有關《尊嚴》教學設計（精選7篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則，是課件開發質量高低的關鍵所在。下面是小編爲大家整理的有關《尊嚴》教學設計，希望對大家有所幫助。

《尊嚴》教學設計 篇1

一、教學目標

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、讚賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎嚥、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，複述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。

二、教學重難點

1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

三、課程安排

兩課時

四、教學流程

第一課時

（一）導入：

故事導入，複述課文（聽到這裏，你有什麼想說的或想問的嗎?）

今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）

（二）初讀課文

（1）請同學們自由朗讀課文，畫出生字，或聯繫上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。並思考：課文講了一件什麼事？

（2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

（看看作者通過什麼寫作方法來表現哈默的尊嚴的？）

（三）自學反饋

（1）、解答疑難，提示生字詞學習的難點。

（2）理清事情發生發展變化的過程，並複述。

（四）理解課文內容，指導朗讀。找出年輕人與傑克遜大叔的三次對話，並用筆在書中標註出來。

第二課時

（一）分析第三次對話

1、探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什麼印象？

2、探究問題二：傑克遜大叔怎麼知道年輕人將會是百萬富翁？

（二）然後根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

（三）師生互評。

1、師：正是由於年輕人的高尚品格才深深打動了傑克遜大叔，願意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和讚揚。我們一起來看一看傑克遜大叔是怎麼誇他的？（“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”）你是怎樣理解這句話的？

2、師小結：年輕人擁有了這麼多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

（四）總結課文：

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最後受到人們的賞識與尊敬，成爲一位赫赫有名的石油大王。

（五）知識延伸：

其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：

師讀（出示實物投影）選擇

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉着朋友的的手來到人羣裏，想看一看究竟。還沒等他們擠進人羣，卻被一位商人模樣鬧心耆死?順隼礎?"小朋友，你想有許多錢嗎？中年商人低聲問道。林林不假思索的說：當然了！那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的健腦靈片學習纔好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥啊！我該怎麼辦？，林林爲難地問旁邊的朋友。

同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎麼選擇，並說出你的理由。（生生相互討論）

師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什麼事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

五、板書設計：

23、尊嚴

（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

《尊嚴》教學設計 篇2

教學目標：

1、學習生字新詞，瞭解課文內容。

2、初具體會“尊嚴”的含義，知道維護尊嚴的重要性。

3、學習自尊自愛，體諒尊重。

教學重難點：通過理解重點語句，體會尊嚴的含義及維護尊嚴的重要性。

教學準備：PPT課件

教學過程：

一、談話導入。

1、出示名言，學生讀，引出尊嚴並板書。

2、學生自由說自己對尊嚴的理解。

3、導入新課，完善課題，讀題。

二、初讀課文，瞭解大意。

1、學生初讀課文，師出示閱讀要求，請學生帶着要求去讀課文。

2、檢查生字詞的讀音。

3、學生說一說最喜歡的詞語意思。

4、學生自由說課文主要講了一件什麼事。可以根據詞語提示來說。

三、理解文章的內容、體會感悟。

1、說說文中給自己印象最深的地方，師相機出示句子，重點理解、朗讀。

片段一：

出示：傑克遜對女兒說：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”

(說說這句話的意思：體會尊嚴的重要性。從課文哪些地方可以看出他有尊嚴呢，大家再讀一讀課文，找一找，畫一畫。)

片段二：

出示：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，你有什麼活兒需要我做嗎?”(你從這段話裏讀到了什麼?從“臉色蒼白、骨瘦如柴”兩個詞語中體會年輕人的飢餓與在這種情況下仍然要用勞動換食物的高貴品質——尊嚴。指導感情朗讀。)

片段三：

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

(體會年輕人的失望、堅持與傑克遜大叔的善良通過讀的方式表達。他的喉結動了動，此時的他會想些什麼呢?有感情地朗讀這段話。板書勞動)

片段四：

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。學生讀，(體會年輕人的堅持。有感情地朗讀。)

他在那麼飢餓的情況下也不願不勞而獲，堅持靠自己的雙手獲得食物，這就叫尊嚴，也就是這一種高貴的品格贏得了傑克遜大叔的讚賞，讓我們再來讀一讀這一句話吧。

出示最後一句話。齊讀。這不僅僅是一種讚賞，更是一種預言，這位年輕人後來怎麼樣了呢，請讀最後一自然段。

四、拓展，深化主題。

1、因爲有了尊嚴這一高貴品質，哈默得到了老鎮長的讚賞，也正因爲有尊嚴，他在自己的奮鬥下，成了後來的石油大王，孩子們，讀完了這個故事，你想對哈默說些什麼呢?(學生自由彙報)

2、帶着理解，再次說說自己對尊嚴的理解。

是啊，尊嚴是財富，尊嚴是未來，每個人，每個家庭，每個學校，甚至每個國家，都要有尊嚴，都要維護自己的尊嚴。出示總理的小故事。

3、配樂朗誦《尊嚴》。

板書設計：

7、尊嚴

哈默 勞動 富翁

《尊嚴》教學設計 篇3

【教學目標】

１、自主識字若干個，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎嚥”、“愜意”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，理解並積累課文中含義深刻的句子。

３、抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義。領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。

【教學過程】

一、故事導入、揭示課題

周朝時，齊國遭饑荒。有個叫黔敖的財主在路旁擺下些食物，等着饑民過來吃。不久，便有個餓漢用袖子蒙着面孔，跌跌撞撞地走了過來。黔敖左手拿着吃的，右手拿着喝的，對他吆喝着說：“嗟！來吃吧！”那餓漢張大眼睛看了看黔敖和食物，說：“我不吃這種‘嗟來之食’！”最後，這個餓漢活活地餓死了。這就是成語故事《嗟來之食》。

討論：這“嗟來之食”究竟該不該吃，能不能吃？餓漢因不食“嗟來之食”而活活餓死，你認爲值得嗎？

總結：施捨者很神氣地吆喝一聲“喂！來吃！”這個滋味是不好受的。寧願餓死，也不吃你的施捨，這正是表現了飢餓者的尊嚴。

揭示課題：尊嚴

二、讀通課文，自學字詞，瞭解大意

１、自由讀課文，要求：

⑴ 用自己喜歡的方式學習生字新詞，並讀通課文。

⑵ 思考：

課文中講了誰也有尊嚴？爲什麼說他是有尊嚴的人？

２、課堂交流：

⑴ 同桌相互檢查課文讀通情況。

⑵ 任選喜歡的小節朗讀交流，結合正音：愜（ qiè）意

⑶ 用簡單的話語說說課文講了誰有尊嚴？爲什麼說他是有尊嚴的人？

三、深入研讀，理解“尊嚴”

１、提出研究專題：

文中哪些描寫可以看出哈默有尊嚴？

２、學生自主圈劃描寫哈默外貌、語言、動作和神態的語句，適當做些旁批。

３、小組圍繞專題合作研究，共同探討。

４、課堂交流，展示研讀成果：

依據學生交流，隨機落實以下詞句的理解，並指導朗讀：

外貌描寫：“只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”

語言動作和神態的描寫：他仰起頭問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說： “先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

教師總結：這是一個飢寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人、他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取幸福，這就是尊嚴。尊嚴不能簡單地解釋爲面子，更多地表現爲一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附於他人自立於人世的奮鬥精神。它是人生至高無上的精神瑰寶。

年輕人在爲傑克遜大叔捶背後，立刻狼吞虎嚥地吃起來。寫年輕人的“狼吞虎嚥地吃”與寫其他逃難的人的“狼吞虎嚥地吃”，表達的感情色彩有什麼不同？

理解句子：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴！”

問：爲什麼他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁呢？你認爲哈默有尊嚴跟他後來成爲石油大王有聯繫嗎？爲什麼？

小結：有了這尊嚴，纔會使他用勞動創造出巨大的財富，成爲大富翁。

四、出示有關尊嚴的名言與學生同誦

１、孟子：

富貴不能淫、貧不能移、威武不能屈。

２、《禮記。中庸》：

志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。

３、畢達哥拉斯：

無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑劣的事情：最要緊的是自尊。

４、劉備：

毋以惡小而爲之，毋以善小而不爲。

五、總結

學了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的爲人，也理解了尊嚴是無價之寶，希望大家做有尊嚴的人，用尊嚴去構築美好的未來生活。

六、作業

１、收集和尊嚴有關的一、二句名言背一背。

２、閱讀朱自清寧可餓死，也不吃美國救濟糧的故事。

【板書設計】

年輕人

↓ 尊嚴

石油大王

《尊嚴》教學設計 篇4

【教學目標】

１、認識６個生字，會寫１４個生字，正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎嚥、骨瘦如柴”等詞語。

２、能根據課文情境讀好年輕人說的話，並有感情地朗讀課文。

３、讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受人物形象，體會人物各自的人格魅力，懂得什麼是真正的尊嚴。

【教學重點、難點】

１、從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會人物的人格魅力。

２、理解傑克遜大叔讚揚年輕人的話，體會爲什麼說年輕人有尊嚴，百分之百是富翁。

【教學過程】

一、激趣引疑

二、初讀課文，感知內容

１、學生自由讀故事，要求：

讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個故事。

２、讀後交流。

三、研讀課文，感受人格魅力

板塊一：

１、學生自由讀課文，思考：

從哪些語句感受到年輕人多麼需要食物。找出有關句子，反覆讀一讀。

２、讀後交流。

板塊二：

１、學生再讀課文，思考：

一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對傑克遜大叔送上的食物時，是怎樣說，怎樣做的？

２、交流：

指名讀有關句子，隨機引導有感情地朗讀，注意體會年輕人疲憊但堅定的語氣。

３、引讀。

４、說說讀完這部分內容後的感受。

板塊三：

１、讀課文，找出寫傑克遜大叔的句子，反覆讀一讀，說說自己的體會：

隨機引導：年輕人沒有（ ），但他有（ ）。

２、想象說話：

我想對（ ）說：（自由選擇對年輕人或傑克遜大叔說）。

《尊嚴》教學設計 篇5

教材分析

《尊嚴》是一篇有助於學生獨立閱讀，理解，並從中明白一定道理，哲理性極強的文章。課文寫在一羣逃難的人中，有一個與衆不同的年輕人——哈默。他用自己的勞動換取別人的施捨的事物。在極度困難時還維護做人的尊嚴，後來成了美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可能沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，就可能擁有財富甚至一切。

在教學時，教師引導學生自學，自悟，理解課文內容。明白其蘊含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的`人格魅力。

知識目標：不認識的字詞通過查字典，詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態，動作，和語言的句子，體會人物的品質。

能力目標：能根據課文內容展開想像，體會那個年輕人爲什麼把尊嚴看得那麼重要；有感情的朗讀課文。

德育目標：理解課文內容，通過哈默堅持勞動後再接受食物的事，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

重點難點：正確理解課文內容；有感情朗讀課文；認識尊嚴對於做人的重要性；理解含義深刻的句子。

一，回憶導入：

1，同學們，這節課我們繼續學習第七課《尊嚴》板書課題

2，提問：課文中講的是誰有尊嚴的事

哈默是在怎樣的狀況下維護了自己的尊嚴呢

3，一個人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅守着自己的尊嚴，還有比這更可貴的麼 因此，課文中傑克遜大叔這樣評價他：（投影出示傑克遜大叔的話）指名讀， 齊讀。

4，提問：你是怎樣理解這句話的

5，通過這節課的學習，相信你們會對這句話有更深的理解。

二，研讀課文

1，下面請同學們快速讀文，想一想課文中表現哈默有尊嚴的是哪一部分，再看看作者又是通過什麼方法來表現哈默有尊嚴的

2，作者正是通過人物外貌，動作，語言的細緻描寫來體現人物品質的 。讓我們再次回到課文當中，動筆畫出三次對話。讀一讀，想一想哈默給你留下了怎樣的印象

3，彙報

（1）第一次對話：

師：同學們讀的很認真。大家看，這就是第一次對話部分。（投影出示第一次對話）誰來讀一讀 誰能結合具體語句談一談。

生彙報，（師相機板書自尊）

指導讀第一次對話

（2）第二次對話：

師：當聽到傑克遜大叔告訴他沒有活需要他做時，哈默怎樣了

誰來讀一讀第二部分對話 （指名讀）

師：誰能結合具體語句繼續談談。

生彙報，（師相機板書自強）

（投影出示"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物"……）

師：讀一讀，說說你發現了什麼

指導用堅定的語氣試着讀一讀。

（3）第三次對話：

師：善良的傑克遜大叔被哈默感動了，爲了讓他早點吃上飯，說了一個善意的謊言。可是哈默接受了麼 自由讀第三次對話部分，看看你又感受到了什麼

生彙報（師相機板書自愛）

（投影出示兩個含有狼吞虎嚥的句子。）

學生對比讀。

師；哈默堅持在勞動之後才接受食物，狼吞虎嚥地吃起來。文章開頭寫和他一同逃難的人連一句感謝的話都沒說就狼吞虎嚥地吃起來，這是多麼鮮明的對比！

師：同學們，這時，在你心目中，哈默是怎樣的一個人呢

師：一個自尊，自愛，自強的人，一個擁有尊嚴的人，自然會贏得別人的尊重。讓我們帶着對哈默先生的欽佩之情再讀這三次對話。（男女生對讀）

師：同學們，這時，在你心目中，哈默是怎樣的一個人呢

師；同學們，尊嚴不能簡單地解釋爲面子，它更多地表現爲一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附於他人自立於世的奮鬥精神。

正是哈默的這種精神深深地打動了傑克遜大叔，將自己的女兒許配給當時一無所有的哈默，從中，你能看出傑克遜大叔是怎樣的一個人呢

再次理解評價的話。

師：那你認爲哈默後來真的成爲富翁和他有尊嚴有關係麼

師：一個人能夠自尊並尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。哈默擁有自尊，自強，自愛這筆精神財富，也爲他日後創造物質財富奠定了基礎，所以哈默成了著名的石油大王。

三，拓展延伸，總結昇華

師：課前老師讓同學們蒐集了有關尊嚴的故事和格言，誰願意講給同學們聽

師：學了這篇課文，聽了我們身邊有尊嚴的故事，還積累了這些格言，你有什麼感受，想一想，寫下來。

指名讀一讀。

總結：讓老師和你們都做一個象哈默那樣有尊嚴的人，也要做一個象傑克遜大叔那樣善良，注重人品的人。

《尊嚴》教學設計 篇6

教學目標：

1、自讀感知課文內容，在詞句理解中學習本課生字、新詞。

2、抓住人物的語言、神態和動作，瞭解人物內心活動，感受文章的表達特色。

3、聯繫全文和理解傑克遜大叔對女兒說的話，體會尊嚴的含義。

教學重點：理解傑克遜大叔對女兒說的話。

教學難點：體會尊嚴的含義。

教學過程：

一、課前談話

1、出示每日積累。

志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。(師隨機講黔敖的故事)

三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(師講解意思)

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

愛人者，人恆愛之;敬人者，人恆敬之。

請你多讀幾遍，把它讀通順。

誰來展示一下。

你能大概猜出哪句話的意思?隨機講《嗟來之食的故事》

2、聽後談感想。

二、導入課題

今天我們學習的課文也是和這些格言有關的，看老師寫課題。(板書課題：尊嚴，隨機講解生字“尊”字注意點，學生書寫“尊”字)

三、初步感知，理解詞語

(一)出示學習提示

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、想想課文主要講了一件什麼事?可以和同桌互相說一說。

(二)檢查字詞

1、出示文中的詞語(開火車讀詞)

逃難 款待 例外 讚賞 狼吞虎嚥

沃爾遜 傑克遜

2、瞭解課文主要內容

你能用上上面的詞語把課文的主要內容說一說嗎?(把年輕人的例外表現在哪兒，說清楚就好了。如果把故事的結尾部分將=講得再詳細些就更好了)

四、研讀課文

(一)質疑，聚焦“什麼都沒有”

師過渡：同學們，哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評價。請同學們快速找到那句話評價語。

(出示)“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴!”

認真讀這句話，有什麼疑問?(生回答)師評價：學貴有疑，一句話就引發了那麼多問題，真棒!

老師這兒也有個問題。師出示：沒有( )，沒有( )，沒有( )

(能不能根據書上的內容說)

年輕人可不是一頓、兩頓沒得吃啊!他可是飽受飢餓的折磨啊!

課文哪些地方寫出了年輕人很餓?

2、預設：

這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說說體會。(理解臉色蒼白、骨瘦如柴)

年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。(你能做做這個動作嗎?請生評價動作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎嚥)咱們再來讀讀這兩句話，這是對年輕人的什麼描寫?(板書：外貌、動作)

3、小結：年輕人背井離鄉，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個一無所有的年輕人。傑克遜大叔爲什麼說他是富翁?(板書：富翁)這裏的富翁是(生回答)。接下來，讓我們走近這個年輕人，走入他的內心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴。

(二)聚焦“富翁”，感悟尊嚴。

1、學習提示：

默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴?劃出相關的句子，然後和同桌互相讀一讀年輕人和傑克遜大叔的話。

2、學生學習，教師巡視。

3、交流彙報，教師根據學生回答依次出示相關句子。

預設A：當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎?

預設B：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物!”

預設C：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

4、朗讀感悟

同學們，傑克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定地拒絕了。

情境朗讀：讓我們一起來重溫一下感人的故事情節

那是一個寒冷的冬天——當我看到這個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時，他卻真誠的請求說——(生讀第一次語言)

我心中一愣，告訴他沒有活兒需要做時，年輕人毫不客氣地拒絕說——(生讀第二次語言)

我只好答應他先吃飯，後勞動，年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)

同學們，逃難路上，年輕人只拒絕傑克遜大叔嗎?(還會拒絕別人)

出示：這一路上，當遇到好人施捨時，年輕人總要( )，如果( )。這一次次的拒絕後面折射的是年輕人的( )呀?

引讀：因爲年輕人有( )，所有傑克遜大叔會讚賞有加地評價他：(生讀)

雖然年輕人物質上生活上過着食不果腹，居無定所的日子，但人格尊嚴上卻是個大富翁。難怪傑克遜大叔會信心滿滿地說：(生讀)

出示“別看他現在什麼都有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴!”現在你對傑克遜大叔的話理解了嗎?

隨機完成課堂作業本的最後一題，交流反饋。

五、設疑激趣

文中的年輕人誠然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質呢?咱們下節課再來學習。

六、佈置作業

1、課後蒐集哈默的資料，下節課交流。

2、背誦課前積累的格言。

附：板書設計

語言 動作 神態 尊嚴

一無所有 (百分之百)富翁

《尊嚴》教學設計 篇7

教學目的：

1、理解課文內容。

2、從描繪中體會尊嚴的含義。

3、理解句子“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”的含義。

教學重點、難點：從描繪中體會尊嚴的含義。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

1、理解尊嚴的含義（尊貴莊嚴）

2、現在我們就自由學習一篇講尊嚴的文章。

二、學文

1、自學完成以下任務。

（1） 認識二類生字。

（2） 你讀懂了文章的哪些內容？

（10分鐘左右自學）

2、反饋自學情況。

3、再通讀課文提出疑問。

（1） 作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作？

（2） 從作者的描寫中你瞭解到這是一個怎樣的人？

教師根據學生的回答進行總結：

這是一個飢寒交迫不失尊嚴的人，面對施捨不失尊嚴的人、面對施捨牢記要勞動的人。

這尊嚴就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴，酒會創造出巨大的財富，酒會使你成爲大富翁。

三、請同學們講一些和尊嚴油光的故事或話語。

四、出示有關尊嚴的名言與學生同誦。

五、總結

學了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的爲人，也理解了尊嚴是無價之寶，認識到勞動是尊嚴結合起來的，有了尊嚴纔會去勞動，纔會有美好的未來，希望大家用尊嚴去構築我們美好的未來生活。

板書設計：

年輕人

尊嚴 石油大王