《學會看病》教案設計及評課稿

　　《 學 會 看 病 》 教案設計

教學目標：

1.認識11個生字，聯繫上下文或查字典 理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2.瞭解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。

教學重點：

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

課時安排：

1課時

課前準備：

教學過程：

　　一、 談話導入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當時又是怎麼想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　二、初讀課文，感知內容

1、 自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，

重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語)。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，並互相讀一讀課文。

3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

4、用上“打蔫、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、”說說課文講了一件什麼事?

　　三、再讀課文，體會情感

1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。並把自己的感受寫在書的空白處。

2、 小組交流讀書的體會。(做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升)

3、 全班彙報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什麼?你感受最深的是什麼?

重點引導學生從以下句子進行彙報並相機指導朗讀：

(1)“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

(因爲擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。)

(2)“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

(讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。)

(3)孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”

(這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作爲父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，並有意識地鍛鍊他們生存的能力，這是父母的責任。)

4、從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化?

5、分角色朗讀全文。

　　四、拓展延伸，讀寫結合

文章當中母親有一句話“我想我是世界上最狠心的母親了。” 說一說自己讀了這篇課文的感受。

可以是文中的原話，也可以用自己的話表明。自己的觀點。

　　五、佈置作業

母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，並用自己的實際行動做一做。

　　《 學 會 看 病 》 評 課 稿

這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親爲磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛子情深。今天聽了林老師的這堂課,感觸很深。

一、教學思路清晰

整堂課抓住“狠心”和“不狠心”兩個詞來俯視全文，深入理解和感悟母親感情變化的過程：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、後悔、擔心、自責、勇氣又回到心裏”，讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母親濃濃的愛子深情。“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”學生讀出了母親的矛盾和深深的自責是因爲愛子之切。

二、課堂上體現了以學生爲主體的思想，讓學生在讀中感悟母親的情感，把指導學生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗中。即使學生在主動學習中吃透課文，更激發了學生的個體思維，拓展了思維、提高了學生的語言表達能力，實現語文工具性和人文性的和諧統一。

三、重視詞語的理解

文章中出現了幾個學生難理解的詞語，林老師讓學生聯繫上下文的方法來理解詞語，學生理解透徹，學得紮實。