小學二年級語文《春曉》教學設計（精選5篇）

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家收集的小學二年級語文《春曉》教學設計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

小學二年級語文《春曉》教學設計 篇1

教學目的要求：

1、學習“曉、眠、覺、聞、啼”5個生字，做到能讀會寫、能結合詩句講解其意思。

2、能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。

3、能朗讀、背誦、默寫課文。

4、體會詩的意境，產生“春天真美”的情感。

教學重點難點：

理解詩意，體會詩的意境。

教學思路：

遵循學習古詩的一般過程（解詩句→講詩意→悟詩情）和學生認識事物的一般規律（粗略感知→深入理解→準確把握），牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮兩個畫面（課文中的插圖、學生頭腦中的生活畫面）的作用，全面完成本課的教學任務。

教學資料：

1、朗讀古詩時，句中停頓的規律與要求是什麼？

古詩的節拍（音步）跟速度有關，但跟停頓關係更密切。在每一個節拍後面輕輕拖腔之後，往往有短暫的停頓，這種停頓主要是爲了突出節奏，這就是我們常說的句中停頓。節拍的劃分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三個字或第二、四個字後分別停頓；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五個字或第二、四、六個字後分別停頓。另外在一首詩中，有的可能是同一拖腔，即採用同一種停頓方式，有的可能是兩種拖腔同在，即要採用兩種停頓方式，這應根據古詩的實際而定。

2、爲何“春眠不覺曉”？

冬去春來，春暖花開，人們常常會覺得睏倦，這種現象稱爲“春困”。“春困”期間，人特別愛睡，往往天大亮不知醒，所以詩人寫出“春眠不覺曉”。

從生理角度看，到了春天，氣溫回升，人體表面的毛細血管和毛孔逐漸舒張開來，體表的血液循環隨之旺盛，流往大腦的血液和氧氣也就相對減少，腦細胞的活動受到抑制，所以人便會感覺“春困”，以至於天都亮了，還不知道醒過來。此外，春季晝長夜短，不夠睡，氣候宜人，催人慾睡，也是春眠不覺曉的原因。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、指導學生預習課文。

1、板書課題。

2、讀課文，引導學生用學過的查字法查出下列生字。

曉、眠、覺、聞、啼

二、指導學生初讀課文。

1、藉助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句。

2、指名讀，檢查讀的效果（注意指導學生讀準5個生字的音）。

3、教師範讀，並佈置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩可能寫的是什麼季節、什麼時候的景色？

4、組織學生圍繞上述問題討論，注意追問學生：你是從哪兒看出來的？

5、解題：春曉—曉，天明，早晨；春曉，春天的早晨。這是一首描寫雨後春天早晨情景的詩，作者是唐代著名詩人孟浩然。

三、讀講詩句，結合理解生字詞。

1、讀前二句詩，理解詞、句的意思。

（1）邊讀、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）、邊想：這兩句詩大致寫的是什麼意思？從哪些地方可看出來？（提示學生根據預習時所查字意來分析，後同。）

（2）結合討論，具體理解字詞。春：春天；眠：睡的同義詞；春眠：在春天的夜晚裏睡覺。曉：天亮；不覺曉：不知不覺就天亮了。處處：到處；聞：聽到；啼：鳥叫。聞啼鳥：聽到鳥的啼叫聲。

（3）邊讀邊看文中插圖，試着用自己的話說說這二句詩的意思。（春天的氣候暖和了，夜裏睡得很香，不知不覺已經天亮了。早晨醒來，聽到外邊一片清脆的鳥叫聲。）

2、仿照上面二句的學習方法讀講後二句。

（1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩大致寫的是什麼意思？從哪些地方可看出來？

（2）結合討論，具體理解字詞。夜來：一夜，詩中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本詩指花不知被風雨打落了多少。

（3）邊讀邊看文中插圖，試着用自己的話說說這二句詩的意思。（想起夜裏曾聽到颳風下雨的聲音，不知花兒被風吹雨打，落下了多少。）

四、作業：朗讀課文。

第二課時

一、體會意境。

1、過渡談話：上節課，我們一句句地理解了詩的意思。這首詩，詩人描寫的是雨後春天早晨

自己的所聞、所想的情景。那麼，詩中哪兩句描寫的是詩人聽到的情景？哪兩句描寫的是詩人想到的情景？

2、邊讀邊看插圖邊回憶：你見到過、感受過詩中所描述的情景嗎？同座間互相把自己見到的、感受過的情景說一說。

3、結合自己見到的、感受過的情景，讀課文，用自己的話說說全詩的意思。

4、學習了這首詩，你有什麼感想？

二、有感情地朗讀課文。

1、啓發談話：多美的春光啊！我們應帶着什麼感情朗讀這首詩呢？

2、指導朗讀。

（1）確立感情基調（讚美、喜愛）。

（2）標出節奏和重音。春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。

（3）朗讀。先試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。

三、背誦、默寫課文。

小學二年級語文《春曉》教學設計 篇2

教學目標：

１、學會本課６個生字。

２、有感情地朗讀、背誦課文，初步瞭解詩意。

３、充分感受春天的美好與樂趣，培養對春天、對大自然的熱愛之情。

教學準備：

生字卡片 掛圖 錄音機

教學過程：

一、激趣導入

１、誰願意把你最喜歡的古詩背給同學們聽？

（學生自由背誦）

２、揭題：

今天我們再來學習唐代詩人孟浩然的一首古詩──《春曉》。

３、解題：

看了題目你能猜到這首詩寫的是什麼季節嗎？

（春季）

那它寫的是一天中的哪一段時間呢？

（告訴學生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快讓我們來讀讀這首詩吧！

二、初讀古詩

１、教師範讀。

２、自由讀課文。

３、檢查：

孩子們，你們的音發得真準啊！想把這首詩讀得更美些嗎？

好，我們先來瞧瞧詩裏說了些什麼吧？

三、指導朗讀

１、結合彩圖，瞭解詩意：

你知道現在是什麼季節嗎？

（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示掛圖）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這麼美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫着，好像在說：──（學生自由想象）大詩人一起牀，就聽到這麼好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了颳風下雨的聲音，就想：園裏的花開得那麼好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！

２、指導讀第一句：

春天的早晨，睡得這麼舒服，一醒來聽到這麼美的'叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？

⑴ 生試讀。

⑵ 指名讀。

⑶ 全班讀。

３、指導讀第二句：

詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來：

讀得輕一些，慢一些。

４、把１、２句連起來讀一讀。

５、男女生賽讀。

四、導背

１、看圖試背。

２、分組比一比，看誰背得又快又好。

３、全班齊背。

小學二年級語文《春曉》教學設計 篇3

一、教學目標

情感態度與價值觀

深刻的瞭解大自然的春天，塑造合作精神。

過程與方法

通過參與活動，增強感受美和創造美的能力。

知識與技能

學會用輕柔的聲音演唱優美、抒情的歌曲《春曉》。

二、教學重難點

【重點】正確地演唱歌曲《春曉》。

【難點】利用聲音、身體律動、打擊樂器創編情景劇。

三、教學用具

圖片、杯子等供學生創造的教具、鋼琴、多媒體、打擊樂器

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

複習《杜鵑圓舞曲》

老師引導學生根據音樂表演《杜鵑圓舞曲》。

老師設置問題：春天除了有杜鵑還有那些聲音?

學生自由回答。

老師歸納總結：春天萬物復甦，大地綠色盎然，同時也帶來了美妙的聲音，比如河裏小鴨子的聲音、小燕子的聲音、春雨的聲音、小草發芽的聲音等等，都給了我們美的享受。(展示圖片)

(二)新課教學

1朗讀《春曉》

學生朗讀歌詞，由老師引導體會詩歌韻味和意境。

學生跟隨音樂表演詩朗誦。

2、欣賞《春曉》

老師設置問題：這首歌曲描寫了春天的景物，你們說說描寫了春天什麼樣的景物呢?

學生自由回答。

老師歸納總結：在音樂中我們聽到了小鳥的叫聲、風雨聲，還看到了落花，好像給我們展示了春天雨前、雨中、雨後三幅畫面。

老師設置問題：歌曲的速度是快的還是慢的?它表達了一種什麼樣的情緒?

學生自由回答。

老師歸納總結：歌曲的速度是比較慢的，優美、抒情的的旋律好像是在歌頌春天、讚美春天。

3、學唱歌曲

(1)老師彈奏、範唱歌曲

老師設置問題：音樂中從歌詞和旋律中有幾處不一樣的地方?

學生討論回答。

老師歸納總結：歌曲分三個部分，從歌詞中可以看出X部分是詩歌，比較抒情優美;第二部分是以“啦”的形式展開，速度稍快，情緒也變得歡快起來;第三部分又是X部分的再現。歌曲有迴歸到了優美的氛圍中。

(2)學生學唱歌譜

老師一句一句的教唱歌譜，糾正學生歌唱時不正確的節奏和“fa”和“mi”的音準。

學生完整的演唱歌譜。

(3)爲樂譜填詞

老師引導學生注意一字多音的旋律，並進行示範演唱。

學生學唱歌曲

(4)學生完整的演唱歌曲

4、爲歌曲配伴奏樂器。

(1)老師根據歌曲，將學生分爲四組。

老師爲X組的學生分配三角鐵和串鈴，表演歌曲的X部分;爲第二組的學生分配木魚和碰鐘表演歌曲的第二部分;第三組的同學分配三角鐵和串鈴表演歌曲的第三部分;第四組的同學演唱歌曲。

(2)學生自由排練，老師指導。

(3)學生表演。

師生評價：三角鐵和木魚X好在每小節的開頭，強拍上演奏，串鈴要注意時值，不能太長。結尾處大家一起演奏，讓聲音更加飽滿。

(4)學生完整的演奏。

(三)鞏固提高

1、創設情境

(1)老師將《春曉》設置爲三個情景：雨前、雨中、雨後。

(2)學生分爲三組分別代表雨前、雨中、雨後。

2、發揮想象，創造意境

老師設置問題：我們已經說過了，春天有很多種聲音特別的美妙，大家回憶一下都有那些聲音可以放在雨前、雨中、雨後?

學生討論回答。

老師歸納總結：春天的雨是非常的清晰動人，小鳥在歡呼、流水聲、蛙鳴聲、風聲、小雨的聲音小鴨子的聲音等等很多，請同學們發揮小組的能力，根據樂器和材料創造出動人的旋律。

3、學生根據老師提供的材料自制樂器，並創作樂曲。

4、學生表演情景劇：由老師獨白每劇的情景，學生投入的表演。

師生評價：將《春曉》的三部分背景音樂分別設置爲雨前、雨中、雨後，學生表演時要有表情。

5、學生完整的、有表情的表演

(四)課堂小結

今天我們隨着小杜鵑尋找了春天的足跡，聆聽了春天的聲音，隨着《春曉》的歌聲感受到了雨前、雨中、雨後的景象，美麗的春天就在我們身邊。讓我們在優美的歌曲《春曉》的歌聲中結束這節課。

小學二年級語文《春曉》教學設計 篇4

教學目標：

1、知識與技能：學會5個生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話說說這首詩的意思，背誦並默寫課文，學會學習一般古詩。

2、過程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩、品句進行總結學習。

3、情感態度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。

教學重點：理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。

教學難點：理解詩意，體會詩的意境。

教學準備：教學軟件，實物投影，生字卡片。

教學過程：

一、激發學習興越導入新課：

1、啓發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，(學生結合實際自由說)。

2、電腦演示：雨後春天早晨，鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀古詩。

3、教師簡要介紹作者孟浩然(學生注意聽)：《春曉》是唐代詩人孟浩然所作，他寫的田園山水詩很有名。

二、整體感知：

1、自讀古詩，要求讀準字音，讀得連貫，注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學生自讀初步感知)

2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。

三、深入理解

1、結合插圖與實際理解前二句詩。

(1)邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩大致寫什麼意思(看圖自悟，討論)。

(2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學生根據所查字義來分析)充分想象。

(3)結合討論，具體理解字詞。

(4)邊讀邊看文中插圖，試着用自己的話說說詩意(電腦顯示古詩，學生答出來詞義後，電腦再顯示答案，最後，屏幕上清楚地展示古詩及註釋，有助於學生理解詩句意思)。

2、仿照上面兩句的學習方法，讀講後兩句。

四、準確把握。

1、自讀全詩，說說詩的意思。 2、指名讀。

3、指導朗讀：啓發談話：多美的春光啊!我們應帶着什麼感情朗讀這首詩呢?

(1)確定讀詩情感(讚美、喜愛) (2)自己試讀

(3)和同學交流 (4)指名讀，讀讀評評，並配樂朗讀。

五、課外拓展：

古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩?說一說大家自學一下，如《春夜喜雨》《詠柳》(學生自學，師點技)

六、總結方法：

掌握了閱讀方法後我們就能自學古詩啦，望大家通過自己的努力多學古詩。

設計說明：

遵循學習古詩的一般過程和學生認識事物的一般規律，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮兩個畫面(電腦資料，學生頭腦中的生活畫面)的作用，完成教學任務，教學中，師充分利用電腦課件，將春天早晨的絢麗圖景展示出來，引導學生看圖，讀詞，品句，達到較好的教學效果，另外本首詩並不難，因此我重視學習方法的教學，當堂課就安排一首難度相當的詩，讓學生從學習中掌握學習古詩的一般方法。

小學二年級語文《春曉》教學設計 篇5

【設計理念】

教學要通過動情的語言，藉助優美的音樂、圖畫、場景等，把春天的種種意象變成一首“立體交響曲”，再通過調動學生的知識儲備和學生日常的見聞，加以關鍵點撥，使學生在愉快的狀態下接受新信息，充實完善課堂學習內容，把教學一次又一次地推向高潮，讓學生感受到春天很美好

【教材分析】

《春曉》一課首先給我們展現的是一幅雨後春晨圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。

【教學目標】

１、知識目標：認識“曉、啼”等生字。

２、能力目標：正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。

３、思想品德目標：通過對這首詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛祖國的傳統文化的情感。

【教學重點】識字、寫字、朗讀、背誦古詩。

【教學難點】感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。

【教學器具】生字卡片，新詞卡片，錄音機，磁帶。

【教學時數】一課時。

【教學過程】

一、聯繫課文與生活，爲學生學習作好鋪墊

師：小朋友，春天已經悄悄來臨，睜開你那明亮的眼睛瞧一瞧，豎起你那小耳朵聽一聽，春天給我們帶來了什麼。

生：春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鑽了出來，鴨媽媽帶着可愛的鴨寶寶出業春遊了。

生：春天來了，燕子從南方飛回來了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀麗風景，青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙着種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲去了。

師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡快的歌……多麼誘人的春色。多麼美好的春光啊！古時候，詩人們爲此寫下了許多精彩美妙的詩篇，《春曉》就是其中的一首。

二、以學定教，重視效率

師：我們來學習《春曉》，誰來讀一讀？

生：（讀）春眠不覺曉。

師：學習古詩要從字詞入手，你覺得第一行中哪幾個字不理解，需要大家幫助？

生：“覺”是什麼意思？我不知道。

師：“覺”是多音字，“不覺”在這裏可以解釋爲“不知不覺”。

生：“眠”是睡覺的意思嗎？

師：說得真好，古詩中的一個字相當於現在的一個詞。現在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎？

生：春天的晚上，人們睡得正香，不知不覺天就亮了。

師：學懂詩句要從字詞入手，在說整句詩的意思時，你還得根據自己的理解，適當地加上一些字詞，有時還要調整一下順序。

師：試着學一學下面三行。要是你在學習過程中遇到困難怎麼辦？

生：可以看詞語手冊，查字典。

師：利用工具書是一種很好的學習方法。

生：可以找老師幫忙。

師：是的，“學問學問，邊學邊問。

生：也可以和同學討論。

師：對，同學之間互相討論，可以產生智慧的火花。

三、在想象中喚醒學生的思維

師：春天的早晨，鳥語花香，風雨過後，落花滿地。請小朋友們閉上眼睛，展開想象的翅膀，想想那是怎樣的一幅景象？

師：那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩裏，不知不覺天已經亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多麼快樂！可是昨天夜裏……

師：閉上眼睛的這會兒，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？你還想到了什麼？

生：我好像聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“你早！你早！”

生：我彷彿看到春風把花瓣兒撒在了水面上。

生：我真想變成一片花瓣兒，像小船兒一樣漂向遠方。

生：我彷彿聽到春雨沙沙地下着，看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。

師：是啊，這就是春的氣息，這就是春的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美的讀一讀。

師：春天這樣美好，有多少詩人曾經讚美過它呀！把你所知道的關於春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？

生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”

師：春風真是一位魔術師。

生：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”

師：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是多麼美妙的意境啊！

生：“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”

師：好一個和美的春天。

生：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”

……

師：春色真是無處不在啊！

五、注重讀寫結合

師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》爲題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！

師：一個充滿詩情畫意的春天在小朋友們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。

生：（讀自己寫的內容）春天到了，春風媽媽出差回來了。小草樂得鑽出了土，桃花樂得笑紅了臉，柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風媽媽溫暖的氣息，伸了一個懶腰，活動了一下身子，呱呱叫着：“媽媽，我整整睡了一個冬天，餓壞了，我要吃蟲子。”

生：（不甘落後地站起來朗讀）春風吹呀吹，小草偷偷地從地下鑽出來了，柳樹的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑着放風箏。周圍的一切都變了，變得那麼生機勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。

【板書設計】春曉

孟浩然

春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，

花落知多少。

教學反思

這是本學期學的第一首古詩，古詩一直以來都是較爲難上的篇章，因爲文章簡單短小，處於記憶黃金階段的一年級學生早已是背得琅琅上口，但是對於其中的寓意，學生又是很難掌握的，把握不好便會將課文講的枯燥乏味。

教學時要做到以下兩點：

一、讓學生自主地識字。

在板書課題後，我讓學生讀讀《春曉》這二個字，然後請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。於是我又讓學生說說能用什麼辦法很快記住這兩個字，有的說寫一寫，有的說拆一拆，還有的說可以給它組組詞……

二、從生活情感中體會詩的情感

只有當學生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。於是我問學生：當春天來了，你發現周圍有什麼變化嗎？你自己有什麼不一樣的感受嗎？這時學生的話可多了，爭先恐後地把自己的發現，自己的感受說了出來，於是我相機地引出詩句“夜來風雨聲，花落知多少”，讓學生想象春風來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，於是教室裏熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在學生盡情地抒發自己的情感後，我及時地引導他們說說詩人在看到雨後清晨的美景時的心情，引導學生體會詩人對春天的喜愛。通過對學生的一番引導，當我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。

改進措施：

第一，應讓學生在“問”中發現古詩奧妙無窮。

第二，要讓學生在“交流”中理解詩意。

第三，讓學生在反覆誦讀中體會詩的意境，切記超之過及