找出文中描寫了春天的哪些景物？

3、作者具體描寫了哪幾種景物？

4、假如你是一個畫家，你能根據本文畫出幾幅圖畫，並且給每一幅加上小標題。如：____圖。

（三）、品味鑑賞：說出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡----------句，因爲它寫出了 春天中的______景物，用____修辭，(或是從__感官來)表達_________情. 我用 的語氣、語速或語調來讀。

（四）教師寄語

“一年之際在於春”，人生又何嘗不是如此！同學們，你們正處在人生的春天：花樣的年華、如歌的歲月！“莫等閒，白了少年頭，空悲切”！

（五）作業：仿照下列句子說說秋天的美

1）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳領着我們上前去。

秋天 ____________，________________，_______。

2）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你。

“__________________”， 不錯的， 。

(五) 板書設計

春

朱自清

迎 盼望着

春 繪 草、花、風、雨、人

頌 娃娃、姑娘、青年