學會看病教學設計（精選7篇）

導語：教學設計的過程實際上就是爲教學活動制定藍圖的過程。通過教學設計，教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握，可以根據教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標。接下來小編整理了學會看病教學設計，文章希望大家喜歡！

學會看病教學設計 篇1

一、教學目標

【知識與能力】認讀“殘忍”“艱澀”等11個生字詞，藉助工具書瞭解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語的含義。

【過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法，學習作者對人物的語言、心理描寫，體會母親情感的變化。

【情感態度與價值觀】通過學習本文，感受母親對孩子深沉的愛意，激發自身在生活中面對困難的鬥志。

二、教學重難點

【教學重點】理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

【教學難點】感受母親對兒子的磨練和深沉的愛意。

三、教學方法

朗讀體會法、合作探究法。

四、教學過程

(一)導入新課

情境導入，帶領學生回憶當自己生病的時候父母會作何反應，由此以設疑形式回到課堂內容，談談文中作者不一樣的教育方式，激起學生的學習興趣，開始新課的學習。

(二)整體感知

1.自由朗讀課文，標記出不熟悉的生字詞，同桌互相交流。

2.教師在ppt上出示生字詞，強調讀音和寫法。

3.教師範讀，引導學生劃出描寫母親心理的句子，談談母親的感情變化過程。

明確：決定讓兒子獨自看病—猶豫—後悔—擔心—自責—勇氣又回到心裏。

(三)深入研讀

瞭解課文的基本內容結構之後，將班級分成三個小組，在老師引導下對課文的重點詞句進行合作理解探究。

1.文中提到“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”你是怎樣理解這句話的?

明確：因爲擔心、心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足以看出母親對兒子的愛有多深。(板書“度日如年”)

2.作者在結尾部分說“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”爲什麼要說“磨練自己”呢?(板書“磨練自己”)

明確：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗;但與此同時，作爲母親的作者飽受着擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗，因此作者說“磨練自己”。

3.分角色朗讀課文並總結：讀完文章你體會到了什麼?你覺得母親是個什麼樣的人?

明確：體會到了母親對兒子的良苦用心以及深沉的愛意;母親是一個愛孩子、有智慧的人，她雖然和所有母親一樣關心着兒子的病情，但她的偉大之處在於剋制自己的感情，抓住讓孩子成長的機會，做到了“會”愛孩子。

(四)拓展延伸

各小組分別討論：你還看過哪些有關母愛的文章?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談談感受，並派小組代表發言。

(五)小結作業

引導學生回憶自己和母親之間所發生過的感人至深的故事，把這些值得記憶的難忘經歷記錄下來，寫成小作文。注意學習課文中作者所運用的語言描寫和心理描寫的手法。寫完之後以小組爲單位收上來，優秀習作放至班級“作文園地”展示交流。

五、教學反思

這篇文章是記敘性的散文，我採用的教學方法是利用對重點詞句的理解達到掌握整篇文章的目的。回憶我剛纔的教學，其實對課文的結構講解比較粗略，可以把分角色朗讀安排在課堂的開頭，並引導學生自己找出作者的語言描寫和心理描寫，再進行分析，這樣會讓學生的理解更加深刻。

學會看病教學設計 篇2

教學目標：

1.認識11個生字，聯繫上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2.瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

教學重點：

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

課時安排：1課時

教學過程：

一、談話導入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎麼想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、初讀課文，感知內容

1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，並互相讀一讀課文。

3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

4、簡要複述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什麼事？

5、彙報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。

三、再讀課文，體會情感

1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。並把自己的感受寫在書的空白處。

2、小組交流讀書的體會。

3、全班彙報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什麼?你感受最深的是什麼?重點引導學生從以下句子進行彙報並相機指導朗讀：

（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

（因爲擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

（2）“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”

（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作爲父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，並有意識地鍛鍊他們生存的能力，這是父母的責任。）

4、從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化？

5、分角色朗讀全文。

四、拓展延伸，讀寫結合

1、說一說自己讀了這篇課文的感受。（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）

2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收穫。

五、佈置作業

母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，並用自己的實際行動做一做。

學會看病教學設計 篇3

教學目標：

1、聯繫上下文或藉助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，藉助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。

2、引導學生從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；並學會用此方法，描寫人物內心。

3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。

教學重點

從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化。

教學難點

學會用心理描寫的方法，描寫人物內心。

教學過程：

一、談話導入，認識作者

先給大家介紹一位朋友，她是作風嚴謹、醫術精湛的內科醫生；她是專業、資深、性情隨和的心理學專家；她也是感情細膩、文辭華美的著名作家。有人說她是文學的白衣天使。她就是畢淑敏。（出示畢淑敏簡介）從老師剛纔的介紹中，你獲得了有關畢淑敏的哪些信息呢？（內科醫生、心理學專家、著名作家）就是這樣一位當醫生的媽媽，卻讓兒子獨自去看病，這位媽媽用意何在呢？相信大家讀完這篇課文後一定會明白當母親的良苦用心的。今天，我們一起來學習她寫的文章——《學會看病》。（板書課題）

二、檢查預習，瞭解文意

1、出示本課新詞

理解詞語，瞭解文意指名讀，指導書寫喋喋和驥

理解詞語意思：

按圖索驥驥：良馬。這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有個人叫孫陽，他很善於識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一隻癩蛤蟆。後來這個詞語指機械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。

那麼這個成語在課文中又是什麼意思？請藉助填空來說一說。

母親讓（兒子）藉助（她給的看病提示）去醫院（獨自看病）。

總結：利用文中的關鍵詞大概地瞭解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。

過渡：母親爲什麼讓孩子獨自去看病呢？在讓孩子獨自去看病的背後，這位母親經歷了怎樣的感情變化呢？下面就讓我們從語言和心理兩方面來體會一下。

三、品讀語言，瞭解內心

1、同桌兩人分角色練習朗讀1—20段中母親與兒子的對話，讀完後同桌兩人討論：從這段對話的背後，你感受到了什麼？

2、學生彙報交流自己的體會。

師生合作朗讀。

過渡：通過朗讀對話，我們讀懂了母親內心的想法，那麼兒子出門後，母親的內心又發生了什麼樣的變化呢？

出示自讀提示：默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理活動的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？並在句子旁邊做批註。

四、品悟內心，感悟母愛

交流：描寫母親心理活動的句子，體會母親當時的心情。

課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛鍊他，也該領着他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以後再按圖索驥。

1、從這段話，你體會出母親是什麼心情？（後悔）（板書）

2、母親後悔什麼？（後悔沒有陪他去看病）

3、句子中有個詞雪上加霜。對文中的兒子來說，雪指什麼？（指孩子生病了）我們一起讀讀第1自然段。

孩子病了，當母親不僅沒有及時雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文裏指什麼？（母親不急着帶孩子上醫院，作爲母親，本身就是醫生可以自己給她看，不但沒給孩子看，反而讓他一個人去醫院。）

小結：看，這裏不但寫出了我後悔，而且把後悔什麼也寫具體了，母親的心理活動寫得非常細膩，緊緊吸引住了我們。

出示：時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

A、指名讀。

B、詞語是有感情和溫度的，有些詞語聽來讓人覺得如沐春風，而有些則讓人覺得冰涼如水。讀詞語“艱澀”，你有怎樣的感受？

C、中國的詞語很神奇，再看“墜”，這個字是個會意字，在古代，它表示東西從高處落在土地上。請你給墜組個詞。這些詞又給了你怎樣的感受？（墜可以感受到忐忑不安，墜速度快重重地敲在我的心上。中國的漢字真是獨具魅力。）

D、請看詞語“忐忑”，這個詞很有意思，先讀準它。從字形上來猜一下它是什麼意思？（心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。）漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來，那誰能讀出母親的忐忑不安，誰來試試？

E、融入感覺，讀。

每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。

總結：從堅定到猶豫，從猶豫到後悔，從後悔到自責，從自責到痛苦，從痛苦再到後來的欣慰，母親的心理變化過程的描寫得真實而生動。母親對兒子深沉的愛，正是通過一系列的感情變化表達出來的。我們以後在寫作文當中也可以運用這樣的心理活動描寫。（板書：心理活動描寫）

（堅定猶豫後悔自責痛苦欣慰）

五、課堂練筆，體會心情

母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終於回來了，終於聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以孩子爲開頭，寫幾句母親想對孩子說得話。

出示：我開了門，倚在門上：“孩子——。”

學生練筆，交流。

六、感悟主題

1、同學們，母親僅僅讓兒子學會看病嗎？還讓兒子學會什麼？

讓孩子學會獨立生活，這正是母親的良苦用心啊！一起讀一讀母親的真情告白吧！

出示：最後一段。

感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啓示思考。

七、佈置作業

1、課外閱讀《孩子，我爲什麼打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。

2、小練筆：學習作者矛盾的心理描寫，根據提示場景寫一寫。

買文具時，店老闆多找了5元錢，我手裏捏着這5元錢，心裏想……

學會看病教學設計 篇4

（一）、教材分析：

這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠。本課教學目的在於兩方面：

一、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化，體會母親對兒子的特殊母愛，引導學生全面認識母愛。

二、是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

教學目標：

1、結合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟和深入閱讀，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3.感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發學生獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

教學重難點：

1、教學重點：有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛。

2、教學難點：抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

（二）、學情分析：

這篇文章與學生的生活很貼切，學生讀後會有十分親切的感覺。學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差。學習本課，不但要全面認識母愛，而且要激勵孩子在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

（三）、教學方法與手段：

遵循“以教師爲主導、以學生爲主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養語感，在語中受到情感的薰陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：

1、情境渲染法：如開始通過創設情境，導入新課；教學中教師及時的點撥、引導和總結。

2、交流討論，共同探究法：以學生當老師的活動充分調動學生的積極性主動性，把課堂真正還給了學生。

3、朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟。

學法：整堂課上，學生通過品詞析句、討論交流和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權。在書聲琅琅中，在彙報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情。

（四）、課前準備：

１、預習課文，自學生字詞。

２、錄音磁帶《懂你》，蒐集並閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。

（五）、教學過程:

一、創設情境，說“母愛”。

1、欣賞《懂你》。

2、談話導入，激趣讀文。

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎麼想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、由詞入文

師出示:喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安

生讀

師：哪個詞不理解

生：“按圖索驥”

師：從字面上猜詞意

師：提示驥是好馬，講述按圖索驥的故事

師：這個詞在文中什麼意思，快速瀏覽。

生：兒子按照以前的路線找到看病的地方。

師：是以前的路嗎？

生：是按照母親給他的路線去看病。

師；其實這就是文章的主要內容，剛纔我們根據一個詞知道了文章的內容。

師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞你喜歡嗎？先別急着下結論，默讀課文，你贊同這位母親的做法嗎？

課件出示

我贊同這位母親的做法，理由是……

我不贊同這位母親的做法，理由是……

師：理由越多越好，找到的同學再思考一下，理由充分些。

交流：……

師：剛纔說了贊同和不贊同，我們都是站着說話不腰疼，我們畢竟不是文章的母親，文中的母親到底願不願意，接下來我們來做一件事情，找母親心情的句子，讀懂願不願意。

出示課件：

劃出母親心情的句子，讀一讀，用文中的內容說說他的想法。

１、我應該讓孩子獨自去看病

２、怎麼能夠讓孩子獨自去看病呢？

師：可以同桌交流

全班交流母親的心情如何。

師：母親的耳邊有個聲音說

生讀“我應該讓孩子獨自去看病。”

師：又一個聲音說

生讀“我怎麼能讓孩子獨自去看病呢？”

師：一個聲音說讀

師：又一個聲音說讀

師：還有一個聲音說讀

師：又有一個聲音堅定地說讀

師：一直有兩個聲音在響，齊讀

師：這種願意與不願意一直在母親的心裏煎熬，讀讀這段話“時間艱澀地流動着，……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”

師：哪個詞寫出母親願意不願意煎熬，寫批註。

師：誰來說說你的批註。

生：“忐忑不安”寫出母親的煎熬……

生：“艱澀”寫出對兒子不放心……

師：你把這段話讀一讀。

師：費力地讀，你聽出了什麼?

生：時間的煎熬。

生：猶豫不決的心情。

師；有沒有不懂的?

生：“收縮成一團”是什麼意思?

師：寫出了什麼?

生：疼痛。

生：“沙漏墜入心房”是什麼意思?

師：把“墜”換成“跌、掉”怎樣?

生交流

師：這裏的“墜”給它組詞

生：墜下。

生：搖搖欲墜。

生：墜落、墜毀。

師：給你什麼感覺?

生：恐懼。

師：這個“墜”給你的感覺是……

生：小小的沙漏墜入心房就像飛機墜落，隕石墜落，母親心裏的不願意。

師：請看。

出示“終於，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。”

師：還好，２個小時過去，母親聽到腳步聲，沒來前母親一直在煎熬，哪個

詞寫出母親矛盾的心情。

生：終於

師：母親開了門，倚在門上——說些什麼?

生寫話交流

師：這件事情過去了，還發生了一件事，快速讀選讀課文《剝豆》，找出一樣的地方。

三、讀《剝豆》

師：有什麼相同的地方

生：母親矛盾的心理

我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利

師：《剝豆》的結尾有一段話，你們去讀一讀

出示“想到自己的瞻前顧後後，……生活是實在的，真……”

師：其實，《學會看病》也有一個類似的結尾，出示“孩子，不要埋怨我在你生病時……”

師：哪個詞不理解?

生：聊勝於無。

生：比沒有好。

師：聊什麼意思?（略微）

師：這個詞什麼意思?

生：略微好比沒有。

師：有些纔要倒一下。

生：略微比沒有好。

師：現在看看這幾個詞“殘忍、狠心、冷漠”文章表面看寫母親殘忍、狠心、冷漠，其實是在寫……

生：母親愛的方式不一樣，是與衆不同的愛。

師：是啊，不要被表面迷惑，母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對母親的愛的報答也可以用不同的方式來表達，想一想，自己的報答母愛的方式，並用自己的實際行動去做一做吧。

現在我們來看看作者是誰?

出示“重複而又新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而之後的藝術。——畢淑敏

（六）、板書設計：

２０、學會看病

做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升

（七）、教學反思：

這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一位母親爲磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛之真情。

理解這位母親獨特的愛子方式是本文的重點。爲突破這一，我採用了以說與讀、讀與悟的結合方式，引導學生一步步走入文本。重心應放在研讀探究，體會母愛這一環節。讓他們從體會描寫，朗讀，研讀中，真正感受到濃濃的母愛。

還讓學生進行了拓展閱讀，讓他們去看選讀課文《剝豆》，這也是一篇類似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種複雜，學生也懂了，那是一種深藏的母愛，跟《學會看病》的母親一樣。學了這篇課文，我想，對於“母愛”，學生的認識一定會更深刻更全面。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。

學會看病教學設計 篇5

教學目標

1、認識11個生字。

2、培養學生的獨立閱讀能力。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

教學重、難點

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學過程：

一、創設情境，感受“母愛”

課前欣賞vcd《母親》，感受母愛。

導入新課：

欣賞過歌曲，大家的心情一定很不平靜吧？此時你最想說什麼呢？

媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是爲什麼呢？這節課，咱們一起來學習20、《學會看病》（幻燈片1）。

二、檢查交流預習成果

課前，同學們都預習過了吧？咱們先來認識一下本課的新詞。

認讀詞語（出示幻燈片2）。

老師知道，我們班有很多朗讀能手。你願意把自己喜歡的自然段讀給大家聽聽嗎？

三、閱讀課文，理解“母愛”

1、感受母親的“狠心”

⑴文章當中母親有這樣一句話“我想我一定是世上最狠心的母親”（出示幻燈片3）她到底狠心在哪裏呢？請快速地讀一讀課文，把相關的句子用“——”畫出來，並把自己的感受寫在空白處。

⑵交流反饋：誰來說說你從哪裏感受到了母親的狠心？其他同學還有補充嗎？

2、理解母親的“狠心”

⑴大家真的認爲這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪裏體會到的'？再讀讀課文，用＿畫出有關的句子，同樣把自己的體會寫在旁邊。

⑵交流反饋：爲什麼大家都認爲她不是一位狠心的母親呢？（指名說自己的理由，並說說你是從哪句話中體會到的）還有補充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當的闡述

四、總結昇華，拓展延伸

總結：母親看似“冷漠”的言行，卻是爲了盡到做母親的責任，她爲了鍛鍊孩子獨立生活的能力，忍痛讓兒子獨自找醫生看病。同學們，你一定爲母親這種用心良苦的愛子真情深受感動吧！回想我們自己的母親，往事歷歷在目，此時你又想對她說些什麼呢？請拿起你的筆，把對母親的心裏話寫在紙上！（桃紅心形紙片）《母親》的音樂再次響起。

師：（教師巡視指導，可指名在全班展示。）其他同學可以把自己寫好的話，念給同學聽聽，再貼到黑板上。想一想應該怎樣貼？生：媽媽，以前你每次打我的時候，我都很恨你，現在，我才知道，其實，你是深愛着我的呀，你打得越重，你就愛我越深，你的心也越痛呀！

教師小結：同學們，“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母愛的表達是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不是千篇一律的。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答我們的母親吧！

學會看病教學設計 篇6

課題研究目標：

以學生爲主體，調動學生的生活經歷與生活體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪，實現語文工具性與人文性的和諧統一。

教學目標：

1、知識與技能

（1）認識課後生字

（2）有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

2、過程與方法

（1）以讀爲主，讀中質疑，讀中感悟。

（2）聯繫實際理解課文內容，體會情感。

3、情感、態度與價值觀

（1）體會母愛，學會感受愛，回報愛。

（2）培養學生鍛鍊自我，自立自強。

教學重難點：

通過有感情朗讀，體會愛，感受愛。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、師:同學們，學完了本組的三篇課文，你對父母的愛有了怎樣的認識，能說出來嗎?

2、學生談感受

3、師：是呀，父母的愛是無私的，他們總是無微不至的照顧子女。可有一位母親在孩子生病時，卻讓孩子獨自上醫院去看病，她是不是不愛自己的孩子呢？這節課我們就一起來學習20課〈學會看病〉（板書課題）

4、自由讀課文

二、檢查自學情況

師：這是一篇略讀課文，以往這樣的課我們都是採用自學，老師課前留了導學提綱，現在老師要檢查一下同學們的自學情況。（出示導學提綱）

1、課文主要講了一件什麼事？這件事分幾部分來寫的？概括出小標題。

2、彙報（師板書）

過渡：現在我們已經知道了課文從看病前、看病中、看病後這三方面來寫的，那課文到底是怎樣具體寫的呢？我們來看第二題

三、品讀母親語言和心理變化的語句，體會母親的感情變化

師：面對生病的孩子，母親是怎樣做的？找出描寫母親語言和心理的語句，分析母親的感情變化，並提煉出母親感情變化的詞。（要求：同學們先在小組裏交流自己提煉出的母親心理變化的詞，小組達成統一意見，然後一會請每小組到黑板上寫出你們提煉出的詞，並找同學彙報，老師不一定會叫到誰，如果回答好的，會給本小組加分。）

1、組內交流彙報。

2、派代表將答案寫在黑板上

3、選小組彙報自學情況（其他小組要注意傾聽，你認爲不夠深刻、不完整的可以補充，有不同意見的可以提出來）

4、根據不同意見的探究，統一心理變化過程

師：你欣賞這位母親教育孩子的方式嗎？爲什麼？

師根據學生回答總結板書（磨練獨立生活）

問：“爲什麼說這個過程也磨練母親？”

小結：“學會看病”中母親用特殊的方式不僅鍛鍊了兒子獨立面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛。教育的方式千千萬，但都源於一個字——愛。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

四、積累

課前老師讓同學們收集有關讚美母愛的好詞佳句，同學們收集到了嗎？請拿出積累本。

和同學們一起分享你收集到的關於母愛的好詞好句

五、感悟

學習了這組課文，你有什麼感受？聯繫自己實際談一談。

六、作業

寫一篇讚美父愛或母愛的文章，注意運用抓住人物語言和心理的方法進行描寫。

學會看病教學設計 篇7

教學目標：

1、聯繫上下文或藉助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，藉助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。

2、通過還原感受，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者在表達母親心情時將“願意”與“不願意”交叉描寫，達到引起讀者認知衝突的方法。

3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。

教學重、難點：

通過還原感受，走進母親內心世界，領會作者在表達母親心情時將“願意”與“不願意”交叉描寫達到引起讀者認知衝突的方法。體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。

教學過程：

一、談話導入，問題激趣。

二、檢查預習，理解詞語，瞭解文意。

1、出示本課新詞

喋喋不休雪上加霜忐忑不安按圖索驥

師：這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡單說一說這個詞語的意思？驥的意思就是——（良馬）。

師：這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有個人叫孫陽，他很善於識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一隻癩蛤蟆。後來這個詞語指機械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。

師：那麼這個成語在課文中又是什麼意思？誰能借助老師的填空來說一說。

母親讓（兒子）藉助（她給的看病提示）去醫院（獨自看病）。

總結：利用文中的關鍵詞大概地瞭解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。

三、精讀內心獨白，認識母親的“慈愛”。

1、出示詞語：狠心，殘忍，冷漠

三個喜歡。（這三個詞喜歡嗎？這樣的人喜歡嗎？這樣的母親喜歡嗎？）

默讀課文，思考：文中母親的做法你贊同嗎？或者不贊同，請說明理由。

師：她到底願不願意讓孩子獨自去看病呢？憑自己初讀的第一感覺，誰來說說？

師：完全願意嘛，又有點不願意；完全不願意嘛，又有點願意，

這樣就是左右——生：爲難，進退——生：兩難

師：課文中的詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，在母親心中，大家來看，有這樣一種想法，誰來讀。

出示句子：我應該讓孩子獨自去看病！（注意歎號）

師：但是母親的心理還有另一種想法——

出示句子：我怎麼能讓孩子獨自去看病？

點名讀，齊讀。

2、精讀內心獨白。

師：下面我們就要走進母親的內心世界，請快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動的句子，然後把這些心情的句子帶到這兩句話的後面說說理由，爲什麼有這種想法？

出示：我應該讓孩子獨自去看病！因爲——

我怎麼能讓孩子獨自去看病？因爲——

師總結：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，鬥爭和煎熬。做出這個決定，對母親來說也非常痛苦。

4、研讀22小節，揭示母親的慈愛。

請齊讀22小節，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。

時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

1）時間過得快還是慢？（度日如年）

艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀沙漏：出示圖片墜：換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。

2）練習朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。

師引導：每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。

3）課堂練筆。

師：母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終於回來了，終於聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以孩子爲開頭，寫幾句母親想對孩子說得話。

出示：我開了門，倚在門上：“孩子——。”

學生練筆，交流

師：把剛纔同學們的想法串起來，就是母親的心聲啊！學到這裏，徐老師不禁要問這個母親殘忍嗎？冷漠嗎？狠心嗎？這也是一個很愛孩子的母親啊。

四、感悟主題。

師：孩子最後有沒有學會看病？母親僅僅教會了孩子看病嗎？還讓孩子學會了什麼？（獨立面對生活，學會獨立。）

師：而對母親而言，經歷了內心鬥爭和煎熬，看到兒子順利回來，她又學會了什麼？（學會放手）

師：是啊！或許對母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛；孩子生病了陪去醫院看病是一種愛，讓孩子自己學會看病也是一種愛；對孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學會獨立，自己學會放手是一種更偉大的——母愛。（板書：母愛）

師：所以，作者在文章結尾對孩子說了一段意味深長的話。有沒有詞語不懂？解釋“聊勝於無”。讀一讀。

五、閱讀拓展

師：知道這篇文章中的母親是誰嗎？她就是我國著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現在已經得到了三個碩士學位。他們母子合作寫成了一部《母子環球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。